INFRACZ: BlogBloghttps://www.infracz.cz/Fri, 29 Mar 2024 09:16:24 GMTurn:store:1:blog:post:159https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-nejen-pro-ms-svetovy-den-divadlaTematické aktivity nejen pro MŠ: Světový den divadla<p>Den 27. březen je znám jako Světový den divadla. Mnoho dětí nemá k divadlu vztah, jelikož k němu nejsou od malička vedeni, a proto v dnešním článku naleznete mnoho inspirace, jak zábavnou formou děti vést k dramatizaci, improvizaci, ale i vztahu k divadlu.</p> <h2>Zdobení masek</h2> <p><img src="/images/uploaded/Blog_infra_divadlo.png" alt="" width="500" /></p> <p><strong>Pomůcky:</strong> bílé škrabošky, třpytky, temperové barvy, barevné papíry, nůžky, lepidlo, barevná deka, hudba</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Tato aktivita si klade za cíl trénování dětské improvizace a kreativity.</li> <li>Každé dítě dostane bílou masku a jeho úkolem je promyslet si, co za roli by chtělo znázorňovat.</li> <li>Následně se pustí do zdobení masky dle své kreativity. Samozřejmě může kdykoliv požádat o radu paní učitelku, bez vyzvání by do tohoto procesu však neměla zasahovat.</li> <li>Nakonec si můžeme vytvořit molo z deky a připravit hlediště (řady židlí jako v divadle).</li> <li>Zahrajeme si tak na přehlídku masek, kdy dobrovolníci z řad dětí projdou po mole a na jeho konci mohou předvést nějaký postoj či něco typického pro danou masku. Poté vždy zatleskáme.</li> </ul> <h2><strong>Ponožkové divadlo</strong></h2> <p><strong>Pomůcky: staré ponožky, fixy, barevné papíry, nůžky a lepidlo</strong></p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Děti utvoří menší skupiny, u starších dětí je možné vytvořit dvojice či věkově namíchané skupinky.</li> <li>Každá skupinka si vymyslí krátký příběh, který znázorní pomocí loutek vyrobených z ponožek.</li> <li>Následně se vrhneme do přípravy loutek, kdy za pomocí paní učitelky, dozdobí či nastřihnou starou ponožku tak, aby odpovídala jejich pohádce.</li> <li>Poté si nacvičí krátkou pohádku.</li> <li>Opět připravíme židle do řad jako v divadle a jedna skupina předvede svou pohádku, poté ostatní zatleskají a na konci reflektujeme, zda se nějaké postavy opakovaly, co děti nejvíce bavilo, apod.</li> </ul> <h2><strong>Příběhová krabice</strong></h2> <p><strong>Pomůcky:</strong> krabice, hračky, věci denní potřeby, kouzelné hůlky, apod.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Děti utvoří kruh, do kterého se usadí.</li> <li>Paní učitelka nechá kolovat krabici, ve které je několik různých předmětů.</li> <li>Vysvětlí dětem, že se jedná o "příběhovou krabici" s mnoha věcmi, které mohou připomínat některé pohádky či příběhy nebo vybízet k vymyšlení vlastního příběhu.</li> <li>Dobrovolník z řad dětí si vytáhne jeden předmět a zkusí o něm říci krátký příběh. Může také říci jednu větu a dítě vedle něj další. Tato verze je však vhodnější pro starší děti.</li> </ul> <h2>Malí zvukaři</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong> Orffovy nástroje, předměty vydávající nějaký zvuk</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Paní učitelky si předem nacvičí dramatizaci některé známé pohádky.</li> <li>Na každý úsek pohádky je zvolena jedna skupina dětí</li> <li>Dopředu se paní učitelky domluví s dětmi, který úsek pohádky budou mít na starost.</li> <li>Na každý úsek pohádky je zvolena jedna skupina dětí, která bude představovat zvukaře.</li> <li>Tato skupina dostane pomůcky a dle děje pohádky zkouší vytvářet vhodné zvuky.</li> <li>Následuje pauza a skupiny se opět vymění.</li> <li>U této aktivity je důležitá přítomnost obou pedagožek na třídě, a hlavně práce s dětmi před samotnou aktivitou. Během aktivity je vhodné děti podporovat, o to se může postarat publikum.</li> </ul> <h2>Kouzelný divadelní koutek</h2> <p><img src="https://www.infracz.cz/images/uploaded/Blog_infra_divadlo_2.png" alt="" width="500" /></p> <p><strong>Pomůcky: </strong>zrcadlo, deka, šuplík s rekvizitami</p> <p><strong>Postup: </strong></p> <ul> <li>Před příchodem dětí do třídy může paní učitelka připravit divadelní koutek stranou od ostatních hraček.</li> <li>Nejprve je necháme přirozeně objevovat a pozorovat, co to je za koutek a jaké tam najdou věci.</li> <li>Následně si můžeme zahrát aktivitu, ve které se jedno dítě vždy postaví před kouzelné zrcadlo, které ho promění v nějakou pohádkovou bytost.</li> <li>Toto proměněné dítě se na malou chvíli chová jako daná pohádková bytost.</li> <li>Úkolem ostatních dětí je uhádnout, o jakou bytost se jedná.</li> <li>Poté dojde k vystřídání.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> U mladších dětí můžete využít předem připravené kartičky s bytostmi. Doporučuji také zapojení paní učitelce, jelikož to děti více vtáhne do aktivity.</p> <h2>Víme, jak se v divadle chovat</h2> <p><strong>Pomůcky: </strong>předměty nepatřící do divadla (mobilní telefon, odpadky, apod.)</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Po venkovní procházce paní učitelka dětem řekne, že se nyní půjdou podívat do divadla.</li> <li>Dobrovolníci z řad dětí předvádí krátkou scénku ostatním dětem.</li> <li>Paní učitelka či dobrovolník ze strany dítěte se však v divadle budou chovat nevhodně. (Např. telefonuje během představení, vykřikuje, hlasitě žvýká, apod.).</li> <li>Úkolem dětí je po chvilce reflektovat, jaké projevy chování nebyly vhodné a zkusí popsat, jak naopak by chování v divadle mělo vypadat.  </li> </ul> <p>Skvělým zážitkem je poté cesta do opravdového divadla se vším všudy. Také můžete podpořit spolupráci s rodiči a zjistit, zda některý z nich nemá zkušenost s takovou prací a zda by byl ochoten dětem nějaké zajímavosti povědět.</p> <p>Přejeme Vám krásný Světový den divadla!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní a střední škole</p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:158https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-nejen-pro-ms-mezinarodni-den-lesuTematické aktivity nejen pro MŠ: Mezinárodní den lesů<p>Den 20. března oslavujeme Mezinárodní den lesů. V dnešním článku naleznete praktické tipy a mnoho inspirace pro uspořádání zeleného dne (nejen) v mateřské škole. Cílem je hravou formou vést děti k environmentální výchově a kladného vztahu k přírodě.</p> <p><img src="https://www.infracz.cz/images/uploaded/BLOG/Blog_infra_les.png" alt="" width="500" /></p> <h2>Hra na lesního strážce</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong> označení lesního strážce (např. vesta), předměty symbolizující nebezpečí (např. plastový oheň, odpadky)</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Nejprve se posadíme s dětmi do komunitního kruhu a diskutujeme o tom, jaká mohou v lese nastat nebezpečí.</li> <li>Následně se paní učitelka zeptá, zda mají děti představu o tom, jak by mohl/a vypadat lesní strážce/strážkyně a co má za úkol.</li> <li>Poté je vybráno vždy jedno dítě, které bude představovat lesního strážce. Také je od ostatních hráčů odlišeno (např. vestou).</li> <li>Třída se promění v les, doporučuji přichystat předem i různé kulisy (např. z kartonu keře a stromy, plyšová zvířátka, apod.) a hráči se po něm volně pohybují.</li> <li>Každý z hráčů může v přírodě napáchat nějakou tu „neplechu“. Úkolem strážce je buďto uhasit požár či hráče na nevhodné vyhazování odpadků upozornit.</li> <li>Ve větším počtu dětí je vhodné si předem připravit kartičky s obrázky s různými neplechami, které se mohou v lese vyskytnout, a ty si poté hráči budou losovat.</li> <li>Poté si můžete zahrát pár kol hry, ve které budou minimálně 3 strážci přírody a všichni hráči budou moci v lese dělat co se jim zlíbí.</li> <li>Závěrečná reflexe: Zhodnoťte společně s dětmi, jaká role jim vyhovovala více, k jaké nepleše docházelo nejčastěji a jak by se toto chování dalo řešit.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte však podpořit i dětskou fantazii a vymyslet je vlastní neplechy, ke kterým může v lese docházet.</p> <h2>Hokus pokus: Taneční šišky</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/Blog_infra_les_2.png" alt="" width="500" /></p> <p><strong>Pomůcky:</strong> šišky, sklenice, voda, papíry, pastelky</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Vyrazte s dětmi na procházku do lesa.</li> <li>Následně se dětí zeptejte, zda by chtěly ve školce vyzkoušet pokus, zda umí šišky tancovat. V lese pak nasbíráme ideálně různé druhy šišek.</li> <li>Po návratu do školky si můžete zatancovat oblíbený taneček dětí (např. YouTube – Gummy bear, Ram sam sam, apod.).</li> <li>Poté s pomocí dětí připravíme všechny pomůcky.</li> <li>Nejprve nalijeme vodu do sklenic.</li> <li>Poté již do sklenice vložíme šišku špičkou dolů. Každý druh šišky by měl mít svou vlastní sklenici. Následně již uvidíte pravý šiškový tanec.</li> <li>Nakonec si tento pokus může každý stoleček dětí vyzkoušet samostatně.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Doporučuji při pokusu pořídit časosběrné video, jelikož si poté můžete detailně všimnout daných pohybů, které lze i zrychlit.</p> <h2>Kombinovaná výtvarná technika – lesní krajina</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong> tvrdý bílý papír většího formátu, tempery, štětec, pastelky lepidlo, nůžky, tužka, přírodní materiály, omalovánky s lesní tematikou</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Paní učitelka rozdělí děti do několika skupinek, v případě smíšené třídy věkově namíchané skupinky dětí.</li> <li>Každá skupinka dostane tvrdý bílý papír a tužkou si načrtnou stromy či zvířata, která chtějí malovat.</li> <li>Dále si mohou vybrat některou z omalovánek s lesní tematikou a vybarvit ji pastelkami či temperami a poté nalepit na papír.</li> <li>Poté na obrázek zkusí přidat nějaké přírodní materiály (např. listy či větvičky). U tohoto bodu je vhodná asistence paní učitelky (např. s tavicí pistolí či Herkulesem).</li> </ul> <h2>Modelování lesních zvířátek</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong> modelovací hmota, nalepovací očička, přírodní detaily pro dozdobení (např. malé větvičky)</p> <p><strong>Postup</strong>:</p> <ul> <li>Tato aktivita si klade za cíl rozvíjet fantazii a kreativitu dětí.</li> <li>Úkolem dětí je z modelovací hmoty vytvořit libovolné lesní zvířátko.</li> <li>Následně mu mohou přilepit očička a dozdobit ho přírodními detaily.</li> <li>Výrobek můžete využít pro předčtenářské schopnosti -) vytleskávání slabik, tvorba jmen zvířátkům, starší děti mohou vymyslet jméno začínající na stejné písmeno jako dané zvířátko, či pro předmatematické schopnosti -) hledání stejných zvířátek, stejných x odlišných znaků, porovnávání větší x menší, více x méně, apod.</li> <li>Nakonec můžete vytvořit výstavu a jednotlivá zvířátka vystavit.</li> </ul> <h2>Lesní smyslovka</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong> přírodniny, šátky na oči, Orffovy hudební nástroje, demonstrační obrázky stromů</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Nejprve se dětí zeptáme, zda ví, kolik máme smyslů a jaké to jsou. V této aktivitě velkou část z nich procvičíme.</li> <li>Při pobytu v lese paní učitelka děti vyzve, ať se na chvilku všichni utiší a snaží se vnímat zvuky přírody, protože si o nich poté ve školce budete povídat. Po návratu do školky si společně shrňte, co děti slyšely a zda by mohly tyto zvuky pomocí Orffových nástrojů napodobit.</li> <li>Po návštěvě lesa se děti posadí do kruhu a paní učitelka vždy pošle jeden list, který si děti mohou prohlédnout, ale neměly by ho otrhat. Následně tento list zkusí přiřadit ke správnému demonstračnímu obrázku stromů.</li> <li>Poslední aktivitou je poznávání přírodnin dle hmatu. Zavažte dětem oči a jejich úkolem bude poznat, co za přírodninu právě drží v ruce.</li> </ul> <p>Přejeme Vám úspěšný den plný pozitivních prožitků spojených nejen s přírodou!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní a střední škole</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:157https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-pro-ms-mezinarodni-den-zen-a-divek-ve-vedeTematické aktivity pro MŠ: Mezinárodní den žen a dívek ve vědě<p>11. únor je známý též jako Mezinárodní den žen a dívek ve vědě. Pojďme dětem hravě přiblížit, co je to ta věda a již od útlého věku je vést k tomu, že každému povolání se může věnovat kdokoliv bez ohledu na pohlaví.</p> <h2>Věda je všude kolem nás</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/veda_divky_ve_vede.png" alt="" width="500" /></p> <p>V úvodu tohoto dne paní učitelka dětem přiblíží, že věda je všude kolem nás. Aktivity je vhodné přizpůsobit okolí a vybavení školky, ale můžete se inspirovat těmito:</p> <ul> <li><strong>Rostliny a jejich růst:</strong> Společně s dětmi zasaďte semínko či cibuli a pozorujte růst rostlinky. Veďte děti k poznání toho, co daná rostlinka potřebuje a jak o ni můžeme pečovat.</li> <li><strong>Barevné vodní pokusy:</strong> Paní učitelka předem připraví různě velké nádoby, do kterých děti napustí vodu. Následně do každé přidáme barvivo (je lepší mít několik druhů). Necháme děti poté pozorovat a popisovat míchání barev a poznání momentu, kdy nová barva vzniká.</li> <li><strong>Zase ta voda:</strong> Pro toto pozorování využijeme lavóry s vodou, jejich počet je vhodné přizpůsobit počtu dětí. Před samotnou aktivitou se paní učitelka může zeptat dětí, zda jsou nějaké předměty, u kterých by děti zajímalo, zda by na vodě plavaly či ne. Tyto (a další) předměty poté přineseme k lavórům. Děti utvoří skupinky, na vodu pokládají různé předměty a všímají si, zda plují či se potopí. Na malé vodě nechte děti zkoušet různé předměty a sledujte, které z nich plují a které se potopí. Toto své pozorování poté může každá skupinka zakreslit. Se staršími dětmi poté můžeme diskutovat o tom, jaký materiál či tvary způsobovaly potápění či naopak.</li> <li><strong>Magnetické zkoumání:</strong> Nejprve paní učitelka ukáže dětem magnet, ony popíší, co to je a k čemu se používá. Poté připravíme několik předmětů a zelenou a červenou obruč. Děti budou jednotlivé předměty přikládat k magnetu. Pokud je předmět magnetem přitahován, dítě ho umístí do zelené obruče, pokud nikoliv, tak do červené. Nakonec si řekneme, kde všude se s magnetem můžeme setkat.</li> </ul> <h2>Můj vědecký portrét</h2> <p>Pomůcky: kreslicí potřeby/vodové či temperové barvy, bílé tvrdé papíry A4, nůžky, lepidlo, vědecké doplňky (zkumavka, brýle, lupa, mikroskop, apod.), prostěradlo, fotoaparát/mobilní telefon s fotoaparátem, tiskárna</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Před samotnou aktivitou vytvoří paní učitelka „fotokoutek“, například pomocí prostěradla zakryje pozadí a na stoleček umístí vědecké doplňky.</li> <li>Paní učitelka vyfotí samostatně každé dítě s libovolným vědeckým doplňkem.</li> <li>Dětem můžeme říci, že budou tvořit vědecký portrét, a proto se mohou tvářit tak, že něco zkoumají.</li> <li>Následně paní učitelka jednotlivé fotografie dětí vytiskne.</li> <li>Každé dítě si svou fotografii vystřihne a rozstřihne ji napůl.</li> <li>Polovinu této fotografie každé dítě nalepí na čtvrtku.</li> <li>Úkolem každého dítěte je dokreslit půlku této fotografie za použití libovolných výtvarných pomůcek.</li> <li>Nezapomeňte poté tyto výtvory náležitě ocenit a umístit na nástěnku. Paní učitelka také může vytvořit různé popisky dle přání dětí – např. „Náš přírodovědec Honzík“, apod.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Fotografování dětí může paní učitelka realizovat již během volné hry dětí, aby poté měly děti dostatečný čas na tvoření svého portrétu.</p> <h2>Vesmírné melodie</h2> <p>Pomůcky: hudba (vesmírné melodie jsou volně dostupné na Youtube)</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Nejprve paní učitelka reprodukuje vesmírné melodie.</li> <li>Na začátku aktivity stačí pustit jen pár sekund hudby a zeptat se dětí, co dle nich tato hudba představuje a čemu se nyní budeme asi věnovat.</li> <li>Poté paní učitelka „začaruje“ děti ve vědce a vědkyně ve vesmíru.</li> <li>Úkolem každého vědce či vědkyně je vymyslet jednoduché taneční pohyby k dané slyšené melodii.</li> <li>Cílem není vymyslet propracovanou choreografii, ale spíše podpora spontánnosti a improvizace.</li> <li>Obměna: Tuto aktivitu můžete realizovat i ve dvojicích, trojicích a dalších skupinkách.</li> </ul> <h2>Pohybová hra: Vesmírný průzkum</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/veda_divky_ve_vede_2.png" alt="" width="500" /></p> <p>Pomůcky: barevné obruče (prstence), míče symbolizující planety, průzkumné deníky (sešit s vesmírným motivem vytvořen pomocí přehnutých A4 listů a sešívačky, jednotlivé listy obsahují čísla dle počtu planet)</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Paní učitelka rozdělí děti do dvou týmů – vesmírných lodí. Každý tým si vymyslí svůj název.</li> <li>Děti se promění ve vesmírné průzkumníky, jejichž cílem je najít různé planety.</li> <li>Poté paní učitelka po třídě či na zahradě rozmístí planety.</li> <li>Každý tým začne na opačném konci prostoru a platí pravidlo, že na každé planetě může být pouze jedna skupina.</li> <li>Na každé planetě děti splní úkol, který paní učitelka dopředu připraví (nakreslit potřeby astronautů, vyjmenovat planety Sluneční soustavy, společně vytvořit tvar hvězdy, apod.).</li> <li>Jakmile daný úkol splní, zakreslí si do deníčku tematický obrázek.</li> </ul> <p>Věříme, že Vám tento článek pomohl posílit dětskou touhu po poznávání!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p>urn:store:1:blog:post:156https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-pro-ms-karnevalTematické aktivity pro MŠ: Karneval<p>Taneční lidová zábava, kterou řadíme k Masopustu, letos vychází na datum 8.-13.2. Děti mají tuto událost rády hlavně kvůli kostýmům. V dnešním článku tak naleznete různé aktivity, které jsou zábavné, ale zároveň i rozvíjí potřebné dovednosti u dětí.</p> <h2>Kostýmová show</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/karneval.png" alt="" width="500" /></p> <p>V úvodu tohoto speciálního dne můžete s dětmi uspořádat přehlídku kostýmů. Samozřejmě není vhodné do této aktivity děti nutit, ale spíše pozitivně motivovat. Zapojit se může i paní učitelka.</p> <p>Pomůcky: deky/prostěradla, hudba, konfety</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Nejprve paní učitelka připraví přehlídkové molo (pomocí prostěradel či dek).</li> <li>Děti se usadí na židličky v řadách, stejně jako v divadle.</li> <li>Následně přijde vždy jedno dítě, které má o zapojení zájem a na hudbu projde tímto molem. Může udělat i nějakou pózu či pohyb.</li> <li>Jakmile bude dítě blízko publika, paní učitelka může po stranách hodit konfety.</li> <li>Poté dítěti zatleskáme, toto dítě si sedá do publika a přichází další na scénu.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Paní učitelka si může vyrobit mikrofon (pomocí ruličky od toaletního papíru) a ke každému dítěti vždy něco pronést.</p> <h2>Tematická báseň</h2> <p>Následně se s dětmi můžete naučit tematickou báseň s pohybem, kterou můžete využít i v rámci průvodu (viz závěr článku).</p> <p>Pojďte dál, pojďte dál, <em>(naznačujeme rukama „pojď“)</em></p> <p>už začíná karneval. <em>(na bobek, poté vyskočíme a nahlas řekneme „karneval“)</em></p> <p>Už troubějí trumpety, <em>(chůze na místě, rukama předvádíme hru na trumpetu)</em></p> <p>šašek dělá přemety.  <em>(celým tělem předvádíme legračního šaška)</em><br /><em> Pojďte dál, pojďte dál, už začíná karneval.</em> (viz začátek)</p> <p><em>(zdroj: promaminky.cz)</em></p> <h2>Vtipná výtvarná aktivita</h2> <p>Pomůcky: dlouhý arch papíru, kreslicí potřeby, samolepky či třpytky pro ozdobu</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Děti utvoří kruh, avšak takový, aby měl každý dostatečný prostor kolem sebe.</li> <li>Poté paní učitelka rozdá každému dlouhý arch papíru.</li> <li>Cílem aktivity je nakreslit postavy, ale postupně a s vtipným výsledkem.</li> <li>Nejprve paní učitelka řekne, ať všichni namalují hlavu.</li> <li>Následně každý svůj obrázek zahnou dospodu a předají ho hráči po pravé ruce.</li> <li>Podobně postupujeme u všech částí těla.</li> <li>Děti tak kreslí: krk, tělo, nohy, boty, případně si paní učitelka může vymyslet další.</li> <li>Každý, kdo kreslí poslední část obrázku (např. boty) si na papír napíše své jméno či mladší děti umístí razítko své značky.</li> <li>Nakonec postupně každé dítě rozbalí obrázek a snaží se mu vymyslet nějaké jméno či jiné slovo, které danou karikaturu vystihuje (např. povolání).</li> <li>Závěrem aktivity může být uspořádání výstavy se všemi karikaturami. S dětmi si pak můžete zahrát na galerii, kdy si děti u paní učitelky „koupí“ lístek a poté obchází jednotlivá díla, která obdivují a fotografují je.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Do tvorby či do závěrečné galerie můžete zapojit i rodiče.</p> <h2>Pokus s balónkem</h2> <p>Pomůcky: nafukovací balónek, dřevěný kolíček, papírová páska, brčko, umělý provázek</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Nejprve nafoukneme balonek a zatočíme jeho konec.</li> <li>Poté na konec umístíme dřevěný kolíček.</li> <li>Následně přiděláme balonek na brčko, a to pomocí papírové pásky.</li> <li>Brčkem protáhneme provázek.</li> <li>Děti utvoří dvojice.</li> <li>Dvojice se postaví naproti sobě podél stolu a chytnou provázek s brčkem.</li> <li>Nakonec odjistí kolíček, poté zkusí opakovat.</li> </ul> <h2>Cirkusový tanec</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/karneval_2.png" alt="" width="500" /></p> <p>Pomůcky: obrázky zvířat, hudba</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Paní učitelka předem připraví prostor, do kterého umístí obrázky zvířat.</li> <li>Děti libovolně tancují na hudbu.</li> <li>Následně na slovo „cirkus“, které řekne paní učitelka, musí děti jít k nejbližšímu zvířeti.</li> <li>Poté u daného zvířete vznikne skupinka dětí.</li> <li>Úkolem této skupinky je tancovat dle daného zvířete.</li> </ul> <h2>Karnevalový průvod</h2> <p>Pomůcky: hudební nástroje</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Každé dítě si vybere libovolný hudební nástroj.</li> <li>Na nacvičenou píseň/rytmus děti doprovází průvod.</li> <li>Na určitá slova můžete mít domluvené i jednoduché choreografické kroky (dupnutí, dřepnutí, výskok, apod.).</li> <li>Takto můžete projít okolí školky a v cíli (školce) na děti může čekat překvapení – diskotéka a malé občerstvení.</li> <li>Může se jednat o skvělou možnost k prohloubení pozitivního vztahu mezi mateřskou školou a zákonnými zástupci.</li> </ul> <p>Přejeme Vám krásné prožití Karnevalu!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p>urn:store:1:blog:post:155https://www.infracz.cz/kdy-nabidnout-individualni-konzultace-rodicum-predskolnich-detiKdy nabídnout individuální konzultace rodičům předškolních dětí?<p>V tomto článku se dozvíte, kdy, jak a proč je vhodné nabídnout rodičům možnost individuálních konzultací ohledně jejich předškolního dítěte. Také zde naleznete konkrétní oblasti a podtémata, která je dobrá na takovéto konzultaci probrat.</p> <h2>Úvodem</h2> <p>Pokud si nejste jisti, zda jsou individuální konzultace s rodiči předškoláků vhodné pro vás či školku, ve které pracujete, doporučuji nejprve pročíst mé starší články zabývající se podobnými tématy:</p> <ul> <li>  <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/jak-na-komunikaci-s-rodici">Jak na komunikaci s rodiči</a></span></li> <li>  <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/spoluprace-ms-zs">Spolupráce mateřské a základní školy</a></span></li> <li>  <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/tridni-schuzky-pro-rodice-predskolaku">Třídní schůzky pro rodiče předškoláků</a></span></li> </ul> <h2>Kdy a proč tyto konzultace realizovat?</h2> <p>Možná vaše mateřská škola pro rodiče předškoláků pravidelně realizuje třídní schůzky, které se zaměřují na informovanost o možnostech odkladu školní docházky a školní připravenosti. Ze zkušenosti vím, že některým rodičům nevyhovuje tato hromadná forma, nebo se cítí v časovém tlaku, když po realizaci výše zmíněné třídní schůzky mají jít osobně za příslušným pedagogem. V této formě třídních schůzek nelze zajistit naprosté soukromí, ani dostačující časový prostor pro komunikaci, jelikož zde ve frontě netrpělivě čekají další zájemci.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/konzultace_2.png" alt="" width="500" /></p> <p>Doporučuji tedy kombinaci obou těchto forem. Na třídních schůzkách pro předškoláky můžete obecně informovat o spádovosti škol, zápisech, oblastech, na které je třeba se zaměřit, pochvaly dětí či informovanosti o spolupráci se základními školami.</p> <p>V závěru takovéto třídní schůzky můžete rodičům poskytnout možnost domluvit si e-mailem osobní konzultaci, na které budou přítomny obě pedagožky daného dítěte a zákonní zástupci. Některým pedagogům se osvědčilo mít na nástěnce či webových stránkách vypsané konzultační hodiny, jiní to nechávají na e-mailové či osobní domluvě. Forma záleží na vás, je však vhodné ji sladit v příslušné mateřské škole.</p> <h2>Přítomnost dítěte – ano či ne?</h2> <p>Některé mateřské školy využívají tzv. tripartity, což jsou neobvyklé třídní schůzky, u kterých je přítomno i konkrétní dítě. Většinou se tato situace týká spíše školních dětí.</p> <p>Pokud se chystáte rodičům doporučit odklad školní docházky a ukázat rodičům důvody tohoto doporučení, určitě není vhodné, aby tuto vaši diskuzi dítě slyšelo, jelikož by ji mohlo špatně pochopit. Případnou informaci o nenastoupení do 1. třídy se svými kamarády by mělo dostat v bezpečném prostředí a od svých blízkých – v rodině.</p> <p>Určité typy dětí naopak chtějí na takovéto schůzce být a pochlubit se svým portfoliem. Je tedy možné, aby byly přítomny na začátku, kdy společně prolistujete portfolio a poté se vzdálily k volné hře. Počítejte však s tím, že vaše i rodičovská pozornost bude dělena mezi rozhovor dospělých a kontrolu dítěte.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/konzultace_1.png" alt="" width="500" /></p> <p>Samozřejmě jsou situace a rodiče, kteří nemají kam dítě dát na hlídání, a tak nezbyde jiná možnost. Doporučuji tedy připravit portfolio a potřebné dokumenty ke stolečku a dítěti zase oblíbené hračky na koberec. V tuto chvíli mají samozřejmě odpovědnost za dítě rodiče, ale je vhodné se vyhnout nějakým nebezpečným elementům.</p> <h2>Obsah konzultace</h2> <p>Co na takovéto konzultaci probrat? Začít můžete samotným důvodem/motivací či očekáváním rodičů, proč se pro tuto konzultaci rozhodli.</p> <p>Dle této počáteční informace již můžete navázat na reflexi prací dítěte, prohlídnutí jeho portfolia či informování o vedené diagnostice.</p> <p>Nezapomeňte se zmínit i o sociálním chování dítěte, o tom jakou má většinou roli ve skupině, zda aktivně/vyhledává či nevyhledává kontakt, zda spíše upřednostňuje kontakt s vrstevníky či dospělými osobami, apod.</p> <p>Dále můžete rodičům doporučit, na jakou oblast se mohou doma zaměřit a více ji podporovat.</p> <h2>Závěrem</h2> <p>Před realizací této konzultace se nezapomeňte dostatečně připravit. Detailně projděte veškeré diagnostiky dítěte a jeho portfolio. Velmi důležité je, abyste se předem na nějakých doporučeních a závěrech s kolegyní shodly, aby poté nenastala situace, kdy nebudete jednotné a rodiče budou zmatení.</p> <p>Zároveň je důležitá přítomnost obou pedagožek, a to nejen proto, že každá může přinést jiný pohled na dítě, ale i pro případné svědectví v případě nějakých komplikací. Mnoho mateřských škol nabízí přítomnost i zástupce ředitele či ředitelky.</p> <p>Přejeme Vám milé setkání s rodiči!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p>urn:store:1:blog:post:154https://www.infracz.cz/jak-deti-naucit-vyzrat-na-bacily-nejen-v-zime-2Jak děti naučit vyzrát na bacily nejen v zimě?<p>Zima je již v plném proudu a s ní i nekonečné dětské bacily. V dnešním článku naleznete praktické tipy na zábavné aktivity, díky kterým si děti osvojí činnosti podporující zdraví a naučí se tak předcházet různým onemocněním.</p> <h2>Úvodní diskuze</h2> <p>V úvodu tohoto tématu se dětí zeptáme, co je podle nich zdraví a nemoc a jak se projevují. Také se pobavíme o tom, jak se před nemocemi dá chránit a jak své zdraví podporují. U mladších dětí je možné využít nějakého maňáska, který bude bacila představovat.</p> <h2>Vyrábíme mýdlo</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/bacily_zima_mydlo.png" alt="" width="500" /></p> <p>Před zahájením této aktivity si s dětmi zopakujeme důležitost hygieny a společně se naučíme správné mytí rukou.</p> <p>Pomůcky: mýdlová hmota, kosmetické barvivo, aroma, bylinky a koření, forma na odlití (silikonové formičky na led), oleje, tuky, másla (např. konopný olej, mandlový olej, kokosový olej, apod.), mikrovlnná trouba, rukavice, injekční stříkačka/kapátko</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Nejprve je potřeba rozpustit mýdlovou hmotu (na plotně - při teplotě nad 60°C, dle typu či v mikrovlnné troubě - 400-600W). Je dobré sledovat optimální rozpuštění, aby nedošlo k jejímu zakalení.</li> <li>Vhodné je hmotu nakrájet na menší kousky, aby se rozpustila rychleji.</li> <li>Po rozpuštění hmoty se můžeme vrhnout na obarvení, přidání aroma nebo bylinek. Doporučuji dávkovat injekční stříkačkou či kapátkem. Barviva i aroma tak budou v ideálním poměru a vyhnete se přebarvení.</li> <li>Nyní se již můžeme pustit do odlévání.</li> <li>Suché formičky položíme na vodorovnou plochu a opatrně do nich vzniklou hmotu nalijeme.</li> <li>Nelze určit dobu tuhnutí mýdla, jelikož záleží na mnoha okolnostech (velikost formičky, okolní teplota, apod.), avšak většinou se dá s mýdlem manipulovat po 15 minutách a mýdlo lze z formy vyjmout zhruba po 30 minutách.</li> <li>Pro urychlení je doporučeno umístit formičku s nalitou hmotou do spižírny či na dlažbu, nikoliv však do lednice.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Před realizací této aktivity je nutné ověřit alergie dětí. I tak doporučuji zvýšený dohled (v přítomnosti obou pedagogů) a používání rukavic.</p> <h2>Zábavné puzzlování</h2> <p>Pomůcky: předem vytisknuté a rozstříhané obrázky (viz krok č. 1), barevné obruče</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Paní učitelka předem připraví obrázky související s podporou zdraví (ovoce, teplé oblékání, pohyb na čerstvém vzduchu, návštěva lékaře, apod.). Vytisknout může tematické omalovánky, u kterých barevně označí jejich rohy (ideálně dle barev obručí) a rozstříhá je na několik částí.</li> <li>Děti se usadí do kruhu.</li> <li>Paní učitelka řekne, že se na školku žene velký vítr a rozfoukne po třídě předem připravené kartičky.</li> <li>Na povel paní učitelky děti vyběhnou a přiřazují kartičky dle jejich rohů k příslušné barvě obručí.</li> <li>Nakonec se snaží ze všech posbíraných kartiček v obručích poskládat obrázek a pojmenovat ho.</li> </ul> <h2>Popletená dramatizace</h2> <p>Pomůcky: jídlo z dětské kuchyňky, peřina, hračky ze sady dětského lékaře</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Paní učitelka rozdělí děti do několika skupin. V případě věkově smíšené třídy je vhodné, aby v každé skupině byl předškolák.</li> <li>Každá skupinka má za úkol vymyslet nějakou činnost, která neprospívá zdraví, ale spíše naláká bacily a podporuje nemoc.</li> <li>Tuto činnost poté děti paní učitelce řeknou a ta jim může pomoci s realizací scénky/ rozdělení rolí či návrhem pomůcek.</li> <li>Poté uspořádáme představení, před kterým připravíme židličky jako v divadle.</li> <li>Vždy vystupuje – scénku předvádí jedna skupinka a ostatní děti mají za úkol na konci pojmenovat, jaká aktivita, která určitě nepodporuje zdraví, zde byla zobrazena.</li> <li>Na konci nezapomínáme herce ocenit potleskem. Ti se mohou uklonit.</li> </ul> <h2>Příprava vitaminové bomby</h2> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/bacily_zima_ovoce.png" alt="" width="500" /></p> <p>Pomůcky: ovoce, dětské nože, krájecí prkýnka, velká miska, menší misky, naběračka</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Před zahájením aktivity se paní učitelka dětí zeptá, co bychom teď všichni měli udělat, než budeme sahat na jídlo.</li> <li>Paní učitelka připraví nejtěžší části krájení ovoce (např. rozkrojí jablko napůl, apod.).</li> <li>Děti, pod dozorem pedagoga, krájí ovoce na malé kousky.</li> <li>Následně jednotlivé nakrájené ovoce nasypeme do velké misky, kterou promícháme.</li> <li>Nakonec naběračkou nabereme ovoce a umístíme do malých misek pro všechny děti.</li> </ul> <p>Dětem i Vám přejeme hodně zdraví, a to nejen v zimním období!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p>urn:store:1:blog:post:152https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-pro-ms-zimni-olympiadaTematické aktivity pro MŠ: Zimní olympiáda<p style="display: inline !important;">Dnešní článek bude plný inspirace pro oblíbené téma zimní olympiády. Tu můžete ve školce zrealizovat i bez sněhu. Nezapomínejme na důležitost bezpečnosti převážně u pohybových aktivit.</p> <p style="display: inline !important;"> </p> <p style="display: inline !important;"><img src="/images/uploaded/BLOG/Tematické aktivity pro MŠ_ Zimní olympiáda.png" alt="" width="500" /></p> <h2>Vyrábíme olympijskou pochodeň</h2> <p>Pomůcky: tvrdý černý a bílý papír formátu A2, temperové barvy (žlutá a oranžová), štětce, žlutý barevný papír formátu A3, pastelky, nůžky, lepidlo</p> <p>Postup:</p> <ul> <li>     Předškoláci zkusí dle vzoru obkreslit tvar pochodně.</li> <li>     Následně si děti nabarví ruku žlutou či oranžovou temperou.</li> <li>     Svůj žlutý či oranžový otisk provedou na tvrdý bílý papír.</li> <li>     Během toho, co si půjdou děti umýt ruce (s jiným pedagogem), paní učitelka pomocí tužky nakreslí obrysy plamenů.</li> <li>     Poté starší děti odstřihnou části čtvrtky dle obrysů a vzniknou tak plameny.</li> <li>     Dále mladší děti přilepí oheň na pochodeň.</li> <li>     Nyní už zbývá na pochodeň nakreslit olympijské kruhy.</li> <li>     Paní učitelka toto kreslení může udělat zajímavějším, když dětem ihned neřekne, které barvy jsou zapotřebí, ale děti si na to budou muset přijít sami (například: „Přineste z dětské kuchyňky všechny konvičky (3). Seřaďte je podle velikosti. Největší z nich má jakou barvu? Tak přesně takovou má první olympijský kruh.“).</li> <li>     Na závěr této aktivity si můžete vymyslet jméno olympijského týmu vaší třídy a krátký pokřik.</li> <li>  Také se můžete s dětmi bavit o pravidlech fair-play a že výhra není nejdůležitější.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> V závěru si můžete společně poslechnout státní hymnu.</p> <h2>I bez sněhu si poradíme!</h2> <p>Máte v plánu realizovat zimní olympiádu, ale zrovna není sníh? Nevadí, snadno si ho můžete vytvořit.</p> <p>Pomůcky: voda a 1 kg jedlé sody</p> <p>Postup:</p> <ul> <li>     Do misky nasypeme jedlou sodu a přidáme studenou vodu.</li> <li>     Doporučuji jedlou sodu mít předtím v mrazáku.</li> <li>     Tato varianta je ekologická, lze opět obnovit přidáním studené vody.</li> <li>     Děti si mohou vyrobit lyžaře a další sportovce a hrát si s nimi ve sněhu.</li> </ul> <h2>Zimní slalomová dráha</h2> <p>Pomůcky: kuželky, pytle, lano, míček, lžíce</p> <p>Postup:</p> <ul> <li>     Paní učitelka za pomocí dětí vytvoří překážkovou slalomovou dráhu na zasněženém povrchu nebo na ploše s umělým sněhem.</li> <li>     Lanem označíme startovní plochu.</li> <li>     Děti mohou utvořit dvojice či mohou hrát jako jednotlivci.</li> <li>     Sednou si na pytle, které představují boby a nohama se odstrkují.</li> <li>     Ze startovní čáry se snaží dostat do cíle s míčkem na lžíci, který nesmí spadnout.</li> <li>     Nezapomínáme fandit!</li> </ul> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/Tematické 2 aktivity pro MŠ_ Zimní olympiáda.png" alt="" width="500" /></p> <h2>Šikovná paní školnice</h2> <p>Pomůcky: papíry (ideálně potištěné, již k nepoužití), dětská lopata, písničky se zimní tematikou</p> <p>Postup:</p> <ul> <li>     Paní učitelka rozdělí děti na dvě skupiny.</li> <li>     Každé dítě dostane 2 papíry, které zmuchlá do kuličky.</li> <li>     Jednotlivé herní pole skupin oddělí paní učitelka lanem.</li> <li>     Jakmile paní učitelka spustí hudbu, děti se začnou koulovat.</li> <li>     Po nějakém čase paní učitelka hudbu zastaví a vyhrává družstvo, které má méně papírových koulí ve svém poli.</li> <li>     Takto zopakujeme několikrát.</li> <li>     Nakonec zavoláme děti na druhou stranu třídy a zeptáme se jich, zda ty papírové koule můžeme takto nechat a jestli jim to něco nepřipomíná.</li> <li>     Děti tak mohou lépe nahlédnout do činnosti školnice, což může být i shrabování sněhu.</li> <li>     Poté děti utvoří řadu a pomocí lopaty sbírají papírové koule do předem určeného prostoru.</li> <li>  Následně se však tyto děti promění ve vítr a opět posbírané papírové koule vrátí zpět do herního pole.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Je vhodné poučit děti o tom, do kterých částí těla se mohou trefovat a proč. Využijte metodu popletených pravidel, kdy dětem budete říkat různá tvrzení o chování při této aktivitě a děti budou zvedat palec, pokud s tvrzením nesouhlasí či v opačném případě ukáží palec dolů.</p> <h2>Školková zimní olympiáda</h2> <p>Pro realizaci zimní olympiády v prostorách mateřské školy se můžete inspirovat následovně:</p> <ul> <li>  bruslení – s igelitovými pytlíky</li> <li>  lyžování – lyže z papírových krabic od kapesníčků a kartonu</li> <li>  curling – trefa papírové kuličky koštětem na předem určené místo</li> <li>  plavání – předvádění plaveckého pohybu ve vytvořeném kruhu z lan, některé děti mohou předvádět vlny</li> <li>  bruslení – předvádění otoček, piruet a krásné jízdy s připevněnými papírovými krabičkami (od kapesníků) na nohou</li> <li>  hádanka (brusle): <em>V zimě se prý vidět dají </em><em>boty, které nože mají. </em><em>A kde je jich nejvíce? </em><em>Na zamrzlém rybníce. </em><em>(vytvarnavychova.cz)</em></li> </ul> <p>Další inspiraci a celou kapitolu věnující se tomuto tématu naleznete <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/barevny-rok-celorocni-program-pro-materskou-skolu">v této knize</a></span>.</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:151https://www.infracz.cz/denik-tridniho-maskotaZapojte do výuky třídního maskota<p>Někteří z vás možná před nějakou dobou zaznamenali <strong>„boom“ s využíváním třídních maskotů v mateřských i základních školách</strong>. V dnešním článku se dozvíte, jaké jsou benefity zavedení tohoto projektu a také dostanete inspiraci v podobě mnoha praktických tipů.</p> <h2>Úvodem</h2> <p>Před samotným zahájením tohoto projektu doporučuji stanovit nějaký cíl, který bude naplněn skrze tohoto plyšového pomocníka. Může to být naučení respektu k odlišnostem či naučení základů nějakého cizího jazyka, apod.</p> <p>Podle toho, o jakého plyšového kamaráda půjde, můžete s dětmi předem připravit výzdobu třídy či maskotovi vytvořit nějaký speciální koutek – místo, ve kterém bude trávit část dne.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/tridni_maskot.png" alt="" width="500" /></p> <h2>Benefity třídního maskota</h2> <p>Přítomnost třídního maskota sice obnáší několik povinností „navíc“ pro pedagogy, ale <strong>benefity rozhodně převažují</strong>. Nejdůležitější může být, že se děti boudou, například po těžším odloučení od rodičů, těšit na setkání s plyšovým kamarádem a zároveň se tak mohou učit, jak reagovat při příchodu nového dítěte.</p> <p><strong>Dalším benefitem je rozvoj komunikačních schopností</strong>. Třídní maskot s námi může sedět v komunikačním kruhu a děti se mohou pokusit říci, co by jim chtěl sdělit. Zvláště pokud se rozhodnete pro vedení deníku (viz níže), řečový projev bude procvičován hravě a přirozeně, jelikož dítě bude chtít sdílet své a maskotovy zážitky z víkendu.</p> <p>V neposlední řadě také nenásilně <strong>vede děti k zodpovědnému termínovému úkolu</strong>, který je na dobrovolné bázi, ale jistě děti nadchne, pokud budou motivované.</p> <h2>Vedení deníku</h2> <p>Prvním krokem je výběr kvalitního deníku, který vydrží časté „cestování“. Doporučuji tedy neutrální barvu deníku s tvrdými deskami a bez kroužkového pořadače. Poté mohou děti nakreslit třídního maskota, který paní učitelka zalaminuje a společně nalepíme na titulní stranu deníku.</p> <p>Od této doby budeme do deníku zaznamenávat zážitky třídního maskota, ať už běžné dny, tak i školkové akce, ale i víkendová dobrodružství. Vytvořte společně s dětmi úplně první zápis. Děti maskotovi vymyslí jméno, případně i věk. Na první stránce tak může být popis třídního maskota a příběh, jak se do školky dostal. Přidat můžete i fotografii s vaší třídou.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/tridni_maskot_denik.png" alt="" width="500" /></p> <p>S rodiči se můžete domluvit a na každý víkend poslat třídního maskota do jiné rodiny, a to i společně s deníkem. Rodiče tak zapíší jeho víkendové zážitky, mohou přidat i fotografie a v pondělním komunitním kruhu dítě, u něhož byl maskot na návštěvě, ostatním dětem poví, co společně zažili. Paní učitelka poté přečte zápis z deníku.</p> <p>Do šatny můžete umístit tabulku s daty jednotlivých víkendů, kam se zájemci o tuto aktivitu mohou zapsat. Pokud se rozhodnete vždy před víkendem někoho z rodičů oslovovat, nezapomeňte ostatním dát šanci na „zamluvení“ třídního maskota pro nějaké zvláštní události – dovolenou či návštěvu prarodičů. Pro děti to může opravdu hodně znamenat.</p> <p>Psaní do deníku doporučuji nechat volné, někdo rád píše v bodech, další naopak napíše téměř román a jiný rodič spíše vytvoří komiksový příběh… fantazii se meze nekladou! O nestanovené formě psaní do deníku informujte rodiče, můžete tak motivovat i někoho, kdo se původně bál, že na nějaké slohové práce nebude mít čas. Stačí tedy nadepsat např. „Víkend u Martínka“ a pár větami víkend popsat.</p> <h2>Závěrem</h2> <p>Klíčové je zapojování třídního maskota do běžných činností v mateřské škole. Může zkoušet vařit v dětské kuchyňce, lézt po lavičce, oslavit dětský den či barvit velikonoční vajíčka.</p> <p>Děti tak mohou projevit péči a pomoc maskotovi, ale i druhým osobám. Vždy se můžeme také domluvit, kdo bude mít maskota v batůžku na výlet. Doporučuji zapojení i paní učitelce, děti bude jistě zajímat, co prožil maskot s paní učitelkou mimo školkové prostředí.</p> <p><strong>Tip!</strong> Motiv maskota můžete využít i při tvorbě diplomů, placek a různých odměnách.</p> <p>Přejeme Vám i dětem mnoho krásných chvil strávených (nejen) s třídním maskotem!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p>urn:store:1:blog:post:150https://www.infracz.cz/tipy-na-akce-v-ms-adventni-cas-se-senioryTipy na akce v MŠ: Adventní čas se seniory<p>Adventní čas je časem, kdy se mnoho lidí cítí opuštěněji než v jinou dobu. Ukažme dětem, jak se mohou zajímat o své okolí a veďme je k tomu, že Vánoce nejsou jen o nových hračkách. Domluvte se s domovem seniorů ve vašem okolí či navštivte seniory poblíž vaší školky. V dnešním článku naleznete popis aktivit, které při tomto adventním setkání, můžete realizovat.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/Blog_infra_seniori.png" alt="" width="500" /></p> <h2>Vánoční cukroví</h2> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>     Zvolte jednoduché recepty na různé druhy vánočního cukroví. Ideálně perníčky či linecká kolečka.</li> <li>     Vytvořte dvojice či menší skupiny tak, aby byl vyrovnaný počet seniorů a dětí.</li> <li>     Každá dvojice či skupina složená z dětí a seniorů společně připravuje těsto, vykrajuje tvary či peče cukroví.</li> <li>     Můžete poskytnout seniorům prostor pro vyprávění o vánočních zvycích, když byli ve stejném věku jako jsou teď děti.</li> <li>     Všimněte si vzájemné podpory a sdílení společných zážitků. Tyhle momenty stojí za to!</li> </ul> <h2>Dílna plná ozdob</h2> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Pro podporu fantazie a kooperace připravte na stoly různé materiály (například třpytky, mašle, krepové papíry, barevné papíry, lepidlo, nůžky, či šperkařské korálky).</li> <li>Každá skupina se domluví a společně vytvářejí vánoční ozdoby (například: vánoční řetěz, papírové hvězdy, andělíčky či srdíčka.</li> <li>Po vytvoření mohou pověsit ozdoby na vánoční stromeček.</li> <li>Hezkou vzpomínkou pro seniory bude, když si spolu s dětmi vyzdobí prostory domova seniorů.</li> <li>Tato aktivita je ideální pro rozvoj mezigenerační spolupráce a podporu kreativity.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte během adventního setkání udělat několik fotografií (se souhlasem seniorů). Budou sloužit jako hezká vzpomínka dětem a seniorům, a také rodiče budou mít možnost pohlédnout do „zákulisí“ školky.</p> <h2>Veselé koledování</h2> <p>Stejně jako předchozí aktivity, i tato podporuje mezigenerační vztahy, ale také vytváří příležitost pro sdílení hudby a radosti z vánočních písní.</p> <p><strong>   Postup:</strong></p> <ul> <li>V rámci hudebních činností s dětmi jistě nacvičujete vánoční koledy.</li> <li>Každé dítě si vezme jeden z Orffových nástrojů a paní učitelka doprovází děti na pianu.</li> <li>Děti se mohou do hudby pohybovat a senioři se mohou přidat se zpěvem.</li> <li>Následně si můžete zahrát na hudební hádanky.</li> <li>Paní učitelka zahraje krátký úryvek některé koledy a děti se seniory se přidají se zpěvem, pokud danou koledu poznají.</li> <li>Další obdobou hudební hádanky je její dramatizace.</li> <li>Děti se pokusí pantomimicky předvést část některé známé koledy a senioři se snaží uhádnout, o jakou koledu se jedná.</li> </ul> <h2>Předčtenářská gramotnost</h2> <p>Tato aktivita si klade za cíl sdílení příběhů, rozvoj jazykových dovednosti a fantazii.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Senioři mohou dětem předčítat vánoční příběhy a pohádky.</li> <li>Následně mohou nakreslit obrázky, které znázorní děj pohádky.</li> <li>Tyto obrázky poté rozstříhají na jednotlivé části.</li> <li>Skupiny nebo dvojice si následně kartičky vymění.</li> <li>Každá skupina se snaží kartičky seřadit dle časové posloupnosti.</li> <li>Poté skupina, která obrázky nakreslila, zkontroluje správnost seřazení daných kartiček.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Dalším nápadem může být uspořádání malého divadelního představení, ve kterém děti ztvární postavy z pohádky a senioři je doprovázejí či poskytují zvukové efekty. </p> <h2>Vánoční jarmark</h2> <p>Vánoční jarmark je pro mnohé lidi bezpochyby součástí Vánoc. Kromě podpory kreativity a rozvoji podnikavost však tato akce přináší i sdílení dovedností v rámci komunity. </p> <ul> <li>Z různých společných výrobků můžete přispět na dobrou věc.</li> <li>Zorganizujte vánoční jarmark, kde děti a senioři mohou společně vyrábět a prodávat vánoční předměty.</li> <li>Chybět by nemělo ani malé občerstvení – káva, čaj, horká čokoláda, cukroví, zákusky.</li> <li>Vytvořte plakáty, které rozdáte po okolí města.</li> <li>Společně se můžete domluvit, jak vybrané peníze použijete – oprava v domově seniorů či podpora v rámci nadace. </li> </ul> <h2>Tvorba vánočních přáníček</h2> <ul> <li>Dejte dětem a seniorům k dispozici výtvarný materiál a nechte prostor jejich fantazii a kooperaci.</li> <li>Skupiny si mohou rozdělit role - děti mohou na přání kreslit obrázky, zatímco senioři jim mohou pomáhat s výběrem vhodných slov a zdobením přání.</li> </ul> <h2>Vánoční kvíz nebo hry </h2> <ul> <li>Připravte předem vánoční kvíz, který obsahuje otázky nebo úkoly z vánočního období.</li> <li>Následně se děti a senioři rozdělí do týmů a společně soutěží.</li> <li>Můžete si připravit i dárek pro vítěze.</li> </ul> <h2>Vánoční výstava umění</h2> <ul> <li>Každý z nás potřebuje někdy slyšet ocenění a cítit hrdost.</li> <li>Domluvte výstavu na nějakém veřejném místě (např. na úřadě), kde vystavíte společná díla dětí a seniorů a jejich fotografie z procesu.</li> <li>Doplnit to také můžete o povedené hlášky z těchto setkání. </li> </ul> <h2>Vánoční pohybové aktivity</h2> <p>Podpořte fyzickou kondici seniorů i dětí a společně sdílejte radost z pohybu.ü  Vytvořte si jednoduchou choreografii, kterou se společně naučíte.ü  Využít můžete i prvky tance ve dvojicích či skupinách.ü  Hudba: vánoční koledy, písně Karla Gotta, Dády Patrasové, Míši Růžičkové (vánoční tematika) </p> <p>Přejeme Vám příjemně strávený adventní čas!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</p>urn:store:1:blog:post:149https://www.infracz.cz/tipy-na-akce-v-ms-nase-skolkove-vanoce-2Tipy na akce v MŠ: Naše školkové Vánoce<p>Přijde Vám, že Vaše vánoční rozbalování dárků ve školce je stále stejné? Inspirujte se naším článkem plným tipů k realizaci tohoto vánočního setkání ve školce.</p> <h2>Dramatizace aneb narodil se Ježíšek</h2> <p>Před samotným rozbalováním dárků si spolu s dětmi můžete povědět, jak to vlastně bylo s narozením Ježíška. Jelikož si děti lépe zapamatují to, co prožijí. Můžete si tak procvičit hraní rolí. <strong>Tip! </strong>Využijte jednoduché kostýmy a rekvizity – čelenku s hvězdou, pláště pomocí prostěradel/látek, postýlku pro miminko, apod.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/Blog - obrázky_vánoce_v_mš_aktivity.png" alt="" width="500" /></p> <p><strong>Rozdělení rolí:</strong></p> <ul> <li>Ježíšek</li> <li>Maria</li> <li>Josef</li> <li>Anděl</li> <li>Pastýři</li> <li>Tři králové</li> <li>Ovce</li> </ul> <p><strong>Dramatizace:</strong></p> <ul> <li>Marie s Josefem se vydají do Betléma.</li> <li>Po nějaké době se již Marie cítí velmi unavená. Také potřebuje místo, kde by mohla porodit své dítě.</li> <li>Josef hledá místo, kde by mohli zůstat, ale všude je obsazeno.</li> <li>Najednou objeví chlév.</li> <li>Zjeví se jim anděl a řekne jim, že budou mít dítě, které bude mít velký význam.</li> <li>Poté se Ježíšek narodí v jeslích.</li> <li>Ovce pozorují nově narozené dítě.</li> <li>Jejich pastýři přicházejí a přinášejí dary.</li> <li>I Tři králové snosí dárečky pro Ježíška.</li> <li>Všichni se radují, oslavují dobrou zprávu a zpívají koledy.</li> </ul> <h2>Vánoční závody</h2> <p><strong>Pomůcky: </strong>lžíce pro každé dítě, nerozbitná vánoční ozdoba pro každé dítě, vánoční koledy, obruče, lavička, žíněnka, kužely pro slalom, balanční kameny</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>Pro tuto aktivitu využijete všechny tělovýchovné pomůcky, které používáte při opičí dráze. Paní učitelka s pomocí dětí dráhu nachystá.</li> <li>Děti utvoří zástup.</li> <li>Každé dítě dostane lžíci a na ni nerozbitnou vánoční ozdobu.</li> <li>Opičí dráhu tak prochází s tím, že nesmí upustit vánoční ozdobu.</li> <li>Jakmile ji upustí, dají si ji zpátky na lžíci a pokračují v opičí dráze.</li> <li>Nebojte se zařadit různé aktivity, při kterých budou děti skákat či naopak budou v podřepu.</li> <li>Paní učitelka k zahájení opičí dráhy pustí vánoční koledy.</li> <li>Ve chvíli, kdy vánoční koleda hrát přestane či ji paní učitelka zastaví, děti předvedou cvik dle pokynu paní učitelky.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Doporučuji využívat <a href="https://www.infracz.cz/jogove-karty-tvorive-s-jogou">jógové prvky</a>, které budou znázorňovat vánoční tematiku – stromeček, svícen, kapr, apod. Je vhodné si cviky před zahájením opičí dráhy společně nacvičit.</p> <h2>Vánoční stezka</h2> <p>V případě dobrého počasí, doporučuji tuto stezku realizovat venku. První otázka může být umístěna na plotě školky. Pro značení cesty k dalším úkolům můžete využít fáborky – ideálně zelené a červené. Otázky pro tuto stezku jsou přizpůsobeny předškolním dětem, pokud však učíte ve třídě pro předškoláky, můžete si je poupravit.  Každou otázku doporučuji doplnit obrázky, a to pro lepší pochopení s ohledem na mladší děti. Využít můžete následující otázky:<br /><br />1. Jaké slovo je spojeno s Vánoci? Uměli byste ho vysvětlit?</p> <ul> <li>Boží hod</li> <li>Halloween</li> <li>Advent </li> </ul> <p>2. Kdo nosí dárečky dětem na Štědrý den?</p> <ul> <li>Ježíšek</li> <li>Mikuláš</li> <li>Zoubková víla </li> </ul> <p>3. Jak se jmenuje nejznámější vánoční píseň?</p> <ul> <li>Sněhuláci</li> <li>Když jsem já sloužil …</li> <li>Rolničky, rolničky </li> </ul> <p>4. Co doma i ve školce zdobíme?</p> <ul> <li>Stromek</li> <li>Okno</li> <li>Postel </li> </ul> <p>5. Jaké barvy jsou tradiční pro Vánoce?</p> <ul> <li>Červená a zelená</li> <li>Modrá a bílá</li> <li>Žlutá a oranžová </li> </ul> <p>6. Co visí na stromku a svítí?</p> <ul> <li>Svíčky</li> <li>Hvězda</li> <li>Vánoční baňky/koule </li> </ul> <p>7. Co je na Vánocích nejdůležitější?</p> <ul> <li>Dárky</li> <li>Prázdniny</li> <li>Čas s rodinou </li> </ul> <p>8. Kamarádům z jiné země nosí dárek někdo jiný než Ježíšek, věděl bys kdo?</p> <ul> <li>Santa Claus</li> <li>Baba jaga</li> <li>Kouzelný koberec       </li> </ul> <p>9. Který dopravní prostředek pomáhá Santu Clausovi?</p> <ul> <li>Letadlo</li> <li>Auto s trysky</li> <li>Sáně se soby </li> </ul> <p>10. Jaké pečivo se tradičně peče na Vánoce?</p> <ul> <li>Palačinky</li> <li>Koblihy</li> <li>Perníčky </li> </ul> <p>Na konci stezky může na děti čekat dopis, ve kterém bude ocenění za zvládnutou stezku a pobídka k hledání malé drobnosti (např. diplom a perníček). </p> <h2>Slavnostní oběd</h2> <p>V mateřské škole vedeme děti i k hygieně a pravidlům stolování.</p> <ul> <li>Přichystejte s dětmi vánoční tabuli – vánoční ozdoby uprostřed stolu, pro každého ubrousek s vánoční tematikou, apod.</li> <li>Popřejte si hezké Vánoce a zkuste říct, za co je každý z vás vděčný.</li> <li>Dodržujte některou z vánočních tradic – např. rybí šupinka či pouštění lodiček ze skořápek.</li> </ul> <h2>Předávání dárků</h2> <p>Před samotným rozbalováním dárků si zkuste vybavit komu jste během Vánoc udělali radost. Pokud jste to nestihli, můžete se pro příští rok inspirovat našimi tipy v článku <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/tipy-na-vanocni-dobre-skutky-aneb-vedeme-deti-k-pomoci-ostatnim" target="_blank">Tipy na vánoční dobré skutny aneb vedeme děti k pomoci ostátním</a></span>.</p> <p>Položte dětem otázku, zda je ve školce ještě někdo, kdo dárek pod stromečkem neměl, ale jistě by si ho zasloužil (školnice, kuchařky, opraváři, apod.). Vyrobte jim společně něco hezkého pro radost a spolu s vánoční koledou či básní předejte.</p> <p>Přejeme Vám krásné Vánoce a zasloužený odpočinek!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, <em>učitelka na základní škole</em></em></p>urn:store:1:blog:post:147https://www.infracz.cz/tipy-na-vanocni-dobre-skutky-aneb-vedeme-deti-k-pomoci-ostatnimTipy na vánoční dobré skutky aneb vedeme děti k pomoci ostatním<p>Vánoční čas je obdobím dobrých skutků. Vhodné je (nejen) v tomto ohledu být pro děti příkladem. Albert Einstein kdysi řekl: <em>„Neexistuje jiná rozumná forma výchovy než být příkladem – nelze-li jinak, tedy odstrašujícím.“</em> </p> <h2>Uvedení do tématu</h2> <ul> <li>Pozvěte si zajímavého hosta, který dětem předá poutavý příběh.</li> <li>Zapojte i rodinné příslušníky - rodiče a členové rodiny jsou pro děti důležitými vzory, nechte je promluvit o pomáhání či dobrovolnictví.</li> <li>Vytvořte si z toho zvyk - zapojte celou školu a pravidelně realizujte tyto akce.</li> <li>Nenechte si to pro sebe - informujte média (místní deník, pomocí webových stránek, apod.) a inspirujte tak ostatní ke konání dobrých skutků.</li> </ul> <h2>Prožitek na prvním místě</h2> <p>I když v tomto článku naleznete tipy na různé materiální sbírky a projekty, měli bychom děti poučit o tom, že pomoc není jen o materiálních darech. Čas, úsměv a společně strávený čas mohou být pro někoho tím nejlepším dárkem. Příkladem, jak to dětem ukázat může být uspořádání vánoční benefice, koncertu či společné akce s rodiči.</p> <h2>Malé ruce, velké srdce</h2> <p>Začít s pomocí bychom měly u těch nejvíce potřebných, například dětí v dětském domově, lidem s handicapem či seniorům. Mnoho projektů se zaměřuje na zapojení seniorů do dění v mateřských školách (např. projekt „Čtecí dědeček/babička“).  Začít můžete tvorbou vánoční pohlednice pro seniory v domově seniorů ve vašem okolí. Věřte, že společné předání v rámci osobní schůzky bude opravdu krásný a dojemný zážitek, na který jen tak (nejen) senioři nezapomenou.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/Male_ruce_velke_srdce.png" alt="" width="500" /></p> <h2>Kouzlo dílen</h2> <p>K Vánocům určitě patří i tvoření, proč tedy kreativitu nepropojit s pomáháním druhým? Celá škola se můžete zapojit do tvorby vánočních ozdob či různých malých dárečků, kterými následně děti obdarují své blízké.</p> <p>Kromě vánoční besídky, jež naleznete kompletně zpracovanou <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/jak-pripravit-besidku-v-materske-skole">v jednom ze starších článků</a></span>, můžete uspořádat vánoční dílny pro rodiče s dětmi. Oblíbené jsou také vánoční trhy, kdy si výrobky dětí rodinní příslušníci kupují za symbolické ceny. Výdělek poté můžete věnovat nadaci či na jiné potřebné místo.</p> <p>Projekty, do kterých stojí za to se zapojit</p> <p>Děti jsou čistými bytostmi plné radosti, zvědavosti a empatie. Projekty, které jim umožňují projevit přirozenou touhu k pomoci, mohou zasadit semínko dobrovolnictví, které bude základním pilířem pro empatické chování v dospělém věku.</p> <h2>Ježíškova vnoučata</h2> <p>Tento projekt realizuje Český rozhlas, funguje již od roku 2016 a realizování splněného přání je díky němu velmi dostupné. Zvolíte si, zda chcete splnit přání nebo přispět na nákladnější dárky, a poté už jen stačí si přání zarezervovat a vybrat způsob předání. Více informací naleznete na <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://jeziskovavnoucata.rozhlas.cz/p/brzy-opet-spustime">webových stránkách</a></span>.</p> <h2>Krabice od bot</h2> <p>Podařený projekt Krabice od bot, díky kterému jsou obdařeny děti z dětských domovů či ze sociálně slabších rodin. Do krabice od bot se zabalí věci, které jsou nové či ve velmi dobrém stavu, a na ni se poté napíše věk a pohlaví dítěte, kterému je dárek určen. Využít můžete také konzultace výběru dárku pomocí <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.krabiceodbot.cz/kontakty/">messengeru</a></span>. Krabice se poté odnáší na sběrná místa, která najdete na <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.krabiceodbot.cz/">webových stránkách projektu</a></span>.</p> <p>Pro ty, kteří nestíhají připravit dárek, je možnost poslat krabici online, opět přes webové stránky projektu.</p> <p><strong>Tip!</strong> Do tohoto projektu se můžete zapojit i za vaší mateřskou školu. V rámci dopolední činnosti můžete vytřídit hračky, které jsou v dobrém stavu. Vysvětlete dětem, že ne každý má maminku a tatínka nebo pokojíček plný hraček.</p> <p>Na chodbě máme sběrné místo krabic, kam mohou další zabalené krabice nosit i rodiče s dětmi. Děti byly poté nadšené a vyprávěly pro koho ten dárek asi bude.</p> <h2>Všímavost k našemu okolí</h2> <p>Jako poslední možnost schválně uvádím zapojení do různých projektů ve městě, kde se nachází vaše školka – můžete se například spojit s domovem pro seniory v blízkosti a připravit pro ně vystoupení, navštívit dětský domov či jiná zařízení sociálních služeb.</p> <p>Vždy je vhodné začít u svého blízkého okolí. Spojit se můžete i se základní školou a společně spolupráci propojit.</p> <p>Přejeme Vám krásné a empatické Vánoce!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, <em>učitelka na základní škole</em></em></p>urn:store:1:blog:post:144https://www.infracz.cz/prehled-akci-v-msPřehled akcí v MŠ: celoroční tipy na oblíbené akce i programy<p>Dnešní článek bude plný praktických informací a tipů na realizaci akcí a programů, které děti budou zaručeně bavit.</p> <p>Mnoho těchto akcí najdete na našem blogu detailně zpracovaných, nezapomeňte nás tedy sledovat na <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.facebook.com/infracz"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">facebooku</span></a></span></span> a <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.instagram.com/infracz.cz/">instagramu</a></span> a nenechte si žádný článek plný inspirace ujít!<br /><br /></p> <h2>Spolupráce s rodinnými příslušníky</h2> <p>V rámci tématu „povolání“ či povídání o rodině můžete zjistit povolání rodičů a požádat je, zda by některý z rodinných příslušníků nebyl ochoten připravit krátký workshop pro děti s ukázkou své práce (řezbář, hasič – prohlídka auta apod.). Můžete také zajistit exkurzi v práci daného rodinného příslušníka.</p> <p>Další možností je zapojení rodičů do školkových akcí – příprava ohniště, pomoc na stanovišti či zajištění pohoštění.</p> <p>Samozřejmostí je dobrovolnost této aktivity rodinných příslušníků. Je vhodné na příslušné akci veřejně těmto dobrovolníkům z řad rodinných příslušníků poděkovat a ocenit například vyrobeným dárkem od dětí.<br /><br /></p> <h2>Doporučené projekty</h2> <p>Než se pustíme do samotného plánu s konkrétními akcemi dle měsíců v roce, přináším Vám několik tipů na programy a projekty, se kterými mám dobrou zkušenost.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/spolupráce celorocni.jpeg" alt="ukliďme česko" width="600" /></p> <p>Projekty, do kterých stojí zato se zapojit:</p> <ul> <li>Adopce zvířete – zoologická zahrada</li> <li>Celé Česko čte dětem</li> <li>Eko program (Čapí hnízdo)</li> <li>Krabice od bot</li> <li>Mrkvička</li> <li>Se Sokolem do života</li> <li>Ukliďme Česko</li> <li>Zdravá pětka</li> <li>Zdravé zuby</li> <li>Spolupráce s úřadem – vítání občánků, akce pro seniory apod.</li> </ul> <p>Pro realizaci různých zábavných programů, ať už tanečních, či se zvířátky, doporučuji pana Radka Jareše, se kterým je skvělá domluva. Veškerou nabídku naleznete na <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://radekjares.webnode.cz/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">těchto webových stránkách</span></a></span></span> či ve <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.facebook.com/groups/561523827319978/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">facebookové skupině</span></a></span></span>.</p> <p>Skvělým programem může být také využití spolupráce se studenty. Obraťte se na pedagogickou či lékařskou fakultu ve Vašem okolí, věřím, že obě strany budou nadšené.</p> <p>Pro pražské mateřské školy moc doporučuji projekt „Nemocnice pro medvídky“ od studentů medicíny Univerzity Karlovy. Více informací naleznete <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://ifmsa.cz/projekty-ifmsa/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">zde</span></a></span></span>.<br /><br /></p> <h2>Přehled plánu akcí pro školní rok</h2> <h3>PODZIM</h3> <ul> <li><strong>Září</strong></li> </ul> <p>‒        Adaptační týden: „Mámo, táto, pojď si hrát!“ (týden zvykání ve školce)</p> <p>‒        Vítání školního roku</p> <p>‒        Beseda na téma „adaptace v mateřské škole“, případně pro rodiče starších dětí „mluví naše děti správně?“ (od logopedky)<br /><br /></p> <ul> <li><strong>Říjen</strong></li> </ul> <p>‒        Drakiáda</p> <p>‒        Bramboriáda</p> <p>‒        Návštěva dýňové farmy (např. Bykoš u Berouna) / halloweenská párty ve školce<br /><br /></p> <ul> <li>Listopad</li> </ul> <p>‒        Zamykání lesa/zahrádky</p> <p>‒        Společné tvoření z přírodnin</p> <p>‒        Divadélko pro děti<br /><br /></p> <h3>ZIMA</h3> <ul> <li><strong>Prosinec</strong></li> </ul> <p>‒        Zapojení do projektu „Krabice od bot“</p> <p>‒        Návštěva Mikuláše, anděla a čerta</p> <p>‒        Zdobení stromečku na náměstí a krátké vystoupení</p> <p>‒        Vánoční besídka – kompletní přípravu naleznete <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/jak-pripravit-besidku-v-materske-skole"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">zde</span></a></span></span></p> <p>(místo besídky můžete uspořádat „vánoční posezení“ s dílničkou pro děti a rodiče)<br /><br /></p> <ul> <li><strong>Leden</strong></li> </ul> <p>‒        Návštěva předškoláků v ZŠ</p> <p>‒        Přivítání nového roku – promítání fotografií z uplynulého roku, hlasování pro nejlepší akci/zážitek, slavnostní „přípitek“ s dětským šampaňským</p> <p>‒        Zimní hrátky – stavění sněhuláka, aktivity se sněhem pro děti a rodiče – inspiraci naleznete <a href="https://www.infracz.cz/hratky-se-snehem"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">ve starším článku</span></span><br /><br /></a></p> <ul> <li><strong>Únor</strong></li> </ul> <p>‒        Masopustní průvod městem (cíl v MŠ – pohoštění a hry)</p> <p>‒        Vitamínový týden: příprava zdravého smoothie a ošetřování plyšáčků</p> <p>‒        Karneval aneb párty v maskách ve školce<br /><br /></p> <h3>JARO</h3> <ul> <li><strong>Březen</strong></li> </ul> <p>‒        Mezinárodní den žen – vystoupení na akci pořádané městem/obcí, výroba přáníček</p> <p>‒        Den otevřených dveří – předškoláci provádí návštěvníky</p> <p>‒        Měsíc knihy – výstava oblíbených knih dětí, návštěva knihovny<br /><br /></p> <ul> <li><strong>Duben</strong></li> </ul> <p>‒        Vynášení Morany</p> <p>‒        Dopravní hřiště – upevňování znalostí dopravní výchovy</p> <p>‒        Velikonoční nadílka ve školce (velikonoční stezka se závěrečným hledáním vajíček na školkové zahradě)</p> <p> </p> <ul> <li><strong>Květen</strong></li> </ul> <p>‒        Besídka ke dni matek – <a href="https://www.infracz.cz/besidka-ke-dni-matek">zde najdete kompletní přípravu včetně varianty bez nacvičování</a></p> <p>‒        Mezinárodní den hasičů – taneček dětí: „Hasiči – Míša Růžičková“, návštěva místní hasičské stanice</p> <p>‒        Den rodiny – společné aktivity<br /><br /></p> <h3>LÉTO</h3> <ul> <li><strong>Červen</strong></li> </ul> <p>‒        Den dětí – <a href="https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-mezinarodni-den-deti">inspirujte se tipy z tematického článku</a></p> <p>‒        Den otců – práce se dřevem, krátký taneček dětí, příprava svačinky tatínkům do práce</p> <p>‒        Loučení s předškoláky</p> <p><strong>Tip! </strong>Děti mají moc rády „barevné dny“, kdy je každý den/týden zaměřen na jednu barvu a k ní je vytvořen tematický program. Uzpůsobena tomu může být i třída, oblečení dětí a všechny výchovně-vzdělávací aktivity.<br /><br /></p> <p>Přehledně zpracované barevné týdny naleznete v mé knize „Barevný rok“, kterou zakoupíte v každém knihkupectví, <a href="https://www.infracz.cz/barevny-rok-celorocni-program-pro-materskou-skolu">pořídit ji můžete také zde</a>. Čeká Vás zde mnoho inspirace včetně pohybových her vevnitř i venku, logopedie, hudebních, výtvarných i dalších skupinových aktivit včetně tematické básně, přípravy třídy a tipů na knihy, které děti k tomuto tématu zaujmou.<br /><br /></p> <p>Přeji Vám mnoho úspěšných akcí (především bez úrazů)!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:143https://www.infracz.cz/vitani-skolniho-rokuAkce pro rodiče s dětmi: Vítání školního roku<p>V tomto článku se dozvíte užitečné informace a praktické tipy na uspořádání první společné akce ve školním roce. Určitě rodiče nezapomeňte pozvat již na třídních schůzkách a společně s dětmi vytvořit veselou pozvánku pro každého rodiče, ale i jednu společnou do šatny.</p> <p>Jedná se o spíše volnější akci, která by neměla být nabitá vystoupeními dětí (moc toho ani nacvičit nestihnete), ale spíše přátelsky laděná. Vhodná je pro seznámení nových rodičů s personálem či opětovné setkání po letních prázdninách.<br /><br /></p> <h2>Úvodní slovo</h2> <p>Vedení mateřské školy by mělo rodiče přivítat, vyjádřit radost z jejich účasti, seznámit je s dnešním programem a nabídkou jednotlivých činností.</p> <p>Také je vhodné pronést svoji vizi, akce a různé plány pro tento školní rok.</p> <p>Dále mohou být rodiče vybídnuti k vyplnění anonymního dotazníku ohledně přání a dotazů týkajících se školního roku.</p> <p>Poté se mohou představit jednotliví zaměstnanci (nezapomínejme ani na nepedagogy).</p> <p><strong>Tip! </strong>Pokud máte v týmu nějakého kreativce, moc hezky působí, pokud představování zaměstnanců proběhne formou krátké, rýmované básně. Jednodušší na realizaci je také nakreslený portrét daného zaměstnance dětmi.<br /><br /></p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/akce pro rodice.jpeg" alt="vystoupení dětí" width="600" /></p> <h2>Krátké vystoupení dětí z každé třídy</h2> <p>Následovat může kratičké pásmo dětí z jednotlivých tříd. Vzhledem k tomu, že se akce bude konat začátkem září, nelze samozřejmě očekávat složité choreografie a těžké výkony.</p> <p><br /><strong>Doporučuji vybrat z těchto mých osvědčených pásem:</strong></p> <ul> <li>Báseň „Naše školka“ s ukazováním dle slov</li> </ul> <p><strong>Naše školka kouzelná je,</strong><strong><br /> <strong>každý si v ní moc rád hraje.</strong><br /> <strong>Dovádíme, lumpačíme,</strong><br /> <strong>nikdy se však nemračíme.</strong></strong></p> <p><strong>Máme se tu všichni rádi</strong><strong><br /> <strong>a jsme velcí kamarádi.</strong></strong></p> <p><strong>Jaro, léto, podzim, zima,</strong><strong><br /> <strong>ve školce je prostě prima.</strong></strong></p> <p><strong> </strong></p> <ul> <li>Báseň „Dobrý den“</li> </ul> <p><strong>Dobrý den, dobrý den,</strong><strong><br /> <strong>dneska máme krásný den.</strong><br /> <strong>Dobrý den, dobrý den,</strong><br /> <strong>dneska zlobit nebudem’.</strong></strong></p> <p><strong>Ručičky jsou na tleskání</strong></p> <p><strong>a nožičky na dupání.</strong><strong><br /> <strong>Dobrý den, dobrý den,</strong></strong></p> <p><strong>dneska si to užijem’!<br /><br /></strong></p> <ul> <li>Báseň „Ať jsi holka, nebo kluk“</li> </ul> <p><strong>Ať jsi holka, nebo kluk,</strong><strong><br /> <strong>udělej si se mnou kruh.</strong><br /> <strong>Naučím tě chodit, stát,</strong><br /> <strong>pojď si se mnou, pojď si hrát.</strong></strong></p> <p><strong>Když je dobrá nálada,</strong><strong><br /> <strong>najdi si kamaráda,</strong><br /> <strong>zatleskej a zadupej,</strong><br /> <strong>kamarádům ruku dej.</strong></strong></p> <p><strong> </strong></p> <ul> <li>Společná báseň (všechny třídy) „Bublina“</li> </ul> <p><strong>Tiše, děti, novina, přiletěla bublina.</strong><strong><br /> <strong>Bublina se nafukuje, letí, letí, poletuje,</strong><br /> <strong>přiletěla na náš dvůr, udělala bum.</strong></strong></p> <p><strong> </strong></p> <ul> <li>Hra na tělo, případně s Orffovými nástroji: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=KSyeTvsuahc"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Kdo se těší do školky</span></a></span></span></li> <li>Taneček: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=1JzCaXNFYdE"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Mateřinky</span></a></span></span></li> <li>Společný taneček i s paní učitelkami (děvčata – růžové sukýnky; chlapci – černé sluneční brýle, košile) – přesnou choreografii naleznete zde: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=cwcY4q2IqPg%20"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Holky z naší školky</span></a></span></span></li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte na slavnostní příchod (ideálně na veselou hudbu, např. Nonstop – Michal David).</p> <p><em>* Zdroj básní – webová stránka MŠ Kopretina<br /><br /></em></p> <h2>Aktivity pro rodiče s dětmi</h2> <p>Následně se můžete přesunout ke společným aktivitám pro rodiče s dětmi. Mohou to být různé aktivity, které všechny zabaví:</p> <ul> <li>společný taneček: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=VoI6k1qVt60"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Soco baci</span></a></span></span></li> <li>zdobení muffinů/perníků</li> <li>kyselé úsměvy – postaví se řada rodičů vedle sebe, děti jsou otočeny zády. Paní učitelka dá jednomu rodiči do úst citron, děti podle úšklebku musí uhádnout, který rodič je ten s citronem</li> <li>opičí dráha se svázanýma nohama</li> <li>kresba toho druhého – děti kreslí rodiče, rodiče zase děti</li> <li>pantomima – uhádni zvíře</li> <li>kresba na záda</li> <li>hledání pokladu</li> <li>opékání buřtů, jablek, marshmallows<br /><br /></li> </ul> <h2>Vzpomínková výstava a fotokoutek</h2> <p>Dojemné může být ohlédnutí se za proběhlým školním rokem. Také to může být zajímavé pro nově příchozí rodiče, jelikož jim poskytne konkrétnější představu o konaných akcích a celkovém dění v mateřské škole.</p> <p>Zkuste vybrat několik fotografií z různých akcí i běžného chodu školky a umístěte je v prostorách školkové zahrady.</p> <p>Moc hezkou vzpomínkou k uchování jsou veselé fotografie z uspořádaných akcí. Můžete je také založit do kroniky školky. Vytvořte barevný fotokoutek s obrázky a vtipnými hláškami v bublinách. Rodiče se tak budou moci vyfotit s dětmi, paní učitelky s dětmi či navzájem děti mezi sebou.</p> <p>Spolupráce s rodiči</p> <p>Určitě můžete také do přípravy akce zapojit rodiče. Navázat spolupráci s rodiči je v září naprosto ideální. Zeptejte se, zda je někdo z rodičů ochotný připravit nějaké stanoviště, připravovat ohniště či něco dalšího.</p> <p>Je skvělé, když se děti i rodiče podílí na celém procesu přípravy i realizace celé akce.<br /><br /></p> <p>Přeji Vám vydařenou akci a příjemně strávený čas!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:146https://www.infracz.cz/oblibene-ekohry-zsOblíbené ekohry pro 1. st. ZŠ a doporučení k jejich hladkému průběhu<p><em>Některé aktivity se zdají být úžasné na papíře, ale při vyzkoušení v praxi to může být nuda až tragédie. Vše záleží na konkrétní skupině dětí, podmínkách prostředí, pedagogických a improvizačních schopnostech učitele atp. Již několik let lektoruji semináře pro učitele a tvořím i realizuji projektové dny pro děti. Tento článek shrnuje aktivity, které jsou s úspěchem mnohokrát vyzkoušené. Aby se i vám podařily a zažili jste tu dětskou radost z jejich provedení, přidávám i doporučení pro zajištění jejich hladkého průběhu. Předchozí článek z této řady byl věnován mateřinkám, nyní tedy aktivity pro 1. st. ZŠ.<br /><br /></em></p> <h2>URČOVÁNÍ ROSTLIN A ŽIVOČICHŮ</h2> <p><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/ekohry zš.jpeg" alt="určování rostlin a živočichů" height="500" />Mezi základní pomůcky k určování patří průhledné krabičky s lupou ve víčku, entomologické pinzety, případně zahradní rýčky, rukavice a vodní exhaustory. A jak určíte, co jste našli, abyste se naučili něco nového o životě ve svém okolí? Pro začátek si vystačíte s klíči pro určování lučních, půdních a vodních bezobratlých živočichů. Vše naleznete na <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.rezekvitek.cz/e-shop"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">e-shopu ekospolku Rezekvítek</span></a></span></span>.</p> <p>Pokud vás naopak více zajímají jedlé a léčivé rostliny, doporučuji leporelo <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.lipka.cz/prostreno-v-prirode?idk=zbozi19"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Prostřeno v přírodě</span></a></span></span> od Lipky. Rostliny snadno najdete i bez čtení, protože jsou rozděleny dle barvy květů či plodů. Bonusem je přehled možného využití rostlin k léčebným a kulinářským účelům.</p> <p> </p> <p>Vždy před odchodem na „lov“ si zopakujte základní pravidla bezpečnosti. Vyhýbejte se zejména živočichům s jedovou žlázou, nevkládejte více živočichů do jedné krabičky, zacházejte ohleduplně s ostrými předměty (pinzety, rýčky) atp. Doporučuji práci v malých skupinkách, ve kterých si jednotliví členové pomůcky půjčují a pomáhají si při lovu i určování. Na závěr si skupinky mohou představit nejlepší úlovky, zmínit jejich přínos pro člověka či přírodu (bývá uvedeno v klíčích) a živočichy samozřejmě vrátit zpět na jejich stanoviště.<br /><br /></p> <h2>PŮDA</h2> <p>Při své praxi zjišťuji, že nejen děti, ale i učitelé vědí hodně o zvířatech. Kupodivu více o zahraničních nežli o tuzemských. Celkem dosti vědí také o rostlinách. Ale půda jako vzdělávací téma je pole neorané. Proč je to zásadní téma nejen pro přírodovědce? Kromě toho, že je důležitou součástí přírodních ekosystémů, ovlivňuje (a ještě více bude ovlivňovat) naše životy, zejména potraviny, a tedy i důležitou část životních výdajů.</p> <p>Poutavě toto téma představuje Ing. Jaroslav Záhora v dokumentu <em><a href="https://youtu.be/mlrX0AGpZWg?t=989">Sucho začíná tam, kde končí život v půdě</a></em>. Nejhodnotnější část pro výuku spatřuji mezi 16. a 22. minutou, kde hravě ukazuje, jak si půda reguluje život přes kolektory solární energie aneb přes rostliny. Toto téma zjednodušeně objevuji s žáky 1. stupně v představení <em>Jak se bylinky kamarádí s půdou</em>. A s úspěchem – žáci jsou schopni obratem svými slovy popsat, jak to rostliny dělají. Výjimečně zde používám odměnu – cukr bridž, který zároveň slouží jako rekvizita.<br /><br /></p> <h2>UDĚLEJ SI SÁM</h2> <p>Jako odpočinkovou aktivitu pro učitele zařazuji desetiminutový úkol, ve kterém žáci ve skupinkách mají vymyslet pětiminutovou hru pro ostatní skupinky. Ideálně to má být hra vzdělávací, může však rozvíjet i týmového ducha, koncentraci anebo různé smysly. Dostanou například jen šišky, klacíky, jutový provázek anebo si mohou pomůcky (přírodniny) najít v okolí. Následně si skupinky hry představí a vyzkouší.</p> <p>Při této aktivitě si žáci uvědomí, jak může být pro učitele náročné připravit výuku. A to žáci připravovali program jen na 5 minut! Aktivita je velice oblíbená, protože dává žákům příležitost tvořit část vzdělávacího programu. Navíc si tuto aktivitu připravují sami, a tak mají větší motivaci udržet pozornost.<br /><br /></p> <h2>PŘÍRODA V SOUVISLOSTECH</h2> <p>Jsou výše zmíněné aktivity váš šálek kávy? Pak vás jistě neodradí pojem geobiocenologie. Je to vědní obor, který zkoumá vzájemné vztahy mezi geologickými faktory a živými organismy v ekosystémech. Zní to složitě, ale lze to jednoduše představit na nákresu, který žáci společně tvoří pod dohledem lektora a doplňují do něj obrázky. Nazval jsem to Výškový průřez krajinou Česka. Žáci přehledně vidí, kde se s jakými rostlinami (či houbami) mohou potkat) a proč. Vzniklá koláž může sloužit jako nástěnka, která se neustále doplňuje.<br /><br /></p> <h2>KAM DÁL</h2> <p>Doporučuji využít také mobilní aplikace k poznávání přírody – již jsem psal například o aplikacích <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/objevujte-ptactvo"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">MerlinBird ID</span></a></span></strong></span> a <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/objevujte-prirodu-hrave"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Seek</span></a></span></strong></span>. Všechno se ale do článku (ani celé této <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/blog/tag/tom%C3%A1%C5%A1%20driml"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">envirořady</span></a></span></strong></span> článků) nevejde. Tedy pokud vás tyto tipy zaujaly a chtěli byste k nim znát další doporučení nebo další fajn aktivity, přihlaste se na můj webinář, seminář nebo si objednejte program na míru přímo do školy pro vaši sborovnu či děti.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml</em></p> <p>Obr. 1: Průhledná krabička s lupou ve víčku (zdroj: autor)</p>urn:store:1:blog:post:145https://www.infracz.cz/oblibene-ekohry-msOblíbené ekohry pro MŠ a doporučení k jejich hladkému průběhu<p><em>Některé aktivity se zdají být úžasné na papíře, ale při vyzkoušení v praxi to může být nuda až tragédie. Vše záleží na konkrétní skupině dětí, podmínkách prostředí, pedagogických a improvizačních schopnostech učitele atp. Již několik let lektoruji semináře pro učitele a tvořím i realizuji projektové dny pro děti. Tento článek shrnuje aktivity, které jsou s úspěchem mnohokrát vyzkoušené. Aby se i vám podařily a zažili jste tu dětskou radost z jejich provedení, přidávám i doporučení pro zajištění jejich hladkého průběhu.<br /><br /></em></p> <h2>POLYTECHNIKA</h2> <p>Polytechnika není jen o zatloukání hřebíků, ale tentokrát zůstanu právě u řemeslné části polytechniky. Mnoho školek je dnes již vybaveno pracovními stoly se svěrákem a nářadím. Děti tam zažívají báječný pocit, že mohou tvořit něco samy. Můžete využít dřevěné odřezky či větve k opracování hoblíkem či brusnými papíry a následnému zdobení gravírovacím anebo pájecím perem. V každém případě doporučuji ochranné pracovní pomůcky pro děti, zejména dobře padnoucí pracovní rukavice. Výsledkem pak budou krásné svícny, vařečky, hrací kostky a mnoho dalšího.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/svicen_1000.jpeg" alt="svícen" width="600" /></p> <p style="text-align: center;"> </p> <h2>SLEPÁ KARAVANA</h2> <p><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/karavana_1000.jpeg" alt="slepá karavana - tuto hru chtějí vždy zopakovat" width="250" />Děti milují průzkumné výpravy, ať už jde o šipkovanou, nebo stezku odvahy. A jak udělat průzkumnou výpravu po již probádané školní zahradě? Natáhněte dětem provázek mezi stromy (případně dalšími zahradními prvky), zavažte jim oči šátkem a nechte je postupovat podél provázku. Se zavřenýma očima pak objevují známá místa úplně jinak – zapojují více hmat, čich a sluch.</p> <p>Vše se zdá jednoduché, ale doporučuji nechat trasu projít autorem, aby si uvědomil, že je bezpečná i se zavřenýma očima a lze podél provázku jít stále po stejné straně bez nutnosti podlezení provázku. Děti často ani nepotřebují šátek – mladší jen zavřou oči (které mohou v případě strachu hned otevřít) a starším stačí přetáhnout přes oči čepice či kšiltovka. Nezapomeňte dětem říct, ať se jednou rukou drží provázku, druhou natáhnou před sebe jako nárazník a zvedají nohy jako prevenci zakopnutí.</p> <p>Na konci trasy se dětí ptejte, jaké stromy na trase potkaly, jaké předměty byly na provázku anebo kde se cítily dobře. Úspěšnou realizaci aktivity poznáte snadno: děti si to budou chtít projít znovu. A mohou i pozpátku!<br /><br /></p> <h2>BYLINKOVÝ EVERGREEN</h2> <p>Vyrobte si vlastní „čajovou“ směs. Stačí vám k tomu prázdné čajové sáčky, bylinky, lepidlo nebo kancelářská sešívačka a papír na úchop při luhování čajového sáčku. Základem úspěchu jsou kvalitní bylinky. Kvalitní bylinky obvykle nejen pěkně vypadají, ale také krásně voní – umožněte dětem zapojit i čich. Každou bylinku nasypte na samostatnou hromádku, ze které děti budou moci brát špetky do čajových sáčků.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/vlastní čaj si vyrobí i paní učitelky_or_dec.jpeg" alt="vlastní čaj" width="600" /> </p> <p>Nekombinujte příliš mnoho bylinek, ideálně 3 až 4. Vhodnou kombinaci ověřte v chytrých knihách anebo na internetu, přičemž ověřte správnost informací alespoň ze 2 dalších zdrojů. Vlastní čajovou směs můžete tvořit i venku, jen potřebujete závětří a hlubší misky, ze kterých sušené bylinky nebudou vylétávat.<br /><br /></p> <h2>KAM DÁL</h2> <p>Většina školkových aktivit, zejména těch pro předškoláky, je samozřejmě po drobné modifikaci vhodná i pro 1. a 2. třídu ZŠ. Vždy však záleží na konkrétní aktivitě (časová náročnost, nároky na spolupráci), konkrétní dětské skupině (věk, schopnost pracovat v týmu) včetně pedagogických schopností jejího učitele. O oblíbených aktivitách pro 1. stupeň ZŠ pojednává další a také poslední článek této envirořady. A pokud se vám aktivity líbily a chtěli byste další (anebo více praktických tipů k uvedeným aktivitám), vyberte si z nabídky na mém webu. Budu se těšit na setkání!<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> Tomáš Driml</p> <p>Obr. 1: Svícen (zdroj: autor)</p> <p>Obr. 2: Slepá karavana (zdroj: autor)</p> <p>Obr. 3: Čaje (zdroj: autor)</p>urn:store:1:blog:post:141https://www.infracz.cz/jak-usnadnit-adaptaci-novym-detem-msJak usnadnit adaptaci novým dětem v MŠ<p>Měsíc září je pro mnoho učitelek mateřských škol téměř synonymem ke slovu adaptace nových dětí. Toto období je náročné pro děti, rodiče, stejně tak může být náročné i pro nás – pedagogy. V dnešním článku naleznete praktické tipy na to, jak si toto období vzájemně zpříjemnit a usnadnit.<br /><br /></p> <h2>Adaptační program</h2> <p>Pro vytvoření pozitivního vztahu k mateřské škole a navázání pozitivních zážitků se doporučuje nastavit ze začátku adaptační program, čímž je myšlen kratší časový úsek, který v mateřské škole nově příchozí děti tráví (např. 10:00–12:00).</p> <p style="text-align: left;">Doporučuji tuto kratší docházku rodičům dopředu vysvětlit a zdůraznit pozitiva, která s sebou přináší. Několik mateřských škol také povoluje rodičům vstup do tříd během prvního zářijového týdne, o tom se ale často vedou diskuze, že to může být líto ostatním dětem, které zde rodiče nemají.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/adaptace dětí.jpeg" alt="adaptace dětí" width="600" /></p> <h2>Doporučené tipy v průběhu adaptace</h2> <p>Profesionálně a zároveň i přátelsky působí oslovování nových dětí jménem. Samozřejmě je náročné si po pár minutách zapamatovat několik jmen, osvědčilo se mi používání nálepek s usmívajícím se smajlíkem. Každému dítěti při příchodu napíšete na lepicího smajlíka jeho jméno (ideálně ve formě oslovení, které má dítě rádo) a přilepíte mu ho na viditelné místo (na triko apod.). Většinou tyto samolepky vydržely celé dopoledne.</p> <p>Také se mi osvědčilo vystřídat více aktivit, aby mělo každé dítě možnost najít si tu svou činnost. Vhodné je samozřejmě začít volnou hrou, následně mohou být dětem nabídnuty různé skládačky, malování, námětové hry v kuchyňce apod.<br /><br /></p> <h2>Plyšový kamarád a výzdoba nástěnky</h2> <p>Následuje uvítání s kamarádem plyšáčkem (tematická plyšová hračka hodící se k názvu Vaší třídy – např. plyšový medvídek), kterému se každé dítě může v kruhu představit. Dále s dětmi může prožít veškeré aktivity – účastnit se opičí dráhy, být modelem pro kresbu apod.</p> <p>Také se mi osvědčilo plyšáčkovi vytvořit sešit s fotografiemi a popisky zážitků z výletů a různých školkových akcí. Každý víkend pak trávil plyšový kamarád u jednoho z dětí, rodiče nalepili fotografie a napsali krátké povídání o víkendu. Poté jsme si s ostatními dětmi četli o víkendovém dobrodružství.</p> <p>Pokud již děti nepláčou a zapojují se do společných aktivit, můžete je vyfotografovat (pozor, v rámci GDPR!) a poté umístit na nástěnku společně s prvními výrobky dětí.</p> <p>Mnoho rodičů nových dětí ve školce je z této situace více vystresovaných než samotné děti, zpětná vazba v podobě fotografií a výzdoby nástěnky může hodně pomoci.</p> <h2><br />Tematické knihy</h2> <p>Mnoho dětských autorů se zaměřuje na období zahájení předškolní docházky. Tyto knihy obsahují hlavního hrdinu, který zažívá podobné strasti i radosti jako právě příchozí děti.</p> <p>Tematické pohádky či příběhy můžete číst v ranním kruhu, při odpoledním odpočinku či je doporučit rodičům nově příchozích dětí jako domácí četbu.</p> <p>Níže naleznete doporučení na mnou vyzkoušené a osvědčené knihy, jistě jich existuje více, ale za tyto knihy bych, jak se říká, „dala ruku do ohně“.<br /><br /></p> <p><strong>Doporučená literatura zabývající se tématem zahájení předškolní docházky – nástupu do mateřské školy:</strong></p> <ul> <li><a href="https://www.infracz.cz/zirafka-katka-jde-do-skolky">Žirafka Katka jde do školky</a></li> </ul> <p><strong>Tato kniha je určena pro děti, které čeká velký životní krok – nástup do školky.</strong> Ten nebývá pro mnohé děti úplně snadný, ale zároveň je nesmírně důležitý pro jejich další, zdravý vývoj. Mateřská školka je zařízením určeným pro děti ve věku, kdy se potřebují separovat od rodičů a učit se sociálním dovednostem. <strong>Příběh o žirafce Katce pomáhá dětem zmírnit jejich obavy z toho, co je ve školce čeká.</strong> Díky příběhu malé žirafí kamarádky se mohou dozvědět něco o svých emocích – strachu, smutku, nejistotě, ale také o tom, jak tento strach překonat a že je ve školce i spousta věcí, na které se mohou těšit.</p> <p><a href="https://www.infracz.cz/zirafka-katka-jde-do-skolky"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Žirafka Katka - bannery_blog.png" alt="" width="600" /></a></p> <ul> <li>Co mě čeká ve školce? O tom, že ve školce je to bezva!</li> </ul> <p>Kniha plná barevných ilustrací, která popisuje všechny situace, které ve školce nastanou – hledání značky v šatně, návštěvu Mikuláše, oslavu Vánoc, následné loučení se školkou a přechod do školy. Knihou provází hlavní postava Kačenka, která zažívá přesně to samé jako nově příchozí děti.</p> <ul> <li>Liška Šiška ve školce</li> </ul> <p>Autorka popisuje, co se děje ve školce, když si zde Adélka přes noc zapomene svou plyšovou lišku.</p> <p>Tato kniha je vhodná i pro čtení doma, jelikož zapomenutí plyšové hračky bývá dost časté a tuto situaci již s dětmi řeší rodiče doma.</p> <ul> <li>Poprvé do školky</li> </ul> <p>Tato kniha také popisuje stěžejní situace ve školním roce. Sice neobsahuje množství ilustrací, zato je obohacena o pracovní sešit, jenž navazuje na děj knihy. Tento pracovní sešit je zaměřen na rozvoj grafomotoriky, pozornosti i logického myšlení. V závěru knihy je desatero pro rodiče, které je plné tipů pro snazší nástup do školky.</p> <p>Autorka také napsala další knihu, „Už chodím do školky“, kde se věnuje nejčastějším školkovým problémům a jejich řešení. Bonusem jsou i „Pohádkové omalovánky“, které lze dokoupit.</p> <ul> <li>Minipedie: Ať žije školka!</li> </ul> <p>Knížečka je určena nejmladším dětem – od 2 let, takže je vhodná i pro děti nastupující do dětské skupiny či dvouleté třídy. Na rozdíl od ostatních knih, které zde zmiňuji, je více určena dětem – je více interaktivní (odkrytí dveří, otáčivé kolečko, přikrytí a odkrytí dětí v peřinkách apod.).</p> <ul> <li>Rok ve školce</li> </ul> <p>Tato kniha provází čtenáře celým školním rokem od září až do června. Mezi knižní postavy patří i chlapec na vozíku. Kniha má také další díly – „Rok na venkově“ a „Rok v lese“.</p> <ul> <li>Flandil ve školce</li> </ul> <p>Šneček Flandil je super pomocníkem pro práci s emocemi. Společně s kamarády zde řeší strach z prvního dne ve školce, konflikty mezi dětmi, narození mladšího sourozence, setkání s dětmi s odlišným mateřským jazykem či pomočování. Dalším dílem je „Flandil u doktora“.</p> <h2><br />Závěrem</h2> <p>Nestresujte se, pokud i koncem září budou do školky chodit uplakané děti. Snažte se je motivovat, nenutit do aktivit a poskytnout jim bezpečný prostor.</p> <p>Ve věkově smíšené třídě můžete využít pomoc šikovného předškoláka, což se osvědčilo například při procházkách.</p> <p>Určitě také nezapomeňte využít dotazník pro rodiče nových dětí – viz jeden ze starších článků <a href="https://www.infracz.cz/dotaznik-pro-rodice-novych-skolkacku">ZDE</a>.<br /><br /></p> <p>Přeji Vám mnoho sil a spokojených dětiček. Také však nezapomínejte „opečovávat“ i sebe!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:140https://www.infracz.cz/vyuziti-digitalnich-nastroju-k-posileni-zajmu-o-prirodu-a-jeji-ochranuVyužití digitálních nástrojů k posílení zájmu o přírodu a její ochranu<p><em>Informační a komunikační technologie (ICT) jsou v posledních letech využívány v tuzemském školství opravdu hojně. Vždyť také do škol připluly od roku 2022 nemalé dotace na zakoupení digitálních vzdělávacích pomůcek. Jak je používat ve výuce, lze zjistit například skrze <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp#/specFilters=16m!#-!2894&amp;pageSize=12&amp;orderBy=0&amp;pageNumber=1"><strong>semináře a projektové dny hrazené z OP JAK</strong></a></span>.</em></p> <p>Tlak na využívání ICT už od MŠ pramení mj. z potřeby rozvíjet u dětí schopnosti souhrnně zvané informatické myšlení (= popis problému, jeho analýza a hledání efektivních řešení, pozn. autora), které úzce souvisí s prací programátora. Chceme však děti ještě více uzavřít dovnitř k obrazovkám? Nikoliv. Informatické myšlení můžeme procvičovat i bez digitálních technologií, ale stále je realizace většiny lekcí uvažována spíše uvnitř, z lavic. Proto se snažte vyhledávat takové ICT lekce, které lze vykonávat v rámci venkovní výuky. Propojujte informatiku a přírodní vědy, zkrátka vyjděte z laboratoří do terénu.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/digitální nástroje.jpeg" alt="artie 3000 robotická hračka" width="600" /></p> <p>Jak to celé provést? Začněte výběrem pomůcek, jejichž použití výrobce výslovně nezakazuje používat venku. Některé pomůcky už jsou k venkovní výuce přímo stvořené, například digitální mikroskopy. Stačí je propojit s tabletem či notebookem. Některé umožňují i 300násobné zvětšení. Nemusíte zkoumat jen přírodu, pozoruhodné a poučné jsou i mikroskopické snímky umělých materiálů.</p> <p><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/Rugged Robot prtscn_1000.jpeg" alt="rugged robot" height="400" />Jak jsem již psal na blogu společnosti Infra, mocnými (a bezplatnými) nástroji jsou i mobilní aplikace <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><em><a href="https://www.infracz.cz/objevujte-ptactvo"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">MerlinBird ID</span></a></em></span></span></strong> na určování ptactva nebo <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><em><a href="https://www.infracz.cz/objevujte-prirodu-hrave"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Seek</span></a></em></span></strong></span> na určování organismů pomocí fotoaparátu. Když se děti s využitím nových technologií citlivě dozvědí o kráse a křehkosti některých organismů, budou mít motivaci je chránit.</p> <p><a href="https://www.infracz.cz/informatika-a-robotika"><strong><span style="text-decoration: underline;">Nezapomeňte na robotické vzdělávací pomůcky</span>.</strong></a> Na e-shopu společnosti Infra si můžete zakoupit také programovatelné autíčko <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/rugged-robot"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Rugged Robot</span></a>,</span></strong></span> které pomáhá rozvíjet schopnost kódování, opakování sekvencí a díky terénní povaze řešit i úkoly v 3D prostoru (nadjezdy, podjezdy). Maximum činností přenechejte pokud možno dětem: postavit dráhu, určit cíl, zadání úkolu, rozdělení rolí atp.</p> <p>Existuje řada dalších aplikací a vzdělávacích pomůcek, které doporučuji na svých <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp#/specFilters=16m!#-!2894&amp;pageSize=12&amp;orderBy=0&amp;pageNumber=1"><strong>seminářích a webinářích</strong></a></span>. Lze se setkat také přímo ve škole s dětmi či učitelským sborem, vyzkoušet armádu robotů v rámci několika aktivit a následně se rozhodnout pro řešení, které dané škole nejvíce vyhovuje.</p> <p><strong>Autor:</strong> Tomáš Driml, www.tomasdriml.cz</p>urn:store:1:blog:post:139https://www.infracz.cz/efektivni-planovani-skolniho-rokuEfektivní plánování školního roku<p>Vzhledem k blížícímu se novému školnímu roku je ideální čas na plánování všech akcí, cílů a celkově všeho, co nás čeká.</p> <p>V dnešním článku se dozvíte, jak plánovat, aby plánování bylo co nejefektivnější.<br /><br /></p> <h2>Stanovení cílů</h2> <p>Stěžejním krokem je stanovení cílů. Dle <strong>metody SMART </strong>by cíl měl být:</p> <ul> <li>S – specifický</li> <li>M – měřitelný</li> <li>A – akceptovaný</li> <li>R – reálný</li> <li>T – časově ohraničený</li> </ul> <p>Ráda tuto metodu využívám, jelikož je cíl potom lépe dosažitelný a vzhledem k faktu, že je cíl nastavený realisticky, je vysokoprocentní šance ho opravdu dosáhnout.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/efektivni plánování.jpeg" alt="smart - efektivní plánování" width="600" /></p> <p>Specifický by měl být v konkrétnosti definování cíle. Měřitelný by měl být proto, aby bylo možné vyhodnotit jeho splnění/nesplnění či dosažený posun k tomuto cíli. Akceptovaný by měl být odpovědnou osobou, která by s ním měla být ztotožněna. Toto se může týkat samozřejmě i žáků či dětí.</p> <p>Cíl musí být realistický, jelikož stanovení nedosaženého cíle může vést k frustraci až syndromu vyhoření, v každém případě však ke ztrátě motivace.</p> <p>Časová ohraničenost je vhodnou prevencí pro neustálé odkládání na „potom“.</p> <p>U cílů by tedy měl být konkrétní čas, do kdy bude kontrolované jeho splnění – např. konec měsíce, pololetí, školního roku apod. Samozřejmě mohou být i dlouhodobé až celoživotní cíle, ke kterým můžeme směřovat po delší dobu (např. absolvování 5letého vysokoškolského studia apod.).<br /><br /></p> <h2>Dílčí kroky</h2> <p>V případě dlouhodobějších cílů jsou dílčí kroky samozřejmostí. Uplatněny by však měly být u veškerých cílů.</p> <p>V rámci dílčích kroků si daný cíl rozepíšeme na menší návodné kroky, díky kterým bude cíle dosaženo.</p> <h3><strong>Příklad ze speciální školy</strong></h3> <ul> <li>  Cíl: Naučit žáky 3. ročníku píseň „Tři malé citrónky“</li> <li>  Dílčí kroky:</li> </ul> <ol start="1"> <li>      Relaxační poslech písně.</li> <li>      Seznámení žáků se slovy objevujícími se v písni + seznámení s obrázky k písni.</li> <li>      Pojmenování tematických obrázků – důraz na výslovnost slov.</li> <li>      Práce s rytmem písně – hra na tělo, Orffovy nástroje.</li> <li>      Nácvik jednoduchých tanečních prvků pro lepší zapamatování písně.</li> <li>      Přirozený trénink písně v běžných denních situacích (např. při čekání apod.).</li> <li>      Spojení zpěvu s tanečními prvky.</li> <li>      Předvedení naučeného na besídce pro rodiče.</li> </ol> <h2><br />Plán akcí</h2> <p>V rámci přípravného týdne či na nějaké skupinové poradě zreflektujte akce, které již proběhly, abyste věděli, jaké použít i v následujícím školním roce.</p> <p>Zvažte zapojení do některého ze zajímavých projektů – Ukliďme Česko či Krabice od bot.</p> <p>Dále také zkuste navázat spolupráci se základní školou, jinou mateřskou školou či s domovem seniorů.</p> <p>Využijte také komunikaci a zkušenosti ostatních pedagogů. Přidejte se do některé z facebookových skupin dle Vaší aprobace a inspirujte se novými náměty a vzájemným sdílením.<br /><br /></p> <h2>Návrh hospitací</h2> <p>Můžete si také udělat návrh hospitací – vypsat si, na které hodiny byste koho chtěli hospitovat, a zkusit si to časově naplánovat, dokud je ještě čas.</p> <p>Stejně tak doporučuji naplánovat i absolvování zajímavých kurzů a školení. Mnoho jich naleznete na našem webu.<br /><br /></p> <h2>Čas věnovaný psychohygieně</h2> <p>Stejně jako v předchozích článcích, i v dnešním zmíním podstatu psychohygieny. V průběhu školního roku na ni totiž často zapomínáme.</p> <p>Sedněte si tedy v klidu například v přípravném týdnu a naplánujte si, čím si v tomto školním roce chcete udělat radost, dovolenou s blízkým člověkem, ale i aktivity, kterým se budete věnovat sami (kurz jógy, vaření apod.).</p> <p>Cíl si můžete stanovit i v této oblasti (např. přečíst 10 knih za půl roku), primární je však načerpání energie do nového školního roku a do zvládání jeho průběhu.</p> <p>Důležité je, aby byl plán konkrétní, ale zároveň realizovatelný (např. každý den si na 10 minut sednu s knihou, 2x v týdnu si půjdu zaběhat apod.).<br /><br /></p> <h2>Do čeho plánovat?</h2> <p>Možností, jak a do čeho plánovat, máme mnoho. Můžete si zvolit elektronickou formu či tu klasickou – písemnou.</p> <p>Některým pedagogům vyhovují klasické stolní kalendáře, které jsou přehledné a snadno přenosné například i do vyučování.</p> <p>Na trhu však existuje i široký výběr učitelských diářů a zápisníků.</p> <p>Pokud jste však kreativní, doporučuji si vytvořit vlastní sešit či portfolio, kam si můžete vložit:</p> <ul> <li>místo pro zapsání nových myšlenek</li> <li>kontakty na organizátory akcí</li> <li>postřehy z hospitací</li> <li>cíle a dílčí kroky</li> <li>to do list – seznam s odškrtáváním splněných položek</li> <li>fotografie třídy</li> <li>obrázky od dětí / screenshoty zpráv od rodičů či žáků</li> <li>plán psychohygieny</li> <li>měsíční přehledy</li> </ul> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:137https://www.infracz.cz/desatero-pripravneho-tydne-msDesatero přípravného týdne v MŠ<p>Léto je časem zaslouženého odpočinku pedagogických pracovníků. Konec srpna je již věnován školním povinnostem.</p> <p>V přípravném týdnu se již většina z nás připravuje na další školní rok, chystá si třídu a účastní se několika porad.</p> <p>V dnešním článku naleznete mnoho praktických tipů, abyste na nic důležitého nezapomněli a zároveň se již před začátkem školního roku „nestrhali“.<br /><br /></p> <ol> <li> <h2>    Výzdoba třídy</h2> </li> </ol> <p>Každý pedagog se chce ve své třídě cítit dobře a k přípravnému týdnu patří i tvorba výzdoby. Vhodná je tematická výzdoba související s názvem třídy či mateřské školy.</p> <p>Nemělo by však dojít k tvorbě pravidel chování. Tvorba pravidel by měla být realizovaná s dětmi, jelikož si takto lépe vytvoří respekt k těmto pravidlům. Navíc si mohou samy nějaká navrhnout a graficky znázornit.</p> <p>Doporučuji vyzdobit i hlavní vchod do mateřské školy. Děti mají rády balónky, veselé barvy a různé hravé doplňky. Ideální je se domluvit na společné výzdobě s kolegyněmi z jiných tříd a stejně vyzdobit i chodby a schody.</p> <p>Hezky také působí, když je nějak barevně označena kuchyň, kancelář ředitele a další místnosti.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/desatero přípravného týdne.jpeg" alt="výzdoba třídy" width="600" /></p> <ol start="2"> <li> <h2>    Příprava na nově příchozí děti</h2> </li> </ol> <p>V rámci přípravy na nově příchozí děti můžete začít přiřazením vhodné značky, dále také vytvořit či upravit dotazník pro rodiče nových školkáčků, o kterém naleznete <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/dotaznik-pro-rodice-novych-skolkacku" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">samostatný článek</span></a></span></span>.</p> <p>Dále můžete připravit seznam věcí, které by každé dítě v mateřské škole mělo mít, či nachystat průvodní e-mail/text na webovou stránku mateřské školy, ve kterém rodiče přivítáte a seznámíte s těmi nejzákladnějšími informacemi.</p> <p>Pokud některé z dětí nastupuje ve starším věku, můžete si zjistit informace z předchozí mateřské školy / dětské skupiny a upravit několik kolonek ve výše zmiňovaném dotazníku pro rodiče.</p> <p>Více tipů ohledně komunikace s rodiči naleznete <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/jak-na-komunikaci-s-rodici"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">zde.<br /><br /></span></a></span></span></p> <ol start="3"> <li> <h2>    Plán akcí</h2> </li> </ol> <p>V rámci přípravného týdne je také vhodné domluvit se na budoucích akcích, které chcete v tomto školním roce realizovat. Můžete využít nabídky různých společností pořádajících tuto akci, naplánovat si i své vlastní (besídky, loučení s předškoláky, Den dětí, spaní ve školce apod.) nebo využít spolupráci s rodiči či známými dětí.</p> <p>Interaktivní přednášku či nějaký zajímavý program Vám mohou připravit i rodinní příslušníci dětí, ať už ve školce, či v prostorách dané práce.<br /><br /></p> <ol start="4"> <li> <h2>    Stanovení cílů</h2> </li> </ol> <p>U stanovení cílů je nezbytné, aby byly nastaveny měřitelně a hlavně reálně. Předcházíme tak přetěžování dětí, konfliktům s rodiči i vlastnímu syndromu vyhoření.</p> <p>V případě práce ve smíšené třídě si můžete stanovit několik cílů věnovaných jednotlivým věkovým skupinám dětí.<br /><br /></p> <ol start="5"> <li> <h2>    Společný čas s kolegy</h2> </li> </ol> <p>Prostředí utváří nejen výzdoba, paní učitelky ve třídě, ale i celková atmosféra, která panuje v dané mateřské škole. Jelikož ve školním roce má většinou každý dost své práce, je vhodné využít přípravný týden pro teambuilding, jít na společný oběd, zažít nějakou zajímavou aktivitu.</p> <p>Podpoříte tak i mimopracovní vztahy, poznáte se i z jiného pohledu a jistě to prospěje celkové dynamice v mateřské škole.</p> <p>Důležité je také nezapomínat na některé z pedagogických pracovníků, například na asistenty pedagoga. Tomuto tématu se věnuji <a href="https://www.infracz.cz/efektivni-spoluprae-ucitele-asistentem-pedagoga"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">v jednom z dřívějších článků.</span></span><br /><br /></a></p> <ol start="6"> <li> <h2>    Využití času pro další vzdělávání</h2> </li> </ol> <p>Stejně tak, jako si stanovíte cíle a přehled akcí, se můžete zaměřit i na kurzy, které byste chtěli absolvovat. Možností vzdělávání je samozřejmě více, <span style="text-decoration: underline; color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/dalsi-vzdelavani-pedagogickych-pracovniku"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">inspirujte se v tomto článku.<br /><br /></span></a></span></p> <ol start="7"> <li> <h2>    Psychohygiena</h2> </li> </ol> <p>Se začátkem školního roku bychom neměli zapomínat na psychohygienu. Mnoho z nás si přes léto vybuduje nějaké pravidelné chvilky pro sebe, které poté s novým školním rokem opět vymizí.</p> <p>Prevence syndromu vyhoření je opravdu důležitá, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/desatero-psychohygieny-ucitele"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">více naleznete zde.<br /><br /></span></a></span></span></p> <ol start="8"> <li> <h2>    Kontrola materiálu</h2> </li> </ol> <p>Zapomenout bychom neměli ani na kontrolu pomůcek, výtvarných potřeb a didaktických hraček. Jen předběžně si tak můžete dopředu naplánovat i dárky na Vánoce a tak dále.<br /><br /></p> <ol start="9"> <li> <h2>    Plán práce s předškoláky</h2> </li> </ol> <p>Předškoláků se týká povinná předškolní docházka, proto by jim měla být věnovaná speciální pozornost. Můžete si naplánovat, jaké pracovní sešity nabídnete rodičům na třídních schůzkách ke koupi, na jaké dovednosti se budete u dětí zaměřovat (pokud je znáte, jelikož je máte ve smíšené třídě, nebo ve spolupráci s kolegyněmi z jiné třídy) či zda budete mít tento školní rok nějaké hlavní téma (např. Harry Potter).</p> <p>Doporučuji také naplánovat alespoň pár akcí pro předškoláky.<br /><br /></p> <ol start="10"> <li> <h2>     Navázání spolupráce</h2> </li> </ol> <p>Dalším bodem, kterým by se měl zabývat celý kolektiv pedagogů, je navázání spolupráce s dalšími institucemi či společnostmi. Může to být pedagogicko-psychologická poradna, organizace zabývající se akcemi pro děti či spolupráce se základní školou.<br /><br /></p> <p>Tuto spolupráci Vám vřele doporučuji. Praktické tipy k tomuto tématu <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/spoluprace-ms-zs"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">naleznete zde.</span></a></span></span></p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:138https://www.infracz.cz/dotaznik-pro-rodice-novych-skolkackuDotazník pro rodiče nových školkáčků<p>Blíží se nám nový školní rok a s ním i příchod nových dětí. Jejich rodiče, kteří často bývají vyděšenější než samotné děti, by měli být pro nás partnery. Proto je nastavení profesionálního vztahu nutností.</p> <p>Součástí takového vztahu je i jistá úroveň komunikace. Předávání informací o pokrocích, starostech i radostech dítěte je denní součástí práce učitelky.</p> <p>V dnešním článku naleznete praktické tipy, proč a jak pracovat s dotazníkem pro rodiče nových školkových dětí. Součástí článku je i samotný dotazník, který stačí pouze zkopírovat, přidáte logo Vaší mateřské školy a máte hotovo.<br /><br /></p> <h2>Využití dotazníku</h2> <p>Dotazník, který zjišťuje informace o nově příchozích dětech, Vám může ulehčit navázání vztahu k danému dítěti. Samozřejmě je to také vhodný prostředek pro komunikaci s rodiči. Zákonní zástupci mohou cítit, že se o jejich dítě i názor rodičů opravdu zajímáme a dále s využitými informacemi pracujeme.</p> <p>Jelikož má každá mateřská škola svá specifika, je vhodné si do připraveného dotazníku (viz níže) přidat další kolonky či poupravit některé z možností.</p> <p>Tvorbu či úpravu tohoto dokumentu je vhodné provádět v přítomnosti všech pedagogických pracovníků.</p> <p>Pokud má některá z tříd svá konkrétní specifika (např. třída dvouletých dětí), doporučuji, aby si další úpravy vytvořily paní učitelky dané třídy samostatně.</p> <p>Jestliže se jedná pouze o přechod dítěte do jiné mateřské školy, můžete přidat kolonku s tím, co se dítěti i rodičům na bývalé mateřské škole líbilo, co zde dítě bavilo apod.<br /><br /></p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/dotaznik pro rodice.jpeg" alt="dotazník pro rodiče" width="600" /></p> <h2>Předání dotazníku rodičům</h2> <p>Některé mateřské školy realizují schůzky pro rodiče nově nastupujících dětí na konci srpna, některé pořádají klasické třídní schůzky pro všechny zákonné zástupce v září. Právě na jedné z těchto schůzek je vhodné rodičům tento dotazník předat.</p> <p>Doporučuji zdůraznit, že v mateřské škole chceme utvořit tým školka + rodina, jelikož nám všem jde o vytvoření co nejlepších podmínek a vztahů pro dítě.</p> <p>Nezapomeňte rodičům zmínit tyto informace:</p> <ul> <li>       benefity tohoto dotazníku</li> <li>       termín, do kdy mají dotazník odevzdat</li> <li>       osobu, které mají  dotazník odevzdat (učitelky ve třídě)</li> </ul> <p> </p> <h2>Reflexe dotazníku a práce se získanými informacemi</h2> <p>Jakmile rodiče přinesou vyplněné dotazníky, je důležitá i následná práce s těmito daty. Je nezbytné, aby s informacemi pracovaly obě vyučující v dané třídě.</p> <p>Následuje tedy důkladné pročtení, poznačení některých důležitých bodů či míst, kde je potřeba se ještě na něco rodičů doptat.</p> <p>Pro případ suplování či odpoledního spojování tříd doporučuji sepsat několik nejdůležitějších bodů o nově příchozích dětech na souhrnný arch (např. list A4), ke kterému může mít přístup každý ze suplujících.</p> <p><strong>Na tomto souhrnném archu by měly být zaznamenány tyto informace:</strong></p> <p>‒        jméno a příjmení dítěte</p> <p>‒        značka ve školce</p> <p>‒        oslovení</p> <p>‒        alergie</p> <p>‒        na co dítě dobře reaguje při pláči (např. plyšáček Hajánek)</p> <p>‒        oblíbená činnost, hra</p> <p>‒        případný strach</p> <p>‒        slova, která případně používá místo některých běžných</p> <p><strong>Tip! </strong>Doporučuji Vám si vyplněné dotazníky ponechat a založit dítěti do portfolia, které si po absolvování předškolní docházky odnese domů.</p> <p>Také můžete odcházejícím dětem vytvořit aktualizovaný dotazník, který bude spíše pro legraci 😊.<br /><br /></p> <h2>Dotazník pro rodiče nově příchozích dětí</h2> <table> <tbody> <tr> <td width="228"> <p><strong>Jméno a příjmení dítěte</strong></p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Oblíbené oslovení</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Mateřský jazyk + úroveň ČJ (v případě OMJ*)</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Dovede vyjádřit své potřeby?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Podstoupilo nějaká odborná vyšetření? Jaká?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Hračka/věc/činnost, které dítě uklidní</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Je dítě zvyklé na odpolední spánek?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Je dítě zvyklé na používání vidličky?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Je dítě zvyklé říci, že potřebuje na WC?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Míra samostatnosti při oblékání</p> </td> <td width="243"> <p>nesamostatné/dopomoc s … / zcela samostatné</p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Míra samostatnosti při výkonu osobní hygieny</p> </td> <td width="243"> <p>nesamostatné/dopomoc s … / zcela samostatné</p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Oblíbené jídlo</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Je Vaše dítě zvyklé trávit čas bez rodičů? Jak toto odloučení snáší?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Jsou nějaké vlastnosti dítěte, o kterých by učitelky měly vědět? Pokud ano, jaké?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Prodělalo dítě nějaké nemoci, o kterých by učitelky měly vědět? Pokud ano, jaké?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Alergie dítěte</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>Zájmy dítěte</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td width="228"> <p>V čem Vaše dítě vyniká?</p> </td> <td width="243"> <p> </p> </td> </tr> </tbody> </table> <p><em>             *OMJ – odlišný mateřský jazyk</em></p> <p><strong>Děkujeme za vyplnění a těšíme se na vzájemnou spolupráci! </strong><strong>😊</strong></p> <p><strong> </strong></p> <p>Přeji Vám mnoho sil a co nejúspěšnější adaptaci nových dětí!</p> <p> </p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:136https://www.infracz.cz/den-levakuTematické aktivity: Den leváků<p>Z mnohých statistik vyplývá, že zhruba 10 % populace preferuje používání levé ruky. 13. srpen je označován jako Mezinárodní den leváků. V mnoha světových koutech se pořádají různé zápasy mezi praváky a leváky a další zajímavé činnosti.</p> <p>V dnešním článku naleznete mnoho tipů na aktivity, které děti budou bavit, ale i rozvíjet.</p> <p>Zajímavosti o lidském mozku a funkci jednotlivých hemisfér se můžete dozvědět <a href="https://www.brainmarket.cz/nase-novinky/vse--co-jeste-chteli-vedet-o-mozku-a-bali-jste-se-zeptat/">zde.<br /><br /></a></p> <h2>Pravolevá orientace</h2> <p>Mnoho dětí nepozná levou a pravou stranu. Nejmladší děti můžeme začít učit tuto orientaci označením dominantní ruky (např. pravá ruka – náramek s Elsou). Poté je vhodné zařazovat toto procvičování do běžných činností (oblékání – ponožka na levou nohu; stolování – nůž do pravé ruky apod.) a do tělovýchovné chvilky (předkopávání, zvednutí pravé ruky, dotyk levého ucha apod.). Tyto cviky by měla nejprve paní učitelka předvádět společně s dětmi, poté již mohou děti zkoušet samostatně a paní učitelka si může vyhodnotit, kdo s čím potřebuje pomoci.</p> <p>Samozřejmostí je i zapojování tohoto procvičování do běžných her – skládačky, puzzle, kresba – či při přípravě hry v dětské kuchyňce.</p> <p>Starší děti již mohou vyzkoušet grafomotorický diktát („nakresli sluníčko do levého horního kraje…“). Nejtěžší variantou je zkoušení protilehlých stran („dej pravou ruku na levé koleno“).</p> <p>Zkouška paní učitelky</p> <p>Tato aktivita zábavným způsobem ověří, jak děti ovládají pravolevou orientaci.  Zároveň se u ní i všichni účastníci pobaví.</p> <p>Požadavky na <strong>pomůcky</strong> při této aktivitě nejsou náročné, bude nám stačit zelený a červený kruh. Této aktivitě by však mělo předcházet několik opakování pravolevé orientace (viz výše – například v rámci tělovýchovných chvilek).</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si procvičíme části těla pomocí tří písniček s pohybem.</li> <li>      První písničkou je <a href="https://www.youtube.com/watch?v=7VhSsTr4aX0">Rozcvička</a>.</li> <li>      Následuje taneček <a href="https://www.youtube.com/watch?v=Wo_LgAFages">Hejbni kostrou.</a></li> <li>      Konec této taneční rozcvičky završí známá <a href="https://www.youtube.com/watch?v=I_u7FXeL3ys">Ouky kouky</a>.</li> <li>      Následně se přihlásí vždy jedno dítě, které zadá paní učitelce nějaký pokyn zaměřený na procvičení pravolevé orientace.</li> <li>      Paní učitelka tento cvik provede, záměrně občas i špatně.</li> <li>      Jakmile paní učitelka cvik provede, děti poběží k zelené obruči, pokud si myslí, že byl cvik proveden správně dle pokynu, nebo k červené, pokud s provedením cviku nesouhlasí.</li> <li>      Pokud některé z dětí nesouhlasí s provedeným cvikem, na společné odpočítání „3, 2, 1… teď!“ všichni provedou cvik správně.</li> <li>      Do této aktivity můžete zapojit i nepedagogické pracovníky či plyšovou hračku.</li> <li>  Na konci této aktivity se můžete dětí zeptat, které pokyny si zapamatovaly.</li> </ol> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/den leváků.jpeg" alt="Den leváků" width="600" /><br />Zamotaná opičí dráha</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong></p> <ul> <li>       balanční kameny</li> <li>       obruče</li> <li>       lavička</li> <li>       žíněnka</li> <li>       kužely</li> <li>       reprodukovaná hudba</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve společně s dětmi připravíme opičí dráhu.</li> <li>      Tato opičí dráha by neměla být zaměřena na přelézání a těžší tělovýchovné cviky, ale spíše na prostorovou orientaci. Je proto vhodné rozmisťovat jednotlivé prvky různě vzdáleně od sebe.</li> <li>      Po vytvoření dráhy děti utvoří zástup.</li> <li>      Paní učitelka řekne, že vzhledem k tématu dnešního dne se nyní všichni budou pohybovat opačnou nohou/rukou, než jsou zvyklí (skok po levé noze kolem kamenů, přitahování se levou rukou na lavičce apod.).</li> <li>      Celou dobu děti bude doprovázet hudba. Jakmile paní učitelka hudbu stopne, děti musí zůstat ve své poslední pozici (ideálně se zapojením nedominantní končetiny).</li> <li>      Pokud však začne hrát jiná hudba (další písnička), děti mohou začít používat svou dominantní končetinu.</li> <li>      A to až do doby, než bude hudba opět stopnuta či přepnuta na jinou.</li> <li>      Je vhodné střídat cviky na jednotlivých stanovištích.</li> </ol> <p><strong>Tip č. 1!</strong> Před aktivitou nezapomeneme děti poučit o bezpečnosti.</p> <p><strong>Tip č. 2!</strong> Jakmile již ve třídě budete dvě pedagožky, může se vždy jedna „na střídačku“ přidat k dětem.</p> <h2><br />Zábavné tvoření</h2> <p><strong>Pomůcky:</strong></p> <ul> <li>       tvrdý bílý papír formátu A3 (pro každé dítě)</li> <li>       temperové barvy</li> <li>       štětec</li> <li>       kelímek s vodou</li> <li>       fotografie dítěte (není nutná)</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Každé dítě se pohodlně posadí i s pomůckami.</li> <li>      Za úkol bude mít nakreslit svůj portrét.</li> <li>      Háček je však v tom, že bude používat svou nedominantní ruku či malovat nohou.</li> <li>      Při malbě nohou doporučuji posazení na zemi. Vhodné je také podložení prostoru novinami.</li> <li>      Děti si tedy zkusí malbu neobvyklým způsobem.</li> <li>      Po zaschnutí těchto výtvarných děl doporučuji udělat malou výstavu. Rodiče i ostatní děti mohou hádat, kdo je na kterém obrázku znázorněn.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Tuto aktivitu je vhodné realizovat s menším počtem dětí. Ideálně třeba v čase, kdy jste na třídě již obě s kolegyní. Jedna z pedagogů dělá se skupinkou dětí jinou činnost a ta druhá tuto.</p> <h2><br />Příprava svačinky</h2> <p>Za tak náročný den a tolik zvládnutých pravolevých aktivit by si děti zasloužily něco dobrého na zub.</p> <p><strong>Pomůcky:</strong></p> <ul> <li>       plastová napichovátka</li> <li>       banány</li> <li>       jahody</li> <li>       hroznové víno</li> <li>       borůvky</li> <li>       mandarinky</li> <li>       jablka</li> <li>       provázek</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si děti ovoce omyjí (jahody, hroznové víno a borůvky) a oloupou (mandarinky, banán).</li> <li>      Starší děti si mohou s dopomocí paní učitelky ovoce nakrájet na menší plátky. Mladším dětem je připraví paní učitelka.</li> <li>      Následně si každé dítě vezme plastové napichovátko do své dominantní ruky a tou druhou si na ni bude napichovat kousky ovoce.</li> <li>      Poté si samozřejmě každé dítě zaslouženě svačinku sní.</li> <li>      Další část aktivity připraví paní učitelka v blízkosti stromů či tyčí, za které pověsí na provázek jablka.</li> <li>      Děti si dají ruce za záda a budou se snažit sníst jablko bez použití rukou.</li> </ol> <p><strong>Tip č. 1!</strong> Před přípravou aktivity nezapomeňte zkontrolovat alergie dětí.</p> <p><strong>Tip č. 2! </strong>Pořizujte fotografie dětí, které poté umístíte na nástěnku (např. společně s autoportrétovou malbou).<br /><br /></p> <p>Užijte si Mezinárodní den leváků!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala</strong>: <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:135https://www.infracz.cz/letni-kuchariciLetní kuchaříci aneb jednoduché recepty, které děti zvládnou<p>Konečně nám nastalo léto, období plné dovádění venku a sluníčka. Využijme toto volnější období pro podporu motoriky a osvojení základních dovedností v podobě přípravy jednoduchých a osvěžujících „mňamek“. V článku na vás čekají sladké i slané recepty a také recept na osvěžující letní drink.</p> <p>Před zahájením některých aktivit, ze kterých se (nejen) dětem budou sbíhat sliny, si důkladně ověřte alergie dětí.<br /><br /></p> <h2>Zmrzliny</h2> <p>Snad každé dítě miluje zmrzlinu! A my si ji jednoduše vytvoříme zdravou a chutnou 😊.</p> <p>Pro vytvoření zmrzliny budete potřebovat:</p> <ul> <li>       <a href="https://www.mall.cz/kuchynske-pomucky/pronett-xj4419-forma-na-nanuk-zmrzlinu-100097152961?gclid=EAIaIQobChMI_4DsiMPW_gIVoQQGAB2aVg6FEAQYBSABEgJMvfD_BwE">formy na nanuky</a> – dle počtu dětí (koupíte například v Lidlu)</li> <li>       ovocné jogurty</li> <li>       čerstvé ovoce – ideálně dle jogurtu (borůvky a borůvkový jogurt)</li> <li>       lžíce</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Každé dítě dostane svou lžíci.</li> <li>      Následně si každý nabere lžící jogurt a naplní s ním formu na nanuk.</li> <li>      Poté si svůj nanuk mohou děti ozdobit kusy čerstvého ovoce.</li> <li>      Nakonec dá paní učitelka nanuky vychladit do mrazáku (cca na 2 hodiny).</li> <li>      Ideální je realizovat tuto aktivitu po obědě (před odpočíváním) a po odpočívání bude na děti čekat sladká dobrota.</li> </ol> <h2><br />Letní drink</h2> <p>Aby děti neměly stále jen čaje a kakao, můžete si vytvořit výborný letní drink. Můžete dětem zdůraznit, že jeho velkou část tvoří voda, a tak si k ní lépe děti mohou „najít cestu“.</p> <p>Na letní drink budete potřebovat:</p> <ul> <li>       nádobu na pití</li> <li>       vodu</li> <li>       nadrcený led (připraví paní učitelka)</li> <li>       šťávu z melounu</li> <li>       kusy melounu</li> <li>       okurku</li> <li>       nůž (ne příliš ostrý!)</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Nejprve do nádoby nalijeme vodu.</li> <li>      Do ní přidáme trochu nadrceného ledu (připraví paní učitelka).</li> <li>      Následně přidáme i šťávu z melounu.</li> <li>      S pomocí paní učitelky mohou děti nakrájet meloun na kousky (z většího kusu melounu – již připraveného paní učitelkou), které opět přidáme do nádoby.</li> <li>      Nakonec nakrájíme na plátky okurku a také ji do nádoby přidáme.</li> <li>      Nyní už si můžeme vychutnat letní drink na školkové zahradě!</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Doporučuji tuto aktivitu realizovat v době, kdy jste ve školce již obě kolegyně. Můžete tak vytvořit dvě stanoviště – jedno bude nebezpečnější – práce s nožem – a to druhé spíše „přidávací“.</p> <p>Nezapomínejme na bezpečnost.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/letni kucharici.jpeg" alt="letní kuchaříci" width="600" /></p> <h2>Slané berušky</h2> <p>Pro výrobu této slané mňamky budeme potřebovat:</p> <ul> <li>       talíř</li> <li>       nůž</li> <li>       misku</li> <li>       špejli</li> <li>       sýr mozzarella (na 10 ks 125 g)</li> <li>       lístky čerstvé bazalky (na 10 ks 10 lístků)</li> <li>       cherry rajčátka (na 10 ks 5 rajčátek)</li> <li>       černé olivy (na 10 ks 5 oliv)</li> <li>       1 lžíce medu</li> <li>       1 lžička balzamikové redukce</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>  Nejprve nakrájíme mozzarellu na plátky (dle počtu dětí).</li> <li>  Na plátky mozzarelly děti položí lístky bazalky.</li> <li>  Poté důkladně omyjeme rajčátka.</li> <li>  Následně je opatrně rozkrojíme na půl.</li> <li>  Paní učitelka poté každou půlku rajčátka lehce nakrojí, čímž nám vzniknou beruščiny krovky.</li> <li>  Vzniklé tělíčko berušky položíme na lístek bazalky.</li> <li>  Následně rozkrojíme na půl i olivy.</li> <li>  Rozkrojené olivy nám budou představovat hlavy, položíme je tedy na přední část rajčat.</li> <li>  V misce smícháme balzamikovou redukci a med.</li> <li>  Nakonec do směsi opatrně namočíme špejli a poté „ťupkáme“ berušce tečky.</li> <li>  Berušky můžeme využít i pro procvičení předmatematických představ – počet berušek na talíři, kde je méně/více, stejné a odlišné znaky berušek…</li> </ol> <h2><br />Chutné malinovníky</h2> <p>Pro vytvoření malinové dobroty budete potřebovat:</p> <ul> <li>       talíř</li> <li>       metličku</li> <li>       jednorázový cukrářský pytlík</li> <li>       slané kulaté krekry</li> <li>       maliny</li> <li>       bílé hroznové víno</li> <li>       žervé</li> <li>       arašídové máslo</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Nejprve položíme krekry na talíř.</li> <li>      Metličkou smícháme žervé a arašídové máslo v misce.</li> <li>      Následně vytvořenou směsí potřeme krekry – pouze tenkou vrstvou.</li> <li>      Do jednorázového cukrářského pytlíku dáme zbytek arašídového žervé.</li> <li>      Poté opatrně odstřihneme konec pytlíku – tak, aby vznikl otvor o průměru 5 mm.</li> <li>      Nyní se vrhneme na plnění malin arašídovým žervé.</li> <li>      Do středu krekrů položíme kuličky hroznového vína.</li> <li>      Nakonec kolem dokola položíme plněné maliny tak, aby naplněné části vyčuhovaly ven.</li> </ol> <h2><br />Dráček s pořádným jazykem</h2> <p>Pro výrobu další slané dobroty budete potřebovat:</p> <ul> <li>       nůž</li> <li>       bagety</li> <li>       rajčatové pyré</li> <li>       červenou kapii</li> <li>       listy ledového salátu</li> <li>       žervé</li> <li>       rajčata</li> <li>       sýr čedar</li> <li>       dušenou kuřecí šunku</li> <li>       salátovou okurku</li> <li>       zelenou olivu (plněnou paprikovou pastou)</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>  Nejprve podélně rozřízneme bagety.</li> <li>  Horní polovinu z vnitřku potřeme rajčatovým pyré.</li> <li>  Poté vnitřní stranu spodní poloviny pomažeme žervé.</li> <li>  Paní učitelka omyje kapii a zbaví ji jader.</li> <li>  Kapii následně nakrájíme na plátky.</li> <li>  Jeden plátek nám bude představovat dračí jazyk.</li> <li>  Na spodní polovinu baget položíme plátky šunky a sýra.</li> <li>  Poté přidáme plátky kapie.</li> <li>  Omyjeme rajčata a okurku.</li> <li>  Navrch umístíme na kolečka pokrájenou výše zmíněnou zeleninu.</li> <li>  Následuje přikrytí omytými salátovými listy.</li> <li>  <strong>Tip!</strong> Salátové listy natrháme tak, aby nezakryly ostatní části draka.</li> <li>  A poté přiklopíme horní polovinou pečiva.</li> <li>  Bagety naporcujeme na 8 kusů.</li> <li>  Hlavu ozdobíme rozpůlenou olivou a jazykem z kapie.</li> <li>  Nakonec necháme děti, aby na talíř naservírovaly draka tak, jako by se lehce vlnil.</li> </ol> <p><br />Přeji vám příjemnou zábavu a hlavně dobrou chuť!</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:134https://www.infracz.cz/indianske-letoTematické aktivity: Indiánské léto<p>K létu patří neodmyslitelně také indiáni. Inspirujte se dnešním článkem nabitým praktickými tipy na to, jak si takové indiánské léto užít.</p> <p>Pokud by vás k tomuto tématu zajímalo více, v <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/barevny-rok-celorocni-program-pro-materskou-skolu"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">knize Barevný rok</span></a></span></span></strong> naleznete celou kapitolu věnovanou tomuto tématu.<br /><br /></p> <h2>Pozor na dravce!</h2> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat:</p> <ul> <li>       barevná peříčka (dle rozdělení do družstev, doporučuji minimálně 4)</li> <li>       barevné provazy</li> <li>       obrázek náčelníka</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka seznámí děti s pojmem „náčelník“ a nechá kolovat jeho obrázek v kruhu dětí, aby si ho prohlédly.</li> <li>      Následně zkusí děti vyjmenovat, jaké znají dravce.</li> <li>      Paní učitelka vysvětlí pravidla hry.</li> <li>      Děti se nyní promění v indiány, a aby indiáni měli větší ochranu před dravcem, vytvoří co největší skupiny.</li> <li>      Nebude to ale tak jednoduché, musí dodržovat barevná pravidla.</li> <li>      Následně paní učitelka rozdělí indiány do několika kmenů.</li> <li>      Každý kmen dostane své peříčko a rozdělí se po třídě.</li> <li>      Na povel paní učitelky „spojte se, indiáni, žlutí a červení“ děti s těmito barvami vytvoří hlouček v barevně označeném poli pomocí provazů.</li> <li>      Doporučuji nejprve vyzkoušet zkušební kolo.</li> <li>  Po několika opakováních můžeme obměňovat to, jak se děti budou spojovat – „spojte se jako hadi, indiáni, žlutí a červení“ (pohyb jako čáp, skok po jedné noze, chůze pozadu…).</li> </ol> <h2><br />Indiánská čelenka</h2> <p>Pro aktivitu týkající se indiánské čelenky budete potřebovat:</p> <ul> <li>       barevná peříčka (ideálně co nejvíce barev – 6–8 druhů)</li> <li>       indiánskou hudbu (<a href="https://www.youtube.com/watch?v=ExvvoIBvTI8">Indiáni – Míša Růžičková</a>)</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka dá barevn pírko každému dítěti tak, aby byl od každé barvy rozdán stejný počet peříček.</li> <li>      Následuje vysvětlení pravidel. Cílem hry je vytvořit čelenku.</li> <li>      Indiáni vytvoří čelenku tak, že si se svým barevným peříčkem lehnou vedle sebe tak, jak jsou na čelence uspořádaná pírka.</li> <li>      Důležité však je, že každá čelenka musí obsahovat všechny barvy, které se ve třídě nachází (tedy od každé barvy jedno peříčko).</li> <li>      Indiáni volně tancují na hudbu, a jakmile paní učitelka zavolá „indiánská čelenko“, musí děti co nejrychleji utvořit tuto čelenku.</li> <li>      Důležitá je rychlost, ale i vzhled čelenky – leh vedle sebe (viz výše).</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Jakmile již projedete několik kol a děti budou pravidlům opravdu rozumět, můžete zkoušet různé kreace čelenek (například skupina indiánů pokrčí stejnou nohu a pírko si položí na koleno apod.).</p> <h2><strong><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/indiani.jpeg" alt="indiánská čelenka" width="600" /><br />Následná aktivita</strong></h2> <p>Po této aktivitě se paní učitelka může dětí zeptat, na co dalšího mohou indiáni pírka využít. Snažíme se v dětech probudit fantazii.</p> <p>Děti mohou vytvořit kruh a vždy jeden indián s nápadem na další činnost s pírkem může jít doprostřed a předvést nějaký pohyb, který všichni napodobí (např. pírko místo oštěpu při hodu, jako překážka pro přeskakování či veslo při veslování na kánoi).</p> <p>Moc doporučuji, aby se do aktivity zapojily i paní učitelky.</p> <p>Příprava na indiánský boj</p> <p><em>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat vyrobené kopí (např. z delší ruličky).</em></p> <p><em>Postup:</em></p> <ol> <li><em>      </em><em>Před aktivitou paní učitelka naučí děti básničku (viz níže).</em></li> <li><em>      </em><em>Nejprve děti utvoří kruh.</em></li> <li><em>      </em><em>Následně si posílají kopí. Snaží se o rychlé posílání.</em></li> <li><em>      </em><em>Při posílání kopí hlasitě říkáme indiánskou báseň:</em></li> </ol> <p><em>Indiánské dovednosti</em><em><br /> <em>    Michael Novotný</em></em></p> <p>Každý správný indián<br /> týpí postaví si sám.<br /> Umí dobře stopovat<br /> i s kovboji bojovat.<br /> Komu kopí zůstane,<br /> tak ten z kola vypadne<em>.</em></p> <ol start="5"> <li>      Dítě, kterému zůstane kopí v ruce, jakmile skončí říkanka, skončí práce v přípravě na boj.</li> <li>      Někteří pedagogové pojímají následný krok jako vypadnutí ze hry, ale můžete využít svou kreativitu a toto dítě nějak zaměstnat – např. přípravou další aktivity, podporou ostatních kamarádů či hlídáním kopí.</li> </ol> <h2><br />Venkovní aktivita: Bystrý indián</h2> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat:</p> <ul> <li>       10 obrázků s indiánskou tematikou (například: <a href="https://www.google.com/search?q=indi%C3%A1n+obr%C3%A1zek&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwjryofy2Nb-AhVeRPEDHZEYD0AQ_AUoAXoECAEQAw&amp;biw=1536&amp;bih=754&amp;dpr=1.25%23imgrc=LudVEU5ugpK2CM">1) indián</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=kop%C3%AD+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwinlKf92Nb-AhWmricCHUpjBVcQ2-cCegQIABAA&amp;oq=kop%C3%AD+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzoFCAAQgAQ6BwgAEBgQgAQ6BggAEAUQHlC5A1j1FmCPGWgAcAB4AIABgQGIAaQIkgEEMTUuMZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&amp;sclient=img&amp;ei=DQpRZOfZM6bdnsEPysaVuAU&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=wMFS8n4YDVPgeM">2) kopí</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=ohe%C5%88+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwjfjpeA2db-AhUjrEwKHUkkC_AQ2-cCegQIABAA&amp;oq=ohe%C5%88+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzIFCAAQgAQyBggAEAcQHjIGCAAQCBAeOggIABAFEAcQHjoICAAQCBAHEB5QmAhYoQ9g5BFoAHAAeACAAVWIAdwCkgEBNZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&amp;sclient=img&amp;ei=EwpRZJ-5NaPYsgLJyKyADw&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=f4intK8SRJ0ysM">3) oheň</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=bizon+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwjLx6qP2db-AhUTrEwKHQ2ZAkMQ2-cCegQIABAA&amp;oq=bizon+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzoFCAAQgAQ6BggAEAgQHjoGCAAQBxAeOggIABAFEAcQHjoICAAQCBAHEB5QhwdYpxJgyhRoAXAAeACAAU2IAc4DkgEBN5gBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&amp;sclient=img&amp;ei=MwpRZIviJ5PYsgKNsoqYBA&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=LbE63d9hfUm0RM">4) bizon</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=indi%C3%A1nsk%C3%A9+pero+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwisoOmo2db-AhUrmycCHSuZArUQ2-cCegQIABAA&amp;oq=indi%C3%A1nsk%C3%A9+pero+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzoGCAAQBxAeOggIABAIEAcQHjoICAAQBRAHEB46BQgAEIAEUIYHWJoXYIYaaABwAHgAgAFRiAH_BpIBAjE1mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&amp;sclient=img&amp;ei=aQpRZOzHBqu2nsEPq7KKqAs&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=IEEIbMWxJi3KsM">5) indiánské pero</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=totem+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwisq6rI2db-AhURtUwKHTqiAr4Q2-cCegQIABAA&amp;oq=totem+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzIFCAAQgAQyBggAEAcQHjoHCAAQigUQQzoICAAQCBAHEB5Q7wZY9gtg-AxoAHAAeACAAWWIAb0DkgEDNi4xmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&amp;sclient=img&amp;ei=qwpRZOypC5HqsgK6xIrwCw&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=Is_zIeuqg9W4kM">6) totem</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=tee+peekreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwisq6rI2db-AhURtUwKHTqiAr4Q2-cCegQIABAA&amp;oq=tee+peekreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQBxAeOgcIABCKBRBDOgUIABCABFDpCFjHD2DhEGgCcAB4AIABZogBmAOSAQM1LjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&amp;sclient=img&amp;ei=qwpRZOypC5HqsgK6xIrwCw&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=pCD-mJKXeF-xcM">7) teepee</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=k%C3%A1noe+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwjYxKHc2db-AhUSmScCHfVpBXAQ2-cCegQIABAA&amp;oq=k%C3%A1noe+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzoGCAAQBxAeOggIABAIEAcQHlCmB1igEGCsEWgAcAB4AIABggGIAeEEkgEDNC4zmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&amp;sclient=img&amp;ei=1ApRZNiKPJKynsEP9dOVgAc&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=4DYaWNxW2Ef_fM">8) kánoe</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=stopy+zv%C3%AD%C5%99at+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwjm7Mna2tb-AhUWmicCHZpuC8UQ2-cCegQIABAA&amp;oq=stopy+zv%C3%AD%C5%99at+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzoFCAAQgARQ5QRYnQ9gtRNoAHAAeACAAV2IAfQDkgEBOJgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&amp;sclient=img&amp;ei=3QtRZKaKNpa0nsEPmt2tqAw&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=6rVqFiTnvDMZdM">9) stopy</a>, <a href="https://www.google.com/search?q=luk+a+%C5%A1%C3%ADp+kreslen%C3%A9&amp;tbm=isch&amp;ved=2ahUKEwiF07_22tb-AhXxvUwKHZbBBU8Q2-cCegQIABAA&amp;oq=luk+a+%C5%A1%C3%ADp+kreslen%C3%A9&amp;gs_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQBxAeOggIABAFEAcQHjoICAAQCBAHEB5Q1gZY3A9g1RJoAHAAeACAAV2IAaAFkgECMTCYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&amp;sclient=img&amp;ei=GAxRZIXnGvH7sgKWg5f4BA&amp;bih=754&amp;biw=1536%23imgrc=zp0TuBljlNRRkM">10) luk a šíp</a></li> <li>       fáborky z krepového papíru</li> <li>       šamana (ideálně dospělý muž – oblečení + úprava vzhledu)</li> <li>       odměnu (talisman, sladká dobrota, medaile/diplom s indiánským motivem)</li> <li>       přírodniny – kamínky/klacíky</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka rozdělí děti do několika skupin. Nejprve děti motivuje, že indiáni museli být bystří, aby ulovili svůj oběd, a tak museli občas procvičovat své hlavičky.</li> <li>      Jedna skupina zůstane s jedním pedagogem a bude se věnovat např. malbě bizona, kresbě indiánských motivů na kamínky apod.</li> <li>      Druhá skupina vyrazí s druhým pedagogem na indiánskou stezku.</li> <li>      Děti půjdou podle barevných fáborků.</li> <li>      Občas také mohou následovat indiánský symbol – šipku z kamínků/klacíků apod.</li> <li>      Paní učitelka upozorní děti, že si během stezky mají všímat indiánských obrázků a snažit se je všechny zapamatovat.</li> <li>      Děti tedy pozorují obrázky, po cestě si je snaží opakovat. Pokud paní učitelka vidí, že se zapamatování moc nedaří, může dětem poradit nějakou strategii – každý si zapamatuje dva obrázky apod.</li> <li>      Poté děti dojdou k několika šipkám z kamínků.</li> <li>      Tato šipka povede k šamanovi, který se dětí zeptá na to, co po cestě viděly a zda by mu to mohly vyjmenovat.</li> <li>  Nakonec děti od šamana dostanou odměnu.</li> </ol> <p><br />Přeji vám krásné prožití indiánského léta!</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:133https://www.infracz.cz/vodni-hratkyVodní hrátky aneb zábavné aktivity s vodou<p>V teplém letním počasí je potřeba se občas zchladit. Dnešní článek vám přinese mnoho tipů na aktivity, které nejen děti osvěží a zabaví, ale také budou podporovat jejich prosociální chování. V závěru článku najdete i edukační aktivitu.</p> <h2><br />Kelímkovaná</h2> <p>Pro tuto velmi oblíbenou letní aktivitu budete potřebovat:</p> <ul> <li>       lavory (s vodou i prázdné)</li> <li>       kelímky (ideálně různých velikostí, pokud možno i tvarů)</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka vytvoří týmy a každému dítěti dá <a href="https://www.papirnictvipavlik.cz/hledani?q=kel%C3%ADmek+plastov%C3%BD">kelímek</a>.</li> <li>      Děti se postaví čelem k lavoru.</li> <li>      Následně paní učitelka vysvětlí dětem pravidla. Cílem hry je co nejrychleji naplnit prázdný lavor vodou.</li> <li><strong>      </strong><strong>Dítě, které v družstvu stojí jako první, nabere vodu do</strong><strong> </strong><a href="https://www.papirnictvipavlik.cz/hledani?q=kel%C3%ADmek+plastov%C3%BD">kelímku</a><strong>, zvedne ruce za hlavu a pokusí se co nejvíce vody vylít do</strong><strong> </strong><a href="https://www.papirnictvipavlik.cz/hledani?q=kel%C3%ADmek+plastov%C3%BD">kelímku</a><strong> </strong><strong>kamarádovi za sebou. </strong></li> <li><strong>      </strong><strong>Druhé dítě v řadě dělá to samé a takto pokračují i ostatní členové.</strong></li> <li><strong>      </strong><strong>Takto tedy děti pokračují, dokud se voda nedostane k poslednímu dítěti.</strong></li> <li>      Poslední dítě (pravděpodobně to nejsušší) doběhne k lavoru a vylije do něj vodu z kelímku.</li> <li>      Hra pokračuje, dokud jeden z týmů nemá lavor plný vody. Dítě, které bylo první, jde nyní na konec řady a takto se děti střídají.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Tato aktivita je vhodná do opravdového horka pro obměnu mlhoviště. Po „kelímkované“ je důležité se převléci do suchého oblečení.</p> <h2><br />Potápěč</h2> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat:</p> <ul> <li>       plastové kelímky</li> <li>       potápěčské ploutve</li> <li>       vodu</li> <li>       lana</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka vytvoří startovní a cílovou čáru pomocí lana.</li> <li>      Následně děti rozdělí do několika týmů (podle počtu ploutví). Doporučuji si aktivitu dopředu naplánovat a poprosit rodiče dětí o spolupráci a zapůjčení ploutví.</li> <li>      Před startovní čárou se dítě promění v potápěče – nazuje si ploutve.</li> <li>      Následně mu kamarád nalije vodu do kelímku (ne úplně do plna) a pomůže ji potápěči umístit na hlavu.</li> <li>      Potápěč vyráží na své potápěčské dobrodružství na suchu.</li> <li>      Úkolem potápěče je pokusit se přenést co nejvíce vody v kelímku, který má na hlavě.</li> <li>      Následně dorazí do cíle a sundá si kelímek, který měl na hlavě.</li> <li>      Po cestě zpět ke startu předvádí potápění a plácnutím se promění zpět v dítě a pomáhá novému potápěči.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Vysvětlete podrobně dětem pravidla aktivity a podporujte jejich týmovou spolupráci. Nezapomínejte fotit! Fotografie z této aktivity jsou vždy vtipné 😊.</p> <h2 style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/vodni_hratky.jpeg" alt="vodní hrátky" width="600" /><br />Kvetoucí zvířecí kytičky</h2> <p>Kvetoucí aktivita vyžaduje pro realizaci tyto pomůcky:</p> <ul> <li>       tácy</li> <li>       vodu</li> <li>       fixy</li> <li>       nůžky</li> <li>       <a href="https://www.konvalinova.com/ke-stazeni/rozvijejici-se-kvetiny/">pracovní list</a></li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka vytiskne pracovní list.</li> <li>      Poté si každé dítě vystřihne předem určený počet kytiček.</li> <li>      Následně si kytičky děti libovolně vybarví.</li> <li>      V tuto chvíli paní učitelka rozdělí děti do týmu – každý tým má svůj tác.</li> <li>      Na tác poté vylijí trochu vody, aby na ní mohly kytičky plout.</li> <li>      Před položením na vodu se však musí kytičky ještě připravit. Každé květině složíme okvětní lístky do středu květiny (ke zvířecímu obrázku).</li> <li>      Nyní je již čas na položení květiny na vodní hladinu a užívání si pohledu na jejich rozvíjení.</li> <li>      Doporučuji ze začátku květiny vkládat jednotlivě, aby si děti lépe všimly toho, co se s květinami děje.</li> <li>      Motivujeme děti k tomu, aby počkaly, co se stane s vodou (obarví se). Můžeme si také zahrát na kouzelníky – říct „rozvíjej se, květinko, teď“ při položení na hladinu.</li> <li>  Květinky jsou skvěle zpracované, můžeme je tedy využít i pro dopolední vzdělávací činnost:</li> </ol> <ul> <li>hledání stejných obrázků</li> <li>počítání stejných zvířecích obrázků</li> <li>hledání květin se stejnými x odlišnými barvami</li> <li>porovnávání, na kterém tácu je více x méně květin</li> <li>hledání květiny, od které vede obarvená voda</li> <li>určování první hlásky v názvu zvířete na kytičce</li> <li>pojmenování zvířete a vyjmenování jejich mláďat</li> <li>starší děti – vymýšlení krátkého příběhu / krátké dramatizace se zvířátky na tácu</li> <li>napodobování zvuků zvířátek</li> <li>použití několika kytiček – rozmístění do prostoru, paní učitelka řekne nějakou indicii: „Zvířátko na kytičce začíná na hlásku P.“ Nebo: „Toto zvířátko na kytičce můžeme mít i doma.“ A děti běhají k příslušné kytičce</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Pokud aktivita děti nadchne, nechte je, ať si vyrobí své vlastní kytičky a doprostřed mohou nakreslit libovolný obrázek.</p> <h2><br />Ždímovaná</h2> <p>Pro tuto zábavnou aktivitu budete potřebovat kýbl s vodou.</p> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka rozdělí děti na dvě skupiny.</li> <li>      Hra probíhá štafetově – vždy stojí dvě děti (každé z jednoho týmu).</li> <li>      Pro tuto hru je ideální, aby děti byly pouze v plavkách a triku.</li> <li>      Paní učitelka lehce namočí pomocí kýblu s vodou první dva hráče.</li> <li>      Mokří hráči poté běží na druhou stranu, kde je umístěn prázdný kýbl.</li> <li>      Zde si svléknou tričko a snaží se co nejvíce vody vyždímat do kýblu.</li> <li>      Následně si děti pomocí placáku předají štafetu a z týmu vybíhá další.</li> <li>      Tým, který první naplní kýbl, vyhrává.  </li> </ol> <h2><br />Voda, voděnka</h2> <p>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat modré provazy a různé hračky a věci, které do vody patří i nepatří.</p> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka vytvoří pomocí provazů rybník či moře.</li> <li>      Následně do „vody“ umístí různé věci (plyšového medvídka, rukávky, plavky, jídlo z dětské skupinky, autíčko, obal od sušenky apod.).</li> <li>      Na povel paní učitelky se děti snaží z „vody“ dostat vše, co tam nepatří.</li> <li>      Následuje společná diskuze o tom, proč v přírodě často vidíme věci, které tam nepatří.</li> <li>      Poté by se paní učitelka mohla zeptat dětí, co můžeme udělat pro to, aby nepořádek v přírodě nebyl. Můžeme se vybavit rukavicemi a vydat se uklidit okolí školky.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Tuto aktivitu můžete zrealizovat také v malém nafukovacím bazénku, kdy děti věci vyndávají z opravdové vody.<br /><br /></p> <p>Přeji vám krásné léto!</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:132https://www.infracz.cz/letni-olympiada-msLetní olympiáda v mateřské škole<p>Léto je naprosto skvělým obdobím pro realizaci různých sportů. A ideálním propojením může být organizace letní olympiády. Aktivity upevní i prosociální chování a kamarádské vztahy ve třídě. Inspirujte se dnešním článkem plným tipů a zaručené zábavy nejen pro děti!</p> <h2><br />Slavnostní pochodeň</h2> <p>Pro tuto výtvarnou činnost budete potřebovat:</p> <ul> <li>       žlutý papír velkého formátu</li> <li>       černý papír formátu A2/A3</li> <li>       bílý tvrdý papír formátu A3</li> <li>       oranžové a žluté temperové barvy</li> <li>       pastelky</li> <li>       tužku</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Nejprve si tužkou nakreslíme obrys pochodně na žlutý papír.</li> <li>      Poté pochodeň vystřihneme.</li> <li>      Na bílý papír nakreslíme obrys ohně – různě velké šlehající plameny.</li> <li>      Následně se vrátíme zpět k pochodni, kterou pastelkami pokreslíme, a to dle olympijských kruhů.</li> <li>      Oranžovou a žlutou temperovou barvou si děti pomalují ruce.</li> <li>      S pomalovanými ručičkami děti tvoří plameny ohně.</li> <li>      Je vhodné různě střídat a promíchávat oranžovou a žlutou temperovou barvu.</li> <li>      Nyní už zbývá pouze vše nalepit.</li> <li>      Žlutou pochodeň nalepíme tak, aby z ní vyčníval oheň s plameny. Nakonec vše nalepíme na černý podklad.</li> <li>  Pochodeň si můžete nechat někde „na očích“ ve třídě či se v její blízkosti scházet třeba v ranním kruhu.</li> </ol> <h2><br />Olympijská vlajka</h2> <p>Pro tuto výtvarnou činnost budete potřebovat:</p> <ul> <li>       bílé plátno – kus staré látky/prostěradla</li> <li>       temperové barvy – modrou, žlutou, černou, červenou a zelenou</li> <li>       tužku</li> <li>       třídní fotografii</li> <li>       špendlíky / něco na uchycení fotografie</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Nejprve děti seznámíme s barvami vlajky.</li> <li>      Poté se děti rozdělí do pěti skupin a každá bude mít svou barvu (viz výše).</li> <li>      Paní učitelka tužkou načrtne kruhy tak, aby byly navzájem propojené.</li> <li>      Děti si mohou navzájem pomoci s nabarvením rukou (barví ruce pouze dvěma dětem, ty nabarví ostatní až po umytí).</li> <li>      Následně už zbývá postupně obtisknout ruce do požadovaného tvaru – navzájem propojené kruhy.</li> <li>      Do spodního pravého rohu můžeme umístit třídní fotografii (špendlíkem, pokud vlajka bude na nástěnce v šatně).</li> <li>      Hezky také vypadají různé obrázky daných olympijských sportů či fotografie dětí z realizace těchto sportů.</li> <li>      Do dalšího rohu můžete vymyslet nějaký společný znak vašeho školkového týmu (např. třída Včeličky – sportující včelka).</li> </ol> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/olympiáda.jpeg" alt="olympiáda" width="600" /><br />Náš maskot</h2> <p>Na každé správné olympiádě nesmí chybět maskot. Zvolte si svého třídního maskota, může to být plyšová hračka či nějaký panáček.</p> <p>Společně mu vymyslete jméno a prožijte společně <strong>slavnostní olympijský rituál</strong>:</p> <ol> <li>      Paní učitelka pustí hudbu české hymny.</li> <li>      Děti se chytí za ruce v kruhu.</li> <li>      Maskot může sedět na židličce uprostřed kruhu.</li> <li>      Můžeme „zapálit“ pochodeň.</li> <li>      Poté můžeme dát ruce dolů směrem k tělu a se „zapálením“ pochodně se najednou uchopit za ruce a dát je nahoru.</li> <li>      Následně paní učitelka vysvětlí význam „fair play“.</li> </ol> <p> </p> <ol start="7"> <li>      Poté se můžete naučit vaši <strong>třídní básničku</strong> (zdroj: Pinterest):</li> </ol> <p>My jsme děti …… (název příslušníků třídy – včeličky),</p> <p>milujeme rozcvičky.</p> <p>Ve zdravém těle</p> <p>zdravý duch.</p> <p>Dnes tu bude velký ruch.</p> <p>Budem’ hezky sportovat</p> <p>a fair play dodržovat!</p> <p>Dnes to všichni slibujem’,</p> <p>olympiádu si užijem’!</p> <p> </p> <ol start="8"> <li>      Nakonec se může paní učitelka dětí zeptat, zda jsou připravené na olympiádu, a poté si mohou všichni zatleskat.</li> </ol> <h2><br />Hod na olympijský cíl</h2> <p>Pro tuto olympijskou aktivitu budete potřebovat:</p> <ul> <li>       obruče v olympijských barvách (modrá, žlutá, černá, zelená, červená)</li> <li>       přírodniny k házení (ideálně šišky)</li> <li>       obrázek s nápisem START (<a href="https://www.google.com/search?q=start+kreslen%C3%BD&amp;tbm=isch&amp;hl=cs&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwiX--2Rvtb-AhXhmycCHdFTCWIQrNwCKAB6BQgBELQC&amp;biw=1329&amp;bih=685#imgrc=yWnfYsvN0GIMpM">například zde</a>)</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Paní učitelka rozmístí po zahradě barevné obruče (nejprve jako na vlajce, vedle sebe…).</li> <li>      Mezitím děti utvoří zástup.</li> <li>      Následně paní učitelka děti seznámí s pojmem „start“.</li> <li>      Od startu všichni začínají házet.</li> <li>      Poté každý zkusí házet na cíl.</li> <li>      Oblíbenou obměnou je také, když jsou kruhy rozmístěné daleko od sebe a každý má jinou hodnotu – počet bodů za trefení.</li> </ol> <p><strong>Tip č. 1!</strong> Pokud máte smíšenou třídu, můžete vytvořit dva starty – pro mladší a starší děti.</p> <p><strong>Tip č. 2!</strong> Dávejte pozor na bezpečnost. Při hodu by ostatní děti měly být v dostatečné vzdálenosti.<br /><br /></p> <h2>Jízda na koni</h2> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat:</p> <ul> <li>       koště</li> <li>       kuželky na slalom</li> <li>       tvrdý hnědý papír (formát A3)</li> <li>       hnědé provázky</li> <li>       černý fix</li> <li>       lepidlo</li> <li>       tužku</li> </ul> <p>Postup:</p> <ol> <li>      Tato aktivita má dvě části – přípravnou a poté realizační.</li> <li>      V přípravné fázi si děti vyrobí koně.</li> <li>      Nejprve na hnědý tvrdý papír nakreslí obrys koně.</li> <li>      Poté mu z hnědých provázků vytvoří hřívu a nalepí ji lepidlem.</li> <li>      Následně dokreslí obličej černým fixem.</li> <li>      Nakonec paní učitelka nalepí hlavu koně na tyč od koštěte a můžeme se vrhnout na zábavnější část!</li> <li>      Děti s pomocí paní učitelky připraví slalom, který následně „projíždí“ na koni.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Děti mají moc rády, když mohou vedle sebe jezdit alespoň dva kamarádi zároveň, doporučuji proto vypůjčit více košťat.</p> <p>Tipy na další olympijské aktivity</p> <ul> <li>       plavání ve vyznačené oblasti – bazénu – s rukávky, za doprovodu mořské hudby – viz <a href="https://www.youtube.com/watch?v=8nqDAdla03w">píseň U moře</a></li> <li>       bruslení (kolečkové brusle)</li> <li>       přeskoky (nechte děti vytvořit libovolné stanoviště dle jejich představ)</li> </ul> <h2><br />Slavnostní vyhlášení</h2> <p>Ve školce se snažíme o podporu sociálních vazeb a prosociálního chování, proto doporučuji nevyhlašovat jednoho vítěze, ale uspořádat takové vyhlášení, ve kterém bude každý vítězem.</p> <p>Můžete vytvořit stupínek vítězů, na kterém každé dítě na památku vyfotografujete.</p> <p>Osvědčilo se mi například vytvořit speciální diplom pro každé dítě za něco jiného (nejrychlejší skokan, plavec s nejvtipnější technikou apod.).</p> <p>Na ukončení olympiády můžete pozvat i rodiče a zakončit ji třeba společným opékáním buřtů.</p> <p>Nezapomeňte vytvořit fotokoutek s tematickými obrázky i vtipnými hláškami.</p> <p> </p> <p>Doufám, že se vám olympiáda povede a přinese vám nové zážitky!</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:131https://www.infracz.cz/dramatizace-evvo-vzdelavaniVyužití dramatizace v environmentálním vzdělávání MŠ a 1. st. ZŠ<p><em>Divadlo nebylo vždy jen kulturním zážitkem. Podobně jako dokumentární film má i ono velký edukativní potenciál. Tedy pokud víme, jak na to. Tento článek se zaměřuje nejen na příklady environmentálních divadelních představení, ale zejména na osvědčené jednoduché tipy, jak i náročné téma mohou děti pochopit s pomocí dramatizace.</em></p> <h2><strong>HERECTVÍ PRO KAŽDÉHO</strong></h2> <p>Když jsem na 1. stupni ZŠ coby žák začal chodit do dramatického kroužku, objevil jsem úžasný svět, který nabízí prostor realizovat svoji bohatou dětskou představivost, příležitost překonat stud a mnohokrát se na zkouškách zasmát (vlastní) chybě, což při běžných vyučovacích hodinách tehdy bylo nepřípustné. Na rozdíl od sportovních kroužků, pokud nepočítáme šachy, v dramaťáku mohou zažít úspěch jak děti s atletickou postavou, tak tzv. piknici. V jediném představení se mohou uplatnit stejně dobře mladší i starší, nízcí i vysocí, hyperaktivní cholerici i lenochodí flegmatici.</p> <p>Předpokládejme, že však netoužíte založit rovnou kroužek a výhod dramatizace chcete využít jen tu a tam ve svém vzdělávání. Přeskočíme tedy potřebné schopnosti divadelního manažera a zaměříme se přímo na některé detaily samotného představení, a pokud je provedete správně, můžete se těšit nejen ze stádové ovace, ale i z pochopení probírané látky vaším žákovským publikem.</p> <h2><strong>REKVIZITY</strong></h2> <p>Pokud připravujete jen narychlo malé divadlo ve stylu seriálu Partička, potřebujete na výrobu nenáročné rekvizity. I odpadní anebo nepotřebný materiál se může stát působivou rekvizitou: oblíbené jsou šaty ze záclon, voda z modré látky a cokoliv z kartonu. Snížíme tak divadelní rozpočet a dáme prostor upcyklaci i minimalismu, které hrají v environmentálních představeních vedlejší – ale důležitou – roli.</p> <p>V každém případě dejte dětem prostor, ať se na tvorbě rekvizit mohou podílet. Snáze získají vztah k nim i k celému příběhu. Snáz se pak také mohou vžít do své divadelní role. Ti nejmladší mohou například vymalovat obrysy zvířátek. Máte-li k dispozici kvetoucí rostliny, zvažte jejich barviva namísto pastelek. Máte-li možnost zatemnění, nebojte se monochromatičnosti stínového divadla, neboť bohatá představivost mladších diváků jim zajistí barvitý prožitek.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/dramatizace.jpeg" alt="Výroba vlastních rekvizit" width="600" /></p> <h2><strong>NEŽ SE PUSTÍTE DO HERECKÝCH VÝKONŮ</strong></h2> <p>Před začátkem představení je vhodné žáky tzv. vybít. Chcete-li pozornost publika, zařaďte mu před divadlo mentálně nenáročnou pohybovou aktivitu. Žáci pak uvítají řízený odpočinek ve formě vzdělávacího představení.</p> <p>Na začátek představení se ukloňte a zařaďte doslova dramatickou pauzu. Nic nenapne publikum více než tiché postavy na jevišti čekající na utichnutí úvodního potlesku. Záznamy nejslavnějších řečníků jsou toho důkazem. Délku pauzy přizpůsobte zejména věkové kategorii publika.</p> <p>Pokud je někdo z herců nervózní, zvolte si našeptávače. Může to být dokonce někdo ze zkušenějších (právě hrajících) herců. Herecké talenty můžete nechat trochu improvizovat. Stačí, aby znali hranice improvizace, hlavně na co jejich daný výstup navazuje a komu pak mají předat řeč. Možnost improvizace může být pro některé herce přitažlivá forma svobody, ba dokonce podmínka v představení účinkovat. Navíc tak mohou samovolně vznikat vylepšení původního scénáře a nevšední provedení stále té samé hry.</p> <p>Důležitou podporou barvitosti představení jsou hudební prvky. Nemusíte hledat epické znělky z internetu, stačí jednoduché hudební nástroje, třeba i vlastní výroby. Jaký zvuk nezvládnete pomocí těchto nástrojů, zkoušejte nahradit svými ústy, publikum tak snadno pobavíte. S citoslovci proto nešetřete už při psaní scénáře, méně zkušeným hercům připomenou, aby svou řeč jen monotónně neodříkali. Pokud k hudbě přidáte tanec, vyzkoušejte kombinaci stylů, osvědčila se například kombinace baletu se street dance.</p> <h2><strong>VTÁHNĚTE PUBLIKUM DO HRY</strong></h2> <p>Způsobů, jak zapojit diváky, jste možná už zažili spoustu. Starším divákům můžete dát i příležitost (třeba hlasováním) se v určité fázi představení rozhodnout, jak se bude děj dále vyvíjet. Buďto ovlivní jen zápletku, nebo i její rozuzlení, tedy jak představení dopadne.</p> <p>Oblíbené je pozvání jednoho či více diváků na jeviště, aby se mohli účastnit hry. Opět zde platí, že host z publika nemusí mít jen dekorativní funkci. Svou čistě improvizační rolí může zasáhnout do děje natolik, že zásadně ovlivní následující průběh děje. Je nezbytné mu vymezit prostorové hranice, abyste za chvíli hosta nehledali v zákulisí. Pokud bude potřeba hosta vrátit na dějovou linii nebo mu napovědět, jeho výstup herci usměrní záplavou otázek, na které budou vyžadovat odpovědi.</p> <p>Vedle proniknutí herců či rekvizit do hlediště (a naopak) je v komornějších podmínkách třídy i možnost ochutnávky. Jak báječný závěr pohádky o perníkové chaloupce může být, když se nejen Jeníček s Mařenkou zachrání, ale společně s nimi si pak i můžeme na chaloupce pochutnat?</p> <p>Zapojení chuťových pohárků využívám i v minidivadle O přátelství bylin s půdou, jehož scénář je inspirován <a href="https://youtu.be/mlrX0AGpZWg?t=989">videopřednáškou</a> Ing. Záhory z Bioinstitutu Olomouc. Žáci prvního stupně snadno pochopí relativně náročný proces investice cukrů rostliny do půdy, když se mohou po vysvětlení procesu vlastními slovy posilnit jednou kostkou cukru (následuje pohybová aktivita, při které cukr spálíme).</p> <p>Podobně jednoduše lze představit mnoho dalších přírodních procesů. Například takový běžný život stromu z lesa. Nebo v představení o mykorhize „Jak stromy vychází s houbami“ diváci dokonce ochutnají houby a části či plody stromů. V praxi nemusí být přítomno ani publikum, stačí, že žáci v roli skrze dramatizaci prožijí nějaký přírodní proces a tím si jej snadno a dobře zapamatují. Zde se už dostáváme k pohybovým hrám (např. soutěžní hra na bylinky a škůdce), při kterých je po celou dobu zapojena celá třída, ale o těch někdy příště.</p> <p>S praktikováním divadla se pojí řada otázek. A kde jsou otázky, tam jsou i obavy, které vyžadují mnoho odvahy. Ve vzdělávacích programech vždy věnuji čas i tématu dramatizace, aby jeho příprava nebyla spojena se stresem či strachem. Zaměřujeme se na drobné (ale důležité) signály dětí při jeho přípravě a divadlo si často i zahrajeme.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml, www.tomasdriml.cz</em></p>urn:store:1:blog:post:130https://www.infracz.cz/sebereflexeSebereflexe učitelské práce ve školním roce<p>Pokud jste již četli můj předešlý článek <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="https://www.infracz.cz/reflexe-skolniho-roku-s-detmi" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Reflexe školního roku s dětmi</span></a></span></strong></span>, stihli jste již reflexi školního roku společně s dětmi. V dnešním článku se nebudeme přímo věnovat dětem, ale naleznete zde inspiraci pro vlastní reflexi školního roku z pohledu pedagogů.</p> <p>Jestliže využíváte pedagogický deník, který jsem již <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.infracz.cz/desatero-psychohygieny-ucitele"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">zmiňovala například v tomto článku týkajícím se psychohygieny učitele</span></a></span></span></strong>, bude se Vám dnes hodit. Pokud ho ještě nemáte, určitě jeho založení zvažte.<br /><br /></p> <h2>Zapsání svých silných stránek</h2> <p>Stejně jako přistupujeme k dětem, snažíme se je co nejvíce chválit a hledat co nejvíce toho pozitivního, měli bychom přistupovat i k sobě.</p> <p>Vytvořte si ve svém pedagogickém deníku nadpis „Mé silné stránky“ a poté si udělejte čtyři kolonky. Kolonky nadepište takto:</p> <ul> <li>  při práci s dětmi</li> <li>  při spolupráci s rodiči</li> <li>  při fungování v pracovním kolektivu</li> <li>  v osobním i pracovním sešitě</li> </ul> <p>Před samotným vyplňováním si stanovte nějaký minimální počet, který se u psaní silných stránek budete snažit dodržet.</p> <p>Nyní už se vrhněte do přemýšlení o tom, jaké své silné stránky využíváte při práci s dětmi, při komunikaci s rodiči, práci s kolegyní a které z nich využíváte jak v pracovním, tak i osobním životě.</p> <p>Klidně si na toto cvičení nechte čas a nikam nespěchejte. Po vyplnění uvidíte, která kategorie je u Vás nejsilnější a která nejslabší. Pochvalte se za všechny své silné stránky, právě proto Vás děti mají rády a jste kvalitním pedagogem. Dobrý učitel by se však měl stále posouvat, a proto si napište, i v jaké oblasti byste se chtěli zlepšit a jak.</p> <p><strong>Příklad:</strong> Komunikace s rodiči – zaměřím se na toto téma více v rámci kurzů a čtení knih. Nastavím si s rodiči pevné hranice, protože to, že jsem začínající pedagog, neznamená, že mi budou tzv. „skákat po hlavě“.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/sebereflexe.jpeg" alt="Sebereflexe učitele" width="600" /></p> <h2>„Neúspěchy“ ve školním roce</h2> <p>Práce pedagoga je velmi náročná, a jelikož v pomáhajících profesích jsme my sami naším nejdůležitějším pracovním nástrojem, je přirozené a naprosto v pořádku, že občas děláme chyby. V pořádku již není, když se nad nimi nezamyslíme a v začarovaném kruhu chybujeme neustále stejně.</p> <p>Vyhraďte si několik minut pro sebe a zamyslete se nad tím, co se Vám úplně nepovedlo, nevyčítejte si to, ale naopak se zkuste zamyslet nad tím, jak byste mohli postupovat příště.</p> <p><strong>Příklad: </strong>Agresivní dítě – nebudu na něj křičet. Nejprve provedu dechové cvičení, poté si dítě vezmu stranou a zeptám se ho, co ho k takovému chování vedlo. Vysvětlím mu pravidla chování a také to, že pokud se bude cítit vystresované či naštvané, může přijít za mnou si popovídat, pro objetí či pro nabídku nějaké aktivity. Pokud jeho chování bude přetrvávat dlouhodobě, obrátím se na psycholožku z pedagogicko-psychologické poradny.<br /><br /></p> <h2>Úspěšné aktivity</h2> <p>Pokud za sebou již máte reflexi školního roku s dětmi, víte, které aktivity je nejvíce bavily. Doporučuji reflexi s dětmi udělat všem, kdo tak ještě neučinil (viz odkaz v úvodu článku).</p> <p>Napište si aktivity, které děti nejvíce bavily, a doplňte je o různé poznámky (například „u této aktivity je potřeba zvýšené opatrnosti“). Následně zkuste popřemýšlet nad dalšími obměnami dané aktivity, využít můžete <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="https://www.hranostaj.cz/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">tento web</span></a></span></strong></span>, který nabízí mnoho inspirace na hry pro děti.<br /><br /></p> <h2>Sebereflektivní otázky</h2> <p>Zapište si odpovědi na následující otázky a zkuste se k nim vrátit třeba v přípravném týdnu, zda Vás k nim něco dalšího napadne.</p> <ul> <li>Co mohu udělat pro to, abych se v práci cítil/a lépe?</li> <li>Co považuji za svůj největší pracovní úspěch v tomto školním roce?</li> <li>Kterou z mých vlastností na mně děti nejvíce oceňují?</li> <li>V jaké oblasti bych se mohl/a více vzdělávat?</li> <li>Jak se mohu více věnovat psychohygieně?</li> </ul> <h2><br />Plán na následující školní rok</h2> <p>Po této sebereflexi si zkuste napsat několik předsevzetí a cílů na následující školní rok. Můžete zmínit třeba nové hračky či didaktické pomůcky, novou výzdobu do školky, absolvování rozšiřujícího studia či kurzu.</p> <p>K samotným předsevzetím si rozepište příslušné kroky, které jsou potřeba ke splnění těchto cílů. Splnění cílů Vám pak bude připadat mnohem reálnější a nedojde k demotivaci v případě nesplnění cílů.<br /><br /></p> <h2>Závěrem</h2> <p>Nyní už si však za tuto sebereflexi i za celý školní rok dopřejte něco dobrého, relaxačního či čas s milovanou osobou, protože si to naprosto zasloužíte!</p> <p>Nezapomeňte číst náš blog, protože články budou vycházet i během léta.<br /><br /></p> <p>Přeji Vám zaslouženou dovolenou, načerpejte mnoho sil a energie do následujícího školního roku!<br /><br /></p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:129https://www.infracz.cz/reflexe-skolniho-roku-s-detmiReflexe školního roku s dětmi<p>Červen se nám pomalu chýlí ke konci a s ním i samotný školní rok. Každý školní rok je plný zážitků, které určitě stojí za to, abychom si je opět vybavili a zavzpomínali na ně. V tomto článku naleznete mnoho inspirace k tomu, jak takovou reflexi školního roku zábavně pojmout.</p> <p>Samozřejmě ale nezapomínáme ani na nás pedagogy a v blízké době očekávejte i článek o sebereflexi učitelské práce ve školním roce.<br /><br /></p> <h2>Výzdoba šatny</h2> <p>Konec školního roku si bez pochyby zaslouží „vzpomínkovou výstavu“. Umístěte společně s dětmi ke každému měsíci ve školním roce několik obrázků dětí a k tomu koláže fotografií. Pro snadnou a rychlou tvorbu koláže z fotek, kterou si můžete vylepšit hezkými vzory pozadí a ozdobným textem, doporučuji <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=photocollage.photoeditor.collagemaker&amp;hl=cs&amp;gl=US&amp;pli=1"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">tuto přehlednou aplikaci.</span></a></span></strong></span></p> <p>Jednu část nástěnky můžete vyčlenit na fotografie předškoláčků. Můžete zde umístit jejich fotky z doby, kdy do školky nastupovali, a vedle toho jejich současné fotografie. Využít můžete také jejich autoportréty či do bublin napsat jejich hlášky.</p> <p>Do šatny můžete také umístit vyrobené tablo předškoláků, například vyrobené včelí úly, na kterých budou nalepené fotografie dětí, a nad tablem nápis „Odlétáme do školy!“.</p> <p><strong>Tip! </strong>Pořiďte si do školky dekorační sítě, na které pomocí kolíčků fotografie, obrázky či koláže z fotek umístíte. Moc hezky působí třeba u schodiště, kdy po celou dobu cesty ze schodů můžete sledovat fotky. Dobrou zkušenost mám s <a href="https://www.pokojik.cz/dekoracni-site"><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">těmito sítěmi.</span></span></strong><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/reflexe školka.jpeg" alt="Reflexe školního roku" width="600" /></a></p> <h2>Nejlepší zážitek</h2> <p>Tato aktivita je vhodná na školkovou zahradu.</p> <p><strong>Budeme k ní potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>vytisknuté fotografie z průběhu školního roku</li> <li>čtyři piktogramy pro každé dítě (srdce, usměvavý smajlík, smutný smajlík a smajlík s rovnými ústy)</li> <li>reproduktor s hudbou</li> <li>kameny/kostky na zatížení fotografií</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Paní učitelka po školkové zahradě rozmístí fotografie, kde jsou zachyceny různorodé aktivity a výlety z celého školního roku.</li> <li>      Fotografie něčím těžším zatíží, aby je nemohl odfouknout vítr.</li> <li>      Následně děti seznámí s pravidly hry.</li> <li>      Děti budou libovolně tancovat / pohybovat se do hudby.</li> <li>      Každé dítě dostane výše zmíněné piktogramy, které budou zachycovat míru oblíbenosti dané aktivity.</li> </ol> <p><strong>Význam piktogramů</strong>:</p> <ul> <li>srdce – nejlepší aktivita</li> <li>usměvavý smajlík – aktivita mě docela bavila</li> <li>smajlík s rovnými ústy – aktivita nepatří k mým oblíbeným, ale nebyla ani špatná</li> <li>smutný smajlík – aktivita mě vůbec nebavila</li> </ul> <ol start="6"> <li>      Jakmile paní učitelka hudbu zastaví, děti se rozeběhnou a umisťují jednotlivé piktogramy.</li> <li>      U této aktivity můžete využít několik verzí, buďto paní učitelka řekne, jaký piktogram mají nyní umístit, nebo se snaží umístit všechny, či umístí piktogram k nejbližší fotografii, u které se nachází.</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Nezapomeňte si výsledky aktivity vyfotografovat a následně si z nich udělat reflexi do pedagogického deníku. Pomohou Vám k výběru aktivit na příští školní rok.</p> <p><strong>Tip č. 2! </strong>Můžete lehce odlišit piktogramy pro mladší a starší děti například tím, že budou mít jinou velikost či odstín. Budete poté moci snadněji odlišit, které aktivity více bavily nejmladší a které zase předškoláčky.</p> <p> </p> <h2>Speciální kino</h2> <p>Tuto aktivitu doporučuji realizovat ve třídě. Pokud však máte na školkové zahradě stín a klidnější místo, určitě bude skvělé ji realizovat zde.</p> <p>Pro realizaci této u dětí oblíbené odpočinkové aktivity <strong>budete potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>projektor / druhou obrazovku</li> <li>fotografie ze školního roku v notebooku</li> <li>videa ze školkových besídek</li> <li>drobné občerstvení</li> <li>tvrdé bílé papíry A4</li> <li>fixy</li> <li>špejle</li> <li>nůžky</li> <li>lepidlo</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si každé dítě nakreslí libovolné postavičky či smajlíky, které budou znázorňovat, jak se jim daná fotografie líbí (vtipná, roztomilá, nejlepší zážitek apod.). Pro mladší děti je vhodné mít připravenou ukázku.</li> <li>      Následně si děti své nakreslené smajlíky či postavičky vystřihnou a nalepí na špejli.</li> <li>      Poté paní učitelka položí na stolečky drobné občerstvení a misky.</li> <li>      Děti mají za úkol si občerstvení do misek připravit, ale ještě neujídají.</li> <li>      Potom se odeberou na koberec, kde ze židliček sestaví řady jako v kině.</li> <li>      Motivujeme děti, že se naše třída nyní promění v kino, a připomeneme si zásady slušného chování.</li> <li>      Paní učitelka rozdá do každé řady drobné občerstvení.</li> <li>      Nyní už začne promítání fotografií a videí a děti mohou pomocí svých špejlí to, co vidí, hodnotit.</li> <li>      Na konci se můžete pustit do diskuze a zjistit, co jim nejvíce utkvělo v paměti.</li> <li>  Posledním krokem je úklid kina do původního stavu.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Uspořádejte tuto aktivitu ve chvíli, když jste na třídě s kolegyní obě, případně pozvěte i někoho dalšího z personálu.</p> <p>Přeji Vám krásně prožitý společný čas s dětmi v závěru školního roku!</p> <p><br /><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:128https://www.infracz.cz/spani-ve-skolceSpaní ve školce: prakticky<p>Blíží se nám konec školního roku, což pro mnohé předškoláčky znamená poslední dny strávené ve školce, než se z nich stanou školáci. Spaní ve školce je skvělou akcí, jak završit školkovou docházku, strávit čas s paní učitelkami trochu jinak a zažít pořádnou porci zábavy.<br /><br /></p> <h2>Příprava před samotným spaním</h2> <p>Za nezbytné považuji o chystané akci informovat rodiče s dostatečným předstihem. Rodičům předškoláků, kteří špatně snáší i běžný denní pobyt v mateřské škole, doporučte zvážení účasti. Vhodnou možností je také účast na programu do chvíle, než půjdou děti spát. Poté si dítě vyzvedne rodič a ráno ho opět přivede.</p> <p>Rodiče společně s dětmi mohou připravit nějaké dobrůtky na snídani.</p> <p>Domluvte se předem na nějakém „dresscodu“. Pokud máte školková trička, využijte je. Nebo můžete přijít v barvách typických pro Vaši třídu. Rodiče by také měli zkontrolovat dostatek náhradního oblečení pro děti.</p> <p>Rodiče by také měli dostat pokyn, že mají děti přijít osprchované a po večeři.</p> <p>Pro časovou orientaci, naše spaní ve školce začínalo cca v 19 hodin a některé děti usínaly až před půlnocí.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/spani ve skolce.jpeg" alt="Spaní ve školce - holčička" width="600" /></p> <h2>Zábavné tvoření</h2> <p><strong>Pro toto tvoření budete potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>bílou látku vhodnou k pokreslení</li> <li>fixy na textil</li> <li>bílé hrnky</li> <li>fixy na porcelán</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si společně na bílou látku nakreslete vlajku Vaší třídy.</li> <li>      Můžete ji poté využít i na loučení s předškoláky.</li> <li>      Následně každé dítě dostane hrneček a fixy na porcelán si ho libovolně ozdobí.</li> <li>      V případě, že se něco nepovede, je možné to nepovedené setřít hadříkem.</li> <li>      Paní učitelky poté umístí hrnečky do trouby, aby se obrázky zafixovaly, konkrétně 25 minut na 160 stupňů.</li> <li>      Pokud Vás malování na hrnečky zaujalo a chcete se dozvědět více, doporučuji Vám <a href="https://www.skolnisvet.cz/malovani-na-porcelan/">přečíst tento článek.</a></li> </ol> <h2><br />Diskotéka</h2> <p>Téměř všechny děti, které znám, mají své oblíbené písně. Zároveň předškoláci ze smíšených tříd budou rádi, že jsou v menším počtu se stejně starými dětmi.</p> <p>Spaní ve školce, po kterém následuje loučení s předškoláky a nástup do školy, si vyžaduje pořádnou párty. Pořídila jsem dětem <a href="https://www.zbozi.cz/vyrobek/dudlu-led-disko-koule-s-dalkovym-ovladanim/">tuto disko kouli,</a> která měla opravdu velký úspěch.</p> <p>Určitě je to dobrá investice, jelikož ji využijete na karnevaly a další akce. Stačí zatáhnout žaluzie, zhasnout a pořádná diskotéka může začít!<br /><br /></p> <h2>Venkovní opičí dráha</h2> <p>Nechte děti vytvořit opičí dráhu dle jejich představ ve venkovním prostředí. Samozřejmě dbejte na jejich bezpečnost, ale pozorujte, jak jsou schopné se domlouvat a která cvičební pomůcka je u nich nejoblíbenější.</p> <p>Pokud pro opičí dráhu využíváte různé přeskakování, můžete po chvilce zakřičet: „Zem je láva!“ a všichni se musí rychle postavit na cvičební prvek, a ne na zem.</p> <p><strong>Tip!</strong> Určitě se zapojte i Vy. Minulý rok jsme si takto užili mnoho zábavy.<br /><br /></p> <h2>Chutná večeře</h2> <p>U dětí měla velký úspěch návštěva restaurace v blízkosti mateřské školy. Každé dostalo malý kousek pizzy a ovocnou limonádu. Poté se chtěly zdržet na místním dětském hřišti.</p> <p>Při návratu na naše školkové hřiště si každý udělal své „špízy“. Na plastová napichovátka si každé dítě umístilo své oblíbené ovoce (borůvky, jahody, hroznové víno, nakrájené banány apod.).</p> <p>Samozřejmě tento den chceme dětem zpříjemnit, ale měli bychom si dávat pozor na podivné kombinace jídel, velké množství či následující aktivity po jídle.<br /><br /></p> <h2>Noční bojovka</h2> <p>K této aktivitě budeme potřebovat:</p> <ul> <li>svíticí tyčinky</li> <li>baterky</li> <li>strašidelnou výzdobu</li> <li>truhlu s pokladem</li> </ul> <p>Co by to bylo za spaní ve školce bez noční bojovky? Rozmístěte svíticí tyčinky tak, abyste dětem vytvořili mnoho cest (naleznete je téměř v každém papírnictví, případně <a href="https://www.rajvyrobku.cz/svitici-tycinky-lightsticks-50-ks2?gclid=Cj0KCQiA9YugBhCZARIsAACXxeLxbP5bpauDyrcUNcCiNFwCs4OzCc1pHH-RxsHLak9nxur3YWCl8eMaAmsKEALw_wcB">zde)</a>. Pokud máte možnost, doporučuji si pozvat někoho, kdo bude na konci na děti čekat.</p> <p>Ideální je, aby děti chodily po dvojicích či ve skupinách. Každý rok se dětí ptám, zda mám s nimi jít, či nikoliv. Nezapomeňte na to, aby měly pocit bezpečí.</p> <p>Děti hledají barevné svíticí tyčinky, po kterých dojdou k baterkami osvícenému místu. Na tomto místě může být nějaká strašidelnější výzdoba (samozřejmě přiměřená k věkovým a individuálním charakteristikám dětí). Minulý rok jsem v Pepcu sehnala lampionek s usměvavou čarodějnicí.</p> <p>Poté na děti může promluvit neznámá postava, která jim sdělí, že někde v blízkosti se ukrývá poklad. Děti této postavě předvedou něco, co se naučily (básničku či písničku), a následně je tajemná postava lehce navede, kde mají hledat.</p> <p>Nakonec děti naleznou truhlici s pokladem, který si spravedlivě rozdělí.<br /><br /></p> <h2>Četba pohádky</h2> <p>Následuje večerní hygiena a výběr pohádky, kterou dětem přečtete. Pokud si troufnete, můžete samozřejmě dětem vyprávět vymyšlenou pohádku.</p> <p>Doporučuji při četbě či vyprávění měnit hlasy či na začátku pohádky využít zvuky ke vtáhnutí do děje.</p> <p>Následuje noční spánek na lehátkách.<br /><br /></p> <h2>Plán na další den</h2> <p>Před probuzením doporučuji dát dětem pod polštář diplom s oceněním za zvládnutou noc ve školce a malou pozornost.</p> <p>Po probuzení je čas na ranní hygienu a poté na společnou snídani z donesených dobrot. Následně může každé z dětí nakreslit, co se jim líbilo nejvíce.</p> <p>Další den jsme jako ocenění za zvládnutou noc ve školce vyráželi společně i s mladšími dětmi na zmrzlinu.<br /><br /></p> <p>Přeji, ať se Vám spaní ve školce vydaří a děti na školku vzpomínají jen v tom nejlepším!<br /><br /></p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Bc. Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:127https://www.infracz.cz/upcyklace-recyklaceRecyklace, upcyklace aneb jak proměnit odpad v něco hodnotnějšího<p><em>V tuzemských školách jsou děti seznámeny s recyklací odpadů. Celkem dobře vědí, co a jak třídit. Jak odpad přeměnit v něco hodnotnějšího, už obvykle nevědí. Jak tedy zapojit upcyklační aktivity? A které?<br /><br /></em></p> <h2><strong>OTEVŘENÍ TÉMATU</strong></h2> <p>Samotná recyklace odpadů svět nespasí. Téma lze otevřít otázkami typu: „Kolik odpadů každý z nás vyprodukuje? Bylo tomu tak vždycky? Dokážeme toto množství k něčemu přirovnat?“ Doporučuji si ve třídě či škole s dětmi udělat tzv. plastový audit, abychom zjistili, kolik plastu vyprodukujeme, kolik jsme ho nevytřídili, a zamyslet se, zda jej můžeme smysluplně nahradit.</p> <p>Dříve než začneme brouzdat po pinterestu a zkoušet s dětmi různé upcyklační pokusy, měli bychom si ujasnit, jak téma upcyklace do vzdělávání začlenit. Byla by škoda, kdybychom děti letmo seznámili s několika aktivitami bez kontextu, motivace a rozvíjení tématu hlouběji či s přesahem do dalších oborů.<br /><br /></p> <h2><strong>ÚROVNĚ HOSPODAŘENÍ S ODPADY</strong></h2> <p>Pro začátek můžeme představit úrovně nakládání s odpady. Používá se taktéž pojem hospodaření s odpady, který je výstižnější, protože nám připomíná, že s ním doslova hospodaříme. Nakládání s odpady by mohlo u dětí vzbuzovat dojem, že ho jen nakládáme a kamsi odvážíme popelářským vozem. V některých zemích tomu tak je, ale zaměřme se na inspirativní příklady. V EU totiž existuje pojem cirkulární ekonomika či oběhové hospodářství, které se realizuje v rámci Zelené dohody pro Evropu, tzv. Green Deal.</p> <p>Kromě skládkování, termického zneškodnění, energetického využití a třídění pro následnou recyklaci můžeme s odpadem jednoduše udělat to, že se zamyslíme, jestli ho už nazveme odpadem (a měl by opravdu odpadnout do koše), nebo bychom jej mohli ještě na něco využít. Pokud z něj vytvoříme něco méně užitečného, mluvíme o downcyklaci. Opakem je upcyklace. Někdy se nám jen něco porouchá a stačí se zamyslet nad tím, jestli je v našich silách to opravit. Případně můžeme věc přeprodat či věnovat, ostatně různých marketplaců a SWAPů je dnes na výběr mnoho.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/upcyklace_01.jpeg" alt="Upcyklace, downcyklace" width="600" /></p> <p>Nejvyšší úrovní je odpad nevytvořit. Jak na to? Nenechejme se tlačit marketingovými praktikami do nákupu a dejme si čas na rozmyšlenou, zda danou věc vůbec potřebujeme. Zastávejme tzv. trend pomalosti: pomalá móda, pomalé restaurace a podobně. Samozřejmě jídlo nakoupit musíme, ale i zde můžeme snížit množství odpadu využitím síťovek, nekonečných sáčků, krabiček na svačiny, vlastních lahví, kelímků na pití a podobně. Pokud například starý notebook nemá smysl již hardwarově upgradovat, můžeme jej prodat či věnovat a koupit si repasovaný. Motivace nemusí být jen ekologická, ale i ekonomická – repasovaná zařízení jsou mnohem levnější. V každém případě by motivace měla být vnitřní, což podpoří, pokud tomu všemu dáme i smysl.<br /><br /></p> <h2><strong>ODPADY V KONTEXTU VÝVOJE A SROVNÁNÍ SE SVĚTEM</strong></h2> <p>Se staršími žáky můžeme téma začlenit komplexněji. Propojme ho s dalšími obory, ukažme spojitost s konkrétní látkou probíranou v jiných předmětech a navštivme některá zařízení na hospodaření s odpady jako skládky a sběrné dvory. Taktéž srovnejme hospodaření s odpady v ČR a ve světě. V čem jsme dobří (třídění) a v čem naopak zaostáváme? Jak se můžeme jako škola, obec či národ zlepšit? Jakým vývojem hospodaření s odpady probíhá? Bouřlivým tématem může být například systém zálohovatelných PETek a plechovek od nápojů, který se v ostatních zemích EU již úspěšně provozuje a Česko v následujících letech čeká také.<br /><br /></p> <h2><strong>ŠKOLNÍ SOUTĚŽE VE SBĚRU ODPADU</strong></h2> <p>Ve školách často probíhají různé soutěže na sběr konkrétního odpadu. Oblíbené jsou soutěže na papír a (tužkové) baterie. Tyto soutěže mají za cíl nejen podpořit vytřídění, ale i rozšíření povědomí o možnostech hospodaření s odpady. Může se zdát jako skvělý nápad vyhlásit ve škole soutěž, že třída, která toho do konce pololetí vysbírá nejvíce, vyhraje něco pro děti hodně lákavého, třeba nový herní tablet. V praxi to může znamenat, že děti nepopíšou papír z obou stran proto, aby si mohly vzít nový a přiblížit se tak k vítězství. Soutěž tak může mít i efekt zvyšování množství vyprodukovaného odpadu. Samotná výhra by neměla představovat produkci dalšího odpadu. Vhodné jsou proto výhry nemateriální, ideálně takové, které výherce v tématu dále rozvíjí, například postup do vyššího kola a seznámení se s inspirativními lidmi a projekty.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/upcyklace_02.jpeg" alt="trikotašky - kvůli díře na triku upcyklujeme" width="600" /></p> <h2><strong>UPCYKLAČNÍ AKTIVITY</strong></h2> <p>Oblíbené upcyklační aktivity, které jsou zároveň vhodné pro MŠ a 1. stupeň ZŠ, jsou často zaměřeny na papír, skleněné dózy a plast. Z PET lahve lze vyrobit třeba krmítko pro ptactvo. Proč bychom ale nesáhli po tradičním dřevu? Pokud totiž spojíme různé materiály za účelem smysluplné upcyklace do jednoho výrobku, měl by mít schopnost opakovatelného použití a následně jednoduché demontáže na původní recyklovatelné komponenty.</p> <p>Méně časté je využití textilu, což je vzhledem k jeho množství a náročnosti výroby škoda. K výrobě nákupní tašky stačí pouze nůžky a tričko již nevhodné pro přeprodej atp. V rámci upcyklace je méně časté také využití dřeva, například výroba svícnů z odřezků, které mohly vzniknout třeba při výrobě vyvýšeného záhonku.</p> <p>Tyto a další upcyklační aktivity lze vyzkoušet v rámci seminářů pro učitele a projektových dnů pro děti, na které vás tímto zvu a které lze hradit ze šablon OP VVV i OP JAK. Na seminářích se věnujeme nejen samotnému tvoření, ale i náležitostem hladkého průběhu a dalším doporučením z praxe s možností se přímo na cokoliv zeptat.<br /><br /></p> <p><strong>Autor článku:</strong> <em>Tomáš Driml, www.tomasdriml.cz</em></p>urn:store:1:blog:post:124https://www.infracz.cz/objevujte-prirodu-hraveObjevujte přírodu hravě<p>Aplikace iNaturalist slouží ke sdílení pozorování přírodních druhů po celém světě. Je to taková přírodovědecká sociální síť. Stejně jako v předešlém článku o MerlinBird ID lze aplikaci iNaturalist přirovnat ke hře Pokémon GO. S iNaturalist však oproti MerlinBird ID můžete „lovit“ nejen ptáky, ale i další druhy živočichů, rostlin a hub.</p> <h2><strong>Motivace     </strong></h2> <p>Výsledkům zaslaným do iNaturalist se věnuje celosvětová přírodovědecká komunita a tak např. veškeré fotografie včetně metadat jsou při analýze publikovány. Proto na nevinné experimenty a aktivity pro laickou veřejnost či školy byla vytvořena intuitivnější a bezpečnější aplikace Seek. Ta navíc obsahuje tematické výzvy, v rámci kterých za uskutečněná pozorování získáváte nálepky neboli odznaky. Stačí si vybrat výzvu a namířit fotoaparát. S množstvím získaných odznaků dosahujete i vyšší úrovně hráče. Dalším bonusem Seeku z pohledu venkovní výuky je určení druhu bez potřeby internetového připojení.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/objevujte prirodu.jpeg" alt="objevujte přírodu Seek" width="600" /></p> <h2><strong>Postup</strong></h2> <p>Splňte vybranou výzvu v aplikaci Seek co nejdříve.</p> <p><strong>1. Rozdělte žáky do skupinek</strong> dle počtu chytrých mobilních zařízení, která máte k dispozici. <em>Doporučení z praxe: Chcete-li podpořit rozvoj žáků v oblasti informatiky, pouze žákům vysvětlete, jak mají aplikaci Seek stáhnout, přičemž instalaci i spuštění provedou sami.</em></p> <p><strong>2. Zvolte si za celou třídu jednu výzvu</strong> zaměřenou na byliny běžně kvetoucí v naší volné přírodě, například výzvu Divoké rostliny. V případě potřeby zvýšení obtížnosti můžete žákům určit, jaké druhy musí v rámci výzvy objevit, protože víte, že se v okolí školy nacházejí.</p> <p><strong><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/objevujte_prirodu_1.jpeg" alt="objevujte přírodu" height="250" />3. Ve skupinkách se výzvu pokuste co nejdříve splnit</strong>. Porovnejte seznam úlovků mezi skupinkami. Zaměřte diskuzi na místa „odlovu“, zajímavosti ze života jednotlivých druhů, jejich význam v přírodě a podobně – mnoho informací se žáci mohou dozvědět přímo z této aplikace<em>.</em> Pokud je studentům 13+ let, mohou si založit účet iNaturalist a vzájemně sdílet svá pozorování. Navíc se mohou zapojit do projektů zkoumající třeba mikrosvět.</p> <p><strong>4. Znovu se vypravte ven a</strong> pokuste se v zadaném časovém limitu určit více druhů rostlin, přičemž <strong>podporujte mezi žáky kooperaci před kompeticí</strong>. Například si skupinky mohou vzájemně prozradit konkrétní místa, kde našli určité druhy, anebo se snažit určit třeba 30 druhů společně za celou třídu.<br /><br /></p> <h2><strong>Nenechejte uhasnout nastartovaný zájem a rozšiřte si obzory</strong></h2> <p>Existují další volně dostupné aplikace na určování (rostlinných) druhů, například PlantNET. Objevte s žáky další určovací aplikace a sdílejte zkušenosti. Která aplikace nabízí jaké nástroje? Se kterou aplikací se celkově pracovalo nejlépe? Stačí používat jedinou aplikaci nebo je lepší mít instalováno více takových aplikací současně?<br /><br /></p> <h2><strong>Vzdělávací východiska s ohledem na tzv. novou informatiku</strong></h2> <p>Žáci se naučili ovládat aplikaci na poznávání organismů, přičemž několik druhů ze svého okolí pomocí aplikace určili. Během plnění výzev zjistili, jak vlivem klimatické změny druhy mění areály svého výskytu. Detailně organismy poznali a tak již mohou řešit, jak biodiverzitu podpořit například na školní zahradě.</p> <p><em>Toto je jen špička ledovce. Pro detailní postup a doporučení z praxe se přihlaste na webinář nebo kontaktujte autora pro realizaci projektového dne u vás ve škole.</em></p> <p><strong>Autor článku: Ing. Tomáš Driml, </strong><strong>www.tomasdriml.cz</strong></p>urn:store:1:blog:post:125https://www.infracz.cz/aktivity-podporujici-pozornost-a-pametAktivity podporující pozornost a paměť<p>V dnešním článku naleznete praktické tipy na aktivity, díky kterým budete u dětí trénovat paměť a pozornost, což jsou základy pro školní docházku.</p> <p>Tyto aktivity je vhodné zařazovat nenuceně, ale pravidelně. Pro větší efektivitu doporučuji si poznámky k těmto aktivitám zapisovat do svého pedagogického deníku. Lépe pak budete výchovně-vzdělávací aktivity plánovat do budoucna a také si při reflexi všimnete, na co je vhodné se zaměřit u jednotlivých dětí.</p> <p>Nejpřirozenější formou, kterou ve školkách využíváme, jsou básničky a písničky. Děti se zvládnou naučit báseň ke každému probíranému tématu, pokud je budete motivovat pohybem. Ideální je, aby si děti pohyb ke slovům samy vymyslely.</p> <p>Další z forem podpory paměti a pozornosti, kterou běžně využíváme, je hra pexeso. Doporučuji mít v nabídce velký výběr různých veselých pexes a mít je na dostupném místě pro děti tak, aby je třeba při odpolední volné hře mohly libovolně hrát.</p> <p>Nezapomeňte také rodičům tuto aktivitu a hlavně její benefity doporučovat. Můžete také uspořádat turnaj v hraní pexesa společně s rodiči.<br /><br /></p> <h2>Kimova hra</h2> <p>Nejznámější a nejoblíbenější hrou, která podporuje paměť i pozornost, je bezpochyby Kimova hra. Pro tuto aktivitu budete potřebovat libovolný počet předmětů. Výběr předmětů i jejich množství musí být přizpůsoben věkovým a individuálním zvláštnostem dětí. U mladších dětí je vhodné, aby měly předměty nějaké společné znaky (barva, téma – např. co měla Karkulka v košíku apod.). Dále také budete potřebovat deku, kterou tyto předměty zakryjete.</p> <p>První variantou je, že necháte dětem určitý čas, kdy si předměty budou prohlížet a snaží se je zapamatovat. Poté je přikryjete dekou a děti se snaží vyjmenovat co nejvíce předmětů, které se nachází pod dekou.</p> <p>Druhou variantou je, že z předmětů jeden odeberete a děti se snaží uhádnout, který to byl. Postupně můžete množství odebíraných předmětů zvyšovat. Stejný princip funguje i s přidáním předmětu, který tam původně nebyl.</p> <p>Těžší variantou je kombinace odebrání nějakého předmětu (předmětů) a zároveň i přidání dalšího.</p> <p>Poslední variantou je, že jakmile se objekty zakryjí, každé dítě zakreslí vše, co si pamatuje, na papír.</p> <p><strong>Tip!</strong> Ve fázi, kdy již děti chápou princip hry, se jich zkuste zeptat i na popis objektu (barva, velikost či tvar).<br /><br /></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/pozornost_uvod.jpeg" alt="hry na pozornost a paměť" width="600" /></p> <h2>Tleskni na určené slovo</h2> <p>Tato aktivita je vhodná při rozvoji předčtenářských schopností. Využijete ji například při čtení tematické pohádky / tematického příběhu v komunitním kruhu.</p> <p>Děti se pohodlně usadí například na polštářky a poslouchají pohádku. Jakmile však zazní předem stanovené slovo, musí tlesknout.</p> <p><strong>Tip!</strong> Nejprve doporučuji určitě zjistit postřeh dětí u slov (např. vlaštovka). Později již můžete navázat na větší celky (např. zvířata).</p> <p>Nejtěžší variantou je více domluvených signálů na více slov (mrak – tlesknutí; déšť – dupnutí; slunce – výskok).<br /><br /></p> <h2>Tělocviková pamatovačka</h2> <p>Tato hra je obdobou hry „na pustý ostrov si s sebou vezmu…“, kdy dítě vždy doplní jednu věc a kamarád vedle něj věc zopakuje po něm, přidá svou a takto se postupuje až do konce.</p> <p>Tato hra má však jako vedlejší cíl i rozvoj pohybových dovedností. Na začátku vymyslí cvik či taneční krok paní učitelka, dítě vedle ní je zopakuje a plynule přidá svůj. Takto to v kruhu pokračuje dále a dále.</p> <p><strong>Tip!</strong> Pokud s touto aktivitou budete teprve začínat, rozdělte děti do menších skupin, ať si nejdříve zkusí trénovat paměť v menším počtu dětí. Lépe si tak ověříte, že děti hře porozuměly, a ony snadněji získají sebevědomí v této aktivitě.<br /><br /></p> <h2>Barevná víčka</h2> <p>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat 2x 5 různě barevných víček od PET lahví.</p> <p>Paní učitelka poskládá víčka od PET lahví vedle sebe dříve, než jsou děti u této aktivity přítomné. Poté je zakryje. Po následném odkrytí mají děti čas na zapamatování si pořadí barev. Následuje opětovné zakrytí a děti se snaží barevnou řadu poskládat přesně tak, jak si ji pamatují. Nakonec paní učitelka odkryje svou původní řadu a děti porovnávají, zda jsou tyto dvě řady stejné.</p> <p>Jakmile si děti tuto aktivitu osvojí a již jim nepřijde složitá, můžete střídat polohu víček – některá budou otočena naopak. Další variantou je také přidání většího množství víček do hry.</p> <p><strong>Tip!</strong> Doporučuji do této aktivity zapojit i pedagogy. Děti mají rády variantu, že jakmile sestaví alespoň dvě řady bezchybně, bude následovat výměna rolí. Děti tedy nachystají řadu barevných víček, poté vám ji odkryjí a vy budete sestavovat podle paměti.<br /><br /></p> <h2>Dřevo – nos</h2> <p>Tato hra je vhodná například pro vyplnění času na oběd. Hraje se u stolečku. Důležité je, aby všichni dobře viděli na paní učitelku.</p> <p>Paní učitelka střídavě říká slova „dřevo, nos, nos, dřevo“. Na slovo „nos“ se děti musí dotknout svého nosu a na slovo „dřevo“ musí položit ruce na stůl. Hned v začátku aktivity je vhodné dětem zdůraznit, že musí hrát oběma rukama. Dále také to, že nikdo nesmí mít ruce na nose/stole připravené před začátkem pokynu.</p> <p>Aktivita je to celkem náročná, je potřeba si zkusit zahrát několik kol. Jakmile bude aktivita pro děti jednoduchá, paní učitelka může děti zkusit mást tělem (řekne „nos“, ale sama dá ruce na stůl).</p> <p><strong>Tip!</strong> Sedněte si ke stolečku a připojte se k dětem společně s někým dalším z personálu. „Nosodřevák“ teď bude jedno z dětí.</p> <p>Přeji Vám, ať aktivity děti nejen rozvíjí, ale i baví!<br /><br /></p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:126https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-mezinarodni-den-detiTematické aktivity: Mezinárodní den dětí<p>Hned prvním dnem v červnovém měsíci slavíme Den dětí. Jelikož do konce školního roku zbývá poslední měsíc, připravme dětem pestrý den. Inspirujte se zábavnými aktivitami, které děti nejen pobaví, ale také je naučí týmové spolupráci a budou je rozvíjet.<br /><br /></p> <h2><strong>Tematický taneček</strong></h2> <p>Hned začátek tohoto dne můžete zahájit chytlavým tanečkem, který je jako stvořený na oslavu Dne dětí. Nemusíte vymýšlet žádné pohyby, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=YI4giSOvNXk">ve videoklipu</a> naleznete i snadnou choreografii, kterou se děti ihned naučí.</p> <p>Následující aktivity jsou určené k realizaci na školkové zahradě. Je na čase využít krásné počasí!<br /><br /></p> <h2>Hrajeme si na Sněhurku</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budete potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>jablka (dle počtu dětí)</li> <li>provaz</li> <li>nůžky</li> <li>papír</li> <li>fixy</li> <li>kámen (na zatížení papíru)</li> </ul> <p>Doporučuji ji hrát na procházce, kde je více stromů.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Paní učitelka jablko umístí na provázek a pověsí ho tak, aby bylo ve vzduchu, ale děti na něj dosáhly (zhruba v úrovni krku).</li> <li>      Zároveň paní učitelka na papír nakreslí nebo napíše něco, co je typické pro konkrétní dítě (předškolákům jméno, mladším dětem nakreslí třeba jejich značku v šatně).</li> <li>      Děti se postaví do řady vedle sebe.</li> <li>      Na „teď“ vyběhnou a snaží se najít své jablíčko.</li> <li>      Úkolem dětí je sníst celé jablíčko (nebo co nejvíce si ukousnout), avšak bez použití rukou. Ruce si děti mohou dát za záda, aby je to „nepokoušelo“.</li> <li>      V závěru hry necháme děti, aby zkusily říci, co je nyní nutné udělat. Vedeme je k pořádku a k úklidu po sobě.</li> <li>      Aktivitu si samozřejmě mohou vyzkoušet i paní učitelky.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte děti u této aktivity vyfotografovat, vzniknou z toho veselé momentky :-).<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/mdd_cerven_1000.jpeg" alt="Mezinárodní den dětí" width="600" /></p> <h2>Proměna dětí v pěvecké hvězdy</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>ruličky od toaletního papíru</li> <li>polystyrenové koule</li> <li>fixy</li> <li>židličky</li> <li>reproduktor / CD přehrávač</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si každé dítě libovolně pokreslí svou ruličku od toaletního papíru.</li> <li>      Poté si s dětmi vyrobíme mikrofon z ruličky od toaletního papíru a polystyrenové koule.</li> <li>      Uspořádáme židličky tak, aby vytvořily řady jako v divadle.</li> <li>      Nyní nás bude čekat pořádná karaoke party!</li> <li>      Na pódium (před židličky) se postaví dva zpěváci s mikrofony.</li> <li>      Paní učitelka nalezne na YouTube písně v karaoke verzích – např. <a href="https://www.youtube.com/watch?v=dqQuIhFJPFg%20">karaoke verze písně „Skákal pes“</a> – a party může začít!</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Pokuste se navodit atmosféru jako na opravdovém koncertě. Proberte s dětmi, jak se na takové akci chováme (nikdo neruší, na konci zatleskáme apod.).<br /><br /></p> <h2>Nezapomenutelná cesta na zmrzku</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat</strong> fáborky dvou barev a obálky s úkoly.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Předtím, než se vydáte pro oblíbenou zmrzlinu, paní učitelka po cestě rozmístí fáborky dvou barev.</li> <li>      Poté dětem vysvětlí, že jedna barva bude znamenat, že má dítě v blízkosti hledat nějakou obálku s úkoly.</li> <li>      Druhá barva bude značit to, že mají dávat velký pozor, protože další fáborek bude ukryt složitěji.</li> <li>      Úkoly jsou přizpůsobeny cílové skupině dětí. Měly by však podporovat skupinovou spolupráci.</li> </ol> <p>Příklady úkolů v obálkách:</p> <ul> <li>       Skákejte po jedné noze až k dalšímu fáborku.</li> <li>       Na „teď“ řekněte poslední básničku, kterou jste se ve školce naučili.</li> <li>       Vyjmenujte co nejvíce jmen, která začínají na písmeno K.</li> <li>       Zpívejte si tematickou písničku, dokud nenajdete další fáborek.</li> <li>       Vyjmenujte pět pravidel, která musíme dodržovat při cestě městem.</li> </ul> <h2><br />Ochlazovaná</h2> <p>Tato aktivita je u dětí velmi oblíbená, když nastanou vedra.</p> <p><strong>K této aktivitě budeme potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>dva balanční kameny</li> <li>kelímek</li> <li>vodu</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Paní učitelka vytvoří pomocí balančních kamenů dráhu – start a cíl.</li> <li>      Poté si děti kleknou na kolena a ruce si položí na zem – tzv. „na čtyři“.</li> <li>      Následně paní učitelka umístí dítěti kelímek s vodou (ne úplně plný) na záda.</li> <li>      Úkolem dětí je projít až na konec dráhy bez vylití vody.<br /><br /></li> </ol> <h2>Tajemný poklad</h2> <p><strong>K této aktivitě budeme potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>gumovací pero</li> <li>demonstrační obrázky (rampouch, zamrzlý rybník, tučňák, rukavice, sníh)</li> <li>papír s nakreslenou mapou</li> <li>truhlu s pokladem</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve dětem ukážeme demonstrační obrázky.</li> <li>      Poté je necháme hádat, co mají všechny tyto obrázky společného (týkají se zimy).</li> <li>      Zeptáme se dětí, kde je asi teď největší zima ve školce (v mrazáku).</li> <li>      Před touto aktivitou si připravíte nakreslenou mapu gumovacím perem, kterou následně vymažete.</li> <li>      Děti mapu najdou v blízkosti kuchyně (např. před dveřmi), ale bude prázdná.</li> <li>      Poté se je snažte motivovat k tomu, ať si vzpomenou, co symbolizovaly obrázky na začátku aktivity.</li> <li>      Následně děti zkusí položit papír do mrazáku a mapa se náhle objeví.</li> <li>      Nakonec se děti snaží poklad najít pomocí mapy.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Po cestě však na děti mohou čekat nějaká další překvapení (převlečená postava, tajemný hlas puštěný z mobilu, tajný dopis apod.).</p> <p> </p> <p>Všem dětem přeji ten nejkrásnější den!<br /><br /></p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:121https://www.infracz.cz/usporadani-skolniho-dneUspořádání školního dne ve školce<p>Většina předškoláčků již má za sebou zápis do základní školy. I když se ve škole byli fyzicky podívat, málo z nich si umí představit, jak to od září bude reálně probíhat. V dnešním článku vám přinášíme tipy na to, jak uspořádat takový běžný školní den předškoláčkům v mateřské škole.</p> <p>Pokud máte v mateřské škole věkově smíšené třídy, doporučuji pro tento den složení tříd změnit (předškoláci v 1–2 třídách, mladší děti ve spojených třídách).<br /><br /></p> <h2>Příprava školního dne</h2> <p>Tomuto dni by měla předcházet příprava. Je to také možnost, jak navázat spolupráci se základní školou. K tomuto tématu se dozvíte více <a href="https://www.infracz.cz/spoluprace-ms-zs"><span style="text-decoration: underline; color: #800080;">v jednom ze starších článků</span>.</a></p> <p>Doporučuji si domluvit rezervaci ve školní tělocvičně a oběd ve školní jídelně (samozřejmě se souhlasem rodičů). Moc hezké také je navštívení současných prvňáčků, které děti dobře znají, jelikož ještě před pár měsíci byly také předškoláčky.</p> <p>Hezké také je, pokud den předtím každému dítěti dáte obrázkový rozvrh na tento den, který také pověsíte na nástěnku.</p> <p>Před příchodem dětí do školky můžete také změnit výzdobu třídy, přichystat „lavice“ místo klasických stolů a židliček, tabuli, písmenkovou výzdobu a vyrobené žákovské knihy. Na dveře třídy můžete umístit nápis „Vítejte ve škole“ spolu s obrázky žáků.</p> <p><strong>Tip!</strong> Informujte rodiče o této akci dopředu. Některé děti již mají školní aktovky, tak je mohou využít. O tomto programu informujte dopředu i děti, ať se ničeho nebojí, ale naopak si to užijí.</p> <p><strong>Tip č. 2! </strong>Vžijte se do role i Vy a pro dnešní den změňte třeba styl oblékání.</p> <p>Nezapomínejte dnešní den fotografovat, protože to mohou být pro děti hezké vzpomínky. Rodiče budou určitě také zvědaví na to, jak tento den proběhl, a fotky budou krásně zdobit nástěnku.<br /><br /></p> <h2>Seznámení s odlišnostmi</h2> <p>V rámci ranního kruhu se zeptejte dětí, v čem si myslí, že je škola jiná než školka. Poté je seznamte s konkrétními odlišnostmi, které jsou typické pro školu, ale pro dnešek budou platit i zde.</p> <p>Jednou z těchto odlišností je vykání paní učitelce, dále také zvonění či uspořádání třídy.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/usporadani_skol_dne_1000.jpeg" alt="výuka na koberci" width="600" /></p> <h2>Výuka</h2> <p>Poté se již vrhnete na samotnou výuku. Seznamte děti s rozvrhem dne a zeptejte se jich, co si myslí, že znamenají jednotlivé obrázky.Připravte si edukační video, pracovní list i nějakou zábavnou skupinovou práci na koberci.</p> <p>Cílem je dětem ukázat, že se nemají čeho bát a že na začátku školního roku bude režim výuky v mnohém podobný režimu v mateřské škole.</p> <p>Tipy, jak by výuka měla probíhat:</p> <ul> <li>střídání výuky na koberci a v lavicích</li> <li>vyvolávání dětí</li> <li>děti si zvolí melodii školního zvonění</li> <li>dodržujte přestávky jako ve škole</li> <li>na začátku hodiny se žáci postaví</li> <li>hodinu by nikdo neměl narušovat (žádný jiný zaměstnanec)</li> </ul> <p>Po svačině motivujte děti, že se nyní přesunete do jejich opravdové základní školy.<br /><br /></p> <h2>Návštěva bývalých spolužáků</h2> <p>Předem domluvená návštěva prvních ročníků bývá velmi úspěšná. Děti ze školky nahlédnou do vzdělávacího procesu, poznají paní učitelky a pozdraví své kamarády ze školky.</p> <p>Prvňáčci mohou předvést, co se již naučili – psaní, čtení i počítání příkladů. Také mohou děti ze školky obdarovat výrobkem z hodiny výtvarné výchovy.</p> <p>Děti ze školky mohou přednést nějakou báseň o škole, zazpívat své oblíbené písničky či předvést tanečky, které nacvičují na loučení s předškoláky.<br /><br /></p> <h2>Tělesná výchova v tělocvičně školy</h2> <p>Následně se přesunete (dle rozvrhu) do tělocvičny, kde si děti vyzkouší práci s prvky, které budou v dalším školním roce využívat.</p> <p>Zapomenout byste také neměli na poučení o bezpečnosti.</p> <p>O přestávce se mohou děti přirozenou formou potkat s učiteli tělesné výchovy a další třídou, která sem jde na další hodinu tělesné výchovy.<br /><br /></p> <h2>Oběd ve školní jídelně</h2> <p>Po tělesné námaze se můžete uchýlit k zaslouženému obědu. Děti se seznámí s tím, jak taková jídelna vypadá, a se systémem, jak to zde chodí – čipy, odnášení tácu apod.</p> <p>Můžete děti také seznámit s tím, co to je dozor. Vhodné je také upozornění, že na jakoukoliv dospělou osobu se děti mohou obrátit v případě obtíží.<br /><br /></p> <h2>Reflexe</h2> <p>Místo odpoledního odpočinku můžete strávit čas na školkové zahradě – jako ve družině. Zároveň si můžete prohlédnout fotografie z dnešního dne.</p> <p>Paní učitelka může vyjmenovat všechny činnosti z dnešního dne a děti zvedají palečky směrem nahoru, či dolů podle toho, zda se jim aktivita líbila, nebo nelíbila.</p> <p>Následně může každé dítě nakreslit obrázek shrnující dnešní den.</p> <p>Nakonec děti mohou pomocí šipek z přírodnin dojít k truhle s pokladem. V truhle může být ukryt dopis, ve kterém jsou děti pochváleny, že krásně zvládly školní den a jsou již připravené na ten opravdový. Součástí může být i medaile či nějaká drobná sladkost.<br /><br /></p> <p>Přeji Vám užitý školní den!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:123https://www.infracz.cz/objevujte-ptactvoObjevujte a chraňte ptactvo s mobilní aplikací<p>V roce 2016 zažil fenomén Pokémon svůj velký restart využitím geolokace a rozšířené reality. Vznikla totiž mobilní aplikace Pokémon GO – lov virtuálních pokémonů na reálných místech – a vyhověla tím jak požadavkům dětí hrát „počítačové“ hry, tak požadavkům dospěláků vytáhnout (nejen) děti ven. <br /><br /></p> <h2><strong>Motivace</strong></h2> <p>Hra rozšiřuje povědomí hráčů o svém reálném okolí a vizí autorů hry je i seznámení hráčů s novými kamarády v reálném světě. Loví se však pokémoni ve formě smyšlených virtuálních zvířátek (včetně „ptáků“). Pojďme proto „lovit“ reálné pokémony, respektive reálné druhy ptáků z našeho okolí. Potřebujeme jen tablet či smartphone a aplikaci MerlinBird ID, která je kompletně zdarma.<br /><br /></p> <h2><strong>Postup</strong></h2> <p>Vytvořte si účet v aplikaci <a href="https://merlin.allaboutbirds.org/download/">MerlinBird ID</a>, určete co největší počet druhů ptáků v okolí vaší školy a porovnejte seznam úlovků se spolužáky.</p> <p><br /><strong>1. Rozdělte žáky do skupin</strong> dle počtu chytrých mobilních zařízení, která máte k dispozici. <em>Doporučení z praxe: Chcete-li podpořit rozvoj žáků v oblasti informatiky, pouze žákům vysvětlete, jak mají aplikaci MerlinBird ID stáhnout, přičemž instalaci i spuštění provedou sami. Aplikace je sice v angličtině, ale v nastavení aplikace si můžete stáhnout češtinu pro názvy druhů.</em></p> <p><em><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/ptactvo_01.jpeg" alt="aplikace Merlin" width="600" /></em></p> <p><strong><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/ptactvo_02.jpeg" alt="ptactvo v aplikaci MerlinBird" width="400" />2. V aplikaci MerlinBird ID si žáci vytvoří uživatelský účet a prozkoumají dostupné způsoby určení </strong>ptačího druhu: pomocí určovacího klíče Bird ID, pomocí digitální analýzy fotografie, pomocí digitální analýzy zvuku.</p> <p><strong>3. V sekci Explore Birds žáci zadají město, ve kterém se jejich škola nachází, aby tak aplikace nabídla všem žákům stejný seznam druhů</strong>, které mohou v okolí objevovat. Položku datum ponecháme ve výchozím nastavení – tedy dnes, aby se v případě zimního provádění této aktivity nezobrazovali ptáci, kteří odlétli do teplých krajin.</p> <p><strong>4. Vypravte se ven a pokuste se v zadaném časovém limitu určit pomocí aplikace co nejvíce druhů ze seznamu Explore Birds.</strong> Jakmile druh určíte (aplikace nabídne fotografie i zvukové nahrávky pravděpodobných druhů), klikněte na tlačítko „This Is My Bird!“, čímž se vám uloží do seznamu nálezů daného uživatele, tzv. Life List.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/ptactvo_03.jpeg" alt="sojka obecná v MerlinBird" width="600" /></p> <p><strong>5. Po uplynutí limitu porovnejte počet druhů a jednotlivé druhy.</strong> Zaměřte diskuzi na místa „odlovu“, zajímavosti ze života jednotlivých druhů, jejich význam v přírodě a podobně – mnoho informací se žáci mohou dozvědět přímo z této aplikace.</p> <p><strong>6. Znovu se vypravte ven a</strong> pokuste se v zadaném časovém limitu určit další druhy ptáků, přičemž <strong>podporujte mezi žáky kooperaci před kompeticí</strong>. Například si žáci mohou vzájemně prozradit konkrétní místa, kde našli určité druhy, anebo se snažit určit třeba 30 druhů společně za celou třídu.</p> <p><strong>Nenechejte uhasnout nastartovaný zájem a rozšiřte si obzory</strong></p> <p>Zaměřte se na vzácněji se vyskytující druhy a udělejte z nich tzv. zlaté bludišťáky. Žáci tak zjistí, které druhy ptáků jsou ohrožené a proč, a vy můžete rozvinout projekt do plánu, jak těmto druhům pomoci.<br /><br /></p> <h2><strong>Sdílejte se školou či veřejností</strong></h2> <p>Šiřte zábavné poznávání přírody (a úctu k ní) dál. Vytvořte si zdarma na Googlu jednoduchou webovou stránku s mapou výskytu ohrožených druhů v okolí. Stačí se <a href="https://accounts.google.com/">přihlásit</a> do svého Google účtu a vyhledat <a href="https://www.google.com/maps/d/">Moje mapy</a>. Vytvořenou mapu pak vložte na svůj <a href="https://sites.google.com/">Web Google</a>.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/ptactvo_04.jpeg" alt="sdílejte mapu ohrožených ptáků v okolí" width="600" /></p> <p><strong>Vzdělávací východiska s ohledem na tzv. novou informatiku</strong></p> <p>Žáci se naučili ovládat aplikaci na poznávání druhů ptáků, přičemž několik druhů ptáků ze svého okolí pomocí aplikace určili. Lze navázat plněním vyšších – mezioborových – cílů, například budováním hlubšího vztahu k přírodě: vytvořit ptačí zob, krmítko, nebo dokonce ptačí budky. Do ptačí budky lze instalovat (web)kameru a nahlížet tak do skrytého života ptáků.</p> <p><em>Toto je jen špička ledovce. Pro detailní postup a doporučení z praxe se přihlaste na webinář nebo kontaktujte autora pro realizaci projektového dne u vás ve škole.</em></p> <p><strong>Článek pro vás napsal: Ing. Tomáš Driml, </strong><strong>www.tomasdriml.cz</strong></p> <p><strong> </strong></p>urn:store:1:blog:post:120https://www.infracz.cz/svet-v-souvislostechAktivita do hodin: Svět v souvislostech s pomocí Blue-Bota<p>Připravili jsme pro vás další tip na aktivitu do hodin. Tentokrát se jedná o využití Blue-Bota pro zpestření výuky i v jiných hodinách, které na první pohled s informatikou nemají nic společného.</p> <p><br /><br /></p> <h2><strong>Pomůcky</strong></h2> <ul> <li>Blue-Bot (zvládne to i Bee-Bot)</li> <li>držák na pero pro Blue-Bot/Bee-Bot</li> <li>vytištěné obrázky vámi vybraného tématu (o straně 15 cm – krok robota)</li> </ul> <h2><strong><br />Motivace</strong></h2> <p>Svět kolem nás je složitý a zvláště pro děti může být obtížné se v něm vyznat. Pojďme si informace, které známe, propojit pomocí vzdělávací pomůcky Blue-Bot. Právě zajímavé propojení dětem již známých informací zpestří výuku více než jen učení stále nových. Vyberme téma, které nás zajímá a potřebujeme si v něm udělat jasno nebo si jen rozšířit znalosti. Co třeba živočišné produkty? Vědí žáci, že sníh na jejich dezertu je vyšlehaný bílek, který pochází z vajec slepic?<br /><br /></p> <h2><strong>Postup</strong></h2> <p>Vytvořte si nástěnku ve formě sloupcového schématu z obrázků propojených spojnicemi, které nakreslí Blue-Bot.</p> <p>1. Vytvořte společně na flipchartový papír (s rastrem 15 cm nebo pod průhlednou podkladovou podložku) <strong>3 sloupce z obrázků</strong>, přičemž v 1. sloupci budou obrázky zvířat (např. kráva), ve 2. sloupci obrázky nezpracovaných produktů (např. mléko) a ve 3. sloupci obrázky zpracovaných produktů (např. máslo).</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://www.infracz.cz/images/uploaded/BLOG/podlozka_aktivita_prazdna_1000.jpeg" alt="Podložka pro Blue-bota" width="600" /></p> <p>2. Nyní kolem obrázků vytvořte s dětmi kruh a <strong>na obrázek libovolného zvířete položte Blue-Bota</strong>.Diskutujte s dětmi, se kterými produkty ho v dalších sloupcích propojíte a proč. Míru ponechání diskuze čistě mezi dětmi zvolte dle věku dětí a náročnosti tématu.</p> <p>3. <strong>Stanovte si dráhu</strong> např. pomocí TacTile čtečky nebo laserového ukazovátka, pro kterou robota naprogramujete.</p> <p>4. <strong>Spusťte sekvenci</strong> Blue-Bota a sledujte, zda se vám jej podařilo naprogramovat správně. V případě chyby ji opravte zadáním nových pokynů. Pokud potřebujete snazší postup, rozfázujte si dráhu na kratší úseky, např. jen mezi dvěma sloupci.</p> <p>5. Jakmile jste Blue-Bota naprogramovali správně, <strong>nechejte jej projet</strong> dráhou ještě naposled – tentokrát <strong>s nasazeným držákem na pero</strong>. Dráhu zapište a vznikne tak schéma správného řešení – se spojnicemi.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/podlozka_aktivita.jpeg" alt="Podložka pro Blue-bota" width="600" /></p> <h2><strong>Tipy pro praxi</strong></h2> <p>Postupujte společně v tvorbě dalších spojnic, dokud nebudou všechny obrázky logicky propojeny. Pokud máte více Blue-Botů, můžete je používat současně a zapojit tak více žáků. V každém případě můžete rozdělit role, tedy někdo stanovuje správné obrázky z dalších sloupců, někdo vytyčuje dráhu, někdo programuje robota atp. Diskutujte nad možnostmi, jaké další produkty můžeme do 3. sloupce přidat, například místo másla smetanu, sýr, jogurt a podobně. Uvažujme, která další užitná zvířata známe, a přidejme další sady obrázků. Pokud necháme robota zapisovat spojnice např. permanentním fixem na další průhlednou fólii nad podložkou, můžeme kdykoliv fólii se spojnicemi odejmout a mít slepou „mapu“ pro písemku.<br /><br /></p> <h2><strong>Další a náročnější varianty</strong></h2> <p>Aktivitu můžeme pro starší žáky připravit náročnější. Můžeme přidávat do schématu nejen další řádky, ale i další sloupce – ve 4. sloupci by mohl být další krok zpracování suroviny, např. buchta, do níž se přidává máslo anebo sníh z bílků. Můžeme zvolit náročnější témata, například najděte cestu predátorovi ke kořisti, houbám ke kořenům spřáteleného stromu, odpadkům do správného kontejneru… nebo jen tvořte vlastní příběhové linie.</p> <p>Starší žáci mohou vytisknout vlastní fotografie zajímavých míst (nebo stromů atp.), která potkali na výletě. Úkolem pak může být projet Blue-Botem fotografie těchto míst v pořadí, v jakém jste je navštívili. Výukově důležité body výletu si tak žáci zapamatují mnohem déle a hravě si je mohou kdykoliv připomenout.<br /><br /></p> <h2><strong>Vzdělávací východiska s ohledem na tzv. novou informatiku</strong></h2> <p>Pomocí <strong>editovatelného modelu</strong> si žáci vytvořili zjednodušené znázornění skutečnosti a navíc nástěnku jako vlastní studijní materiál. Uvědomili si, co je potřebné <strong>k naprogramování robota</strong>, aby vytvořil spojnice s lomy 90 stupňů: tedy nejen cestu znát, ale umět ji i <strong>strojově zadat</strong>.</p> <p><br /><br /></p> <p><em>Toto je jen špička ledovce. Pro detailní postup a doporučení z praxe se přihlaste na webinář nebo kontaktujte autora pro realizaci projektového dne u vás ve škole.</em></p> <p><strong>Ing. Tomáš Driml, </strong><strong>www.tomasdriml.cz</strong></p> <p><em>Zdroj obrázků: Pixabay.com</em></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:113https://www.infracz.cz/lecive-byliny-praxeZáklady využití léčivých bylin: Při praxi a výuce<p>Máme nastudováno? Tak hurá pro nůžky, plátěnou tašku anebo košík! Ideálně kolem slunečného poledne, nikoliv za vlhka či po dešti. Na známých čistých místech začněme se sběrem bylin, které jsou nezávadné a dobře rozeznatelné.<br /><br /></p> <h2>Sběr</h2> <p>Sbírejme s ohledem na přírodu a jen tu část bylinky, kterou potřebujeme. Obvykle se na jaře sbírají listy nebo květy, v létě květy (případně celá nať), na podzim a v zimě kořeny, na konci zimy mladá kůra a pupeny. Konkrétní období a sbíranou část je však potřeba znát u každé bylinky zvlášť. Slouží k tomu kalendáře sběru bylin, které lze volně stáhnout na internetu.</p> <p>Máme nasbíráno? Většinu bylinek můžeme použít za čerstva. Na obklady kožních vyrážek a nehojících se ran můžeme jejich léčivé účinky zvýšit biogenní stimulací podle léčitele V. P. Filatova. Stačí lodyhu nebo jen listy zabalit do papíru nebo plátna, poté do černého papíru a dát do chladničky. Po 10 dnech chladu a bez světla rostlina použije veškerou zbývající sílu a začnou se v ní tvořit účinné fytoncidní látky, které umocňují její léčivé účinky.<br /><br /></p> <h2>Sušení</h2> <p>Suší se v tenkých vrstvách na čistém nebo málo potištěném papíře, ideálně neběleném. Někdo suší bylinky svázané do snopečků zavěšených „nohama vzhůru“. Nedoporučuje se styk s kovy. S bylinkami zacházíme jemně, při pomačkání se mohou znehodnotit, zejména ty aromatické. Pospíchejme se sušením především květů, které mohou plesnivět, proto se některé suší na slunci. Jinak se suší ve stínu, na suchém a dobře větraném místě. Kdo má k dispozici velké podkroví, kterým trochu profukuje, má vyhráno. Tedy téměř. Třeba šípky mohou ve vlhkém období schnout příliš pomalu, a tak se jim pomáhá sušením v troubě či v sušičce ovoce.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/lecive_bylinky_2.jpeg" alt="Sušení léčivých bylinek" width="600" /></p> <h2>Skladování a užívání</h2> <p>Bylinky po sběru sušíme a skladujeme odděleně. Každou várku pak opatříme štítkem, kde uvedeme nejen název a sbíranou část bylinky, ale i místo, rok a měsíc sběru. Při užívání se obvykle květy spaří krátce odstátou vodou a krátce luhují, listy se zalijí vroucí vodou a luhují 10 až 30 minut, kořeny se vaří 5 až 10 minut. Po zalití přiklopíme pokličkou, aby v páře neunikly aromatické látky a silice.</p> <p>Způsob přípravy někteří rozlišují dle nemoci, pro kterou jsou bylinky podávány. Tak či onak, byliny s obsahem slizovitých účinných látek macerujeme ve studené vodě. Při léčení bylinkami se řídíme pravidlem 3 + 1, tedy užíváme bylinku maximálně 3 týdny a pak si dáme minimálně týden pauzu nebo použijeme jinou bylinku účinnou na stejnou potíž, ale na základě jiných léčivých látek.<br /><br /></p> <h2>Bylinkové tvoření a hravé vzdělávání</h2> <p>Nemusíme zůstat jen u bylinkových nálevů, macerátů a odvarů. V rámci bylinkových vzdělávacích programů vyrábím s účastníky sirupy za studena, oleje, mýdla, dárkové čaje, bylinné obrazy nebo vícevrstvé kalendáře sběru bylin, které hravě prozradí nejen dobu sběru, ale i účinky, využití a mnoho dalšího. Propojujeme tak teorii s praxí a věnujeme se bylinkovým zahradním prvkům a hrám. Kromě vzdělávacích programů pro pedagogy a děti moderuji <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.bylinkobrani-olomouc.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Bylinkobraní Olomouc</span></a></span></span></strong>, které je zaměřeno na rodiny s dětmi a je kompletně zdarma.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml, tomasdriml.cz</em></p>urn:store:1:blog:post:119https://www.infracz.cz/den-slunceTematické aktivity: Oslavujeme Den slunce<p>Hned začátkem měsíce – 3. května – slavíme Den slunce. Dnešní článek je nabitý tipy na zajímavé aktivity, které děti budou rozvíjet i bavit. Vzhledem k lepšímu počasí je možné aktivity realizovat ve venkovním prostředí.</p> <p>Na úvod se s dětmi můžete naučit veselou píseň J. Nohavici <span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=TM8uEiY0LzU"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Voláme sluníčko</span></a></span>.</p> <p> <iframe title="YouTube video player" src="https://www.youtube.com/embed/TM8uEiY0LzU" width="560" height="315" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe></p> <h2>Úvodní báseň</h2> <p>Vyšlo slunce, zasvítilo, <em>(chodíme na místě)</em></p> <p>na nebi se otočilo, <em>(otáčíme se s rukama v bocích)</em></p> <p>každá kytka maličká <em>(uděláme podřep)</em></p> <p>radost má ze sluníčka. <em>(pomalu se zvedáme z podřepu a usmíváme se)</em></p> <p>Ke slunci se naklání,<em> (děláme úklony stranou ve vzpažení)</em></p> <p>listy z hlíny vyhání. <em>(rukama naznačujeme „pryč“)</em></p> <p><em>(Zdroj: promaminky.cz)</em></p> <p> </p> <p>Tisknutelnou verzi, díky které můžete báseň umístit na nástěnku i pro rodiče, naleznete <span style="text-decoration: underline; color: #800080;"><a href="https://www.mszitenice.cz/media/cache/file/1e/basnicka-Slunicko.pdf"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">zde.<br /><br /></span></a></span></p> <h2>Sluníčko maluje</h2> <p>Pro tuto venkovní aktivitu <strong>budeme potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>slunce</li> <li>bílou látku – z bavlny nebo hedvábí</li> <li>igelit</li> <li>štětec</li> <li>přírodniny – listy a květiny</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Sice pro tuto aktivitu budeme potřebovat slunce, na začátek se však přesuneme do stínu.</li> <li>      Nejprve bílou látku namočíme do vody a položíme na igelit.</li> <li>      Poté celou plochu nabarvíme pomocí barev na hedvábí.</li> <li>      Takto nabarvenou látku opatrně přeneseme na sluníčko.</li> <li>      Před zaschnutím pokryjeme látku přírodninami – listy či květinami.</li> <li>      Počkáme minimálně do zaschnutí látky, ale efekt bude větší, čím delší dobu bude látka na sluníčku.</li> <li>      Jakmile jsou přírodniny i látka suché, začneme přírodniny pomalu sundávat.</li> <li>      Sluníčko nám vytvořilo jejich obrys.</li> <li>      Doporučuje se nakonec látku přežehlit, jelikož se takto barvy zafixují.</li> </ol> <h2><br />Společná výtvarná práce</h2> <p>Pro tuto výtvarnou aktivitu <strong>budeme potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>žlutou temperovou barvu</li> <li>paletu</li> <li>tvrdý bílý papír formátu A3</li> <li>obyčejnou tužku</li> <li>barevné fixy</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si na velký tvrdý bílý papír nakreslíme obyčejnou tužkou obrys slunce (pouze kruh).</li> <li>      Poté si každé dítě (s dopomocí paní učitelky) nabarví ruku žlutou temperovou barvou.</li> <li>      Následně obtiskne ruku tak, aby otisk vypadal jako sluneční paprsek.</li> <li>      Takto postupují všechny děti. Je důležité jejich otiskování koordinovat a pracovat spíše s menším počtem dětí.</li> <li>      Potom necháme sluníčko zaschnout.</li> <li>      Nakonec můžeme fixy libovolně dozdobit.</li> </ol> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/den_slunce.jpeg" alt="Den slunce" width="600" /><br />Slunečný hokus pokus</h2> <p>Tento pokus je velmi jednoduchý a děti ho zbožňují!</p> <p><strong>Pro tento pokus budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>vodu</li> <li>talířek</li> <li>žluté a oranžové bonbóny Skittless</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve žluté a oranžové bonbóny vyskládáme na okraj talíře tak, že pokaždé barvu střídáme.</li> <li>      Následuje ohřátí vody ve varné konvici.</li> <li>      Poté paní učitelka do středu talíře nalije horkou vodu.</li> <li>      Najednou se vytvoří bonbónková duha, která připomíná sluníčko.</li> <li>      <strong>Obměna</strong><strong>:</strong> Paní učitelka děti rozdělí do skupin, u každého stolečku děti dostanou své pomůcky. S horkou vodou pracuje pouze paní učitelka. Nezapomínáme dbát na bezpečnost!</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Pokus můžeme vyzkoušet i s dalšími barvami či pouze se žlutými, děti tak uvidí míchání barev.<br /><br /></p> <h2>Procvičujeme motoriku</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>kamínky</li> <li>žlutá víčka od PET lahví</li> <li>listy</li> <li>mix hraček žluté barvy</li> <li>dětské plastové kelímky ve žluté a oranžové barvě</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka rozdělí děti do skupin.</li> <li>      Každá skupina dostane jeden materiál, se kterým bude pracovat (viz výše – pomůcky).</li> <li>      Děti se snaží vytvořit sluníčko za použití uvedeného materiálu.</li> <li>      <strong>Obměna: </strong>Děti se mohou rozhodnout, že chtějí udělat více malých sluníček.</li> <li>      Poté se každá skupina posune ve směru hodinových ručiček a vystřídají se při práci s jiným materiálem.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte děti u této aktivity vyfotografovat a dát fotografie na nástěnku 😊.</p> <h2><br />Sluníčková pohybová hra</h2> <p>Pro tuto aktivitu nepotřebujeme žádné pomůcky. Můžete však využít třeba žlutý šátek či nějaké jiné označení sluníčka.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Děti utvoří kruh a chytí se za ruce.</li> <li>      Paní učitelka vybere sluníčko, které je uprostřed kruhu, a naznačuje spánek.</li> <li>      Děti říkají básničku:</li> </ol> <p><em>Spí a spí, slunce spí. </em></p> <p><em>Kdo ho asi probudí? </em></p> <p><em>My si na něj zavoláme. </em></p> <p><em>Tím sluníčko přivoláme. </em></p> <p><em>Vstávej, slunce, začni hřát.</em></p> <p><em>My si s tebou chceme hrát.</em></p> <ol start="4"> <li>      Začátek básničky říkají děti šeptem, poté naznačují rukama volání.</li> <li>      Na slova „vstávej, slunce“ dupeme do rytmu.</li> <li>      Poté na slova „my si s tebou chceme hrát“ ukážeme na slunce a tleskáme do rytmu.</li> <li>      Po posledních slovech se slunce probouzí a chytá libovolné dítě z kruhu.</li> <li>      Jakmile je některé z dětí chyceno, vymění si roli se sluníčkem.</li> </ol> <h2><br />Jarní stezka</h2> <p>Vytvořte dětem zábavnou jarní stezku, ve které budou chodit podle žlutých a oranžových fáborků. Šipky můžete vytvořit z přírodnin (klacíky, kamínky, listy…).<br /><br /></p> <p>Přeji Vám mnoho slunečných dní!</p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:122https://www.infracz.cz/plac-ve-skolcePláč ve školce<p>Minule jsem psala o vzteku, dnes to bude o pláči, který samozřejmě může být projevem vzteku i mnoha dalších emocí a pocitů.</p> <p>A již tato první informace pro vás je vodítkem.<br /><br /></p> <p>Jaké emoce jsou za pláčem dítěte schované? Z jakého důvodu pláče? Proč? Jaký cíl má pláč? Je projevem smutku po mamince a tatínkovi, strachu z toho, jak to ve školce bude, nebo obav, jak dítěti půjde či nepůjde odpolední spánek? Stýská se mu? Nechce jíst? Bojí se ostatních dětí? Má velký vztek, protože mu někdo sebral hračku? Je nejisté? Smutné? Cítí vinu či stud?</p> <p>Ano. Jsme u našeho oblíbeného „<strong>porozumění</strong>“, jsme u „<strong>ledovce</strong>“. Pokud nerozumíte, o čem píši, tak se podívejte na předchozí články o emocích. Pokud rozumíte, tak zkuste porozumět dítěti.</p> <p>Ne, <strong>neptejte se ho „proč“</strong>. Na otázku „proč“ opravdu mnoho dětí (i dospělých) rozumně odpovědět nedokáže. Natolik si ještě nerozumí. Mnohem lepší je otázka, „co se děje“, „co se stalo“. Pokud dítě nedokáže odpovědět ani na tyto otázky, tak nezbývá než <strong>pozorovat</strong>. Dívejte se, jaké to jsou situace, kdy se pláč objevuje, na jakou situaci jím reaguje. Když se loučí s tatínkem? Narodil se mu bratříček? Pláče po obědě, když se chystáte ke spaní?</p> <p>A zkuste hovořit s dítětem na dané téma<em>. „Co se děje?“ „Říkáš, že nevíš, co se děje. Vidím, že pláčeš. A mně se zdá, že to je vždy, když si společně hrajeme. Mohu pro tebe něco udělat?“<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/pláč ve školce.jpeg" alt="dítě pláče ve školce" width="600" /></em></p> <p>Prvním vaším úkolem je tedy porozumět, objevit souvislosti, porozumět chování dítěte a zkusit najít skryté emoce a potřeby. Co dítě potřebuje? Můžete mu to zajistit jinak? Nejjednodušší je vždy potřeba pozornosti. Pozor, pozornost není nic negativního. Mnoho dospělých mluví o potřebě pozornosti jako o něčem, co je malicherné a trapné. <em>„Ono jen chce pozornost.“</em> Ano. Možná chce pozornost. Ale to není nic malého a divného. Potřebujeme ji všichni, ve skupinách, kde jsme, chceme mít pozornost. Můžete ji tedy poskytnout ve školce dítěti jinak? Optimálně tak, aby nemuselo předem plakat, aby ji dostávalo i bez pláče?</p> <p>Pláč se může týkat i potřeby „schopný“ a boje o moc. Opět – můžeme doplnit tuto potřebu tak, aby se dítě cítilo, že „umí a dovede“? Aby mohlo rozhodovat? Pláče, protože narazilo na hranici, kterou jste mu dali? Nedovolili jste vše a ono začalo plakat? Ano, u dětí, co nemají z domu nastavené hranice, musíme počítat s tím, že srážka s limity někdy způsobí jejich pláč.</p> <p>Totéž se týká i potřeby „spojený“, kdy zajišťujeme ve skupině dítěti pocit, že je potřebné, že bez něj to nejde. Takže ho různě zapojujeme a dovolíme mu, aby pěkně přispívalo dobrému blahu ve skupině.</p> <p>A v neposlední řadě pláč souvisí i s odvahou být nedokonalé, s chutí se vyhnout a nezapojovat. Můžeme mu nějak dodat odvahu? Umožnit, aby se překonalo, vystoupilo z komfortní zóny, stalo se odvážnějším?</p> <p>To jen takový stručný pohled na potřeby a emoce a jejich souvislost s pláčem. Ano, můžeme toho udělat nesmírně mnoho. V případě, že porozumíme.<br /><br /></p> <p>Častým problémem učitelek a učitelů ve školce je: <em>„Myslím, že dítě by nemělo potlačovat emoce. Já ho tedy nechávám vyplakat. Moje kolegyně je učitelka </em><em>‚ze staré školy‘. A ta si myslí, že děti plakat nemají. Pak to vypadá tak, že já mám dítě u sebe a ono pláče a pláče. Někdy se k němu přidávají i ostatní děti. A pak přijde druhá učitelka a ta řekne – utři si slzičky, ve školce se nepláče. A dítě si utře slzy a je klid. Podle mě to je zadupávání emocí, nechci to dělat, chci být empatická. Ale – jí to funguje, děti nepláčou. A mně to nefunguje, pláčou.“<br /><br /> </em></p> <h2>Co s tím?</h2> <p>Mějte velké porozumění pro emoce. Buďte <strong>empatičtí</strong>, jak jen umíte a můžete. A zároveň <strong>učte děti jiným modelům chování</strong>. Ať umí jinak projevovat a vyjadřovat smutek, hněv, stud, bezmoc. Ať si umí jinak říkat o naplňování potřeb.</p> <p>Protože často pak vidím děti i ve školách, které jen pláčou. Jsou povzbuzovány, aby se vyplakaly. A ony nedělají nic jiného, než že sedí a pláčou a pláčou a nechají se litovat. A jejich bezmoc se zvyšuje. A přicházejí o kamarády. Děti o nich říkají, že „ona jen pláče“ a „ten pořád jen bulí“. A děti to slyší a jsou ještě smutnější. A chce se jim plakat ještě víc. A jsme v takovém začarovaném kruhu sebelítosti, kdy sice, možná, necháváme dítě vyjadřovat emoce, ale nevede to ke zlepšení situace dítěte ani v kolektivu, necítí se lépe, neroste jeho emoční inteligence ani sociální dovednosti.</p> <p>V praxi to vypadá tak, že v momentě, kdy je dítě v silné emoci a pláče, jej určitě pochovejte a vyjádřete mu porozumění.</p> <p>A pak si s ním povídejte o tom, že plakat někdy pomáhá a jindy nepomáhá, že když je smutné, naštvané, bojí se… (emoci a potřebu doplňte dle situace dítěte), může dělat i jiné věci než jen plakat. <em>„Co vymyslíme? Co jiného by ti pomohlo, abys nemusela plakat? Aha, no jo, do školky musíš, musíš tu zůstat po obědě, vadí ti, že si s tebou děti nehrají… (opět doplňte na základě porozumění). Rozumím, že je ti to líto, rozumím, že pláčeš. Co jiného můžeš udělat než plakat? Pomohlo by, kdybys mi to řekl? Pomohlo by, kdybys mi nakreslila obrázek? Zkusíme to prodýchat? Pomohlo by, kdybychom vyboxovali ten vztek do vzduchu?“</em></p> <p>Nezapomeňte tedy – důležité je porozumění, vyjádření empatie a hledání jiného vhodného chování, které dítěti i vám pomůže, aby ve školce bylo lépe.</p> <p>Krásný den.<br /><br /></p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Monika Čuhelová, psycholožka</em></p>urn:store:1:blog:post:116https://www.infracz.cz/aktivita-do-hodin-kdyz-vcelky-tanciAktivita do hodin: Když robotické včelky tančí<p>Máme pro vás tip na aktivitu do hodin s robotickou včelkou <span style="text-decoration: underline;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/bee-bot-vcelka-interaktivni-roboticka-pomucka" target="_blank">Bee-Bot</a></strong></span> nebo beruškou <span style="text-decoration: underline;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/blue-bot-bluetooth-beruska" target="_blank">Blue-Bot</a></strong></span>. Rozvíjejte s dětmi jejich informatické myšlení a naprogramujte robotické pomůcky, aby vám zatančily.<br /><br /></p> <h2><strong>Pomůcky</strong></h2> <ul> <li>Blue-Bot (částečně lze provést i s Bee-Botem)</li> <li>tablet</li> <li>aplikace Blue-Bot (dostupná pouze v angličtině)</li> <li>aplikace Blue’s Blocs (dostupná v češtině)</li> <li>průhledná podložka</li> <li>velkoformátový (např. flipchartový) papír a psací potřeby</li> </ul> <h2><strong>Motivace                                                                                                                           </strong></h2> <p>Podobně jako tančí včely, aby tak vysvětlily ostatním včelám létavkám cestu k potravě, tak i včelka Blue-Bot může na obrázku jezírka „zatančit“ cestu třeba k rozkvetlé slunečnici. Ale co když jedna z naslouchajících létavek má poškozené křidélko a může zatáčet jen na jednu stranu? A jak přitom udělat tanec co nejkratší, aby se včely v množství povelů neztratily?</p> <h3><strong><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/volba_mapy.jpeg" alt="Volba mapy" height="350" />Postup</strong></h3> <p>Naprogramujte Blue-Bota tak, aby od úlu dolétl k rozkvetlé slunečnici, přičemž nemůže zatáčet vpravo, a opakující se příkazy zapíšeme funkcí opakování.</p> <p>1. Rozdělte žáky (ideálně) do dvojic a každé dvojici přiřaďte jeden tablet. <em>Doporučení z praxe: Chcete-li podpořit rozvoj dětí v oblasti informatiky, pouze dětem vysvětlete, jak mají aplikace stáhnout, přičemž instalaci i spuštění provedou samy.</em></p> <p>2. Ve dvojicích spusťte aplikaci Blue-Bot a v módu Explorer (objevitel) zvolte Repeats (opakování). Vyberte mapu s jezírkem a umístěte virtuálního Blue-Bota do čtverce s úlem (čelem k úlu).</p> <p>3. Zadejte dvojicím, aby naprogramovaly (tanec) Blue-Bota tak, že ostatním včelkám v úlu ukáže cestu ke slunečnici. Pokročilejší žáci mohou vytvořit takový tanec, který bude i pro včelku s poškozeným levým křidélkem, tedy se nemůže otáčet vpravo. <em>Doporučení z praxe: V nastavení aplikace lze jednotlivá směrová tlačítka deaktivovat, zamezíte tak (nechtěnému) podvádění.</em></p> <p>4. Na velkoformátový papír společně překreslete obrázek jezírka z aplikace. Umístěte jej pod průhlednou podložku.</p> <p>5. Sedněte si kolem podložky do kruhu. Fyzického Blue-Bota umístěte na úl stejně orientovaného jako v aplikaci. Postupně s každou dvojicí ověřte správnost naprogramování, tedy se připojte daným tabletem k Blue-Botovi, a spusťte sekvenci. <span style="color: #008080;"><em>Doporučení z praxe: V případě chybného řešení nejprve nechejte danou dvojici chybu odhalit, teprve poté dejte prostor pro pomoc od spolužáků. Pro snazší náhled do tabletu dané dvojice lze obrazovku tabletu jediným kliknutím promítat na plátno, respektive zrcadlit obrazovku tabletu do počítače připojeného k projektoru. Například Samsung tuto funkci nazývá Smart View.</em></span></p> <p><em><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/ovladani-s-tabletem_1000.jpeg" alt="Blue´s Blocks" width="600" /></em></p> <p>6. Nyní zná každá dvojice správné kroky tance – napište je na tabuli: ←←←↑↑. Zadejte dvojicím, aby tanec zkrátily v aplikaci Blue-Bot. <span style="color: #0000ff;">Nejprve vymažte zadané příkazy. Poté zadejte pouze příkazy ←↑. Klikněte na tlačítko „opakování“ a 2x na příkaz v liště zadaných příkazů, který chcete opakovat. Objeví se tlačítko +, kterým navyšte počet opakování. Obdobným způsobem lze nastavit opakování dvojic příkazů, tím však možnosti opakování končí. Abychom byli připraveni na složitější tance, seznámíme se v této aktivitě i s aplikací Blue’s Blocs.</span></p> <p>7. Správné řešení zkontrolujte stejným způsobem jako ve 4. kroku.</p> <h2><strong>Další a náročnější varianty</strong></h2> <p>Kromě primátů jsou včely dosud jediný známý druh, který dokáže sdělit konkrétní informaci, jako je například vzdálenost a směr. Včely umí hned několik tanců, více <a href="https://www.em.muni.cz/vite/9613-jak-roztancit-vcelu-jednoduse-dejte-ji-kvetinu">zde</a>. Řekněme, že jsme právě naučili Blue-Bota kruhový tanec. Jak bychom Blue-Bota naučili třeba osmičkový tanec? Jak bychom tanec zjednodušili funkcí opakování v aplikaci Blue-Bot? Jak by zjednodušená sekvence vypadala v aplikaci Blue’s Blocs?</p> <h3><strong>Vzdělávací východiska s ohledem na tzv. novou informatiku</strong></h3> <p>Pomocí blokově orientovaného programovacího jazyka žáci sestavili program, rozpoznali opakování a případnou chybu. Navíc se dozvěděli o fascinující komunikaci včel.</p> <p> </p> <p><em>Toto je jen špička ledovce. Pro detailní postup a doporučení z praxe se přihlaste na webinář nebo kontaktujte autora pro realizaci projektového dne u vás ve škole.</em></p> <p><em><strong>Ing. Tomáš Driml, </strong><strong>www.tomasdriml.cz</strong></em></p>urn:store:1:blog:post:117https://www.infracz.cz/besidka-ke-dni-matekBesídka ke Dni matek<p>Pomalu se nám blíží Den matek, který každoročně oslavujeme 14. května. Mateřské školy často pořádají besídky jako poděkování a vyznání lásky maminkám dětí. V dnešním článku naleznete mnoho tipů na uspořádání takové besídky.</p> <p>Součástí článku je také plán celé jedné besídky, takže přípravu na besídku nemusíte řešit a hurá do trénování!</p> <p>Základní informace k organizaci a přípravě besídky jsem již psala v jednom ze starších článků, přečíst si ho můžete <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><strong><a href="https:/www.infracz.cz/jak-pripravit-besidku-v-materske-skole"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">po rozkliknutí zde</span></a></strong></span></span>.<br /><br /></p> <h2>A co když nemám maminku?</h2> <p>V úvodu článku chci upozornit na to, že bychom měli myslet na rodinné situace „našich“ dětí ve třídě. Někomu maminka umřela, odešla či „nefunguje“ a stará se tatínek či jiný rodinný příslušník / zákonný zástupce.</p> <p>Proberte toto téma s dětmi v komunitním kruhu. Zdůrazněte, že na besídku je zván strýc, děda, soused, babička…, zkrátka kdokoliv, kdo o dítě pečuje a dítě ho miluje.</p> <p>Pokud máte takových dětí ve třídě více, proč nevyjít ze stereotypu? Besídku můžete pojmenovat přeci úplně jinak – „besídka pro mou milovanou osobu / pro toho, koho nosím ve svém srdíčku“ apod.</p> <p>Primárně v článku budu užívat výraz „maminka“, ale samozřejmě tím myslím jakoukoliv pečující osobu. Buďme v tomto opravdu empatičtí a nebojme se měnit to, co je zažité 😊.<br /><br /></p> <h2>Netradiční besídka</h2> <p>Jak jsem již psala ve výše zmíněném článku, ne vždy se povede nacvičit „velkolepou“ besídku a také to není potřeba. Pokud jste v situaci, kdy zhodnotíte, že tento rok toho s dětmi moc nenacvičíte, nezoufejte, neznamená to konec světa a zklamání rodičů. Mám pro vás tip na takovou besídku, která s velkou pravděpodobností bude mít větší úspěch než ta klasická, za kterou se skrývá dřina v podobě nacvičování.</p> <p>Místo tradičního vystoupení tematicky vyzdobte s dětmi šatnu a veškeré nástěnky. Velký úspěch loni měl vystřižený obrys matky držící dítě z černého tvrdého papíru. Z látky jsme vyrobili sukni, na které byly nalepené květiny z papíru, jež tvořily děti. Kolem postavy byla srdíčka od dětí.</p> <p>Na nástěnky můžete umístit fotografie dětí a bubliny s jejich hláškami o rodičích či domácnosti, dále také obrázky rodin dětí.</p> <p>K besídce, dle mého názoru, patří výrobek z keramiky. Vytvořte s dětmi keramické srdíčko, růži či obličej a děti si ho libovolně vybarví. Hezké je také přáníčko. Dovnitř přáníčka můžete nalepit třeba <a href="https://www.google.com/search?q=moje+maminka+ot%C3%A1zky&amp;rlz=1C1KDEC_csCZ924CZ924&amp;sxsrf=AJOqlzUEFI9Xm4GVMqiaKE1GXme33bcNXQ:1677945348512&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwjbgc3D0cL9AhXCQ_EDHUfXAlEQ_AUoAXoECAEQAw&amp;biw=1920&amp;bih=914&amp;dpr=1%23imgrc=bxoi0DFCstrPUM">otázky o mamince</a>, které s dětmi vyplníte.</p> <p>Před samotnou besídkou s dětmi připravíte stanoviště, která budou se svými maminkami absolvovat.</p> <p>Může se jednat například o tato <strong>stanoviště</strong>:</p> <ul> <li>Výtvarný koutek</li> </ul> <p>Nachystejte tvrdé bílé papíry, vodovky, tempery, fixy, nůžky a lepidla. Na tomto stanovišti bude maminka s dítětem kreslit své portréty.</p> <ul> <li>Kadeřnictví</li> </ul> <p>Na tomto stanovišti využijete dětské kadeřnické hračky. Nezapomeňte maminku usadit do pohodlného křesla, nechat puštěnou relaxační hudbu a dítě se postará o „nový účes“. Může mamince vlasy učesat, pohladit či jí zkusit udělat nějaký nový účes.</p> <ul> <li>Kuchyňka</li> </ul> <p>Upečte si s dětmi dopoledne jednoduché chutné brownies či perníčky. Nyní je umístěte na stolečky ve třídě spolu s různými jedlými ozdobami. Každé dítě tak může mamince připravit vlastnoručně udělanou a chutnou dobrotu.</p> <ul> <li>Kosmetika</li> </ul> <p>Na kraji třídy připravte kosmetický salon. Maminka se pohodlně usadí, na oči dostane okurky a bude moci v klidu relaxovat. Alespoň na chvíli.</p> <ul> <li>Kavárna</li> </ul> <p>Ke kosmetice by se hodila káva. Připravte vlažné kafe a hrnečky. Děti si procvičí samostatnost, když budou samostatně kávu nalévat.</p> <p><strong>Tip!</strong> Samostatné nalévání by měly děti pravidelně zkoušet, neměla by to být jejich premiéra.</p> <p>Libovolně necháte maminky s dětmi procházet jednotlivá stanoviště. Věřím, že bude panovat klidná a přátelská atmosféra.</p> <p>Besídku můžete ukončit stezkou na zahradě či nějakou společnou aktivitou – společný taneček rodičů s dětmi apod.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/besidka_matky_1000.jpeg" alt="Besídka ke Dni matek" width="600" /></p> <h2>Ukázka besídky ke Dni matek (smíšená třída 3–7 let)</h2> <p>Pro nás, co rádi s dětmi nacvičujeme a baví nás dramatizace a tanec, přináším ukázku jedné mé besídky, která měla velký úspěch.</p> <ol> <li>      <strong>Úvod (báseň)</strong></li> </ol> <p><span style="color: #ff0000;">Maminka (Kateřina Konvalinová)</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">Maminka je moje kráska,</span> <em>(ukážeme na svou maminku)</em></p> <p><span style="color: #ff0000;">maminka je klid a láska.</span> <em>(položíme ruce na srdce)</em></p> <p><span style="color: #ff0000;">Když se na mě usměje,</span> <em>(usmějeme se od ucha k uchu)</em></p> <p><span style="color: #ff0000;">hned na světě krásně je.</span> <em>(ukážeme pažemi „velký“ a poté lajk palcem)</em></p> <p><span style="color: #ff0000;">Je to poklad, který mám,</span> <em>(předvádíme truhlu)</em></p> <p>nejcennější, který znám. <em>(ukážeme srdíčko a pošleme mamince pusu)<br /><br /></em></p> <ol start="2"> <li>      <strong>Společný taneček: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=xTvhlSgOf2I"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Naše máma</span></a></span></span></strong></li> </ol> <p>K tomuto tanečku využijeme šátky.</p> <p>Děti utvoří kruh, ve kterém pohupují koleny a usmívají se. Poté na slova „svět je nejhezčí, když má máma svátek…“ začnou pochodovat a mávat rukama nad hlavou.</p> <p>Na slova „máma… naše máma“ se zastavíme na místě. A máváme střídavě do stran šátky. Ideálně do rytmu. Tento refrén je velmi jednoduchý a zvládnou ho i nejmenší děti.</p> <p>Na jednotlivé sloky se děti vždy zastaví a předvádějí podle slov:</p> <p>– „Začnem’ s nádobím“ – předvádíme jednou rukou talíř a druhou mytí; „pak jdem’ na schody“ – předvádíme pochod; „nikdo nezlobí“ – kroutíme hlavou „nenene“; je čas pohody – ukazujeme palec.</p> <p>– „Táta s květinou“ – předvádíme kytičku; „stojí u dveří“ – zastavíme se na místě; „s tváří nevinnou“ – rukou si přejedeme před obličejem („změna výrazu tváře“); „spálil večeři“ – předvádíme vaření a k tomu smutný výraz.<br /><br /></p> <ol start="3"> <li>      <strong>Báseň (mladší děti)</strong></li> </ol> <p><span style="color: #ff0000;">Starost velkou dneska mám,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">copak ti já, mámo, dám?</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">Máš dnes svátek, maminko,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">zaraduj se malinko!</span></p> <p> </p> <ol start="4"> <li>      <strong>Taneček – předškoláci (<a href="https://www.youtube.com/watch?v=uldRlkEZYdk">Pro mámu</a>)</strong></li> </ol> <p>Na tento taneček budou děti potřebovat srdíčka vyrobená z tvrdého papíru.</p> <p>Začnou v podřepu a postupně se otáčí a tancují do rytmu.</p> <p>Na refrén vyskočí a předvádějí tlukot srdce ze strany na stranu.<br /><br /></p> <ol start="5"> <li>      <strong>Báseň (předškoláci)</strong></li> </ol> <p>Má milá maminko (Do školky s úsměvem)</p> <p><span style="color: #ff0000;">Má milá maminko,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">nejhezčí z maminek,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">ty jsi mě balila</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">z peřinek do plínek.</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">Ty jsi mě obula</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">do prvních střevíčků,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">z lásky a vděčnosti</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">nesu ti kytičku!</span></p> <p> </p> <ol start="6"> <li>      <strong>Taneček – mladší děti, případně společný (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=ssVoM0tJN58"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Mami, vem mě do ZOO</span></a></span></span>)</strong></li> </ol> <p>Na tento tanec využijete masky a převleky určené například ke dramatizaci Boudo, budko. Píseň je velmi jednoduchá, refrén se děti naučí rychle – nejprve ukazují „prosím, prosím“ a poté kývou hlavou „nenene“ (nebudu už nikdy zlobit). Celý taneček naleznete v samotném videoklipu.<br /><br /></p> <ol start="7"> <li>      <strong>Společné rozloučení</strong></li> </ol> <p><span style="color: #ff0000;">Naše milá mamička,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">to je vždycky jednička.</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">Uvaří i napeče,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">to je ženská, člověče!</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">Svítí slunce, nebo leje,</span></p> <p><span style="color: #ff0000;">naše máma se vždy směje.</span><br /><br /></p> <p>Poté na odpočítání paní učitelek řeknou děti: „Mám tě rád/a,“ pošlou pusinku a ukloní se. Následovat bude předání vyrobených přáníček a dárečků.<br /><br /></p> <p>Přeji vám, ať se vám besídka povede a na tvářích dětí i rodičů jsou spokojené úsměvy!<br /><br /><br /></p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:118https://www.infracz.cz/vztek-ve-skolceVztek ve školce<p>Velmi často se na mě obrací učitelky a učitelé z mateřských školek s tématy, co dělat, když se děti vztekají.</p> <p>Pojďme se tedy podívat na práci s chováním, které vidíme, prozkoumat emoce a potřeby, co jsou za ním, a najít možná řešení.</p> <h2><strong>VZTEK </strong></h2> <p>Emoce, která se navenek projevuje různým chováním. Bouchá ostatní děti, křičí na dospělé, leží na zemi a kope nohama, bouchá sám sebe, nechce se hnout, vzteky pláče. U batolat a předškoláků velmi běžné – narazí na hranice, které mu dává svět, narazí na své limity, vše okolo toho musím, nemohu, nechci, chci.</p> <p>V rámci prevence, porozumění, o co jde, o co tomu konkrétnímu dítěti vlastně jde, se podívejme třeba na potřebu „schopný“. Ta patří do celé té oblasti sounáležitosti a jde jednoduše o to, že každý se chceme cítit schopný. Umím, dovedu.</p> <p>Když dítě nenaplňuje svou potřebu „jsem schopné“, tak volí náhradní strategii – bojuje s vámi o moc: „Pořád mi říkáš, co musím a co nesmím. A ne, a ne a já to chci jinak!“ Vytvářejte tedy prostředí, ve kterém mohou děti ukazovat, že jsou schopné, umí, dovedou, což u malých dětí můžeme dobře naplňovat. Zapojujte, nechce rozhodovat, ptejte se. Tak, jak to lze.</p> <p>Mluvím o „poháru moci“ – když si představíte pohár, skleničku, která se v průběhu dne naplňuje vším tím, kde je dítě kompetentní, kdy to umí a může ukázat. Slouží to výborně jako prevence – když se to naplní i z našeho pohledu maličkostmi, tak dítě přestává „zlobit“, vztekat se v mnohem náročnějších situacích.</p> <p>A počítejte s tím, že každé direktivní „musíš“ je pro dítě, které nemá „pohár moci“ naplněn, červený hadr. A pak se mu zatmí.</p> <p>Vztek plyne i z jiných nenaplněných potřeb, je to určitě zdravá emoce. Něco se nám nelíbí, a tak se vztekáme. Někdo dítěti vezme hračku. Nechce si s ním hrát. Musí odpoledne spát. Některé situace můžeme preventivně ošetřit, někde stačí naplnit pohár moci. A jinde prostě limity a hranice zůstávají a dítě se vzteká.</p> <p>V rámci práce s dětmi, třeba v ranních kruzích, mluvte o vzteku.</p> <p>Co je vzteká.</p> <p>Jak to vypadá.</p> <p>Jestli je vztek v pořádku.</p> <p>A co mohou dělat, když ho cítí.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/vztek ve školce (1).jpeg" alt="Vztek ve školce" width="600" /></p> <h3><strong>Pár tipů pro rozhovory a práci s dětmi: </strong></h3> <p><strong>Vztek je zdravá emoce, jen je nutné hlídat</strong></p> <ul> <li>       chování,</li> <li>       to, aby šel ven,</li> <li>       a to, jak jde ven.</li> </ul> <p><strong>Vztek nám také ukazuje naše hodnoty, to, na čem nám záleží. </strong></p> <p><strong>Před vztekem: </strong></p> <p>Můžeme nějak ovlivnit, jak silný je vztek a zda se vůbec naštveme?</p> <p>Co můžeme udělat pro to, aby nás vše tak nerozčílilo?</p> <p>Zkoušíme porozumět tomu, proč nás to, a to TAK, vytáčí.</p> <p>Stalo se mi někdy, že mě rozčílila úplná maličkost?</p> <p><strong> </strong></p> <h2><strong>Nové techniky, když cítím vztek</strong></h2> <p><strong>Hledání strategií</strong></p> <p>Učíme děti, že pokud nás vztek ovládá, je potřeba si tehdy, když jsme v klidu, hledat, kreslit a mluvit o tom, co nám pomáhá, když se zlobíme.</p> <p><strong>Vypracováváme strategie zdravého pouštění hněvu:</strong></p> <p>Když se zlobím, tak můžu:</p> <ol> <li>      jít se na zahradu proběhnout,</li> <li>      stoupnout si do pokoje a silně se opřít o zeď,</li> <li>      napínat a povolovat svaly,</li> <li>      udělat si pět kliků,</li> <li>      skákat do výšky a nadávat,</li> <li>      poslouchat na plné pecky muziku a u toho řvát.</li> </ol> <p>Hledejte, jak zdravě může dítě se vztekem pracovat ve školce. Jaké strategie schvalujete? Nestačí říkat, že se nesmí vztekat. Je potřeba hledat možnosti, jak vztek zdravě pouštět. Tak, aby neubližoval dítěti ani jeho okolí.<br /><br /></p> <h2><strong>Ve školce doporučuji práci se žebříkem vzteku.</strong></h2> <p><strong>Co dělá dítě, když má vztek? </strong></p> <p><strong>„Co děláš, když máš vztek?“ </strong></p> <p>On to je takový žebřík. Úplně dole, nejspodnější příčka, je:</p> <p><strong>BIJU OSTATNÍ NEBO SEBE, ZAVÍRÁM VZTEK DO SEBE A NEPROJEVUJI HO</strong> – agrese namířená proti někomu jinému nebo proti sobě. Neprojevení vzteku je agrese namířená proti sobě.</p> <p>Lezeme výš:</p> <p><strong>NADÁVÁM OSTATNÍM NEBO SOBĚ</strong> – lepší než agrese nebo autoagrese.</p> <p>Lezeme výš:</p> <p><strong>KOPNU DO NÁBYTKU</strong> – taky ne úplně dobré, ale emoce musí ven a je to lepší než do druhého nebo do sebe.</p> <p>Lezeme výš:</p> <p><strong>NADÁVÁM DO VZDUCHU</strong> – to je pro mnoho děcek i dospělých hodně úlevné, že si mohou zanadávat.</p> <p>Lezeme výš:</p> <p><strong>DOSTÁVÁM HO Z TĚLA ZDRAVĚ</strong> = skáču, boxuju, boxuju do vzduchu. Povoluji a zatínám pěsti. Silně vytřepávám, vší silou. Pořádně ho vytancuju.</p> <p>Lezeme výš:</p> <p><strong>UMÍM JÁ-VÝROK A JASNĚ HO ŘÍKÁM </strong></p> <p> </p> <p>Lezeme tedy po žebříku hněvu – od nejnižších pater – někomu fyzicky ubližuji – ubližuji fyzicky sobě – někomu nadávám – nadávám sobě – do něčeho kopu – nadávám na zahradě – dokážu říci „to se mi nelíbí“.</p> <p><strong> </strong></p> <p>Takto nějak lezeme po žebříku. A pokud máme dítě na nejnižší příčce nebo jsme tam my sami, tak se nepovede jít hned do já-výroku. Prostě stupínek po stupínku. Dle intenzity prožívání.</p> <p> </p> <p>S dětmi ve školce si žebřík nakreslete. A společně si předvádějte, jak to na jednotlivých příčkách vypadá.</p> <p>Nezapomeňte, že když je dítě v silné emoci, nemá cenu příliš vysvětlovat. Jdeme jen do fyzické a smyslové úlevy. A zároveň je nutné se k vysvětlení a porozumění tomu, co se dělo, co jsem cítil, myslel si a jak jsem se choval, vracet. <strong>Jakmile se dítě zklidní, vracejte se k situaci a chování a mluvte o tom, jak to jde jinak.</strong></p> <p>A přesně tak učíte děti práci s emocemi a zvyšujete jejich emoční inteligenci. A dětem ve školce i jejich učitelům může být velmi rychle mnohem lépe.</p> <p> </p> <p>Příště se sejdeme nad tématem <strong>pláč ve školce</strong>.<br /><br /></p> <p>Krásný den.</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Monika Čuhelová, psycholožka</em> </p>urn:store:1:blog:post:115https://www.infracz.cz/vedeni-k-poradku-slusnostiVedeme děti k pořádku a slušnému chování<p>Francouzský filozof a právník Francis Bacon řekl: „Chování si lidé předávají navzájem jako nemoci.“ S tímto citátem se ztotožňuji, a proto je důležité klást žádoucí pozornost na učení slušného chování a udržování pořádku.</p> <p>Jistě se shodneme na tom, že základy slušného chování by děti měly mít z domácího prostředí, ale často je realita jiná. Proto Vám v dnešním článku přinášíme tipy na to, jak tyto dovednosti u dětí upevňovat zábavnou formou.<br /><br /></p> <h2>Tvorba vlastních pravidel</h2> <p>Mnoho pedagogů připraví pravidla na nástěnku během přípravného týdne, což není úplně ideální. Děti by měly být součástí celého procesu. Mají právo se k jednotlivým pravidlům vyjadřovat, doptávat se či navrhovat další pravidla.</p> <p>Tím se dostávám k tomu, že u pravidel je vhodné, aby děti věděly, že mohou kdykoliv přijít s nějakým nápadem či obměnou. Pravidla mohou být aktualizována dle konkrétní situace a individuálních potřeb dětí (nový prvek na zahradě, nový žák s odlišným mateřským jazykem apod.).</p> <p>Forma pravidel by měla být uzpůsobena věku dětí. Pro nejmladší děti je nejvhodnější klasika mezi pravidly – pravidlo želvičkové, srdíčkové, pudinkové, ručičkové, ouškové, očičkové a kapičkové.</p> <p>K těmto pravidlům můžete také přidat pravidlo kytičkové, které bude znázorňovat péči o rostliny a vhodné chování k přírodě. Děti také měly rády dárečkové pravidlo, které znamenalo kresbu společného obrázku a jeho předání společně se zpěvem oslavenci.</p> <p>Starší děti si pravidla mohou nakreslit libovolně – jako postavičky či doplnit i o vystřižené obrázky. Osvědčilo se mi také, když si děti zvolily obrázek znázorňující dané pravidlo, který rozstřihly na půl a druhou polovinu dokreslily.</p> <p>Klíčové je, aby byla pravidla umístěna na viditelném místě ve třídě. S pravidly je vhodné seznámit i rodiče na třídních schůzkách, aby na ně mohli odkazovat i v domácím prostředí.</p> <p><strong>Tip! </strong>Nezapomeňte na tvorbu pravidel i mimo školku. S dětmi jsem tvořila pravidla pro pobyt na zahradě, při procházce či na výletě. Tato pravidla mohou být nalepená na tvrdém bílém papíře formátu A2/A3 a můžete je vždy dle potřeby umístit do šatny.<br /><br /></p> <h2>Postřehovka s plyšáčky</h2> <p>V komunitním kruhu si s dětmi popovídejte o tom, jaké chování se jim ve školce líbí a jaké naopak ne.</p> <p>Následně si každé dítě vezme svou oblíbenou plyšovou hračku. Paní učitelka bude říkat tvrzení ohledně slušného chování. Jakmile s nimi děti budou souhlasit, zvednou plyšáčka nahoru a posadí si ho na hlavu. Pokud s tvrzením nesouhlasí, plyšáček zůstane tak, jak byl předtím. V případě, že děti s tvrzením nesouhlasí, dáme jim prostor pro opravu tvrzení.</p> <p>Touto aktivitou trénujeme i postřeh a schopnost rychle reagovat. Po skončení aktivity nezapomeňte na reflexi. Také sledujte, které pravidlo činí dětem největší obtíže, a zaměřte se na něj.</p> <p><strong>Ukázkové věty:</strong></p> <ul> <li>  Pokud chci nějakou hračku, kterou má můj kamarád, vytrhnu mu ji z ruky.</li> <li>  Když někdo pláče, budu se mu smát.</li> <li>  Jakmile někdo rozsype pastelky, pomohu mu je posbírat.</li> <li>  Vždycky mluví jen jeden.</li> </ul> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/poradek_1000.jpeg" alt="Děti uklízejí" width="600" /><br />Jak na „uklízecí chvilku“</h2> <p>Vytvořte si s dětmi rutinu, která se bude opakovat. Ta dá dětem pocit jistoty a bezpečí a vy si ušetříte nekonečné vysvětlování a odpovídání na otázky „proč“.</p> <p>Pět minut před úklidem děti upozorněte, že se blíží čas úklidu, ať mají prostor pro ukončení svých her. Jakmile nastane čas úklidu, začněte zpívat uklízecí písničku od Marcely Vlachové (<a href="https://www.google.com/search?q=ukl%C3%ADz%C3%ADme+ukl%C3%ADz%C3%ADme+hra%C4%8Dky+p%C4%9Bkn%C4%9B+do+polic&amp;rlz=1C1KDEC_csCZ924CZ924&amp;sxsrf=AJOqlzVyxrXPjTZZ1ke4HazhRfxfYlPMyw:1677929888981&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwiai_b3l8L9AhWLgP0HHcnVAfIQ_AUoAXoECAEQAw&amp;biw=1920&amp;bih=914&amp;dpr=1%23imgrc=kKIEfZwYGkAThM">viz zde</a>) na melodii písně „Pec nám spadla“. Děti se k Vám budou přidávat a u toho začnou uklízet.</p> <p>Pro obměnu starší děti bavilo poslouchat oblíbenou píseň a snažily se douklidit dříve, než píseň skončila.</p> <p>Dále doporučuji společně s dětmi nalepit fotografie hraček na příslušné boxíky a poličky pro lepší orientaci v tom, kam co patří.<br /><br /></p> <h2>Pomůcky podporující slušné chování</h2> <p>Vaše výchovné působení na děti můžete podpořit využíváním některých pomůcek. Zde uvádím několik, se kterými mám dobré zkušenosti:</p> <ul> <li>  <a href="https://www.nomiland.cz/semafor-na-kontrolu-hluku-1/">Semafor na kontrolu hluku</a></li> <li>  <a href="https://www.hrackyvzdelavacky.cz/scio-emusaci-ferda-a-jeho-mouchy/">Emušáci pro porozumění emocím</a></li> <li>  <a href="https://www.knihydobrovsky.cz/kniha/nauc-sveho-draka-rikat-prosim-defekt-530712643">Kniha Nauč svého draka říkat prosím</a> (existuje více dílů – … říkat děkuji apod.)</li> </ul> <h2><br />Rychlá rozhodovačka aneb neobvyklá opičí dráha</h2> <p>Tato aktivita je umístěna v závěru článku, protože by měla být takovou shrnovací aktivitou, dle které si pedagog ověří porozumění pravidel a zmapuje si, na co je potřeba se v konkrétní třídě zaměřit.</p> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>listy s obrázky dobrého a špatného chování</li> <li>obrázky šipek (vlevo, vpravo, rovně)</li> <li>lepenku či lepicí hmotu</li> <li>židličky</li> <li>prvky na opičí dráhu – lavička, obruče, provazy, balanční kameny…</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>Tuto aktivitu si musí pedagog připravit v předstihu.</li> <li>Paní učitelka nalepí vždy dva obrázky na židli (jeden se správným a druhý se špatným chováním).</li> <li>Ke každému z obrázků přilepí také šipku směřující na určitou stranu.</li> <li>Pokud si dítě zvolí správný obrázek, mělo by pokračovat rovně na další stanoviště.</li> <li>Pokud si však dítě zvolí špatný obrázek, měla by ho šipka dovést do „slepé uličky“, ve které se s paní učitelkou pobaví o tom, proč odpověď nebyla správná a jak bychom se v této situaci měli chovat.</li> <li>Na konci této stezky můžete dětem do truhly schovat diplom za znalost správného chování jako motivaci do pokračování takovéhoto chování.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Tuto aktivitu je vhodné realizovat pro menší počet dětí, ideálně v čase, kdy jsou na třídě přítomny obě učitelky (či spolupracovat s asistentem pedagoga). Jeden pedagog se věnuje dětem na trase a ten druhý pracuje s ostatními dětmi například u stolečku. Skupiny se poté vymění.</p> <p>Přeji vám, ať se vám daří být pro děti vzory!</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:114https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-svetovy-den-zdraviTematické aktivity: Světový den zdraví<p>„Hodně štěstí, zdraví…,“ zaznívá téměř v každém blahopřání k narozeninám. Zdraví je to nejcennější, co máme, je potřeba o něj pečovat a k tomu bychom měly vést děti již od nejmladšího věku. Dne 7. dubna slavíme Světový den zdraví. V dnešním článku naleznete tipy na tematické aktivity, které jistě ve školce využijete.<br /><br /></p> <h2>Pohybová hra – nemocňáčci</h2> <p>V rámci ranního kruhu se dětí zeptáme, co si představují pod pojmem zdraví a nemoc. Pohovoříme také o tom, co musíme dodržovat, když jsme nemocní, kdo a co nám může pomoci apod. Poté děti motivujeme pro pohybovou hru.</p> <p><strong>Postup</strong>:</p> <ol> <li>      Paní učitelka zvolí tři děti, které budou chytači. Jedná se o obdobu hry „na Mrazíka“.</li> <li>      Jedno z dětí bude bacil, který děti napadne a danému dítěti bude nějak špatně (chytá se za bříško, bolí ho zoubek, začne polehávat, má zimnici apod.).</li> <li>      Druhý chytač zastupuje milovanou osobu, která nemocného podpoří a ujistí, že bude vše dobré.</li> <li>      Třetím chytačem je vitamínek, který když si s nemocným dítětem plácne, rázem se uzdraví a vrací se do hry.</li> <li>      U „léčby“ je důležité dodržovat tento postup: nejprve milovaná osoba a poté vitamínek, čímž učíme děti, že vše má nějaký svůj systém a postup.</li> <li>      Po určité době se tři chytači opět promění a hra může pokračovat.</li> </ol> <h2><br />Skupinová práce: Otesánek aneb jíme zdravě</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat</strong>:</p> <ul> <li>pohádku o Otesánkovi</li> <li>velkoformátový papír</li> <li>letáky ze supermarketů</li> <li>pastelky</li> <li>nůžky</li> <li>lepidlo</li> <li>obyčejnou tužku</li> </ul> <p><strong>Postup</strong>:</p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka rozdělí děti do skupin. V případě smíšené třídy je vhodné skupiny věkově namíchat.</li> <li>      Poté se děti pohodlně usadí (např. na polštářky) a poslouchají pohádku o Otesánkovi.</li> <li>      Po poslechu pohádky zkusí několik dětí příběh převyprávět.</li> <li>      Následně se paní učitelka zeptá, zda děti vědí, co znamená zdravá strava, a která potravina je dle nich zdravá.</li> <li>      Dále se bavíme o tom, že jednou za čas si samozřejmě můžeme dát nějakou „nezdravou dobrůtku“, ale nesmí se to přehánět, jinak budeme mít kazy, bolesti bříška apod.</li> <li>      Každá skupina dostane velkoformátový papír, na který si nakreslí Otesánka s opravdu velkým břichem. Břicho by mělo zabírat největší část papíru.</li> <li>      Následně si děti z letáků vystřihují libovolné potraviny, které Otesánkovi přiloží k ústům a následně mu je nalepí do bříška.</li> <li>      Takto se snaží zaplnit mu bříško co nejvíce, aby téměř nebylo vidět.</li> <li>      Nakonec děti barevnou pastelkou označí zdravé potraviny (zakroužkují, nakreslí nad ně smajlíka apod.).</li> <li>  Nakonec položíme všechny Otesánky vedle sebe a porovnáváme, co mají stejného a co odlišného. Podpořit můžeme i předmatematické dovednosti a počítání stejných znaků do 6.</li> </ol> <h2><br />Hra na doktory</h2> <p>Každé dítě si do školky přinese svého oblíbeného plyšáčka, kterého bude ošetřovat.</p> <p>Doporučuji si ve školce vytvořit ordinaci, ve které budou přichystané hračky z dětské lékárničky, náplasti a něco pro pacienty za odměnu (omalovánka, samolepka apod.).</p> <p><strong>Tip!</strong> Můžete dětem vytvořit lékařskou kartu s obrázky, ve které zaškrtnou obtíž, se kterou pacient přišel, a také lék, který mu byl podán/doporučen.</p> <p> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/md_zdravi.jpeg" alt="Mezinárodní den zdraví" width="600" /></p> <h2>Bacilová výtvarná činnost</h2> <p><strong>Pro tuto výtvarnou aktivitu budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>tvrdý bílý papír A4</li> <li>barevné papíry</li> <li>minimálně dvě tuše – různé barvy</li> <li>nůžky</li> <li>lepidlo</li> <li>fixy</li> <li>brčko</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve na tvrdý bílý papír kápneme dva různé odstíny tuše znázorňující bacily.</li> <li>      Následně je pomocí brčka rozfoukáváme – boj bacilů.</li> <li>      Dle libosti můžeme přidávat i další odstíny tuše, aby byl výtvor barevný.</li> <li>      Protože ale nechceme, aby bacily vyhrály, každé dítě si určí, co nebo kdo tyto bacily přemůže (čaj, jablíčko, pan doktor, maminka apod.).</li> <li>      Výše zmíněnou osobu či věc si děti nakreslí na libovolný barevný papír (v malém formátu).</li> <li>      Poté obrázek vystřihne (případně s pomocí paní učitelky a terapeutických nůžek).</li> <li>      Nakonec nalepí „zachránce“ na vrchní část tvrdého papíru tak, aby část „vyčuhovala“.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte na nástěnce umístit mezi obrázky vtipné hlášky dětí (např.: „Tak tohle vyřeší jenom máma!“ Nebo: „S tímto bacilem k doktorovi teda musím.“ Apod.).<br /><br /></p> <h2>Pozvěte si odborníka</h2> <p>Atraktivní pro děti je mít ve školce i nějakou návštěvu. Pokud máte mezi rodiči lékaře či sestřičky, doporučuji je pozvat na interaktivní přednášku, ve které dětem ukážou některé své pomůcky a seznámí je se svou prací.</p> <p>Studenti Lékařské fakulty Univerzity Karlovy mají krásný projekt <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://ifmsa.cz/projekty-ifmsa/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Nemocnice pro medvídky</span></a></span></span>, který děti velmi baví a zbaví strachu z bílých plášťů. Moc tento projekt doporučuji, a pokud ve Vašem okolí nic takového neprobíhá, doporučuji oslovit nejbližší fakultu.</p> <p>Přeji nám, ať si zdraví více vážíme a vydrží nám co nejdéle!</p> <p> </p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:112https://www.infracz.cz/zaklady-vyuziti-lecivych-bylin-na-co-si-dat-pozor-a-jak-zacitZáklady využití léčivých bylin: Na co si dát pozor a jak začít<p><em>Jak již bylo v tomto seriálu zmíněno, výraznými aktuálními trendy EVVO ČR je klimatické vzdělávání a venkovní výuka. A když se učíme venku, snažíme se přirozeně využívat přírodních učebních pomůcek formou zážitkové pedagogiky. Skvělou příležitost v tomto ohledu nabízí <strong>byliny a dřeviny (dále jen „bylinky“)</strong>, které nikam neutečou a v případě přesného určení a dodržení všech hygienických opatření můžeme ty jedlé i ochutnat.<br /><br /></em></p> <h2>Omezení</h2> <p>Téma léčivých bylin a jedlých plevelů je v pokrokových školách žádané. Při integraci tohoto tématu do vzdělávání je však potřeba brát na vědomí, že čím více formálně chceme toto téma uchopit, tím více narážíme na omezení konzumace nasbíraných volně rostoucích bylin v rámci zpestření školní výuky a stravy dětí. Narážíme i na zákazy, například (nařízení Komise EU č. 432/2012) připisování takových vlastností potravin (i doplňků stravy, jako je bylinkový čaj), které by mohly vzbudit dojem jejich zdravotního nebo léčebného účinku. Je tedy potřeba alespoň uvést, že „informace o účincích s bylinkami nesouvisí a mají pouze informativní charakter“ (chcete-li). Je povoleno používat slovo normální (např. „nať řepíku lékařského podporuje normální činnost dýchacích cest a pomáhá udržet normální stav pokožky“) a fráze typu „šalvěj je obecně známá pro své hojivé a dezinfekční účinky“ nebo „v lidovém léčitelství se tato bylinka používá na…“. Můžeme si také pomoci překladem latinského jména byliny či lidovými názvy, čímž uvádíme pouze alternativní pojmenování, tedy nepopisujeme účinky, přesto z některých názvů samotných je účinek patrný (kostihoj, ránocel apod.).<br /><br /></p> <h2>Účinnost</h2> <p>Přestože se některým podaří bylinné produkty opatřit informací o léčivých účincích v souladu se všemi nařízeními, ještě to nemusí znamenat, že na nás bude bylina takové účinky mít, protože stejně jako farmaka i bylinky mohou na každého působit jinak. Navíc účinné látky mohou být ve stejném množství ve 2 různých produktech, a přesto jeden produkt může mít na naše tělo větší účinek z důvodu lepší vstřebatelnosti. S tím, jak postupuje vědecké poznání v tomto směru, hledá více lidí řešení v přírodních produktech. Bylinky totiž neobsahují jen samotnou účinnou látku, ale řadu doprovodných látek, které mohou omezit nežádoucí vedlejší účinky anebo podpořit hlavní účinnou látku.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/lecive_byliny.jpeg" alt="Léčivé byliny" width="600" /></p> <h2>Motivace</h2> <p>Může se zdát samozřejmé, že sbírat bylinky u železnice nebo konvenčně obhospodařovaného pole je z důvodu vnějšího i vnitřního znečištění bylin nevhodné. Zdaleka to není samozřejmé pro všechny, nevyjímaje sběrače volně rostoucích druhů bylin, kteří z každého kilogramu usušené bylinky dostanou odměnu ve výkupu. Motivace preferovat kvantitu před kvalitou je zřejmá. Jak podrobně ve výkupu zjišťují správnost sušení? Měří obsah mykotoxinů ve statisticky reprezentativním vzorku, aby určili míru zplesnivění během sušení? Navíc sušením a skladováním bylinky postupně ztrácejí účinnost, obvykle jsou do jednoho roku od usušení neúčinné. Přesto se však můžeme v supermarketech setkat s bylinnými „čaji“ o minimální trvanlivosti 2 roky. Je pak pochopitelné, že lidé spoléhající na léčivou sílu přírody věnují část svých procházek sběru bylin anebo si je pěstují na zahradě, balkonu či parapetu. Sušení a skladování mají taktéž pod svojí kontrolou.<br /><br /></p> <h2>Kde začít?</h2> <p>Učme se od těch nejlepších. Přes sebelepší publikaci se však doporučuje informaci ověřit v dalších 2 zdrojích. Významnými tuzemskými bylináři byli například Maria Treben, Josef Antonín Zentrich, Jiří Janča, František Ferda. V přístupu k bylinkám je mi blízký Vláďa Vytásek (doporučuji jeho knihu <em>Můj bylinkový svět</em>) a Pavel Váňa (doporučuji jeho knížku <em>Rady bylináře Pavla</em>). Pokud si čteme o bylinkách s dětmi, doporučuji pohádkově ilustrovaný <em>Bylinkář</em> od Moniky Golasovské. Od Lipky doporučuji 2 pomůcky: přehledný leták k určování jedlých bylinek <em>Prostřeno v přírodě</em> a kapesní vějíř o využití plevelů <em>Užitečné plevele</em>. Na svých seminářích pak dávám řadu dalších materiálů k nahlédnutí nebo je přímo používáme venku.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml, tomasdriml.cz</em></p>urn:store:1:blog:post:111https://www.infracz.cz/mezinarodni-den-detske-knihyTematické aktivity: Mezinárodní den dětské knihy<p>Hned začátkem dubnového měsíce, konkrétně 2. 4., slavíme Mezinárodní den dětské knihy. V dnešním článku naleznete tipy na zajímavé aktivity k tomuto dni. Součástí je také dokument, který stačí pouze vytisknout, a můžete se s dětmi vrhnout do tvorby vlastních knih.<br /><br /></p> <h2>Knižní výstava</h2> <p>Informujte rodiče o nadcházejícím tématu knih. Každé dítě si v předem stanovený den přinese do školky svou oblíbenou knihu. V ranním kruhu svou knihu každé dítě představí a ukáže svou nejoblíbenější ilustraci.</p> <p> </p> <p>Poté je důležité zopakovat, jak se ke knihám chováme a proč. Děti mají rády aktivitu <strong>„palečkovaná“</strong>, kdy pedagog říká věty k danému tématu a děti ukazují palec nahoru, či dolů, podle toho, zda s výrokem souhlasí, či nikoliv.</p> <p>Takovými výroky mohou být například:</p> <ul> <li>  Z knih můžeme vytrhávat listy.</li> <li>  Knihy si můžeme půjčovat v knihovnách.</li> <li>  Do knih si můžeme kreslit fixy.</li> <li>  Knihy koupíme také v květinářství.</li> <li>  Do dočtení knihy ji opatrně vrátíme na místo, kde byla předtím.</li> </ul> <p> </p> <p>Nakonec si společně s dětmi můžete připravit doprostřed třídy lavici, na kterou každé dítě umístí svou oblíbenou knihu, a výstava může začít! Děti si mohou libovolně knihy prohlížet jednotlivě či ve skupinách, můžou si je půjčit a prohlížet si je třeba na křesílku či u stolečku.</p> <p> </p> <p><strong>Tip!</strong> Předškolákům můžete nachystat „výstavní kartu“, kde bude stejný počet políček jako vystavovaných knih. Děti si do příslušného políčka zakreslí, co je na knize nejvíce zaujalo. Nakonec mohou ohodnotit hvězdami 3 nejlepší knihy. Reflexe této aktivity může proběhnout v následujícím ranním kruhu.</p> <p><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/md knihy_1000.jpeg" alt="Mezinárodní den dětské knihy" width="600" /></p> <h2>Skupinová literárně-výtvarná aktivita</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budete potřebovat: </strong></p> <ul> <li>tvrdý bílý papír formátu A3</li> <li>omalovánky pohádek (například tyto)</li> <li>pastelky, fixy či vodové barvy</li> <li>lepidlo</li> <li>nůžky</li> </ul> <p><strong> </strong><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka rozdělí děti do skupin (v případě smíšené třídy doporučuji skupiny věkově namíchat).</li> <li>      Všechny děti se nachází na jedné straně třídy.</li> <li>      Poté paní učitelka řekne, že se ze třídy stává kancelář spisovatelů dětských pohádek.</li> <li>      Následuje rozmístění pohádkových omalovánek na opačný konec třídy.</li> <li>      Každá skupina si najde své místo a mohou si rozdělit i skupinové role.</li> <li>      Jakmile budou děti připravené, z každé skupiny vybíhá jedno dítě, najde omalovánku a přinese ji ke svému týmu.</li> <li>      Dítě, které se vrací s omalovánkou, předává štafetu dalšímu kamarádovi ze svého týmu.</li> <li>      Nakonec si děti bílý tvrdý papír přeloží na půl a vytvoří knihu – pokreslí přední a zadní stranu. Pokud se umí podepsat, tak se i podepíší.</li> <li>      Následuje vybarvení omalovánek.</li> <li>  Poté děti omalovánky nalepí podle pořadí, ve kterém by udělaly svou popletenou pohádku.</li> <li>  Samozřejmě každá skupina může dokreslit další děj pohádky.</li> <li>  Nakonec každá skupina „čte“ svou pohádku ostatním dětem.</li> <li>  Jakmile si děti pohádku poslechnou, snaží se vyjmenovat, které všechny pohádky zde byly vyprávěny.</li> </ol> <p> </p> <p><strong>Tip!</strong> Nezapomeňte toto umělecké dílo dát k prohlížení rodičům do šatny. Doporučuji také děti vyfotit a napsat o nich krátké medailonky, například:</p> <ul> <li>  <strong>Autor knihy</strong><strong>:</strong> Damiánek</li> <li>  <strong>Jak jsem se rozhodl napsat knihu? </strong>Ocitl jsem se v kanceláři spisovatelů.</li> <li>  <strong>Co mě nejvíce baví? </strong>Nejradši stavím z lega a běhám na zahradě.</li> <li>  <strong>Co bych doporučil svým čtenářům? </strong>Zkuste vyjmenovat všechny pohádky, které byly v mé knize!</li> <li>  <strong>Můj autoportrét:</strong></li> </ul> <p><strong> </strong></p> <p> </p> <h2>Knižní tělocvik</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budete potřebovat: </strong></p> <ul> <li>knihu pro každé dítě (ideálně menšího formátu)</li> <li>švihadlo</li> <li>obruče</li> <li>pomůcky pro opičí dráhu (lavička, balanční kameny, obruče…)</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Každé dítě se postaví dostatečně daleko od ostatních dětí (bez knihy).</li> <li>      Poté se paní učitelka zeptá, o jakém tématu se právě učíme, a když děti odpovědí, rozdá každému jednu knihu. Nyní se vrhneme na tělocvik s knihami!</li> <li>      Začneme pochodováním na místě, u kterého střídavě otvíráme a zavíráme knihu.</li> <li>      Poté rozkročíme nohy a dáváme si knihu střídavě na levou a pravou stranu a opatrně se za ní hlavou otáčíme.</li> <li>      Následně děláme kruhy velké, střední a malé za použití knih – na obě ruce.</li> <li>      Poté paní učitelka vytvoří co nejdelší dráhu ze švihadla a děti před ní utvoří řadu.</li> <li>      Další cvik bude probíhat na zemi. Každé dítě si vytvoří pozici – obě dlaně má na zemi, kniha je umístěna mezi nimi a hýždě směřují nahoru.</li> <li>      Úkolem dětí je opatrně přemístit knihu z jedné strany na druhou tak, aby se nedotkla švihadla uprostřed a zároveň zůstaly v požadované pozici.</li> <li>      <strong>Tip!</strong> Na konci této dráhy na děti může čekat překvapení – zabalená nová kniha jako dárek do školky.</li> <li>  <strong>Knižní opičí dráha</strong> – spolu s dětmi přichystejte jejich oblíbenou opičí dráhu tak, jak jste zvyklí, ale pouze doprostřed třídy. Po okrajích třídy budou rozmístěné knihy dětí. Paní učitelka pustí hudbu (<a href="https://www.youtube.com/watch?v=ZNeSt8Hmp1c"><span style="text-decoration: underline; color: #993366;">oblíbená je například tato píseň</span>)</a>, jakmile ji stopne, musí se děti dostat ke své knize. Pozor na bezpečnost!</li> </ol> <p> </p> <h2>Kniha o mně</h2> <p><span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/Kniha o mně.docx" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">V příloze</span></a></span></strong></span> tohoto článku naleznete dokument se šablonou na vytvoření vlastní knihy pro každé dítě. Součástí jsou strany určené kresbám dětí, fotografiím ze školky apod.</p> <p> </p> <p>Doporučuji tuto knihu vyrobit s nově příchozími dětmi (3letými) a poté s předškoláčky. Bývá velmi dojemné, když tyto knihy dětem předáte na loučení s předškoláky.</p> <p> </p> <p>Přeji Vám krásný MD knihy a ať si děti utvoří ke knihám pozitivní vztah!</p> <p> </p> <p><strong>Článek pro Vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:110https://www.infracz.cz/pravidla-bezpecneho-chovaniPrázdniny: aktivity pro upevnění pravidel bezpečného chování pro 1. stupeň základních škol<p>Jelikož jsme před každými prázdninami povinni žáky poučit o pravidlech bezpečnosti a chování, přinášíme vám tematický článek. V dnešním článku naleznete tipy na to, jak tato pravidla upevnit.</p> <p>Všechny aktivity jsou vhodné ke skupinové práci a každá aktivita by měla probíhat v obměněných skupinách. Nejen proto slouží i k podpoře vztahů ve třídním kolektivu.<br /><br /></p> <h2>Usměvavý a zamračený smajlík</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>tabuli s fixy</li> <li>bílé papíry</li> <li>pera/fixy na psaní</li> <li>magnety na přichycení</li> <li>tabulku pro počítání stejných nápadů</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka děti rozdělí do skupin.</li> <li>      Poté se každá skupina snaží vymyslet co nejvíce aktivit, které by je mohly napadnout o prázdninách.</li> <li>      Tyto své nápady skupiny píší na papír, který následně rozstříhají s jednotlivými nápady.</li> <li>      Následně paní učitelka nakreslí na jednu stranu tabule usměvavého smajlíka 😊 a na druhou zamračeného ☹.</li> <li>      Skupiny postupně prezentují své nápady a dle svého uvážení je pomocí magnetů umisťují pod smajlíky, které odpovídají tomu, či je to bezpečná aktivita, která je vhodná na prázdniny, či nikoliv.</li> <li>      Po každé prezentaci následuje prostor pro diskuzi všech žáků, zda souhlasí s takovýmto umístěním ke smajlíkům či zda má některá z jiných skupin zapsanou stejnou aktivitu.</li> <li>      Jeden žák je určen „tabulkářem“ a ten do tabulky na papíře zapisuje aktivity, které se opakují ve více skupinách. K nim také dělá čárky dle počtu skupin, které tuto aktivitu zmínily.</li> <li>      Starší děti si také mohou dát zpětnou vazbu ohledně prezentace a práce ve skupině. Prostor by také měla mít sebereflexe.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Zastavte se s žáky u aktivit, které se opakovaly, zhodnoťte společně možné riziko (např. bruslení na rybníku, který ještě není zamrzlý) a zkuste žáky motivovat k nalezení vhodného řešení (např. jít bruslit na vnitřní bezpečnou plochu).<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/pravidla bezpečného chování_1000.jpeg" alt="pravidla bezpečného chování" width="600" /></p> <h2>Uhádni, kterou činnost myslím</h2> <p>Nyní si zahrajeme na pantomimu. K této aktivitě si paní učitelka vytvoří několik kartiček s popisem situací, které mohou nastat během prázdnin. Později již žáci budou situace vymýšlet opět sami.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Dejte žákům prostor na to, aby si vymysleli další aktivity či situace, které mohou nastat v období prázdnin.</li> <li>      Žáci samozřejmě mohou vybírat i z toho, co vymysleli v předchozí aktivitě.</li> <li>      Následně utvoříme nové skupiny žáků.</li> <li>      Z každé skupiny je vybrán jeden žák, který si u paní učitelky vylosuje jednu situaci, kterou se snaží pantomimicky předvést.</li> <li>      Skupina, ze které žák, který předvádí, pochází, se snaží uhádnout předváděnou aktivitu či situaci.</li> <li>      Pokud však třikrát chybně odpoví, šanci dostanou i ostatní skupiny.</li> <li>      Jakmile je situace správně pojmenována, všichni žáci se snaží co nejrychleji dostat k příslušnému smajlíku, který této činnosti odpovídá (správná x špatná).</li> <li>      V tomto duchu se vystřídají všechny skupiny a poté následuje menší změna pravidel.</li> <li>      Nyní již žáci nebudou losovat z kartiček od paní učitelky, ale každý člen si promyslí, co chce předvádět.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Dbejte na bezpečnost žáků, přizpůsobte třídu těmto aktivitám (posunutí lavic). Nezapomeňte se aktivity také účastnit, jistě to podpoří váš vztah s žáky.<br /><br /></p> <h2>Situačníky</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>bílé papíry formátu A4</li> <li>tvrdé bílé papíry formátu A4</li> <li>fixy</li> <li>špejle</li> <li>nůžky</li> <li>lepidlo</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Paní učitelka vytvoří opět nové skupiny.</li> <li>      Každá skupina nakreslí několik krizových situací, ke kterým může dojít o prázdninách (topení se, zapálení věci od svíčky, vzdálení se od rodičů na rušném místě apod.).</li> <li>      Následně si každý žák na tvrdý bílý papír nakreslí žárovku znázorňující nápad. Doporučuji nakreslit dvě.</li> <li>      Poté žárovku/žárovky přilepí na špejli. V případě dvou žárovek bude špejle uprostřed.</li> <li>      Každá skupina ukazuje postupně své obrázky a ostatní skupiny pojmenovávají situaci.</li> <li>      Jakmile některá ze skupin zná řešení této situace, zvedne své žárovky a poté dostanou prostor.</li> <li>      Pokud se hlásí více skupin, je rozhodující počet zvednutých žárovek ve skupině.</li> <li>      Pozor! Žárovku může zvednout pouze ten, kdo odpověď zná.</li> <li>      Takto se vystřídají všechny skupiny.</li> <li>  Skupina s největším počtem výher může vybrat aktivitu na třídnickou hodinu.</li> </ol> <p><strong>Tip!</strong> Zopakujte si s dětmi důležité kontakty, a to nejen týkající se IZS, ale i Linky bezpečí, a seznamte je s informacemi ohledně Dětského krizového centra (více <a href="https://www.ditekrize.cz/">zde</a>).<br /><br /></p> <h2>Výroba souhrnného plakátu</h2> <p>Jelikož se samotné prázdniny již blíží, motivujte děti do společného třídního plakátu, který shrnuje to nejdůležitější, co je potřeba před prázdninami vědět.</p> <p>Samotný obsah ponechte na dětech (kontakty, bezpečnost apod.). Následně ho můžete umístit na přehledné místo ve škole, aby ho měly na očích všechny děti.</p> <p><strong>Tip!</strong> Starší děti (ze 3.–5. ročníku) si mohou přichystat besedu pro mladší spolužáky, ve které je pomocí plyšáků a svých obrázků z těchto aktivit seznámí s bezpečným chováním o prázdninách.<br /><br /></p> <p>Přeji nám všem krásné zasloužené prázdniny a bezpečný návrat z nich!</p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na základní škole</em></p>urn:store:1:blog:post:107https://www.infracz.cz/april-v-pvJak využít apríl v předškolním vzdělávání aneb den naruby<p>Hned na 1. dubna připadá apríl, den plný vtipů a legrace. V dnešním článku se můžete inspirovat zábavnými aktivitami, které dětem vykouzlí nejen úsměv na tváři, ale budou je také rozvíjet a mít větší pedagogický rozměr.<br /><br /></p> <h2>Příprava třídy</h2> <p>Před příchodem dětí můžete vyzdobit třídu legračními motivy (veselí klauni, smějící se smajlíci, zvířata s úsměvem…), dále také vyměnit místa různých věcí a hraček.</p> <p>Doporučuji vytvořit třídní knihu z papíru, kterou umístíte například do lega. Naopak na učitelský stůl můžete postavit hračky z dětské kuchyňky apod.</p> <p>Pokud jste tzv. „pro každou legraci“, můžete změnit i styl svého oblékání či nějak jinak pro tento den změnit svou vizáž (triko naruby, paruka apod.).<br /><br /></p> <h2>Ranní kruh</h2> <p>V ranním kruhu v rámci časové orientace zjišťujeme, zda děti znají pojem „apríl“. Také se jich zeptáme, zda si všimly nějakých změn ve třídě.</p> <p>Následně můžete zjistit, zda děti znají nějaké vtipy. Navázat můžeme na povídání o emocích, jak se dnes cítíme, jaké emoce prožíváme a jak k některým z nich můžeme přistupovat (radost – podělit se o ni s kamarádem; smutek – říct si o objetí).</p> <p>Poté dětem vysvětlíme, že dnešek bude dnem naruby, takže nás čekají běžné aktivity tak jako každý den, akorát budou probíhat jinak nebo i jinde. Úkolem dětí bude poznat, co je jiného, a říci, jak by to správně změnily.<br /><br /></p> <h2>Pohybová chvilka</h2> <p><strong>K pohybové aktivitě budeme potřebovat:</strong> CD nahrávku či staženou audio pohádku (například <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=jSLnEDUnO98%20"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">audio pohádka O pejskovi a kočičce</span></a></span></span>). Děti namotivujeme k pohybové činnosti, po sezení v komunitním kruhu se rozhýbeme a pořádně zahřejeme tělo veselým tanečkem.</p> <p>Následně pustíme nahrávku, ve které místo písně určené k pohybu zazní mluvená pohádka. Paní učitelka začne předcvičovat (houpání v bocích, poskoky) a sleduje reakci dětí.</p> <p>Jakmile děti upozorní na to, co je na této aktivitě špatně, můžeme se pustit do klasické pohybové chvilky. Využít můžete například <a href="https://www.youtube.com/watch?v=7VhSsTr4aX0"><span style="text-decoration: underline; color: #ea4a9d;"><span style="text-decoration: underline;">tuto písničku</span></span></a>.<br /><a href="https://www.youtube.com/watch?v=7VhSsTr4aX0"><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/APRÍL.jpeg" alt="APRÍL" width="600" /><br /></a></p> <h2>Svačinka</h2> <p>Po pohybové aktivitě se přesuneme do koupelny na mytí rukou a následně ke stolečku. Na stole budou mít děti připravený čaj v misce a jablko v hrníčku.</p> <p>Důležité je přiměřené množství čaje v misce, aby nedošlo k nehodám. Necháme děti takto chvíli svačit. Poté děti opět napraví tuto situaci a ukážou, jak to má správně probíhat.</p> <p><strong>Tip! </strong>Pro děti je velmi zábavné, když se do aktivit zapojuje i paní učitelka. Nachystejte si proto stejnou svačinku na svůj stůl a počkejte na reakci dětí.<br /><br /></p> <h2>Logopedická chvilka</h2> <p>V rámci logopedické chvilky začneme artikulačními cvičeními. Motivujeme děti, ať předvedou, jak se zachovají, když je něco vtipného. Poté děti utvoří dvojice, posadí se naproti sobě a jedno dítě rozesmává to druhé. Nakonec si vymění role.</p> <p>Poté paní učitelka přečte následující pohádku, předvede dětem dané cviky (uvedené v závorce) a děti je poté opakují.</p> <p><em>Byla jednou jedna školka U Kamarádů. Všechny paní učitelky tam ale byly velmi hlučné (indiánský pozdrav – úáá). Ráno zlobily rodiče (zadupeme), nechtěly si uklízet hračky a jídlo házely všude kolem sebe (vyplazujeme jazyk do stran). Ještě že tam měly děti, které na ně dohlížely (vyvalíme oči). Pravidelně je objímaly (obejmeme kamaráda), měly je rády (usmějeme se od ucha k uchu) a učily je spoustu nových věcí (ukážeme rukama mnoho).Zazvonil zvonec a pohádky je konec (jazykem hmitáme střídavě doprava a doleva).</em></p> <p>Po této pohádce navazujeme otázkami:</p> <ul> <li>       Jaké informace byly popletené?</li> <li>       Jaké bylo ve školce chování?</li> <li>       Jak se naše třída chová ve školce?</li> <li>       Jaký cvik z této pohádky jsem si zapamatoval/a (+ předvedení cviku)?</li> </ul> <p><strong>Tip! </strong>Pro tuto aktivitu můžete využít i hračky – například plyšové, které mohou cviky také „provádět“. Ideální je tato činnost pro děti plačtivé či dvouleté, ale užijí si ji i předškoláci.<br /><br /></p> <h2>Inspirace na další aktivity</h2> <ul> <li>  Děti mohou „zapisovat“ do vyrobené třídní knihy.</li> <li>  Společně s kuchařkami můžete připravit popletený jídelníček, který si děti společně s rodiči při příchodu do školky přečtou.</li> <li>  Připravte si se třídou nějakou legrační aktivitu a pozvěte na návštěvu děti z další třídy.</li> <li>  Společně si vyrobte veselého klauna.</li> <li>  Můžete si výzdobu třídu společně připravit s dětmi.</li> <li>  Vyrobte si s dětmi vtipná přáníčka.</li> <li>  Vytvořte si síť plnou vtipů (kreslenou i psanou formou).</li> <li>  Zahrajte si popletenou pohybovou hru při pobytu venku.</li> </ul> <p>Přeji vám krásný duben a ať vám úsměv na tváři vydrží nejen 1. 4.!<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:109https://www.infracz.cz/techniky-emocni-inteligence-2Techniky pro rozvoj emoční inteligence pro třídy MŠ a 1. stupeň ZŠ - II. díl<p style="text-align: left;">V minulém článku jsme hovořili o tom, jak pracovat s emocemi ve školce a na prvním stupni základní školy. Pokračujeme.<br /><br /></p> <h2 style="text-align: left;"><strong>Jak na emoce s menšími dětmi </strong></h2> <h3><strong>Používáme „projektivní“ techniky </strong></h3> <p>Velmi často dětem pomáhá, když nemluví samy za sebe, ale za někoho jiného. Můžeme jim vyprávět pohádky a příběhy o zvířátkách, plyšácích a jiných dětech: <em>„Nějaké děti v jedné školce… Bylo nebylo…“ </em>V rámci práce se strachem to může být třeba: <em>„Co myslíte, z čeho mají děti ve druhé třídě strach? A co byste jim doporučily, aby se nemusely tolik bát?“</em> Pro děti je to bezpečnější, nemusí jít přímo k sobě a lehčeji se jim o těžších tématech a emocích hovoří. Takto můžeme ošetřit každé téma, které se děje, a pak ho vztáhnout na samotné děti, kdy se ptáme, jak to mají ony. Anebo to můžeme jen nechat být. Je samozřejmé, že to, co děti vypráví o druhých, hovoří i o jejich zkušenosti.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Empatie</strong></h3> <p><em>Veverka Zrzečka si chtěla hrát s kamarády. Viděla, jak si venku hraje zajíc, želva a veverka. Šla za nimi a řekla: „Můžu si hrát s vámi?“</em></p> <p><em>Co myslíte, že jí zvířátka odpověděla?</em></p> <p><em>…</em></p> <p><em>Zvířátka jí řekla: „Ne, my si s tebou nechceme hrát!“ </em></p> <p><em>Co myslíte, jak se veverka Zrzečka cítila? Co si o sobě myslela? Co si myslela o kamarádech? Co udělala? Co měla chuť udělat?</em></p> <p>… </p> <p>Děti mohou vyprávět o tom, jestli to zažily a jak se cítily. Ale nenutíme je. Postupně je takto učíme „vciťovat se“ do jiných lidí a rozvíjíme empatii.</p> <p><strong><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/techniky_emoce_2.jpeg" alt="Děti ve školce" width="600" /></strong></p> <h3><strong>Vymýšlíme strategie </strong></h3> <p>Když už máme emoci zmapovanou, máme odvyprávěny příběhy, tak se s dětmi pustíme do vymýšlení strategií – jak jinak se chovat? Můžeme si třeba vzít strach. Rozdělíme děti do skupinek a dáme jim za úkol vymyslet, co vše můžeme dělat, když máme strach. Nebo se o tom bavíme v kruhu. Vymýšlíme společně různé postupy, jak na strach. Jak jej můžeme zmenšovat. Co nám pomáhá, když ho překonáváme. Že je třeba fajn si vzít kamínek nebo plyšáka. Že když strachu ustupujeme, tak určitě roste. Co může pomoci, abychom byli odvážnější. Na závěr si pak každé dítě vezme mluvicí předmět a řekne, co mu utkvělo v hlavě, co z toho, co jsme si říkali, mu může pomoci strach překonat.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Pracujeme s tělem </strong></h3> <p>Při práci s emocemi pracujeme se slovy a prostřídáváme to s prací s tělem: <em>„Jak to vypadá, když máš strach? Radost? Vztekáš se? Jsi zamilovaný? Jsi smutný? Jsi zvědavý? Jsi rozčílený?“ </em></p> <p>Takto propátráváme naše emoce, to, co s námi dělají v těle. Děti se tím učí poslouchat své tělo, vnímat, jak se cítí, rozumět emocím, pojmenovávat je a tím samozřejmě zvyšují svou emoční inteligenci. Práce s tělem skvěle doplňuje povídání, když už je povídání moc a je to moc statické. Přináší nám dynamiku, legraci a humor. A hlavně upozorňuje na potřebu naslouchat svému tělu a souvislosti emocí a těla. Jen upozornění – předem ošetřete hladinu hluku. Doporučuji zavést pravidlo pantomimy, tedy – beze slov a zvuků, jen tělo.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Obrázky a myšlenkové mapy</strong></h3> <p>A vše můžeme doplnit při výtvarné výchově nebo odpoledním tvoření, můžeme kreslit a malovat různé emoce, jaké mají barvy, jak vypadají, jakým situacím odpovídají. Stejně tak můžeme pracovat s myšlenkovými mapami, třeba právě při již nalezených strategiích. Doprostřed si napíšeme „Jak na strach“ (nakreslíme obrázek) a tvoříme větve – pomáhá nám hlava, to, že se připravíme. Pomáhají nám ostatní lidé, když se jim svěříme. Pomáhá nám tělo, když se vytřeseme nebo se jdeme rychle projít.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Relaxace a imaginace </strong></h3> <p>Po obědě, ve školce před spaním či na začátku pobytu v družině si děti lehnou na koberec či na lehátka. Řízeně uvolňujeme tělo a vyprávíme příběh: „Představím si krásné místo, plavu v moři a potkávám zvířata, jsem na louce a potkávám blízkou osobu…“ A buď následně děti usínají, nebo v družině sdílí, jak se jim to líbilo, co viděly a zažily. Cílem je uvolnění, odpočinek, práce s představivostí, nabírání sil, energie, psychická vzpruha. V případě těžkých situací může dítě čerpat z pěkných situací při imaginaci, naučí se to. Děti, které mají spoustu energie a potřebují klid, se mohou pomocí relaxace a imaginace naučit zklidňovat.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Nechme mraky emocí plynout  </strong></h3> <p>Při relaxaci si mohou děti představovat i jednotlivé emoce, které pojmenováváme, a mohou je vidět jako mraky na obloze. Každá emoce a pocity přichází a odchází. Odplouvají, připlouvají a nejsou konečné. Zejména malé děti totiž emoce vnímají jako definitivní a myslí si, že „už nikdy nebudou veselé“. A právě tato technika jim může ukázat, jak to mohou vidět jinak.     </p> <p><strong> </strong></p> <p>Tak to bylo pár příkladů, jak můžeme pracovat s emocemi. Zdaleka to ale nebyly všechny. A s pomůckami, které já osobně nejraději používám pro práci s emocemi, vás seznámím zase příště.</p> <p> </p> <p>Krásný den.</p> <p><strong>Autorka:</strong> <em>Monika Čuhelová, psycholožka</em></p>urn:store:1:blog:post:106https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-velikonoceTematické aktivity: Velikonoce<p>Blíží se nám Velikonoční pondělí, a tak v tomto článku naleznete zajímavou inspiraci na aktivity, díky kterým si tyto svátky jara jistě užijete!<br /><br /></p> <h2>Přivoláváme jaro tancem</h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat:</strong> reproduktor/rádio s <span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=yJ5iI0yBX7w"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">touto písní</span></a></span>.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka každé dítě začaruje ve slepičky.</li> <li>      Děti si dají ruce na ramena a předvádí ptačí pohyb. Mohou u toho chodit do kruhu a vydávat zvuky jako slepičky.</li> <li>      Jakmile začne hrát hudba, děti pokračují v předchozím pohybu dynamičtěji – poskakují do rytmu, usmívají se…</li> <li>      Na slova „jsme vajíčka slepičí“ zůstanou děti v utvořeném kruhu, posadí se a předvádí kutálení vajíček.</li> <li>      Na slova „budeme se vařit“ děti vyskočí.</li> <li>      Na slova „abychom pak na míse mohla bíle zářit“ se děti pohupují střídavě na špičkách a předvádí rukama hvězdičky.</li> <li>      V další sloce se děti chytí za paže ve dvojicích a točí se ve dvojici. Na slovo „rád“ obrátí směr.</li> <li>      Na refrén „hopsasa, hejsasa“ se všechny děti v kruhu chytí za ruce a skáčou střídavě (dle předchozích pokynů) dopředu, dozadu a do stran.</li> <li>      Na slovo „natřásají“ se děti zastaví na místě, dají si ruce v bok a zadečkem i boky pořádně zavrtí.</li> <li>  Na slovo „vaří“ děti pomocí rukou předvádí práci kuchařů.</li> <li>  Na slova „než je sníme“ předvádíme pomalé uchopení fiktivního vejce a dávání ho směrem k ústům.</li> <li>  Poté předvádíme opět slepičí chůzi a „kokodák“.</li> <li>  Na slovo „předškolák“ děti ukážou na sebe (či kamarády předškoláky).</li> <li>  Na slovo „zpívat“ předvádíme zpěv a opět dvojice tancují spolu.</li> <li>  Refrén – viz výše.</li> <li>  Na slova „než je sníme“ opět předvádíme stejný pohyb – viz výše.</li> <li>  Následují pomalé přeskoky dle melodie hudby. Postupně zrychlujeme a na konci vyskočíme!</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Zatancovat si také můžete známý Ptačí tanec, hudbu naleznete <a href="https://www.youtube.com/watch?v=bZdg7A3HTgo">například zde.</a> <br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/velikonoce.jpeg" alt="Velikonoce" width="600" /></p> <h2>Hokus pokus: Hopsací vajíčko</h2> <p><strong>Na tento hokus pokus budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>       sklenice</li> <li>       vejce</li> <li>       ocet</li> </ul> <p> </p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve položíme vejce do sklenice.</li> <li>      Poté zalijeme octem.</li> <li>      Další den ocet ve sklenici vyměníme.</li> <li>      Vajíčko v tomto stavu necháme cca týden. Po uplynutí této doby by mělo být „vysvlečené“ – tedy bez skořápky.</li> <li>      Další a rychlejší variantou je, pokud budeme pracovat s uvařeným vejcem.</li> <li>      Postup je úplně stejný.</li> <li>      Výsledek je stejný v tom, že se vejce také zbaví skořápky. Odlišné je ale to, že vejce bude mírně skákat.</li> </ol> <p><strong>Pozor!</strong> V případě druhého typu pokusu je nutné zacházet s vajíčkem opatrně a neházet ho z výšky.</p> <p><strong>Tip! </strong>Pokus můžete provést začátkem jara a nalákat děti, že jakmile se vrátí po Velikonocích, hned půjdou vajíčko zkontrolovat. Můžete si také vytvořit pozorovací deník, do kterého děti budou kreslit své postřehy.<br /><br /></p> <h2>Tvoříme stojánek na vajíčka</h2> <p><strong>Pro toto velikonoční tvoření budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>       ruličku od toaletního papíru pro každé dítě</li> <li>       barevný papír (žlutý a červený)</li> <li>       bílý tvrdý papír</li> <li>       lepicí oči</li> <li>       nůžky</li> <li>       lepidlo</li> <li>       fixy/pastelky</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve opatrně rozpůlíme ruličku od toaletního papíru.</li> <li>      Paní učitelka připraví šablony (starší děti si vystřihnou samy, mladší děti mohou mít již předchystané) z barevných papírů. Ze žlutého papíru vystřihneme tělíčko a dvě křídla a z červeného papíru zobáček.</li> <li>      Jako žluté tělíčko nám postačí pruh žlutého barevného papíru, který obmotá ruličku.</li> <li>      Následně z tvrdého bílého papíru vystřihneme malý proužek, který nalepíme do ruličky. Zajistí tak, že vejce nepropadne.</li> <li>      Poté děti obalí ruličku žlutým pruhem.</li> <li>      Přebytečný papír můžeme ohnout dovnitř ruličky.</li> <li>      Nyní se vrhneme na lepení – očí, křídel a zobáčku.</li> <li>      A teď už zbývá jen libovolně dozdobit!<br /><br /></li> </ol> <h2>Velikonoční Kimova hra</h2> <p><strong>Pro tuto velmi populární hru budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>       vyrobený stojánek na vajíčka (viz výše)</li> <li>       pomlázku</li> <li>       několik barevných vajíček</li> <li>       plyšového zajíčka</li> <li>       ovečku</li> <li>       čokoládová vejce</li> <li>       hračky nebo věci ve velikonočních barvách (modrá, žlutá, černá a zelená)</li> <li>       ošatku nebo košík</li> <li>       deku</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve paní učitelka rozloží předměty vedle sebe.</li> <li>      Děti utvoří kruh a sednou si okolo těchto věcí.</li> <li>      Paní učitelka dětem vysvětlí, že se mají snažit zapamatovat si co nejvíce věcí, které ve školce ukryl velikonoční zajíček.</li> <li>      Dále taky děti seznámí s průběhem hry – velikonoční zajíček zase po Velikonocích zmizí a s ním i tyto věci. Proto si teď v rámci hry zkusíme co nejvíce věcí zapamatovat a poté je vyjmenovat, i když už je neuvidíme.</li> <li>      Vzhledem k věku a individuálním potřebám paní učitelka po určité době věci zakryje dekou.</li> <li>      Poté se děti snaží vybavit si všechny věci, které předtím viděly.</li> <li>      Jakmile je dětem princip této hry jasný, postup probíhá stejně, akorát místo vyjmenovávání předmětů paní učitelka jednu věc schová a děti hádají, která věc to byla.</li> <li>      Poté může paní učitelka odebírat více věcí či se doptávat na různé vlastnosti těchto věcí (barva, velikost či umístění).</li> </ol> <p> </p> <p>Za celý tým Infry vám přeji krásné prožití Velikonoc!</p> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:108https://www.infracz.cz/techniky-emocni-inteligence-1Techniky pro rozvoj emoční inteligence pro třídy MŠ a 1. stupeň ZŠ - I. díl<p>Minulé dva příspěvky byly o emocích, o základu – jak je vnímat, jak jim rozumět, co dělat a nedělat. Další mé články budou navazovat, takže se vždy, prosím, vracejte k těm teoretickým základům.</p> <p>Poslední příspěvek jsem zakončila větou, že <strong>technikami pro rozvoj emocí učíme děti, jak být v rovnováze a rychle se do ní vracet</strong>.</p> <p>A tomu se dnes budeme věnovat.<br /><br /></p> <h2><strong>Jak na emoce s menšími dětmi </strong></h2> <h3><strong>Kontext</strong></h3> <p>V mateřských školách se děti často poprvé stávají součástí nějaké skupiny. Poprvé se setkávají s vrstevníky, učí se s nimi komunikovat, hrát si, být součástí společenství. Také se nově učí respektovat hranice a pravidla. Na prvním stupni již za sebou děti mají pobyt ve školce, přesto mnoho z nich potřebné sociální, komunikační a emocionální kompetence ještě nemá. Zároveň nesmíme zapomínat, že žijeme v době, která s sebou nese izolovanost rodin, menší počet sourozenců, často bezhraniční výchovu, kdy je dítě „malý císař“, a také v době, která s sebou nese spoustu strachů, obav z budoucnosti, které již malé děti cítí.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Emoce a potřeby </strong></h3> <p>Emoce souvisí s naplněním nebo nenaplněním potřeb.Narážíme zde i na vývojové potřeby dítěte. Doporučuji se podívat na Eriksona, který má velmi hezky zpracované vývojové úkoly a cíle, kterých člověk potřebuje v dané etapě dosáhnout, a také co se děje, když jich nedosáhne. Ve školce je to iniciativa x vina, kdy síla je cíl. Na prvním stupni je to kompetence proti méněcennosti, kdy silou je kompenzace.</p> <p>Obecně můžeme při práci s emocemi být hodně u potřeb, aby si i děti začaly být vědomy, že s tím, jak se cítí, souvisí i jejich potřeby. Pak již pěkně můžeme navázat otázkou: <em>„Co bys potřeboval, aby ti bylo lépe?“ </em> </p> <p>Já nejčastěji pracuji s konceptem sounáležitosti. Jde o potřebu někam patřit a co vše děláme, když ji máme naplněnou. A co dělají děti, když ji naplněnou nemají, jakých náhradních cílů dosahují? Bojují o pozornost, o moc, vyhýbají se a mstí se. O sounáležitosti moc ráda napíši v některém z dalších příspěvků, nyní vás pro bližší porozumění odkážu na <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d;"><a href="https://www.monikacuhelova.cz/nekam-patrit/" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">můj blog</span></a></span></span></strong>, kde je zároveň popsána technika, jak podporovat vnímání sounáležitosti. O tom můžete s dětmi moc hezky mluvit.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Vstup do třídy</strong></h3> <p>Již zde můžeme začít. Nakreslíme tři kolečka a do nich tři smajlíky – široký úsměv, neutrální výraz a smutný – anebo i více – naštvaný, úplně šťastný… Přivážeme smajlíky na provázek, každé dítě má kolíček se svým jménem či obrázkem. Vždy ráno, při příchodu do školky, dítě umístí kolíček podle toho, jak se cítí. V průběhu dne kolíček může měnit, posunovat. Zde již pracujeme s technikou „vnímám, jak se cítím, jak se mám, jak jsem naladěná, jaké mám pocity“. Pro nás dospělé je to zároveň signál, kdy vidíme naladění třídy i jednotlivých dětí.   <br /><br /></p> <h3><strong>Společná, nebo individuální práce? </strong></h3> <p>Doporučuji se práci s emocemi věnovat nejen v rámci péče o jednotlivé děti a jejich emoce, ale právě ve vzdělávání dětí jako skupiny. Víc hlav víc ví. Společné porozumění emocím posune celou třídu i jednotlivce. A k tomu, co se společně mezi ostatními dětmi naučí, je můžeme vést a připomínat jim to v rámci individuálních rozhovorů.</p> <p>Takže ano, jakmile budete mít dítě, které je zahlceno emocemi nebo se chová tak, že to ani jemu ani ostatním neprospívá, a to chování plyne z určité emoce, tak samozřejmě musíte pracovat s jednotlivcem. Obvykle to vypadá tak, že dítě necháváme emoci prožít. Uklidníme slovy, legitimizujeme: „<em>Ano, rozumím.“ </em>A pak, po zklidnění, se k chování vracíme, zkusíme přijít na to, co k němu dítě vedlo a jak jinak by mohlo danou emoci dostat z těla ven, co jiného by mohlo udělat. A to se učí právě ve skupině ostatních dětí.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Systém</strong></h3> <p>Věnování se emocím zkuste uspořádat do systému. Můžete třeba jeden měsíc věnovat emocím nebo se jim věnovat celý rok každou středu. Opět systém znamená řád a ten je cestou z chaosu. Doporučuji délku cca 20–30 minut ve školce a hodinu ve škole, klidně i méně a pravidelně. Nezapomínejte střídat aktivity, aby nebyly jen povídací, a být naladěni na děti, zda je to baví a není to nuda.</p> <p><strong> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/techniky_emoce_1.jpeg" alt="práce s dětmi v kruhu" width="600" /></strong></p> <h3><strong>Kruh </strong></h3> <p>Určitě pracujte s dětmi v kruhu. Hned na začátku se ptejte: <em>„Proč myslíte, že takto sedíme?“</em></p> <p>Odpověď – všichni na sebe vidíme, slyšíme se, tvoříme skupinu. Práce v kruhu má svá pravidla. Opět – neříkáme je dětem my, ale ptáme se: <em>„Co musíme dělat, aby se nám tady dobře pracovalo?“</em> <em>„Co nám pomůže, aby se nám tady dobře pracovalo?“</em> Když se nejprve ptáme, tak děti na to, na co přijdou, mnohem lépe reagují a lépe to přijímají. Najděte si rituály, kterými budete kruh začínat a končit. Na začátku je to třeba to, že vždy pohladím toho, kdo sedí vedle mě, a oslovím ho jménem, nebo vítací písnička s pohybem. Na konci si třeba pravidelně stoupněte a nádech, výdech nebo opět písnička.</p> <p>Při práci v kruhu je dobré mít mluvicí předmět, jehož použití plyne z pravidla, že „mluví jen ten, kdo má v ruce mluvicí předmět“. Může být určený, mohou ho děti přinášet, např. opičák, kamínek, šiška, dle ročního období. Mluvicí předmět buď posíláme dokola, nebo si jej děti mohou brát ze středu kruhu, když chtějí mluvit.</p> <p>Druhým základním pravidlem je, že mluví jeden.</p> <p>Nezapomínejme na to, že práce v kruhu je náročná na pozornost i bezpečí, že v kruhu jsou občas děti velmi upřímné a vzhledem k tomu, že se takto pracovat učí, tak to na začátku ještě nemusí umět.</p> <p>Pro kruh a práci s emocemi si vyhraďte pravidelný čas, třeba po příchodu dětí do školky, před svačinkou, po obědě před spaním či po spaní.</p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Povídáme si v kruhu</strong></h3> <p>S emocemi můžeme pracovat klidně pouze slovy. Podpořit slova můžeme různými kartami, obrázky a hračkami, o tom ale příště. Jak pracujeme slovy? Jednoduše. Vybereme jednu emoci a věnujeme se jí, třeba strach, radost, žárlivost. Vybereme jednu emoci třeba z klobouku nebo si naplánujeme, kterým emocím se budeme věnovat který den. Klademe otázky: „Z čeho máš strach? Co je to strach? Zažil jsi někdy strach?“ A necháme děti povídat. A následuje: „Je strach k něčemu? Je dobrý, nebo špatný? Prospívá nám, nebo škodí?“ „A co můžeme udělat, abychom strach neměli? Co můžeme udělat, když strach máme?“</p> <p>Podobně hovoříme o všech emocích, které děti prožívají. </p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Učíme se příběhy</strong></h3> <p>Hledáme společnou emoci</p> <p><em>„Dnes ráno se mi stalo, že jsem jela autem a předjelo mě jiné auto hrozně rychle. Pak jsem otevřela ve škole dveře svého kabinetu a byla tam tma a zdálo se mi, jako by tam někdo dýchal. A pak mě paní ředitelka řekla, že se mnou nutně potřebuje mluvit, a tvářila se hodně vážně. Co myslíte, že jsem cítila?“  </em></p> <p>Dospělý vypráví své příběhy, které sbírá nebo si vymýšlí, nebo to mohou být příběhy o zvířátkách, plyšácích. Hledáme společnou emoci. Děti obvykle, jakmile se na společné emoci shodneme, samy vypráví své příběhy a navazují.       <br /><br /></p> <p><strong>Na pokračování o práci s emocemi se těšte zase příště. </strong></p> <p><strong>Autorka: </strong><em>Monika Čuhelová, psycholožka</em></p>urn:store:1:blog:post:103https://www.infracz.cz/dalsi-vzdelavani-pedagogickych-pracovnikuDalší vzdělávání pedagogických pracovníků<p>Dle vyhlášky 317/2005 Sb. je pro výkon naší práce nezbytné další vzdělávání i po dokončení magisterského programu na pedagogické fakultě. V dnešním článku naleznete inspiraci, jak se můžete dále vzdělávat, a to třeba i z pohodlí domova. Část článku bude také věnována sebevzdělávání.</p> <p>Další vzdělávání pedagogických pracovníků má význam nejen na samotný průběh a výkon práce, ale je to také jedna z forem prevence syndromu vyhoření. Více o tomto tématu si můžete přečíst <a href="https://www.infracz.cz/desatero-psychohygieny-ucitele"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">v našem starším článku</span></span>.</a> Nebo se můžete přihlásit na tematický <a href="https://www.infracz.cz/psychohygiena-ucitele"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">kurz, který je akreditovaný MŠMT</span></span>.<br /><br /></a></p> <h2>Kurzy</h2> <p>Nejčastější formou jsou kurzy s prezenční účastí. Výhodou těchto kurzů je potkávání kolegů z jiných pracovišť a neformální sdílení například o přestávkách. V této formě dalšího vzdělávání se můžete přednášejícího ihned zeptat či diskutovat o dané problematice.</p> <p>Na našem webu naleznete velké množství různých kurzů, využijte filtr (cílovou skupinu žáků – MŠ, 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ či SŠ) a vyrazte za dalším poznáváním. Více informací naleznete <a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp">po rozkliknutí.</a></p> <p><strong>Tip! </strong>Další vzdělávání se týká i vychovatelek školních družin či učitelů základních uměleckých škol. I pro tyto pedagogické pracovníky naleznete pestrou nabídku kurzů.</p> <p><strong>Tip č. 2! </strong>Některé kurzy, například <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d;"><a href="https://www.infracz.cz/skolni-metodik-prevence-kombinovane-studium?gclid=EAIaIQobChMIseyVyKOX_QIVELLVCh3G0ADkEAAYASAAEgI9kvD_BwE"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">kurz školního metodika prevence</span></a></span></span>, probíhají v kombinované formě. Část kurzu tedy účastníci absolvují naživo a část v on-line platformě.<br /><br /></p> <h2>Webináře</h2> <p>Hlavně v období covidu-19 se populárními staly kurzy, které probíhají v on-line podobě. Jejich výhodou je ušetření času stráveného dopravou. Někteří lektoři po skončení webináře posílají prezentace či nějaké materiály z webináře. Další možností je také zhlédnutí záznamu, pokud je webinář nahráván.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/dvpp_blog.jpeg" alt="DVPP pro pedagogy" width="600" /></p> <h2>Neformální vzdělávání</h2> <p>Často opomíjenou formou dalšího vzdělávání je sdílení zkušeností a nápadů s dalšími kolegy. Toto sdílení může probíhat v rámci intervize na vaší škole nebo i v on-line podobě s kolegy z jiných škol.</p> <p>Nejjednodušší cestou je připojení se do nějaké aktivní učitelské facebookové skupiny. Mezi populární skupiny patří třeba <a href="https://www.facebook.com/groups/1365249796891956">Učitelé +</a>. Aktivní jsou i skupiny zaměřené na vaši aprobaci, tedy na konkrétní vyučované předměty, například skupina <a href="https://www.facebook.com/groups/2173089226292766">Učitelé přírodovědných předmětů</a>.</p> <p>Populární platformou je v poslední době instagram. Sledovat můžete například profil <a href="https://www.instagram.com/stekaanka/?hl=cs">Štěpánka Cimlová (@stekaanka)</a>, kde naleznete různé tipy a informace ohledně legislativy. Pedagogům mateřských škol doporučuji profil <a href="https://www.instagram.com/ucitelky_ze_skolky_/?hl=cs">Učitelky ze školky (@ucitelky_ze_skolky)</a>.</p> <p>Nezapomeňte také sledovat Infru na sociálních sítích, ať vám neunikne nový článek či nabídka zajímavého kurzu – <a href="https://www.instagram.com/infracz.cz/"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">INFRA, s.r.o. (@infracz.cz) • Fotky a videa na Instagramu / INFRA, s.r.o. | Facebook</span></span>.</a></p> <h2>Sebevzdělávání</h2> <p>Nyní se pustíme do sebevzdělávací části. Tato část by měla mít v našem profesním životě nezastupitelnou roli.</p> <ul> <li>  <strong>Sebevzdělávací deník</strong></li> </ul> <p>Založte si deník, do kterého si zapíšete téma, cíl hodiny, použité metody a aktivity. Je důležité hodinu poté zpětně reflektovat a dopsat si poznámky (např. na tuto aktivitu je potřeba více času, tato aktivita děti nebavila apod.).</p> <p>Při pročítání svého deníku můžete narazit na nějaké téma či problém, které se opakují a rádi byste se na ně zaměřili. Součástí tohoto deníku jsou tedy i nějaké informace či doporučení z dalších zdrojů – od kolegů, z facebookových skupin či knih.</p> <p>Neměli bychom zapomínat i na reflexi vlastních pocitů, na vyzdvižentí toho dobrého a ocenění své práce.</p> <ul> <li>  <strong>TED talk</strong></li> </ul> <p>Pro zajímavou inspiraci ze zahraničí doporučuji poslouchat TED talky. Naleznete je <a href="https://www.ted.com/talks/nick_fuhrman_the_one_thing_all_great_teachers_do">zde.</a></p> <ul> <li>  <strong>Podcasty</strong></li> </ul> <p>Velký boom zažívají i podcasty, tedy monology či rozhovory, u jejichž poslechu se můžete věnovat dalším činnostem. Z pedagogické oblasti bych vám doporučila:</p> <ul> <li><a href="https://ceskepodcasty.cz/podcasty/hovory-z-kabinetu">Hovory z kabinetu – Daniel Pražák (ceskepodcasty.cz)</a></li> <li><a href="https://zapojmevsechny.cz/kategorie/podcast">Podcast | Zapojmevšechny.cz (zapojmevsechny.cz)</a></li> <li><a href="https://www.eduin.cz/podcast/">Podcast | EDUin</a></li> </ul> <p> </p> <ul> <li>  <strong>Knihy s pedagogickou tematikou</strong></li> </ul> <p>Nejběžnější formou sebevzdělávání je četba knih. V dnešní době jsou také velmi populární audio knihy, které jsou také běžně dostupné v e-shopech nakladatelství a knihkupectví.</p> <p>Na našem webu naleznete také doporučenou literaturu, kterou <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d;"><a href="https://www.infracz.cz/knihy-a-naucna-literatura"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">si určitě nenechte ujít!</span></a></span></span></p> <p>Pedagogové mateřských škol se mohou inspirovat <a href="https://www.infracz.cz/knihy-pro-pedagogy-ms"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">knihami z našeho staršího článku</span></span>.</a></p> <ul> <li> <strong> Knihy s psychologickou tematikou</strong></li> </ul> <p>Pro pedagogy je nutné vzdělávat se dále i v oblasti psychologie, a to nejen pro práci s klimatem třídy. K prevenci a k práci s tématem šikany <a href="https://www.dobre-knihy.cz/stop-sikane-252650.html">doporučuji tuto knihu.</a> Autor má velmi srozumitelné, praktické a přehledné knihy doplněné o obrázky.</p> <p>Další doporučenou knihou je zajisté <a href="https://www.grada.cz/psychologie-v-ucitelske-praxi-6542/?gclid=EAIaIQobChMI3oa6_q6X_QIVAoKDBx2mOw5CEAQYBCABEgISBvD_BwE">Psychologie v učitelské praxi.</a></p> <ul> <li><strong>  Knihy podporující sebepéči pedagoga</strong></li> </ul> <p>Již výše jsem zmiňovala prevenci syndromu vyhoření. K tomuto tématu doporučuji knihu <a href="https://www.alza.cz/media/ucitelske-vyhoreni-proc-vznika-a-jak-se-proti-nemu-branit-d6188487.htm?kampan=adweok_eo-a-knihy_pla_all_obecna-css_dropshipping_c_9062896___602943094229_~135441000137~&amp;gclid=EAIaIQobChMIrpqkzq-X_QIVxuN3Ch18ZQmmEAQYASABEgLUS_D_BwE">Učitelské vyhoření: Proč vzniká a jak se proti němu bránit</a>.</p> <p>Pedagogům mateřských škol by neměla ujít <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/antistresova-knizka-pro-ucitelky-materske-skoly"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">Antistresová knížka pro učitelky mateřské školy</span></a></span></span>.</p> <p> </p> <p>Přeji vám, ať máte stále chuť do výkonu své práce a nikdy se nepřestanete učit!</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:102https://www.infracz.cz/den-vody-2Tematické aktivity: Den vody<p>Dne 23. března slavíme „Den vody“. V dnešním článku naleznete mnoho inspirace v podobě tematických aktivit pro zábavu i rozvoj dětí.</p> <p>Hned na úvod si můžete s dětmi popovídat o tom, na co všechno vodu potřebujeme.<br /><br /></p> <h2>Správné mytí rukou</h2> <p>Přemýšlíte nad tím, jak děti naučit správnému mytí rukou? Využijte barevné <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9f;"><a href="http://www.szu.cz/uploads/documents/czzp/edice/Nove/leporelo_Myti_rukou.pdf"><span style="color: #ea4a9f; text-decoration: underline;">Leporelo – mytí rukou</span></a></span></span>. Státní zdravotní institut připravil i <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9f;"><a href="http://www.szu.cz/uploads/documents/czzp/edice/Nove/Metodicky_navod_k_leporelu.pdf"><span style="color: #ea4a9f; text-decoration: underline;">metodický návod k leporelu</span></a></span></span> a <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9f;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=cXXhSMdVqTA"><span style="color: #ea4a9f; text-decoration: underline;">videonávod</span></a></span></span>.</p> <p>Děti jistě zaujme i krátká pohádka vysvětlující princip koloběhu vody – <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9f;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=Zm_lqw4ui2M"><span style="color: #ea4a9f; text-decoration: underline;">Koloběh vody – pohádka</span></a></span></span>.</p> <h2><br />Pokus: Pozor, sopka!</h2> <p><strong>Na tento pokus budeme potřebovat: </strong></p> <ul> <li>       velkou sklenici s vodou</li> <li>       jar</li> <li>       malou baňku s úzkým hrdlem</li> <li>       potravinové barvivo</li> <li>       provázek</li> <li>       varnou konvici</li> <li>       vodu</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve vytvoříme závěs tak, že kolem hrdla baňky připevníme provázek.</li> <li>      Poté sklenici naplníme vodou, ale ne úplně celou.</li> <li>      Do baňky paní učitelka nalije horkou vodu.</li> <li>      Následně děti vodu obarví potravinářským barvivem.</li> </ol> <p>Teď už zbývá jen vzít baňku za provázek a pomalu ji ponořit do sklenice.<br /><br /></p> <p> </p> <h2>Hudebně-pohybová aktivita</h2> <p><strong>K této aktivitě budete potřebovat:</strong> reproduktor/rádio a tuto píseň: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=UZtw1qNApWQ">Míša Růžičková – Námořnická (Cvičíme s Míšou 9) – YouTube.</a></p> <p>Dále si s dětmi můžete z kartónu vyrobit velkou loď, kterou si libovolně děti ozdobí a dole vytvoří efekt díry.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Předehra – houpání v kolenou a předvádění vln pomocí rukou.</li> <li>      Tanec ve dvojici – viz videoklip.</li> <li>      První sloka, „loď mého kapitána“ – plaveme okolo vyrobené lodi a ukazujeme na díru. Na konci této sloky předvádíme zalepení žvýkačkou.</li> <li>      Chycení kormidla – dle slov.</li> <li>      Salutování a pochodování okolo lodě (doporučuji loď opřít o židli a děti pochodují kolem lodě).</li> <li>      Ukazování směrem dolů společně s poskoky snožmo.</li> <li>      Bubliny.</li> <li>      Refrén: „No tak mu ji zalepíme“ <em>(tleskáme do rytmu)</em>, „žvýkačkou“ <em>(předvádíme lepení pomocí dlaně)</em>.</li> </ol> <p><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/den vody.jpeg" alt="Holky mezi kapkami vody" width="600" /></p> <h2>Vyrábíme moře plné rybiček</h2> <p><strong>Pro toto vodní tvoření budeme potřebovat: </strong></p> <ul> <li>       tvrdý papír A3/A4</li> <li>       temperové barvy</li> <li>       houbičku</li> <li>       podložku</li> <li>       modrý inkoust</li> <li>       kelímek s vodou a štětec</li> <li>       tuše, špejle</li> <li>       sůl</li> <li>       razítka rybiček</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Prvním krokem je navlhčení tvrdého papíru pomocí houbičky.</li> <li>      Poté zapouštíme barvy – malujeme na papír inkoustem.</li> <li>      Následně dokreslujeme různé detaily – pomocí tuší a špejlí.</li> <li>      Poté nasypeme sůl (v poměru je lepší mít více inkoustu a méně soli).</li> <li>      Po zaschnutí opatrně vysypeme zbytek soli, čímž vznikne tzv. krystalový efekt.</li> <li>      Na tento základ otiskneme razítka rybiček. S výsledkem si můžeme pohrát, například každá plave na jinou stranu apod.</li> </ol> <h2><br />Pohybová hra: Všechny podoby vody</h2> <p><strong>Pro tuto pohybovou hru budeme potřebovat: </strong>didaktické obrázky páry, vody a ledu</p> <p>Před začátkem hry si děti společně s paní učitelkou prohlédnou a pojmenují jednotlivé obrázky. Následně paní učitelka seznámí děti se cviky, které provází daný obrázek:</p> <ul> <li>obrázek páry – skoky snožmo</li> <li>obrázek vody – svižná chůze</li> <li>obrázek ledu – pomalé mrznutí (až do zastavení)</li> </ul> <p>Hra začne tím, že se paní učitelka promění v kouzelníka, který začaruje děti v molekuly.</p> <p>Doporučuji s dětmi nejprve udělat „jednu hru nanečisto“, kdy paní učitelka zkouší rychlou obměnu kartiček s obrázky.</p> <p>Poté se již můžeme vrhnout na samotnou hru, kdy paní učitelka stojí na kraji třídy a v ruce drží obrázek vody. Během toho děti pomalu chodí po třídě.</p> <p>Nesmí však zapomenout na neustálé sledování paní učitelky, která postupně obrázky různě střídá a děti podle ní obměňují cviky.</p> <p><strong>Tip! </strong>Aktivitu je vhodné zařadit až po povídání/zhlédnutí pohádky o koloběhu vody.</p> <p><strong>Obměna:</strong> Starší děti mohou samy vymyslet dané cviky.<br /><br /></p> <h2> </h2> <h2>Rybičkové tvoření pro nejmenší</h2> <p>Toto tvoření je vhodné i pro ty nejmenší – tedy do dětských skupin, do tříd pro dvouleté děti či pro maminky na mateřské dovolené.</p> <p><strong>Na toto tvoření budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>       víčka od PET lahví – různé barvy</li> <li>       samolepicí oči</li> <li>       modrý tvrdý papír</li> <li>       fixy (bílý fix, barevné fixy)</li> <li>       třpytivé fixy</li> <li>       lepidlo Herkules / tavná lepicí pistole</li> <li>       žlutý barevný papír (pro nejmenší předpřipravené vystřižené trojúhelníky – viz obrázek)</li> <li>       zelený plast (např. pytel do odpadkového koše)</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si děti vyberou barevná víčka a nakreslí rybičkám obličeje.</li> <li>      Poté nalepí každé rybičce jedno oko.</li> <li>      Nyní ozdobí i ploutvičku.</li> <li>      Následuje přilepení ploutvičky do moře a poté přilepení hlavičky.</li> <li>      Takto postupujeme u všech rybiček.</li> <li>      Rybičky umisťujeme tak, že každá plave jiným směrem.</li> <li>      Po nalepení bílým fixem dokreslíme bublinky.</li> <li>      Paní učitelka může tužkou předkreslit malá kolečka a děti je obtáhnou bílým fixem.</li> <li>      Nakonec zmačkáme zelený plast a nalepíme ho kolem rybiček.</li> <li>  A máme hotovo!<br /><br /></li> </ol> <h2>Pokus: Pomeranč si plave</h2> <p><strong>K tomuto pokusu budeme potřebovat:</strong></p> <ul> <li>       pomeranč</li> <li>       vodu</li> <li>       velkou misku</li> </ul> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve do velké misky nalijeme vodu a poté do ní položíme pomeranč. Pomeranč musí být neoloupaný.</li> <li>      Necháme děti, ať popíší, co se s pomerančem děje. Pomeranč plave.</li> <li>      Následně motivujeme děti, aby pomeranč oloupaly, a znovu ho vložíme do misky. Nyní už pluje ke dnu.</li> <li>      Nakonec vyzveme děti, jestli chtějí vyzkoušet, zda by neplavala i kůra pomeranče. Děti mohou kůru natrhat na několik kousků, položí je do misky a uvidí, že plave.</li> </ol> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:97https://www.infracz.cz/sebehodnoceni-a-zpetna-vazba-detiSebehodnocení a zpětná vazba dětí<p>Sebehodnocení je důležitou dovedností, která podpoří sebevědomí dětí. V dnešním článku naleznete tipy, jak znázorňovat sebehodnocení u dětí předškolního věku. Tipy využijí i vychovatelé školních družin pro odpolední aktivity, ale i pedagogové prvních a druhých ročníků základních škol.</p> <p>Pokud děti vedeme k tomu, aby se naučily samy hodnotit, nejen že <strong>podpoříme jejich sebevědomí</strong>, ale <strong>nasměrujeme jejich pozornost na ně samotné</strong>. Budou si tak <strong>všímat svých pokroků</strong> a již se nebudou tolik porovnávat se svým okolím.</p> <p>Sebehodnocení se využívá i na základních školách, ale je vhodné k němu děti vést již v předškolním věku. Po skončení aktivity je dětem ponechán prostor, ve kterém mohou sdílet své pocity ze hry/činnosti. Naučí se tak vyjadřovat svůj názor a porozumět svým pocitům. Samy mohou dojít k tomu, co je zaujalo, co je nebavilo, co jim nešlo a co by pro to, aby se jim v budoucnosti dařilo lépe, příště mohly udělat.</p> <p>Jak bylo již výše zmíněné, cílem není porovnání dětí navzájem, jak je běžné, ale naopak <strong>sledování svého rozvoje a zaznamenávání vlastních pokroků</strong>.</p> <p>Poskytuje tak důležitou informaci nejen dítěti, ale také pedagogovi. Můžeme tak lépe vidět, v čem si dítě nevěří či naopak co je jeho silnou stránkou, a využít to.</p> <p><strong>Sebereflexe je vhodná i pro nás pedagogy</strong>. Doporučuji vést si sebereflektivní deník, ve kterém zhodnotíte své pokroky, co se vám povedlo i nepovedlo, v nějakém časovém období (dle týdenního plánu, bloku apod.).</p> <p>Takovéto zápisy můžete využívat i u činností, které pro děti chystáte. <strong>Pro další plánování výchovně-vzdělávacích aktivit</strong> budete vědět, která aktivita je bavila či na co je potřeba se ještě zaměřit.<br /><br /></p> <h2>Palcovaná</h2> <p>Nejjednodušší aktivitou, která nevyžaduje žádnou časovou přípravu ani pomůcky, je „palcovaná“. Využít ji můžete, když jste v časové tísni, když vám aktivita zabrala více času, než jste očekávali, ale nechcete přijít o sebehodnotící část nebo třeba při různých prodlevách (čekání na oběd či při řazení dětí před odchodem ven).</p> <p>Paní učitelka položí dětem jednoduchou otázku, která má za cíl zjistit pocity a dojmy dětí z uplynulé aktivity: „Líbila se ti hra Roztaj, sněhuláku!? Vadil ti hluk při hře?“ Atd. Děti poté odpovídají ano či ne za pomoci palců.</p> <p>Důležité je se předem s dětmi domluvit, co bude jednotlivé ukazování palců značit (při otázce: „Vadil ti hluk při hře?“ může zvednutý palec znamenat „ano, vadil“ nebo také „ne, dobré“). Obvyklé je používat zvednutý palec pro vyjádření pozitivního prožitku a palec směřující dolů naopak pro vyjádření nějakého negativního pocitu.</p> <p>Podobně lze využívat smajlíky nalepené na špejli (z každé strany jeden) – 😊☹). Děti je pak otočí dle své nálady a poté může následovat diskuze.<br /><br /></p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/sebehodnoceni.jpeg" alt="Sebehodnocení" width="600" /></p> <h2>Semafor</h2> <p>Pro tento typ sebehodnocení budeme potřebovat barevné papíry (modrý, oranžový, zelený, žlutý, červený), kolíček pro každé dítě, nůžky, lepidlo a fixy. Podklad pro semafor může být tvrdý bílý papír formátu A3 či tvrdý černý papír formátu A3, který doporučuji více.</p> <p>Semafor je vhodný pro předškoláky, například pokud mají zadanou samostatnou práci a paní učitelka se věnuje mladším dětem.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve z výše uvedených barevných papírů vystřihneme kruh (můžeme obkreslit).</li> <li>      Následně kruhy nalepíme pod sebe na černý podklad formátu A3.</li> <li>      Kruhy nalepíme do pravého rohu, jelikož před nimi budou vysvětlivky.</li> <li>      Společně s dětmi si určíme, co budou jednotlivé barvy na semaforu znamenat. Můžete se inspirovat:</li> </ol> <ul> <li>       modrá – hotovo, odpočívám</li> <li>       oranžová – hotovo, prosím o další práci</li> <li>       zelená – pracuji bez problémů</li> <li>       žlutá – mám nějaký problém, ale snažím se to vyřešit sám</li> <li>       červená – potřebuji pomoc</li> </ul> <ol start="5"> <li>      Následně motivujeme děti k tomu, aby si ke každé barvě vymyslely nějaký symbol – vysvětlivku, aby si nemusely pamatovat význam každé barvy. Pro inspiraci:</li> </ol> <ul> <li>modrá – usměvavý smajlík, postel</li> <li>oranžová – nastavené ruce prosící o další práci</li> <li>zelená – usměvavý smajlík</li> <li>žlutá – zamyšlený smajlík</li> <li>červená – červený vykřičník, smutný smajlík, ruce prosící o pomoc</li> </ul> <ol start="6"> <li>      Nakonec si každé dítě libovolně pokreslí/podepíše kolíček tak, aby si ho poznalo od ostatních. Ideálně svou značkou a jménem, aby paní učitelka neměla problém ho poznat.</li> <li>      Nyní už jen zbývá vytvořit si rutinu a stanovit si, kdy budeme semafor používat.<br /><br /></li> </ol> <h2>Smajlíci</h2> <p>Tento typ aktivity funguje na podobné bázi jako semafor, ale je univerzální – mohou ho využít i mladší děti, a to pro jakékoliv činnosti.</p> <p>Pro aktivitu „Smajlíci“ budeme potřebovat tvrdý bílý papír formátu A3, kolíček pro každé dítě (i pro děti, které již mají kolíček v aktivitě „Semafor“), tři papírové talíře, žlutou temperovou barvu, barevné papíry, fixy a lepidlo.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve pomalujeme talíře žlutou temperovou barvou.</li> <li>      Než talíře uschnou, připravíme si detaily na obličej.</li> <li>      Z modrého/hnědého/zeleného barevného papíru vystřihneme malé kruhy (oči).</li> <li>      Následně vystřihneme z hnědého papíru tři nosy.</li> <li>      Z červeného papíru vystřihneme ústa: jednou smějící se 😊, jednou neutrální (rovná/zubatá) a jednou smutná ☹.</li> <li>      Po zaschnutí talířů detaily na obličeje nalepíme.</li> <li>      Poté můžeme obličeje libovolně dokreslit (vlasy, zorničky, zuby…).</li> <li>      Nakonec je nalepíme na velký tvrdý papír.</li> <li>      Opět si s dětmi vysvětlíme, kdy a jak budeme smajlíky používat, a společně vymyslíme místo, kam je umístíme.</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Všímejte si, u jakých činností je nejvíce smutných smajlíků, a také toho, zda se u jednoho dítěte smutný smajlík nevyskytuje příliš často. Pamatujte na to, že není vhodné se před všemi necitlivě ptát „Proč si dal kolík na smutného smajlíka? To už je snad po šesté“, ale snažit se k dítěti přistupovat empaticky a vytvořit mu bezpečné prostředí.</p> <p>Inspirovat se můžete také <span style="color: #ea4a9d;"><strong><span style="text-decoration: underline;"><a href="https://zapojmevsechny.cz/user_files/sebehodnoceni/to_jsem_ja.pdf"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">zde</span></a></span></strong></span>.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:96https://www.infracz.cz/spoluprace-ms-zsSpolupráce mateřské a základní školy<p>V dnešním článku se dozvíte, proč je spolupráce mateřské a základní školy důležitá. Také se můžete inspirovat praktickými tipy, jak tuto spolupráci navázat a pokračovat v ní.<br /><br /></p> <h2>Spolupráce MŠ a ZŠ má mnoho benefitů</h2> <p>Jelikož<strong> jedním z cílů mateřské školy je připravit dítě pro vstup do základní školy</strong>, je dle mého názoru spolupráce těchto dvou vzdělávacích institucí nezbytná.</p> <p>Důležité je, aby tato spolupráce byla dlouhodobá, plánovaná a aby z ní čerpaly obě dvě strany. Pedagogové mateřských škol <strong>díky této spolupráci mohou lépe upravit výchovně-vzdělávací program</strong>. Paní učitelky prvních ročníků mohou předat své zkušenosti kolegyním z mateřských škol, které je naopak mohou upozornit, na co bude potřeba se u dětí v první třídě více zaměřit.</p> <p>Tato spolupráce není obohacující pouze pro pedagogy, <strong>benefity přináší</strong> samozřejmě <strong>i vedoucím pracovníkům, ale především dětem</strong>. Cílem je dětem poskytnout plynulejší přestup z mateřské školy do základní. Dále podporuje rozvoj komunikace, vede je k pocitu zodpovědnosti a v neposlední řadě podporuje schopnost spolupráce.<br /><br /></p> <h2>Méně stresu pro prvňáčky a jejich rodiče</h2> <p>Tento přístup je velmi vítán i rodiči, kteří jsou často z tohoto období přechodu na základní školu také vystresovaní. Na třídních schůzkách je nezapomeňte informovat, že cílem všech stran je zajistit <strong>nestresující přechod mezi mateřskou a základní školou</strong> pro děti, ale i jejich rodiče.</p> <p>Ve chvíli, kdy rodiče uvidí, že je spolupráce funkční, mohou např. k základní škole mít větší důvěru. Neméně důležitým cílem je prohlubovat vzájemné vztahy rodiny a školy.</p> <p>Při realizaci této spolupráce je osvědčené zajišťovat různé kulturní akce, kde dochází k propojení předškolních dětí se žáky základní školy. Může se jednat například o vítání občánků, vystoupení pro seniory či další vystoupení k určitým dnům/událostem (Vánoce, Den matek apod.).</p> <p>Dále doporučuji o této spolupráci informovat veřejnost. Nejosvědčenějšími formami je informování v rámci regionálního tisku či formou webových stránek.</p> <p>Vedení škol se může také zaměřit na podporu <strong>neformálních vztahů pedagogů</strong> (teambuildingové akce, posezení, oslavy výročí vzniku příslušné budovy apod.).<br /><br /></p> <h2>Jak na to prakticky?</h2> <p>Nyní se již vrhneme na praktičtější část, jak tedy přesně takováto spolupráce může vypadat.</p> <p>Tento proces můžeme rozdělit do dvou fází. <strong>První fáze je přípravná</strong>. V této fázi dochází k oslovení pedagogů, zjištění zájmu o projekt a kooperaci na něm. Doporučuji spolupracovat alespoň s jedním pedagogem prvních ročníků. Avšak spolupráce může být různorodá – program se dá uzpůsobit i pro žáky 6. či 8. ročníků. V této fázi je také důležité setkání těchto pedagogů a vzájemné plánování.</p> <p>Také doporučuji spolupráci se středními či vysokými školami – zdravotnickými či pedagogickými. Studenti si mohou pro děti připravit <strong>zajímavé interaktivní programy</strong> (péče o zuby, projekt „Nemocnice pro medvídky“…). Děti si pro ně naopak mohou připravit besídku.</p> <p><strong>Druhá fáze je realizační</strong>, kdy tedy dojde k návštěvě mateřské i základní školy a realizaci předem naplánovaných projektů (inspirace viz níže).<br /><br /></p> <h2>Třídní schůzka pro rodiče předškoláků</h2> <p>V jednom ze starších článků jsme se zabývali tématem <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d;"><a href="https://www.infracz.cz/tridni-schuzky-pro-rodice-predskolaku" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">třídní schůzky</span></a></span></span></strong> pro rodiče předškoláků. Je vhodné, aby paní učitelky prvních ročníků či speciální pedagog základní školy byli přítomni. Rodiče se tak s nimi mohou poznat mimo prostředí školy a zároveň jim mohou pokládat dotazy týkající se školní připravenosti. Také budou mít mnohem lepší představu o průběhu zápisu do první třídy.<br /><br /></p> <h2>Společné výtvarné a pracovní činnosti</h2> <p>V rámci výuky výtvarné výchovy mohou žáci základních škol na výtvarné práci spolupracovat s dětmi z mateřské školy. Žáci, pro které je tvoření koníčkem, si mohou vytvořit vzor pro ostatní a zkusit vést tuto hodinu.</p> <p>Žáci mohou tvořit z keramiky, modelíny nebo si zkusit šití či korálkování.</p> <p>Pro vytvoření hlubšího vztahu je vhodné, aby dvojice staršího a mladšího dítěte byla stálá, ale samozřejmě je možné uspořádání skupin/dvojic měnit.<br /><br /></p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/spoluprace_ms_zs.jpeg" alt="Spolupráce MŠ a ZŠ" width="600" /></p> <h2>Jarmark</h2> <p>Tento bod navazuje na ten předchozí. Společné výrobky mohou děti z mateřských a základních škol prodávat na jarmarku. Děti z mateřských škol mohou vyrobit pozvánky a různé kresby k nápisu „Jarmark“. Žáci základních škol děti z mateřských škol doplní – napíší text do pozvánek a vytvoří velký nápis „Jarmark“, který děti z mateřských škol dozdobí.</p> <p>Následně mohou po dvojicích prodávat na jarmarku. Děti z mateřské školy mohou „přilákat“ zákazníky a zabalit jim produkt do dárkové taštičky, zatímco žáci základních škol se budou věnovat hlavně financím.<br /><br /></p> <h2>Další inspirace na spolupráci</h2> <ul> <li>děti z mateřské školy navštíví základní školu (prohlédnou si budovu, zjistí, jak probíhá vyučování, a pozdraví prvňáčky, kteří dříve chodili do školky)</li> <li>společný výlet dětí z mateřské školy se žáky základní školy</li> <li>hodina tělesné výchovy – příprava překážkové dráhy pro děti z mateřské školy</li> <li>ukázka vánoční besídky od dětí z mateřské školy</li> <li>žáci devátých ročníků povedou v září za ruku do školy prvňáčky – seznámení již dříve (žáci osmých ročníků a předškoláci)</li> <li>společná výzdoba stromečků na náměstí (Vánoce)</li> <li>společná návštěva knihovny (četba žáků základních škol, recitace dětí z mateřských škol, společné prohlížení knih)</li> <li>společná příprava oslavy výročí mateřské školy / základní školy (výzdoba, vystoupení, pozvánky…)</li> <li>kroužek „Příprava do školy“ od paní učitelky prvních ročníků / speciální pedagožky<br /><br /></li> </ul> <p>Doufám, že vzájemná spolupráce naplní vaše očekávání a dodá vám nadšení pro další práci!<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:100https://www.infracz.cz/masopustTematické aktivity: Masopustní veselí<p><em>Masopustní příběh pro mateřské školy, který děti seznámí s tím, co je to masopust. Na příběh navazují další činnosti, které můžete s dětmi zařadit do vašeho plánu činností.</em></p> <p>Bylo sobotní únorové dopoledne, kdy pomalu, ale jistě zima balila své kufry a sluneční paprsky nesměle začaly hřát děti na nose. Terezka, která bydlela v krásné, malé vesničce, se ráno probudila do nádherné vůně. Ta vůně přicházela z kuchyně, kde maminka smažila koblihy. Terezčina zvědavost byla velká, a tak honem přiběhla za maminkou a ptala se, proč tak brzy ráno smaží koblížky. Maminka Terezce vysvětlovala, že je období masopustu a koblížky se v tomto čase podávají těm, kteří přijdou s masopustním průvodem. A pokud průvod po vsi nebo po městě nechodí, mohou si všichni pochutnat jen tak.</p> <p>Terezka vykulila oči, vůbec nevěděla, co maminka říká. „Mami, co to je masopust?“ Maminka se dala do vysvětlování: „To je, Terezko, období radosti, zpěvu, tance, veselení a také pojídání a popíjení. Lidé se loučí se zimou a očekávají jaro. A dneska bude u nás po vsi chodit průvod masek a my jim nabídneme koblihy. Pro ty, kteří mají raději něco slaného, nakrájíme uzené maso, připravíme zelí a chléb. Je toho moc, ale můžeš mi, Terezko, pomáhat. Budu moc ráda.“ Terezka se s nadšením pustila s maminkou do všech příprav a za chvíli měli vše hotovo. Už zbývalo jen čekat na příchod masek. Najednou se před jejich domem rozezněla veselá hudba. Hrála harmonika, kytara, trubka i buben. Barevné masky zpívaly, tančily a nedočkavě čekaly na příchod Terezky a její celé rodiny. Když Terezka uviděla některé masky, jako třeba velkého medvěda, rozbušilo se jí srdíčko a trochu měla strach. Ale když viděla, že všechny masky tancují a smějí se, přidala se k nim beze strachu. Medvěd spolknul tři koblihy jako nic. Kobyla zas snědla skoro půlku talíře uzeného, ale na všechny se dostalo něco dobrého na zub. Terezčina maminka byla moc ráda, že všem chutnalo a že se jim u nich líbilo.</p> <p>A masky? Za rok přijdou zas. Až obejdou celou ves, veselí skončí a nastane doba půstu. Až do Velikonoc všichni omezí veselí, zpívání, zábavu, ale také pojídání všelijakých dobrot. Terezka slíbila, že to zkusí také. Ale nejdříve si ještě ve školce užije s dětmi veselý karneval. A jakou masku si Terezka vybere? Promění se na medvěda, docela malého, veselého a v hebkém kožíšku.</p> <h2><strong><em>Náměty a nápady na činnost s příběhem:</em></strong></h2> <ul> <li>       <strong>Seznámení s příběhem </strong>–příběh si rozdělíme na několik částí, které můžeme dramatizovat za pomoci maňásků, loutek, abychom dětem příběh nejvíce přiblížili a došlo k pochopení textu a příběhu.</li> <li>       <strong>Společný kruh (diskuse) </strong>– s dětmi si povíme o tradici masopustu a vysvětlíme si, co je jeho podstatou. Pokud někdo tuto tradici drží nebo ji již zažil, vypráví ostatním dětem své zážitky.</li> <li>       <strong>Masopustní koblihy (tvořivá hra) </strong>– za pomoci plastelíny, slaného těsta nebo měkké modelovací hmoty děti tvoří (modelují) koblihy – z hmoty koulíme kouli mezi dlaněmi nebo pohybem o podložku. Koblihy z hmoty zdobíme vrypy, vpichy pomocí drobných nástrojů, využít lze i párátka a špejle.</li> <li>       <strong>Masopustní masky (tvořivá hra) </strong>– s dětmi si vytvoříme různé masky na obličej z papíru – základ tvoří škrabošky, které dotvoříme dokreslením detailů nebo doplňky a detaily dolepíme z barveného kartonu. Skvělé jsou i korunky ze zlatého kartonu, jednoduché klobouky vytvořené z velkého kruhu s výsečí (formát A3). Masky si děti upevní pomocí tzv. kloboukové gumy. </li> <li>       <strong>Karneval ve školce (diskuse) </strong>– s dětmi si naplánujeme karneval ve školce, aby byl podle jejich představ. Vyzdobíme si třídu, aby byla veselá. Určíme termín, kdy karneval bude probíhat. Rodiče upozorníme formou plakátku. Děti si přinesou z domu masku. V masce mohou děti přicházet již ráno do třídy. Je vhodné, aby si masky připravily i učitelky. Rodiče rádi přinesou i drobné občerstvení. Pokud je ve školce více tříd, mohou děti v průvodu obcházet celou školku. Někde dokonce děti obchází v průvodu i venku, podobně jako masopustní průvod.</li> <li>       <strong>Průvod masek (<span style="text-decoration: underline; color: #ea4a9d;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_masopust.pdf" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">PL – grafomotorická hra</span></a></span>) </strong>– motivace – chůze masek. Děti mají za úkol několikrát po sobě obtáhnout grafitovou tužkou vlnky.</li> <li>       <strong>Říkej a tleskej (<span style="text-decoration: underline; color: #ea4a9d;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_masopust.pdf" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">PL – co patří k masopustu</span></a></span>) </strong>– děti pojmenují, co vidí na obrázcích, vytleskávají slova a určí počet hlásek ve slově. Děti ověří, zda je na kartě správný počet puntíků. PL lze nastříhat na jednotlivé kartičky a karty třídit dle počtu puntíků na hromádky.</li> <li>       <strong>Masopustní masky (diskuse, rozhovor) </strong>–děti jmenují, jaké masky mohou vidět na karnevalu, v masopustním průvodu. Chodí v průvodu i masky řemeslníků a různých povolání? Jaké? Vědí děti, kde pracují jejich rodiče? Mohla by se profese rodičů objevit v průvodu masek? Můžeme si snadno vytvořit i klasickou masopustní masku – klibnu. Připravíme si deku nebo prostěradlo a textilní čepičku – koníka, oslíka. Jedno dítě si nasadí čepičku, děti se postaví za sebe, druhé dítě chytne první v pase a předkloní se. Učitelka děti zakryje dekou (prostěradlem), aby byla vidět hlava prvního dítěte a čtyři nohy. Nyní se děti společně dají do pohybu chůzí. První dítě drží přikrývku rukou pod svou bradou. Chůze je opatrná, pomalá. Klibna je v podstatě kobyla, koník. Děti v roli vystřídáme.</li> <li>       <strong>Karneval a masopust (slovní hra) </strong>–vysvětlíme si tato slova. Maso a půst se rovná masopust. Po oslavách masopustu už nejíme maso, postíme se až do Velikonoc. Karne + vale – dáme vale masu, nejíme po době karnevalu maso. Jedná se o slovo pocházející z italštiny.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>Autorka:</strong> <em>Bc. Renáta Klapalová</em></p>urn:store:1:blog:post:99https://www.infracz.cz/emoce-2Emoce II. díl: Kdo má zodpovědnost za naše emoce a co to je emoční inteligence?<p>Z předchozího textu víme, jak nám emoce dokážou vypnout rozum, i to, že je potřeba se k situacím, které byly emocí plné, vracet. Učíme se praktikovat „ano emoci, ne chování“.</p> <p>Dříve se říkalo, že člověk je rozumný tvor s emocemi. Dnes se hovoří o tom, že je emocionální tvor s rozumem. Vnímáte ten rozdíl? A děti a teens, se kterými ve školkách a školách pracujeme, jsou emocí plné.</p> <p>Pokračujeme v základech, bez kterých se v praxi neobejdeme.<br /><br /></p> <h2><strong>ZODPOVĚDNOST ZA SVÉ EMOCE </strong></h2> <p>Učíme děti, aby přijaly plnou zodpovědnost za své emoce a za své chování pod jejich vlivem. Nově tedy neříkáme a nemyslíme si: „On tě rozčílil.“ Ale: „Rozčílila jsi se.“ A to platí i pro nás, dospělé. To, jaké emoce cítíme a jak se chováme, je naše věc, naše vlastní zodpovědnost.</p> <p>Toto bývá těžké. A je to nutné, protože nepříjemné lidi budeme mít ve svých životech stále. To, co s námi budou dělat, je na nás.</p> <p>Vnímáte, jak je tato zodpovědnost důležitá pro děti? Oni si často myslí, že za to, co prožívají, je zodpovědný někdo jiný. A musí převzít zodpovědnost, aby mohli vnímat, že své emoce a chování mohou ovlivnit. Že nejsou jen ve vleku, nereagují jen na vnější stimuly, ale mají moc.</p> <p>To je taky často v situacích bezmoci jediná moc, co máme. Jak moc to prožívám, jak moc mě to ovlivňuje a jak se chovám.</p> <p>Možná už si dovedete představit, jak s tímto tématem ve školce a škole pracovat. Jen úplně klidně opravujeme ty věty, co děti říkají. Když nám řeknou „on mě naštval“, tak můžeme zopakovat JINAK, „naštval ses, protože ti Tomáš vzal hračku“. Velmi jednoduše tak propojíme vnější stimul, to, že někdo něco udělá, s odpovědí, „jak se já potom cítím“. A za odpověď máme zodpovědnost. Už vidím ty hry, které s dětmi na toto téma hrajete, rozhovory, které vedete. A nezapomeňte začít u sebe J.</p> <p>A tím vším rozvíjíme emoční inteligenci.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/emoce 2.jpeg" alt="emoce" width="600" /></p> <h2><strong>EMOČNÍ INTELIGENCE</strong></h2> <p><em>Emoční inteligence je soubor schopností a dovedností, které nám pomáhají emoce nejen zvládat, ale ještě jich využívat k co největšímu osobnímu a pracovnímu prospěchu. </em></p> <p>(Bradberry, Travis a Jean Greavesová.  Emoční inteligence v praxi. Columbus, 2007)</p> <p>Daniel Goleman říká: <em>„Ani odbornost, ani naučené vědomosti nejsou zdaleka tím nejdůležitějším pro úspěch v práci i v životě. To, co nám pomáhá vzhůru, je celá řada obecně lidských vlastností, schopností, které nazývám emoční inteligencí.“</em></p> <h3><strong>5 stavebních kamenů emoční inteligence:</strong></h3> <ul> <li>Sebeuvědomění – to, co prožívám, má své zákonitosti, plyne i z toho, co jsem prožila, mám na své emoce právo, na všechny.</li> <li>Seberegulace – dokážu své emoce regulovat, usměrňovat tak, aby mě dokázaly obohatit, tak, abych jejich vyjadřováním nezraňovala okolí, aby mi dávaly energii.</li> <li>Sebemotivace – vnitřní motivy a práce s nimi – co mě rychleji dovede k mému cíli a co ne, kdy ztrácím drive, co mi bere sílu.</li> <li>Empatie – dokázat se vcítit, předvídat vývoj situací.</li> <li>Sociální adaptabilita – jak se dokážu uplatnit, začlenit, navazovat vztahy, kultivace a posílení vztahů.</li> </ul> <p>A po těchto schodech s dětmi můžete jako jejich průvodci světem emocí stoupat.</p> <p><strong> </strong></p> <h2><strong>POZITIVNÍ A NEGATIVNÍ</strong></h2> <p>Nemusíme takto dělit a já, ze své praxe, doporučuji nedělit. Ono to pak vypadá, že negativní jsou špatné a pozitivní dobré. A my už víme, že každá emoce je v pořádku. Každá nám něco ukazuje. Láska a zamilovanost dokážou rozmetat rodiny. Je to pozitivní? Vztek a hněv nám skvěle ukazují, na čem nám záleží. Je to negativní?</p> <p>Spíš s dětmi mluvte o emocích, co chtějí zažívat, a jak je navyšovat. A o těch, co se jim nelíbí, kdy jim není dobře a jak jejich intenzitu snižovat.</p> <p><strong>Často se soustředíme jen na ty, které nechceme. </strong>I zde však platí, že na co soustředíme pozornost, to posilujeme. Kam jde pozornost, tam to roste.</p> <p><strong> </strong></p> <h2><strong>CHAOS A ŘÁD </strong></h2> <p>Rozvoj emoční inteligence si můžeme představit jako plutí na lodi mezi dvěma extrémy, mezi chaosem a rigiditou. Některé děti emoce drží v sobě a potřebují mít všechno pod kontrolou. Nedovolí si je prožívat, mají obavu, aby je nezahltily. Bohužel se jim pak nedaří prožívat ani radost a štěstí.  </p> <p>A asi víc se trápíme s dětmi, které jsou tak zahlceni emocemi, že je to totální chaos. Navenek je prožívají, ztrácí se v nich, vztekají se, pláčou.</p> <p><strong>Technikami pro rozvoj emocí učíme děti, jak být v rovnováze a rychle se do ní vracet. </strong></p> <p>A jak to můžeme dělat? O tom více v dalších článcích.</p> <p> </p> <p>Krásný den.<br /><br /></p> <p><strong>Autorka:</strong> <em>Monika Čuhelová, psycholožka</em></p>urn:store:1:blog:post:95https://www.infracz.cz/mezinarodni-den-materskeho-jazykaTematické aktivity: Mezinárodní den mateřského jazyka<p>Den 21. 2. je Mezinárodním dnem mateřského jazyka. Inspirujte se v dnešním článku aktivitami zaměřenými na mateřský jazyk. Aktivity jsou vhodné pro předškoláky, ale většinu z nich zvládnou i děti čtyřleté.</p> <p>Pro níže uvedené aktivity můžete využít třídního maskota či plyšáčka s českou vlajkou (např. na tričku či čepičce). Obsah aktivit tak bude pro děti zajímavější.<br /><br /></p> <h2>Práce s mapou či globusem</h2> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat mapu či globus.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Paní učitelka roztočí globus a jedno z dětí ukáže na nějakou zemi.</li> <li>      V případě práce s mapou budeme potřebovat brčko či lžičku, které roztočíme, a ty nám následně ukážou nějaké místo.</li> <li>      Následně paní učitelka (např. za pomoci třídního maskota) řekne dětem, o jakou zemi se jedná.</li> <li>      Poté se paní učitelka dětí zeptá, zda si myslí, že se v této zemi mluví naším jazykem (češtinou).</li> <li>      Postupně děti zjistí, že češtinu používáme pouze my a že každý může mít jiný mateřský jazyk.</li> <li>      Následně si můžete pustit toto video: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=472AnCrHYVs">Pozdrav v 15 jazycích</a>. Děti mohou po nějaké době pozdravy samy opakovat podle písně.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Pro děti z předškolní/přípravné třídy můžete využít video <a href="https://www.youtube.com/watch?v=9DdkqOHDiLE">Pozdravy ve 46 jazycích</a> a motivovat děti, ať si alespoň tři pozdravy zkusí zapamatovat.<br /><br /></p> <h2>Slovenština</h2> <p>S pomocí plyšáčka seznamte děti vhodnou formou s Československem, vlajkou Slovenska a slovenským jazykem.</p> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat demonstrační obrázky: čáp, tramvaj, větev, míč, želva, vepřové maso a borůvka.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Pusťte dětem slovenskou písničku <a href="https://www.youtube.com/watch?v=rEccY0pMdRo">Ahoj, ahoj</a> a po jejím poslechu se dětí zeptejte, zda jim slovenština nějaký jazyk nepřipomíná.</li> <li>      Následně si vymyslete společný taneček na písničku <a href="https://www.youtube.com/watch?v=gzwlkuVN77s">Človeče, nehnevaj sa</a> a vyzvěte děti, aby se přihlásily, pokud nějakému slovu nebudou rozumět.</li> <li>      Paní učitelka před děti rozloží obrázky (viz výše).</li> <li>      Poté paní učitelka spolu s plyšáčkem řekne dané slovenské slovo a děti ukážou na obrázek, o kterém si myslí, že dané slovo znázorňuje.</li> <li>      Slova:</li> </ul> <ol> <li>‒  bocian</li> <li>‒  električka</li> <li>‒  konár</li> <li>‒  lopta</li> <li>‒  korytnačka</li> <li>‒  bravčové</li> <li>‒  čučoriedka</li> </ol> <ul> <li>      Pokud nějaké slovo nikdo neuhádne, můžete ho dát na stranu a vrátit se k němu později.</li> <li>      V závěru této aktivity se mohou děti pokusit o pojmenování obrázků dle jejich paměti.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> Pokud máte ve třídě slovensky mluvící dítě, nechte ho (spolu s plyšáčkem) vést tuto aktivitu.<br /><br /></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/md_materskeho_jazyka.jpeg" alt="Mezinárodní den mateřského jazyka" width="600" /></p> <h2>Dokonči větu</h2> <p>V této aktivitě se děti seznámí s mnohoznačnými slovy.</p> <p>Pro tuto aktivitu budete potřebovat demonstrační obrázky: číslice 1–12, kolo (mlýnské, jízdní), ucho (lidské, od hrnce), oko (lidské, volské), koruna (peníze, pro krále, stromu), klíč (nářadí, k zamykání, houslový). Obrázky můžete nalézt zde: <a href="https://becko-tc-stistkove.webnode.cz/cesky-jazyk-2-rocnik/vyznam-slova/slova-mnohoznacna/">slova mnohoznačná</a>.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Paní učitelka s plyšáčkem vyzve děti, aby pod sebe seřadily číslice 1–12.</li> <li>      Mezitím paní učitelka před děti umístí obrázky (libovolně).</li> <li>      Následně paní učitelka s plyšáčkem vždy řeknou nějakou větu a děti do ní musí správně doplnit slovo.</li> <li>      Každá věta má tedy své číslo, ke kterému děti vždy položí správný obrázek.</li> <li>      Věty:</li> </ul> <ol> <li>Když jsem včera jel na … (jízdním kole) z kopce, tak se mi líbilo.</li> <li>Mlynář ke své práci potřebuje … (vodní kolo).</li> <li>Honzík nechodí do školy, protože je nastydlý a bolí ho … (lidské ucho).</li> <li>„Vezmi ten hrnec za … (ucho), ať ti nespadne!“</li> <li>Anička na mě mrkla svým modrým … (okem).</li> <li>Tatínek rád snídá … (volské oko).</li> <li>Tohle lízátko stojí 15 … (korun).</li> <li>Krále a královnu poznáš podle toho, že na hlavě mají … (královskou korunu).</li> <li>Na … (koruně) stromu sedí ptáček.</li> <li>„Nezapomeň dveře zamknout … (klíčem)“.</li> <li>Můj strýc je opravář, používá šroubovák, kladivo a … (opravářský klíč).</li> <li>Sestra se na hudební nauce učila o … (houslovém klíči).</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Většina dětí nebude znát pojem „houslový klíč“. Zkuste jim ho ukázat v notovém zápise. Následně dětem vytvořte tečkovanou předlohu a nechte je klíč obtáhnout.<br /><br /></p> <h2>Skládání písmen</h2> <p>Tuto aktivitu jsem používala celoročně, vždy pouze s upravenými slovy dle tématu. Je skvělá pro rozvoj zrakového vnímání, ale i pro upevnění písmen ve jméně.</p> <p>Pro aktivitu „Skládání písmen“ budete potřebovat barevné papíry se slovy. Každé slovo napište dvakrát (doporučuji černým fixem). Jedno slovo bude sloužit jako vzor a to druhé rozstříháte po písmenech a děti je budou přiřazovat.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Doprostřed třídy umístěte kartičky se slovy, na opačnou stranu třídy kartičky s písmeny.</li> <li>      Slova by měla být tematická k tomuto dni – například:</li> </ul> <ol> <li>‒ čeština</li> <li>‒ jazyk</li> <li>‒ mluvit</li> <li>‒ písmena</li> <li>‒ domov…</li> </ol> <ul> <li>      Na povel (tlesknutí, úder na bubínek…) každé dítě vyběhne a vezme si jednu libovolnou kartu se slovem.</li> <li>      Následně se odebere na své místo, prozkoumá svou kartičku a poté vybíhá pro kartičky s písmeny.</li> <li>      Pro písmeno nesmí vybíhat s kartičkou se slovy.</li> <li>      Následně se každé dítě snaží poskládat slovo napsané na kartičce.</li> <li>      Poté si mohou děti kartičky vyměnit a hrát znova.</li> </ul> <p><strong>Tip! </strong>Pokud tuto aktivitu budete s dětmi dělat poprvé, doporučuji využít stejný barevný papír na slovo i na písmena. Postupem času již můžete chystat celou aktivitu pouze z jedné barvy.<br /><br /></p> <h2>Zapojení dětí s odlišným mateřským jazykem</h2> <p>Pokud máte ve třídě dítě či děti s odlišným mateřským jazykem, můžete se s rodiči domluvit, že si připraví „povídání“ o svém jazyce a kultuře. Může děti naučit pozdrav jeho řečí, ukázat fotografie s nějakou tradicí či typické jídlo apod.<br /><br /></p> <p>Přeji Vám krásný Mezinárodní den mateřského jazyka!<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:98https://www.infracz.cz/emoce-1Emoce I. díl: Co to jsou emoce a jak s nimi nakládat?<p>Máme za sebou komunikaci. Komunikaci s rodiči, jejíž pravidla můžeme přenášet i do komunikace s dětmi, kolegy, spolupracovnicemi, partnery. A jakmile školím téma komunikace, tak se vždy objeví slova: <em>„Ano, ta komunikace, to se dá naučit, to by šlo. Ale vždy mi do toho zasáhnou emoce a to je pak špatné. Nevím, co s tím, zahltí mě, chce se mi plakat, křičet, jsem ve stresu, vzteky nemohu mluvit.“ </em></p> <p>Samozřejmě, že o emocích toho bylo napsáno tolik, že pro hlubší porozumění je dobré si přečíst knihu, absolvovat kurz, výcvik. Tak jen stručně o tom, co já ve své praxi vidím nejčastěji a co by každý měl vědět, aby se mu lépe učilo, žilo i komunikovalo.<br /><br /></p> <h2><strong>O čem budeme mluvit aneb co to jsou emoce a pocity? </strong></h2> <p>Emoce jsou hlubší, tělesné děje a neurochemické reakce, které nastavují organismus k akci. Pocity jsou jemnější a trvají déle. V tomto kontextu můžeme štěstí pojmenovat jako pocit a radost jako emoci. Dle Golemana, autora pojmu emoční inteligence, jsou základními emocemi <strong>hněv, láska, smutek, překvapení, strach, rozhořčený odpor, radost a hanba</strong>.<br /><br /></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/emoce.jpeg" alt="Emoce" width="600" /></p> <h2><strong>Propojení teorie a praxe: </strong></h2> <h3><strong>Emoce mají různou intenzitu.  </strong></h3> <p>Toho je dobré si být vědomi jak pro vlastní práci sami se sebou, tak pro práci s dětmi či kýmkoliv druhým. Čím intenzivnější emoce je, tím méně jsme schopni ji korigovat rozumem a tím víc je potřeba ji nejprve prožít, nechat odejít a pak, když se rozum opět vzpamatuje, pracovat dál. Jak, to si samozřejmě řekneme. V praxi často vidíme situace, kdy někdo velmi klidný klidným hlasem něco vysvětluje někomu velmi rozčilenému. Nebo vzteklé ležící dítě a nad ním respektující dospělý, rodič či učitel, který stále něco vysvětluje. Tak to opravdu dělat nemusíte. Je to zbytečné. Povíme si, jak jinak.</p> <h3><strong>Silné emoce nám častokrát jakoby vypnou rozum </strong></h3> <p>Když vysvětluji práci s emocemi dětem, tak to říkám přesně takto: <em>„Emoce ti vypíná šedou kůru mozkovou.“ </em>To je důležité vědět a propojit s předchozí informací. Pokud je emoce velmi intenzivní, ovlivní, co a jak slyšíme, vnímáme, pamatujeme si, ovlivní, jak se učíme, co si zapamatujeme. Ovlivňuje kognitivní funkce. Proto třeba silný strach a stres nejdou dohromady s učením se. Proto často, když máte děti, které se něčeho bojí, tak opravdu nejsou schopny uklidnit se tím, že jim budete předkládat informace. U strachu nízké intenzity to jde, ale u „velkého strachu“ ne. A tak se můžeme divit, že přestože dětem dokola vysvětlujeme, jak ten zítřejší den, kdy píší písemku, bude vypadat, se ony přesto bojí a dokola se nás ptají.</p> <p><strong>Emoce jsou subjektivní. </strong>To, co nás rozčílí, druhé nechává celkem chladnými. To, co jednoho rozpláče, se druhého ani nedotkne. Vztek je spojen s našimi hodnotami, máme je podobné, ale ne stejné. Někoho rozčílí, když se někdo strefuje do jeho rodiny, druhého vše, co se týká politiky. Je to subjektivní.</p> <p><strong>Emoce jsou proměnlivé. </strong>To už my, dospělí, víme. Víme, že jsme sice nyní smutní, ale ono bude zase lépe. Že se z té krize nějak vyhrabeme. Že jsem vzteklá, ale mohu si jít do lesa a tam se uklidním. Ne každý umí takto s emocemi pracovat. Ne každý má nástroje, jak se uklidnit. A už vůbec ne děti a teens. Malé děti si třeba často myslí, že „už budu smutná napořád“.<br /><br /></p> <h2><strong>3 praktické tipy, které plynou z výše uvedené teorie</strong></h2> <ol> <li><strong>      </strong>Když jsme v emocích a máme vypnutou šedou kůru, tak opravdu nevadí, že stopneme komunikaci a uklidníme se. Naopak, je to ku prospěchu. Pokud můžete, dejte si pauzu, jděte se projít, opláchnout si obličej studenou vodou, chvilku se někde stranou prodýchejte. Totéž dovolte i dětem a teens. Když mají silné emoce, taks nimi racionálně neřešte nic. Naučte je zklidnit se, což se i zde budeme učit v dalších článcích. A hlavně – <strong>pak se k tomu vraťte</strong>. To je prostě základ, aby mohlo docházet ke změně. Něco se odehraje, dramatická situace. Následně se vše zklidní. A to je ten pravý moment k tomu, podívat se na to, co se dělo. Jak u sebe samých, tak u dětí. <em>„Všimla jsem si, že jsi naštvaně schovala sešit do aktovky a pak jsi začala plakat. Co se stalo?“ „Vůbec se mi nelíbilo, jak jsi vztekle hodila penálem přes celou třídu. Co se stalo?“ </em>Věnujte se popisu, propojujte, hledejte porozumění. A pak: <em>„Hm… A napadá tě, jak by to šlo příště jinak?“ </em>A už se věnujeme tomu, jaké jiné strategie použít.</li> <li><strong>      </strong><strong>Naučte se emoce pojmenovávat. </strong>Tím si lépe propojíte mozek a dřív dojde ke zklidnění emocí, jež nechceme, a naopak můžete posílit emoce, které chceme. Takže sami pro sebe si jasně a zřetelně říkejte: „To jsem teda vzteklá.“ „Mám velký strach.“</li> <li><strong>      </strong><strong>Vždy ano emoci a ne chování, protože každá emoce je v pořádku. </strong>Každá emoce, kterou prožívá ten druhý, je v pořádku. Jediné, co limitujme, je chování. „Rozumím tomu, že se zlobíš. Terezku bít nesmíš.“ Takže máme všechno pochopení světa pro to, co člověk prožívá, ale to neznamená, že omlouváme, že se nevhodně chová.<br /><br /></li> </ol> <p><strong>Další tipy, teorie a praxe zase příště.<br /><br /></strong></p> <p><strong>Přeji pěkné dny.</strong></p> <p><strong>Monika Čuhelová, psycholožka </strong></p>urn:store:1:blog:post:94https://www.infracz.cz/hratky-se-snehemHrátky se sněhem<p>Letošní zima nám přinesla i sníh, z čehož jsou děti nadšené. Inspirujte se hravými aktivitami s bílou nadílkou. Můžete si tak zpestřit zimní čas na procházkách či školkové zahradě.<br /><br /></p> <h2>Trefování koulí</h2> <p>Koulovačka nepochybně k zimě patří, zkuste ale tuto tradiční aktivitu trochu obměnit. Nic, kromě sněhových koulí k ní nepotřebujete, a tak je ideální hrou právě na zimní procházky.</p> <p>Se sněhovými koulemi mohou děti plnit tyto úkoly:</p> <ul> <li>       Zkus přehodit strom.</li> <li>       Tref se do … pravou rukou, následně i levou.</li> <li>       Tref se do …, když klečíš.</li> <li>       Tref se do …, když máš pokrčenou jednu nohu.</li> <li>       Hoď co nejvíce koulí do …, dokud paní učitelka netleskne (každý si počítá a zvítězí hráč s nejvyšším počtem).</li> </ul> <p><strong>Tip! </strong>Paním učitelkám doporučuji se do těchto aktivit zapojit společně s dětmi, budou z toho nadšené a můžete tak posílit váš vztah 😊.<br /><br /></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/hratky_se_snehem.jpeg" alt="Hrátky se sněhem" width="600" /></p> <h2>Barevný sníh</h2> <p>Před začátkem této aktivity se dětí zeptejte, jakou barvu má sníh a zda si myslí, že může být třeba fialový.</p> <p>Tato aktivita je vhodná spíše na školkové hřiště.</p> <p>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat PET lahve s rozředěnými potravinářskými či vodovými barvami.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Paní učitelka vytvoří startovní čáru.</li> <li>      Děti utvoří zástup.</li> <li>      Paní učitelka rozmístí PET lahve s barvami pár metrů od startovní čáry.</li> <li>      Děti (dle počtu PET lahví) se postaví na startovní čáru a na pokyn paní učitelky vyběhnou.</li> <li>      Když doběhnou k PET lahvím, vezmou si jednu a na sníh malují různé obrazce a obrázky.</li> <li>      Poté děti vrátí PET lahve na původní místo a vybíhají další děti.</li> </ul> <p><strong>Tip! </strong>Společně s dětmi si poté můžete obrázky na sněhu projít a hádat, co je zde namalováno.<br /><strong> </strong></p> <h2><strong>Hra na záchranáře</strong></h2> <p><strong>Pro tuto aktivitu budete potřebovat různé plastové/gumové hračky (panáčky, gumové dinosaury apod.).</strong></p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Nejprve si s dětmi promluvte o tom, kdo je to záchranář a co je jeho úkolem.</li> <li>      Pomocí klacíku či ruky do sněhu napište číslo „155“ a nechte ho děti několikrát obtáhnout a poté i samostatně přepsat.</li> <li>      Děti se postaví do řady a zakryjí si oči.</li> <li>      Paní učitelka rozmístí hračky do sněhu (většinu tak, aby alespoň kousek hračky byl vidět, ale pár hraček nemusí).</li> <li>      Poté paní učitelka zvolá: „Pomooc!“</li> <li>      Jakmile děti uslyší toto zvolání, vyběhnou na pomoc a snaží se co nejrychleji hračky najít.</li> <li>      Starší děti mohou s hračkou doběhnout k paní učitelce, která jim dá do ruky telefon (hračkový), a děti nahlas řeknou číslo, které vytáčí, a zkusí si zavolat na záchrannou službu. Před touto částí aktivity je samozřejmě nutné s dětmi opakovaně probrat zásady takovéhoto rozhovoru (i s praktickou ukázkou).</li> </ul> <p><strong>Tip č. 1! </strong>Po několika kolech si může paní učitelka s dětmi roli prohodit – děti tedy budou schovávat hračky, poté zavolají a paní učitelka bude v roli záchranáře.</p> <p><strong>Tip č. 2!</strong> Děti byly vždy nadšené, když jsem před hrou umístila na stromy papíry s informacemi o „pohřešovaných“. Na tomto listě byla hračka vyfotografovaná, dále zde byl nápis, že se hledá, a smutný smajlík (☹).</p> <p style="text-align: left;">Děti tak měly lepší představu o tom, co mají hledat, a zároveň si připadaly jako opravdoví záchranáři.<br /><br /></p> <h2><strong>Rozteklý sněhulák</strong></h2> <p><strong>Pro tuto hru nepotřebujeme žádné pomůcky, a tak je opět vhodná pro „oživení“ běžné procházky.</strong></p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Mrazík honí děti po předem určené ploše (ideálně na poli/louce).</li> <li>      Pokud se Mrazík jednoho dítěte dotkne, pohybuje se s rukama na prsou.</li> <li>      Jakmile se toho samého dítěte dotkne po druhé, pohybuje se s rukama za zádech, a pokud se toho samého dítěte dotkne po třetí, dítě musí udělat „štronzo“ po dobu 7 sekund.</li> <li>      Následně jde za „vrchním sněhulákem“ (může být předškolák / paní učitelka).</li> <li>      Vrchní sněhulák dítěti položí jednoduchou otázku týkající se právě probírajícího tématu ve školce (např. lidské tělo, mláďata, pohádky…).</li> <li>      V případě, že dítě odpoví správně, ,,životy“ se mu vrátí a hraje znova od začátku.</li> <li>      Pokud ale odpoví špatně, musí udělat 15 dřepů a hraje zase od začátku.</li> </ul> <p><strong>Tip!</strong> U této hry je důležité předem děti upozornit, že nemohou běhat příliš rychle, protože by mohly spadnout a nemusely by stihnout dát si ruce, co mají za zády, jinam.</p> <p>Přeji vám hezkou zimu plnou sněhového dovádění!<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:93https://www.infracz.cz/vyber-environmentalnich-programu-pro-skolyVýběr environmentálních programů, projektů a výzev<p><em>Spoustu aktivit, včetně environmentálních, nemusíte hradit z rozpočtu školy. Několik tipů, kde vzít nejen inspiraci, ale také peníze na realizaci aktivit, představí následující odstavce.<br /><br /></em></p> <h3>Dlouhodobé i krátkodobé iniciativy</h3> <p>Některé školy se environmentálnímu vzdělávání nevěnují v rámci nějakého programu (dlouhodobé iniciativy) či projektu (krátkodobé iniciativy), ale raději si hledají vlastní cestu. Začínají například aktivitami v rámci oslav svátků <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.msk.cz/cs/temata/zivotni_prostredi/environmentalni-kalendar-7121/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">environmentálního kalendáře</span></a></span></span>, jako je Světový den lesů 21. března, Světový den vody 22. března, Den Země 22. dubna, Evropský den koupání v řekách 16. července, Evropský den bez aut 22. září, Den stromů 20. října a tak dále. Postupně se tyto školy inspirují navzájem či z metodik ověřených dlouhodobých programů a tvoří si tak vlastní školní programy environmentálního vzdělávání. Jakým směrem se mají rozvíjet, zjišťují intuitivně nebo pomocí <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/environmentalni_vzdelavani_poradenstvi/$FILE/ODNSN_Metodika_20200717.pdf"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Metodiky pro autoevaluaci škol v oblasti realizace environmentální výchovy</span></a></span></span>. Zapojení do již existujících programů však přináší řadu výhod. Vedle hotových tematických celků, síťování a zásobování aktuálními informacemi často nabízí i záruku krytí části nákladů vzniklých zapojením do programu, a to z dotačních výzev.</p> <p>Hlavním zdrojem investic do životního prostředí ČR je vedle státního rozpočtu <span style="color: #800080;"><a href="https://www.sfzp.cz/dotace-a-pujcky/"><span style="color: #800080;">Státní fond životního prostředí</span></a></span>. Ten zajišťuje čerpání financí do <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.narodniprogramzp.cz/nabidka-dotaci/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">národního programu Životní prostředí</span></a></span></span> i do <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://opzp.cz/nabidka-dotaci/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">operačního programu <span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Životní prostředí</span></span></a></span></span>. Například v rámci OPŽP mohou všechny příspěvkové organizace zřízené ÚSC žádat do konce roku 2023 o dotaci na prevenci vzniku odpadů (školní kompostéry, re-use centra apod.) Částečně se oblasti EVVO věnují i dotace MŠMT, například Šablony III v <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://opvvv.msmt.cz/aktualita/vyzva-sablony-iii.htm"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">operačním programu Výzkum, vývoj a vzdělávání</span></a></span></span> (do konce školního roku 2022/2023) nebo <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://opjak.cz/vyzvy/vyzva-c-02_22_002-sablony-pro-ms-a-zs-i/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Šablony IV</span></a></span></span> v <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://opjak.cz/vyzvy/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Operačním programu Jana Amose Komenského</span></a></span></span>.<br /><br /></p> <h3>Oblast změny klimatu</h3> <p>Hlavním garantem EVVO a EP v ČR je Ministerstvo životního prostředí. Cílem MŽP je zajistit dlouhodobé fungování systému EVVO a EP v co nejvyšší kvalitě a zároveň jeho otevřenost novým přístupům dle aktuálního Státního programu EVVO a EP pro období 2016–2025. EVVO a EP se v posledních letech stále více zaměřují na oblast změny klimatu (příklady byly zmíněny již v prvním článku tohoto seriálu). A kde jinde změnu klimatu vnímat a pozorovat než právě venku? Proto se čím dál tím častěji setkáváme s takovými názvy programů jako <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="http://www.venkovnivyuka.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Venkovní výuka</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://ucimesevenku.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Učíme se venku</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline; color: #800080;"><a href="https://www.lesveskole.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Les ve škole</span></a></span> či <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://globe-czech.cz/cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">GLOBE</span></a></span></span>. GLOBE je mezinárodní badatelsky orientovaný program a jen v ČR je do něj zapojeno přes 130 škol. Registrací získáte nejen přístup do celosvětové databáze naměřených dat o životním prostředí, kterou spravuje NASA, ale máte také možnost se zapojit do aktuálních mezinárodních kampaní, soutěží, projektů, badatelských expedic a setkání – jako například pravidelné mezinárodní žákovské konference GLOBE Games.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/environmentalni_projekty.jpeg" alt="Environmentální programy" width="600" /></p> <p>Environmentálně vzdělávací programy se pochopitelně zaměřují zejména na zlepšování školy a jejího okolí. Formou projektové výuky toto řeší <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://ekoskola.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">mezinárodní program Ekoškola</span></a></span></span>, kde působím na pozici národního koordinátora. Program je výjimečný metodikou 7 kroků, kdy prvním krokem je tvorba ekotýmu složeného nejen z dětí či studentů, ale i zaměstnanců školy a veřejných činitelů. Mimo skvělých zkušeností lze získat mezinárodní titul Ekoškola. Program rozšiřuje svůj dopad pomocí řady projektů, zejména Kampaněmi obyčejného hrdinství a konferencemi pro teenagery: Změňme klima.</p> <p>Pokud se podaří studentům či vedení školy zrealizovat projekt, který pomáhá přizpůsobit se změně klimatu, lze zkusit štěstí a přihlásit projekt také do soutěže <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.adapterraawards.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Adapterra Awards</span></a></span></span>, kterou každoročně pořádá Nadace Partnerství. Seznam aktuálních programů a projektů se rychle mění, proto je nejvhodnější sledovat přímo stránky jednotlivých středisek ekologické výchovy, například <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://slunakov.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Sluňákov</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.lipka.cz/projekty?idm=54"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Lipka</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.chaloupky.cz/pro-skoly/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Chaloupky</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://sever.ekologickavychova.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">SEVER</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://terezanet.cz/cz/projekty"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">TEREZA</span></a></span></span>, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="http://prirodnizahrada.eu/projekty/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Přírodní zahrady</span></a></span></span>.</p> <p>Na závěr bych rád Vaše děti a žáky pozval na Projektové dny („ve výuce“ i „mimo školu“), které můžete hradit ze Šablon III (OP VVV) i IV (OP JAK). Aktivity, které v rámci Projektových dnů <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.tomasdriml.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">realizuji</span></a></span></span>, můžete v roli dětí zažít na mých vzdělávacích programech pro pedagogy, například: Polytechnická pregramotnost v mateřské škole; Malý krajinář; Léčivé byliny a jedlé plevele. Tedy na viděnou!</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml, <a href="https://www.tomasdriml.cz/" target="_blank">www.tomasdriml.cz</a></em></p>urn:store:1:blog:post:92https://www.infracz.cz/komunikace-ve-skole-skolce-4-2Komunikace s rodiči ve škole a školce IV. díl<p><em>V tomto, posledním díle ze série článků, v nichž se věnuji komunikaci, </em>se spolu podíváme na <strong>schůzky s rodiči</strong>.<strong> Konkrétně na praxi na schůzkách i s velmi náročnými rodiči.<br /><br /></strong></p> <h3><strong>Rodič přináší problém</strong></h3> <p>Kontaktuje učitele, že spolu musí něco probrat a chce si s ním domluvit schůzku. Doporučuji, abyste si předem zjistili, o čem s vámi chce mluvit, pomůže vám to připravit se. Klidně můžete schůzku rozdělit a sejít se podruhé. Ošetřete čas, prostor, emoce, komunikaci a velký pozor na „mezi dveřmi“. Obvykle takto mezi dveřmi říkáme věci, na kterých může hodně záležet. A to i po skončení schůzky, kdy vše už je ukončeno a my neodoláme a něco při vyprovázení rodiče řekneme. A to jsou častokrát slova, která pak způsobují další laviny problémů.<br /><br /></p> <h3><strong>Pedagog přináší problém</strong></h3> <p>Je potřeba si ujasnit, s kým chceme problém řešit, zda s dítětem, rodičem, kolegy, poradenským pracovištěm, týmem, či vedením. Každý tento způsob je vhodný pro určitý problém, někdy je vhodné postupné řešení. Vždy si dávejte pozor, zda se netočíte v kruhu. Pomáhá zaznamenávat si postupy, dívat se na posuny. Moje zkušenost ze školství je i o tom, že se dokola řeší to samé a neděje se nic.  <br /><br /></p> <h3><strong>Máme problém, který potřebujeme my nebo rodiče řešit </strong></h3> <p>Takže si domlouváme setkání, schůzky, které jsou různě formální. Víme a rodič ví, o co půjde. Na nás je schůzku připravit, rozhodnout se, zda bude bez zápisu, či se zápisem, ve dvou, či více lidech. Pokud víte, že rodič nepřijde sám, nebuďte na schůzce sami ani vy, je dobré srovnání sil. Pokud rodič přijde sám, tak si promyslete, zda tam za školu chcete být v pěti. Ta rovnováha je velmi důležitá. Když si rodič pozve právníka, pozvěte si ho také. A taky si ujasněte, zda náhodou nechcete mít na schůzce i dítě, kterého se problém týká. Obvykle tyto schůzky ve třech mohou vše velmi rychle posunout.</p> <p>Častým místem pro setkání s rodiči jsou rodičovské schůzky. Zde občas vidím velmi nevhodnou formu, kdy učitel sedí, rodiče čekají ve frontě na chodbě, nevědí, jak dlouho to potrvá. A pak přijdou do třídy, kde pro ně není židle a musí stát. Řešením je zvát si rodiče na určitou dobu, mít danou délku schůzky a pozvat dítě.</p> <p>Problémy řešte <strong>včas</strong>, ať nemusíte od rodiče slyšet: <em>„Proč se to dozvídám až teď, když říkáte, že to už trvá dlouho?“</em> Tuto větu ve školách slyším velmi často.<br /><br /></p> <h3><strong>Připravte se</strong></h3> <p>Vždy si před schůzkou ujasněte, kde je problém, co je naším záměrem, cílem a co je cílem schůzky. Buďte, prosím, ve víře a pozitivním naladění, pokud to jde, a priori nepředpokládejte, že se to nebude dařit.</p> <p>Záměr schůzky najděte pozitivní, chcete dostat rodiče na svou stranu, aby porozuměl a spolupracoval. Nechcete, aby šel do obrany. Můžete říci to samé, jen jinak. Nikdo nechce slyšet, že jeho dítě má problém, je problémové!</p> <p><em>„Pepík zlobí a je nevychovaný.“</em> Oproti tomu: <em>„Potřebujeme, aby se Pepíkovi lépe dařilo vycházet s kamarády.“ </em>Je to stejné, jen řečeno tak, že rodiče nezablokujete hned na začátku.</p> <p>Připravte si také konkrétní popis situací a především důvod, proč o tom rodiče informujete, proč mu to říkáte. Zda chcete jen informovat, nebo hledat řešení. Aby vám bylo jasné, co odpovědět na častou větu: <em>„Co já s tím, to si musíte vyřešit ve škole.“ </em></p> <p><em>„Potřebuji vaši podporu.“</em></p> <p style="text-align: left;"> <em>„Chci vás pouze informovat, my už si to vyřešíme.“<br /><br /> </em></p> <p style="text-align: left;"><em><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/komunikace_4.jpeg" alt="komunikace s náročnými rodiči" width="600" /></em></p> <h3><strong>Máte vědět</strong></h3> <ul> <li>Co od rodiče potřebujete.</li> <li>Co s tím budete dělat ve škole, školce – informace, návrhy řešení. </li> <li>Co pro to může dělat rodič – návrhy.</li> </ul> <p>A připravte se písemně, obzvlášť když víte, že to bude emocionálně náročná schůzka.</p> <p>Záměru a cíle schůzky se v průběhu držte, opakujte je, vracejte se k nim. To zdůrazňuji zejména proto, že ta logika se nám často v emocích vytrácí a my zjišťujeme, že najednou hovoříme o něčem, co se stalo kdysi, a vytahujeme staré historky.</p> <p>Hlídejte si hranice a komunikujte je bez křiku, nadávek.</p> <p> <em>„Je pro mne nepříjemné, když na mne křičíte.“</em> <em>„Potřebuji, abychom se v klidu dohodli.“<br /><br /> </em></p> <h3><strong>Vždy pevně a laskavě</strong></h3> <p>Můžeme být a buďme milí, přátelští, laskaví, mějme porozumění, ošetřujme emoce. A zároveň buďme pevní, jděme k cíli, naplňujme záměr. Nenechme na sebe křičet, nenechme sebou manipulovat. Vždy můžeme schůzku přerušit, ukončit a domluvit se na příště.</p> <p>TO, ŽE ROZUMÍM, PROČ SE TO DĚJE, NEZNAMENÁ, ŽE TO SCHVALUJI, OMLOUVÁM A NEBUDU S TÍM NIC DĚLAT.<br /><br /></p> <h3><strong>Komunikační jasnost </strong></h3> <p>Zde si prosím zopakujete, ať je máte dobře nastaveny, principy komunikace, které následně na schůzkách s rodiči využijete. Víte, jakou techniku máte kdy zvolit. Víte, co komunikaci zhoršuje a co jí pomáhá.   </p> <p>Určitě vždy pomáhá, když víme, co je cílem a záměrem schůzky, a mluvíme i o tom, co se daří.<br /><br /></p> <h3><strong>Jak to konkrétně vypadá? </strong></h3> <p>Popisnou metodou:</p> <p><em> „Pepíkovi se hezky daří pracovat ve skupině. Zlepšuje se ve čtení. Je radost si s ním povídat o tom, co dělal o víkendu.“ </em></p> <ul> <li>Popsání problému:</li> </ul> <p><em>„Máme problém s tím, že Pepík bije ostatní děti.“ „Potřebujeme, abyste dohlédli, že Pepík bude mít ořezané pastelky.“</em></p> <ul> <li>Proč to má být jinak, čemu to vadí:</li> </ul> <p><em>„Je nepřipravený a neví, kde má pomůcky. Zapomíná. To mu ztěžuje práci ve škole. Potřebujeme se spolu podívat na to, jak mu pomoci, aby se mu ve škole dařilo lépe.“ </em></p> <ul> <li>Ocenění rodiče, společný cíl, postoj na stejné straně:</li> </ul> <p><em>„Vím, že vám záleží na tom, aby se Jardovi dařilo s kamarády.“ „Věřím, že to společně vyřešíme.“ </em></p> <ul> <li>Přizvání ke spolupráci:</li> </ul> <p><em>„Co s tím uděláme?“ </em></p> <p><em>„Máte nějaké nápady, jak bychom mohli Aničce pomoci?“ </em></p> <p><em>„Co pro to můžeme udělat my ve škole? </em></p> <p><em>„Co pro to můžete udělat doma?“</em></p> <ul> <li>Návrhy řešení:</li> </ul> <p><em>„Oceňuji, že jej vedete k samostatnosti, ale pravděpodobně ještě musíte zkontrolovat, že má všechny pomůcky v tašce.“ </em></p> <p><em>„Doporučuji doma udělat přehlednou tabulku.“ <br /><br /> </em></p> <h3><strong>Závěr schůzky</strong></h3> <p><strong>Zopakování</strong> dohody, závěrů, řešení a termín, kdy budeme informovat o tom, jak se situace vyvíjí.</p> <p><strong>Po skončení schůzky</strong></p> <p>Udělejte si zápis s body, které jsou o tom, jak se s rodiči spolupracuje – pro vaši potřebu a pro potřebu budoucích schůzek. Třeba zda rodiče ochraňují dítě, chytají se každého slovíčka, z čehož pro nás plyne, že musíme být přesní, hledají chyby v druhých, srovnávají. Prostě si dejte dohromady postřehy o tendencích a chování.<br /><br /></p> <h3><strong>Co dál</strong></h3> <p><strong>Když se situace zlepšila</strong>,takudržme vztah s rodičem, informujme rodiče o zlepšení, oceňme, že se postaral, napomohl, poděkujte a popište, co se děje nyní.</p> <p><strong>Když se situace nezlepšila</strong>, takje potřeba domluvit další schůzku. A abychom se netočili v kruhu, tak zjistěte, zda by nebylo dobré k ní někoho přizvat. A pak zjišťujte, co se děje, proč se to nezlepšilo. Zároveň v průběhu schůzky nezůstávejte na místě – návrhy již byly předány minule. Informujte o důsledcích, co nastane, pokud se to nebude zlepšovat. Doporučuji jasný zápis a úkoly, vyjmenovat důsledky pro dítě. A pokud se stále nic neděje, zkuste posunovat na jiná místa – ředitel/ka, školní poradenské pracoviště, odborníci.</p> <p><strong>Specifické situace </strong>jsou, když je rodičmanipulativní, agresivní, psychicky nemocný, když jde o rodiče dětí s vážným onemocněním či v náhradní rodinné péči. Vše často vyžaduje znalosti, které jsou mimo naši kompetenci. Nebojme se přizvat odborníka na další schůzku. Často se také setkávám i s tím, kdy muži neuznávají ženy, zde je namístě pozvat na schůzku za školu muže – kolegu.Pokud máme zkušenost, že otec má sexistické sklony, tak s ním nebuďte jako ženy samy. A roli hraje i náboženství a různé předsudky (mladá učitelka musí být nekompetentní, nemá děti – nerozumí tomu, je to žena, je to chlap).  </p> <p>A do toho všeho musíme pracovat s emocemi. Jak říká mnoho účastnic a účastníků mých kurzů, „ta komunikace, to by ještě šlo, ale ty emoce, co se nám do toho pletou“.</p> <p>Přesně tak, nejsme roboti. Vše si naplánujeme a najednou se nám zadrhne hlas, chceme brečet, cítíme návaly vzteku, chceme křičet. A na druhé straně své emoce prožívá rodič.</p> <p><strong>A proto se potřebujeme pěkně věnovat i našim emocím, o nichž bude další cyklus článků.</strong></p> <p>Těším se.</p> <p> </p> <p><strong>Autorka: </strong><em>Monika Čuhelová <strong><br /></strong></em></p>urn:store:1:blog:post:90https://www.infracz.cz/ztrcena-rukavickaTematické aktivity: Ztracená rukavička<p>Další příběh pro mateřské školy, ve kterém se hledá ztracená rukavička. Přinášíme vám další tipy na práci s příběhem - výtvarné činnosti, didaktické hry i pracovní list.</p> <p>Byla zima, za okny mrzlo a všechno pokryl bílý sníh. Maruška běhala po domě sem a tam a stále něco hledala. Prohledávala svůj pokojíček kousek po kousku. Ale stále nebyla spokojená. Běžela na chodbu. Na chodbě kontrolovala bundu po bundě. Podívala se pod skříň a také do botníku, ale nikde nic. Když pobíhala po domě celá utrápená, maminka byla zvědavá, copak to ta její Maruška hledá. Maminka chtěla Marušce pomoci, a tak se jí zeptala: „Copak hledáš, Maruško? Já ti ráda pomůžu.“ „Maminko, nemůžu najít svoji oblíbenou rukavici, jednu mám, ale druhá se mi ztratila.“</p> <p>Maminka Marušce poradila, ať se podívá do skříňky, kde jsou uloženy šály, že je zrovna tam vždycky ukládá. Jenže ouha, tam taky nezbedná rukavička nebyla. Maruška už musela pospíchat do školy, a tak si musela rychle obléci jiné rukavice, aby jí na ruce nebyla zima. Cestou do školy Maruška stále přemýšlela, kde by jen její oblíbená rukavička mohla být. Když Maruška pospíchala svojí každodenní cestou do školy, vůbec si tak v zamyšlení nevšimla, že na zemi ve sněhu leží rukavice. Rukavička celá promrzlá volala na Marušku slabým, křehkým hláskem, ale Maruška ji neslyšela. Rukavička byla hodně smutná, ale věřila, že až půjde Maruška ze školy domů, určitě ji najde. A potom bude konečně s Maruškou v teple a setká se i s druhou rukavičkou, která se jí ztratila.</p> <p>Po obědě, když se Maruška vracela domů, najednou rukavičku na zasněžené cestě uviděla. „Moje rukavice! Úplně studená a trochu zmrzlá, ale je to ona!“ Maruška rukavici doma položila na radiátor topení. Za chvíli roztála, změkla a krásně uschla. A tak se obě dvě rukavice s Maruškou zase setkaly. Od té doby si Maruška schovávala rukavice do kapsy, kterou si pro jistotu zapínala na zip.</p> <p style="text-align: center;"> <img src="/images/uploaded/BLOG/rukavicka_blog_1000.jpeg" alt="Ztracená rukavička" width="600" /></p> <p><strong><em>Náměty a nápady na činnost s příběhem:</em></strong></p> <ul> <li>       <strong>Seznámení s příběhem </strong>–příběh můžeme dramatizovat za pomoci maňásků, loutek, abychom dětem příběh co nejvíce přiblížili a došlo k pochopení textu a příběhu.</li> <li>       <strong>Najdi stejnou rukavici (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ea4a9d;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_ztracena_rukavicka.pdf" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">PL – didaktická hra</span></a></span></span>) </strong>–děti spojují stejné rukavice na PL. Pro každý spoj zvolíme jinou barvu pastelky.</li> <li>       <strong>Vytvoř si svoji rukavici (výtvarná hra) </strong>– podle šablony rukavice obkreslíme na kreslicí karton A4 tvar rukavice, děti si rukavici vymalují/vykreslí a ozdobí podle vlastní fantazie. Rukavičku můžeme zdobit reálnými materiály – knoflíky, kousky látek, vlny. Tyto materiály lepíme univerzálním lepidlem nebo tavnou lepicí pistolí. Tavnou lepicí pistoli používá pouze dospělý. Na závěr rukavici vystřihneme.</li> <li>       <strong>Diskuse nad příběhem (diskuse, rozhovor) </strong>– s dětmi si upevníme poznatky o ročním období – o zimě –, k motivaci využijeme dějové obrázky, podle nich určíme, jak se máme oblékat v létě, na jaře, na podzim a v zimě. Vysvětlíme si, proč před mrazem a zimou chráníme všechny části těla včetně rukou.</li> <li>       <strong>Jaká je největší rukavice?</strong> <strong>(didaktická hra)</strong> – skládání karet – rukavic – podle velikosti, PL vytiskneme, nakopírujeme, karty s rukavicemi skládáme od nejmenší po největší a naopak.</li> <li>       <strong>Pexeso (didaktická hra) </strong>– nastříháme karty s obrázky rukavic, můžeme si s nimi zahrát klasické pexeso, budeme hledat stejné rukavice – vždy dva stejné páry rukavic.</li> <li>       <strong>Prstová rukavice (didaktická a manipulační hra) </strong>– s dětmi se naučíme, jak se jednotlivé prsty, které schováváme do prstové rukavice, jmenují. Postupně se naučíme nasazovat si prstové rukavice.</li> <li>       <strong>Jaká rukavice se ztratila?</strong> <strong>(didaktická hra)</strong> – kartičky s rukavicemi (od pexesa) rozložíme do řady na stole, dáme dětem časový prostor, aby si prohlédly všechny karty s rukavicemi. Děti si zakryjí oči, v tu chvíli jednu kartu s rukavicí odebereme, aby děti neviděly, jakou jsme odebrali. Nyní děti mají za úkol zjistit, jaká rukavice se ztratila.</li> <li>       <strong>Hledání rukavice (didaktická hra) </strong>– po místnosti schováme rukavice dětí tak, aby byly vidět jen částečně. Děti ukrývání rukavic nevidí. Na zvukový signál hra začne, děti budou mít za úkol najít všechny rukavice ukryté ve třídě. Je dobré znát počet rukavic, které jsme ukryli.</li> <li>       <strong>Co by se stalo, kdyby (rozhovor, diskuse) </strong>– s dětmi dokončíme příběh jinak, než jak jsme příběh četli. Co by se stalo, kdyby Maruška rukavici nenašla nebo si ji vzal někdo jiný? Děti společně vymýšlejí jiné ukončení příběhu.</li> </ul> <p><strong><br />Autorky:</strong> <em>Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:87https://www.infracz.cz/jak-z-predavani-vysvedceni-udelat-radostny-zazitekJak z předávání vysvědčení udělat radostný zážitek<p>Blíží se nám konec pololetí, což je pro některé z nás obdobím „dohánění“ známek, uzavírání klasifikace a příprav na pedagogickou radu či třídní schůzky. Především se však často jedná o stresující období pro žáky. V dnešním článku naleznete tipy na to, jak tuto povinnost (nejen) žákům zpříjemnit.<br /><br /></p> <h2>Příprava před vysvědčením</h2> <p>Před samotným uzavřením klasifikace je vhodné si s žáky promluvit o významu známek. Určitě doporučuji ocenit jejich domácí přípravu či aktivitu v hodinách.</p> <p>Nezisková organizace Centrum Locika, která se věnuje práci s dětmi, jež byly přímými oběťmi či svědky násilí v rodině, má zpracované grafické letáčky s tematikou duševního zdraví. V rámci třídnických hodin žákům můžete promítnout tuto <strong><span style="text-decoration: underline; color: #ff00ff;"><a href="https://www.maminka.cz/Client.Gallery/show.aspx?id_file=771364914&amp;article=55939"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">i<span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">nfografiku</span></span></a></span></strong> a společně rozebrat jednotlivé body. Na tabuli můžete vytvořit tzv. myšlenkovou mapu a společně přijít i na další možná řešení.</p> <p>Při této příležitosti si také každý žák může vyplnit <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ff00ff;"><a href="https://nevypustdusi.cz/wp-content/uploads/2021/02/MU%CC%8AJ-OSOBNI%CC%81-KRIZOVY%CC%81-PLA%CC%81N-linky.pdf"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">osobní krizový plán</span></a></span></span></strong>.</p> <p>Jelikož jsou rodiče (či jiní zákonní zástupci) našimi partnery ve výchovně-vzdělávacím procesu, toto téma je vhodné probrat i s nimi. Vhodnou příležitostí pro tuto diskuzi mohou být právě třídní schůzky. K promítnutí můžete využít <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #ff00ff;"><a href="https://www.facebook.com/dobrarodinaops/photos/a.505686109527144/5185308404898201/?type=3"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">infografiku pojednávající o možných pozitivních benefitech vysvědčení</span></a></span></span></strong>.<br /><br /></p> <h2>Fotokoutek</h2> <p>Jelikož v den předávání vysvědčení bývá zvykem, že jsou žáci slavnostně oblečeni, je škoda toho nevyužít. Již dopředu (např. v rámci hodin výtvarné výchovy) si s žáky můžete vytvořit bubliny s pozitivními a vtipnými popisky (např.: „Uff, máme to za sebou!“ apod.). V zadní části třídy vytvoříte „fotoateliér“ – tmavým prostěradlem zakryjete nežádoucí předměty a můžete se pustit do fotografování.</p> <p>Takovéto vzpomínky si můžete uchovat třeba na třídní nástěnce.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/předávání vysvědčení.jpeg" alt="Radost z vysvědčení" width="600" /></p> <h2>Společná reflexe</h2> <p>Poskytněte prostor žákům, aby vymysleli kategorie, které by shrnuly uplynulé pololetí. Sepište si tyto odpovědi na tabuli či velkoformátový papír.</p> <p>Zde uvádím příklady výše zmiňovaných kategorií:</p> <ul> <li>       nejlepší zážitek</li> <li>       za nejdůležitější, co jsem se v tomto pololetí naučil/a, považuji…</li> <li>       ve škole jsem se cítil/a nejlépe, když…</li> <li>       oblíbená hláška</li> <li>       na naší třídě mám nejraději…</li> </ul> <p><strong>Tip! </strong>Tuto společnou práci si můžete vyfotografovat a uložit do Vašeho sešitu/portfolia o třídě. Může Vám být nápomocná při tvorbě programu na následující pololetí.<br /><br /></p> <h2>Osobní dopisy</h2> <p>Tento tip je pro žáky velmi motivující, avšak je poměrně časově náročný. K úřednímu dokumentu o průběhu vzdělávání – vysvědčení – můžete připojit také vlastnoručně napsaný dopis. Vzhledem k časové tísni je určitě možné tento dopis napsat až na závěr školního roku, kdy si na tuto činnost vyhradíte dostatečný čas.</p> <p>Motivační dopis může mít takovouto strukturu:</p> <ul> <li>       oslovení</li> <li>       ocenění snahy</li> <li>       vyzdvižení silných stránek (ideálně i lidských kvalit)</li> <li>       zdůraznění pozitivních emocí třídního učitele vzhledem k přítomnosti žáka ve třídním kolektivu</li> <li>       krátký popis nějakého společného zážitku (např. ze školy v přírodě, výletu, exkurze apod.)</li> <li>       motivace do následujícího školního roku</li> </ul> <p><strong>Obměna</strong><strong>:</strong> Využít však můžete poněkud méně časově náročnější aktivitu, do které zapojíte samotné žáky. Každý žák si doprostřed bílého papíru formátu A4 napíše své jméno, které si může libovolně ozdobit. Následně papír každého žáka bude kolovat po třídě s tím, že každý ze spolužáků na tento list napíše nějakou pozitivní vlastnost či vzpomínku spojenou s konkrétní osobou.</p> <p>Před touto aktivitou je důležité si společně s žáky vymezit, jaké výrazy se mohou na tento list psát a jaké ne. Je nutné vytvořit bezpečné prostředí pro všechny žáky.<br /><br /></p> <h2>Každý konec znamená nový začátek</h2> <p>Konec pololetí je vhodným mezníkem pro ohlédnutí se zpět a reflektování všeho uplynulého. Zároveň však u žáků mohou vyvstat obavy z budoucnosti.</p> <p>Závěrem mám pro vás tipy na dvě aktivity.</p> <p>První aktivitu jsem nazvala <span style="color: #ff0000;">„Na co se těším“</span>, kdy si žáci představí, co by chtěli zažít, čeho by chtěli dosáhnout apod. v následujícím pololetí. U této aktivity se určitě kreativitě meze nekladou, a tak každý žák své představy libovolně zpracuje na papír. Následovat by měla společná diskuze, ve které si můžete všímat, zda se některá přání či představy shodují, či společně můžete vymyslet, jaké kroky bude potřeba podniknout k naplnění těchto očekávání.</p> <p>Druhá aktivita nese název „<span style="color: #ff0000;">Takhle určitě ne!“</span>. Vhodná je především pro žáky / třídní kolektiv, kde převažuje negativní nálada a obavy z následujícího pololetí. Každý žák na svůj papírek sepíše své obavy / různé scénáře (např.: „propadnutí z matematiky“...). Následně, po společném odpočítávání „3, 2, 1… teď“, každý žák svůj papírek s obavami zmačká.</p> <p>Můžete si vytvořit speciální „truhlici obav“ pro tuto příležitost (následně ji vyhodíte) či papírky vyhodit do koše.</p> <p>Ukončením této aktivity by měla být diskuze o tom, že všechny zmíněné obavy jsou pouze v našich hlavách a k žádnému z těchto scénářů nemusí dojít. Opět můžete společně probrat vhodné kroky k předejití těmto situacím.</p> <p><strong>Tip! </strong>Je nezbytné k této aktivitě přistupovat velmi empaticky a nezpochybňovat žádnou z obav žáků. Jelikož i my pedagogové bychom se měli snažit, abychom pro naše žáky byli vzorem, je důležité dát jim najevo, že je naprosto běžné mít z něčeho obavy či smíšené emoce.<br /><br /></p> <p>Za celý tým společnosti INFRA, s.r.o., Vám přeji co „nejpozitivnější“ předávání vysvědčení a pohodové prožití (zasloužených) pololetních prázdnin!<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:89https://www.infracz.cz/komunikace-ve-skole-skolce-3Komunikace s rodiči ve škole a školce III. díl<p><em>Připravila jsem sérii článků, které by vás mohly inspirovat, jak lépe ve škole a školce komunikovat s rodiči. A samozřejmě nejen s rodiči, ale i mezi sebou v rámci týmu a v dalších situacích. </em></p> <p>V předchozích dvou článcích jsem psala o porozumění, ocenění, hledání dobrého záměru a o tom, co rozhodně v komunikaci nepoužívat, čili o faulech, nálepkách a pár vybraných slovech, které nám komunikaci ztěžují.</p> <p>Dnes se spolu podíváme na to, <strong>co v komunikaci používat</strong>. Velmi jasně, stručně a efektivně. Naštěstí komunikace není žádná velká věda.<br /><br /></p> <h3><strong>Čí je to problém?</strong></h3> <p>Příslušnost problému je základní technika, která vám pomůže nastavovat kvalitní komunikaci, ušetří vám mnoho problémů a bezesných nocí. Díky ní rozpoznáte, jak nejvhodněji komunikovat daný problém.</p> <p>Příslušnost problému je potřeba rozpoznat vždy na začátku. Jak?</p> <p><strong>Existuje nějaký problém</strong></p> <ul> <li>Koho to trápí?</li> <li>Komu to vadí?</li> <li>Komu problém přísluší?</li> <li>Je to problém můj?</li> <li>Je to problém rodiče?</li> </ul> <p><strong>Dvě různé startovní pozice, od kterých začínáme a které vyžadují odlišné komunikační přístupy. </strong></p> <p><strong>Problém má rodič</strong></p> <ul> <li><em>„Nelíbí se mi, že jste dítě přesadil.“</em></li> <li><em>„Máme hodně domácích úkolů.“ </em></li> <li><em>„Vadí mi, že se Patrikovi málo věnujete.“</em></li> <li><em>„Jsem smutná, že Aničku nikdy nepochválíte.“</em></li> </ul> <p><strong>Problém máme my</strong></p> <ul> <li>Patrik otravuje kamarády.</li> <li>Dítě nemá pomůcky.</li> <li>Nejsou zaplacené fotky atd.</li> </ul> <p style="text-align: center;"><strong> <img src="/images/uploaded/BLOG/komunikace3.png" alt="Komunikace" width="600" /></strong></p> <h3><strong>Problém má rodič </strong></h3> <p>Obecně, když je problém na straně druhého, máme tendenci jít hned do obrany, doporučení, návrhů, pomoci. To, prosím, nedělejte. Zkuste si představit sami sebe, když máte těžký den v práci, s kolegyní jste se nepohodli, šéf vám přidal úkol, nestihli jste, co jste chtěli, žáci zlobili… A přijdete domů a řeknete: <em>„To byl teda hrozný den. Dělal jsem, co jsem mohl, a oni mi tam skákali po hlavě.“ </em>A váš partner či vaše partnerka namísto toho, aby řekli „pojď sem“ a objali vás, začnou mluvit o tom, že to musíte nějak řešit nebo že vám vždy říkali, že se na tu práci nehodíte, případně vás začnou analyzovat, doporučovat vám něco, řeknou, že si to do školy přijdou vyřídit, chtějí něco řešit…</p> <p><strong>Když má problém rodič, tak první, k čemu jděte, je empatie. </strong></p> <p><strong>EMAPTICKÁ REAKCE</strong></p> <p><strong>Necháváte druhého, rodiče, vyprávět a ošetříte a pojmenováváte emoce.  </strong></p> <p><strong> </strong></p> <p><em>„Vidím, že se zlobíte, že jsem Patrika přesadila.“</em></p> <p><strong>A doplňujete o </strong></p> <ul> <li>naslouchání</li> <li>zrcadlení</li> <li>hm…</li> <li>rozumím...</li> <li>rozumím tomu dobře, že…</li> <li>rekapitulace</li> <li>jinými slovy</li> </ul> <p>Samozřejmě, že v situaci, kdy se na vás rodič obrací s tím, že se mu něco nelíbí a že potřebuje něco vyřešit, tak nestačí, když jen přikyvujete a říkáte: „Vidím, že jste rozčílený.“ Ale vždy u toho začněte. Dá vám to čas a prostor a to naladění se na emoce druhého, rozpoznání emoce druhého dávají rodiči pocit, že jste na jedné lodi a že mu rozumíte.</p> <p>Takže samozřejmě, že po empatické reakci například nabízíte pomoc, hledáte řešení, vysvětlujete, co se děje a proč k situaci došlo. Případně použijete větu: <em>„Co s tím uděláme?“</em></p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Problém máme my</strong></h3> <p>Nám se něco nelíbí, nelíbí se nám, že dítě nemá pomůcky, chová se nevhodně, rodič nepřinesl peníze. A o našem problému, o tom, co nám vadí, chceme rodiče informovat, přimět ho k řešení či spolupráci na řešení.</p> <p>O co nám jde a co chceme, to je dobré na začátku vědět. Neboli – znát cíl, proč o tom rodiči vlastně říkáme.</p> <p><strong>Pokud je problém na naší straně, tak z komunikačních technik vybíráme „já-výrok“, „potřebuji“, případně prvky z nenásilné komunikace. </strong></p> <p>Popisujeme, co se děje, mluvíme o tom, jaké máme pocity a jaké jsou příčiny.</p> <p><em>„Nemáte zaplacené fotky. Vadí mi to. Potřebuji, abych měla finance v pořádku.“ </em></p> <p>Nehodnotíme, nenálepkujeme, nefaulujeme. Jasně a stručně mluvíme o tom, co se nám nelíbí. Nemluvím v „my“.</p> <p><em>„Potřebuji, aby vždy, když se domluvíme na pomůckách, byly věci v pořádku. Nejen že to vadí mně, protože mě to zdržuje od práce. Vadí to i vaší dceři, není jí to příjemné. Děkuji za pochopení.“  </em></p> <p><strong> </strong></p> <h3><strong>Zamotané problémy</strong></h3> <p>Ne vždy je to tak jednouché. Jednoduché to je tehdy, když „někdo s něčím přichází“. Každopádně obvykle komunikace začíná u jedné strany, která má problém. A v té chvíli začneme rozlišovat příslušnost problému a vybíráme vhodnou komunikační strategii.</p> <p>Problém mám já, použijeme já-výrok. Rodič se začne hájit, použijeme empatii.</p> <p><strong>A držíme se CÍLE naší komunikace</strong></p> <p>A to je vlastně vše. Jde to vždy snadno? Ano i ne. Kdybychom všichni komunikovali pouze racionálně, tak by to stačilo. Nicméně nám se k tomu přidávají například různé emoce. A s některými lidmi je komunikace prostě náročnější.</p> <p>A o tom zase příště.</p> <p><br />Přeji krásný začátek roku 2023 a hodně klidných dní.<br /><br /></p> <p><strong>Autorka:</strong> <em>Monika Čuhelová</em></p>urn:store:1:blog:post:86https://www.infracz.cz/tridni-schuzky-pro-rodice-predskolakuTřídní schůzky pro rodiče předškoláků<p>Pomalu se již blíží období zápisů do základních škol, a proto doporučujeme v mateřské škole uspořádat třídní schůzky pro rodiče dětí, kterých se v následujícím školním roce bude týkat povinná školní docházka.</p> <p>Cílem této schůzky je informovat rodiče o dovednostech a znalostech, které by jejich děti měly mít, zároveň také poskytnutí zpětné vazby a doporučení vhodné pro podporu školní připravenosti.</p> <p>K tomuto tématu doporučujeme přečíst si starší článek <span style="text-decoration: underline; color: #ff00ff;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/jak-vyridit-odklad-skolni-dochazky-ditete"><span style="color: #ea4f9d; text-decoration: underline;">Jak vyřídit odklad školní docházky dítěte</span></a></strong></span>.<br /><br /></p> <h2>Příprava před třídními schůzkami</h2> <p>Před třídními schůzkami je vhodné zkonzultovat své postřehy a doporučení s kolegyní, snažit se najít nějaký kompromis a poté před rodiči prezentovat jeden názor (např. doporučení odkladu školní docházky).</p> <p>Stejně tak může být obohacující setkání se zaměstnancem spádové základní školy (ředitel, pedagog budoucích prvňáčků či pracovnice školského poradenského zařízení).</p> <p>Také se mi osvědčilo shromáždit pracovní listy a některé výtvarné práce dětí a poskytnout je na schůzce rodičům k nahlédnutí (např. formou portfolia či desek).</p> <p>Vzhledem k velkému nárůstu docházky dětí s odlišným mateřským jazykem doporučuji vytvořit krátké shrnutí v bodech na papír či samostatnou schůzku s těmito rodiči.<br /><br /></p> <h2>Průběh třídních schůzek</h2> <p>Na úvod je vhodné poděkování za dosavadní spolupráci a krátké zavzpomínání na „školkové začátky“ dětí, které jsou dnes již předškoláky.</p> <p>Dalším bodem může být připomenutí důležitých termínů a kontaktů (zápisy do spádových základních škol, kontakt na spádovou pedagogicko-psychologickou poradnu…).</p> <p>Hlavním tématem by měla být příprava do školy, konkrétně k zápisu. Neměli bychom zapomínat na to, že většina rodičů se neorientuje v pedagogických pojmech, a této skutečnosti náš projev přizpůsobit. Nejlepší je samozřejmě poskytovat co nejvíce praktických příkladů.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tridni schuzky.jpeg" alt="budoucí prvňáček" width="600" /></p> <h3>K přípravě na zápis by děti měly:</h3> <ul> <li>      <strong> používat základy slušného chování</strong></li> </ul> <p>Děti by měly být zvyklé pozdravit, poprosit, poděkovat a rozloučit se. Ačkoliv prostředí školy a přítomnost cizích lidí může být na zápise pro děti stresující, měly by být vedeny k tomu, že takový pozdrav je samozřejmostí.</p> <ul> <li>      <strong> mít základní hygienické návyky</strong></li> </ul> <p>Sebeobsluha na toaletě je samozřejmostí a je to jedna z činností, kterou by rodiče s dětmi měli delší dobu trénovat. Děti by již měly být schopné se samy oblékat. Je běžné, že tkanička, kterou si dítě zaváže, se za nějakou chvíli rozváže či nezapne dobře knoflík, ale tyto dovednosti se dají naučit i formou her.</p> <p>Děti by také měly být schopné odhadnout výběr oblečení dle aktuálního počasí (odlišit, kdy budou potřebovat rukavice a kdy naopak mohou jít ven pouze v kraťasech).</p> <ul> <li>       <strong>udržet pozornost</strong></li> </ul> <p>Jedna z nejdůležitějších dovedností ve škole je soustředěnost. Děti by měly být schopné se na chvíli věnovat jedné činnosti i přes několik rušivých elementů (ostatní děti při zápise, rozhovory dospělých…).</p> <ul> <li>      <strong> vyznat se v prostorové orientaci</strong></li> </ul> <p>Kromě udržení pozornosti by děti také měly odlišit levou a pravou ruku. Znalost stran může být klíčová např. pro budoucí psaní bříšek b x d.</p> <ul> <li>    <strong>   zvládat motorické činnosti</strong></li> </ul> <p>Kromě toho, že by děti měly být schopné nakreslit základní geometrické tvary (čtverec, trojúhelník…), součástí zápisů často bývají činnosti pro rozvoj jemné motoriky (např. navlékání korálků…).</p> <ul> <li>       <strong>umět správný úchop tužky</strong></li> </ul> <p>Správný úchop tužky děti samozřejmě trénují v rámci své předškolní docházky. Není však na škodu si jej čas od času zopakovat i mimo mateřskou školu.</p> <ul> <li>       <strong>být pohybově zdatné</strong></li> </ul> <p>Na zápise mohou děti dostat jednoduché pokyny (skoč, zadupej…) či mohou mít nachystaná stanoviště s pohybovými prvky.</p> <ul> <li>       <strong>zvládat pamatovat si pomocí smyslů – zrak a sluch</strong></li> </ul> <p>Důraz je kladen i na zrakovou a sluchovou diferenciaci a paměť. Nejběžnější činností ověřující zrakovou paměť je pexeso. Co se týká sluchové paměti, děti by měly být schopné si zapamatovat slyšenou informaci či krátký příběh (a převyprávět ho).</p> <ul> <li>      <strong> mít povědomí o svém bydlišti</strong></li> </ul> <p>Některé otázky na zápisech se zkrátka nemění. Děti by měly znát svou adresu, znát nějaké orientační body po cestě domů (např. blízko je lékárna) a samozřejmě i vyjmenovat členy rodiny.</p> <ul> <li>       <strong>orientovat se v čase</strong></li> </ul> <p>K nezbytným znalostem patří časové pojmy. Děti by měly odlišit pojmy včera, dnes a zítra. Také by měly pojmenovat aktuální roční období a odlišit jej od těch ostatních.</p> <p>V tomto období by děti taktéž měly být schopny vyjmenovat dny v týdnu.</p> <ul> <li>      <strong> zvládat základní orientaci v předčíselných představách</strong></li> </ul> <p>V mateřských školách se děti učí počítat do 5. Většina dětí zvládne spočítat děti ve třídě apod., ale základní matematické operace (méně x více) by měly zvládat u počtu 1–5.</p> <ul> <li>      <strong> základní znalost písmen</strong></li> </ul> <p>U zápisu se předpokládá, že se děti zvládnou samy podepsat. Ideální je, když dítě některá písmena pozná (ideálně ta, která se nachází v jeho jméně).</p> <p> </p> <p>Poté může následovat prohlížení portfolií dětí a nakonec nabídka konzultace s třídním/i pedagogem/pedagogy. Důležité je dbát na soukromí a snažit se vytvořit příjemné prostředí. Osvědčilo se mi mít připravený stolek se židlemi na druhém konci třídy.</p> <p> </p> <h3>Další tipy pro třídní schůzky pro rodiče předškoláků:</h3> <ul> <li>       shrňte uplynulé akce v tomto pololetí</li> <li>       seznamte rodiče s pomůckami či pracovními sešity, které používáte (Bee bot, pracovní sešit Kuliferda…)</li> <li>       informujte rodiče o spolupráci mateřské školy se základní školou</li> <li>       pozvěte si odborníka z praxe (např. speciálního pedagoga z PPP či ředitele spádové základní školy)</li> <li>       nabídněte možnost konzultací i pro následující půlrok</li> <li>       zjistěte zájem rodičů o školku v přírodě</li> <li>       zjistěte zájem o besedu/přednášku od odborníka na školní zralost</li> </ul> <p> <br />Přeji Vám, ať třídní schůzky splní svůj cíl a všichni odcházíte s novými postřehy!</p> <p><strong><br />Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:84https://www.infracz.cz/blue-bot-prakticke-priklady-pouzitiBlue-Bot ve spojení s mobilními aplikacemi a příklady použití ve třídě<p>Předešlý článek byl věnován základním funkcím Blue-Bota a jeho příslušenstvím. Nyní se zaměříme na použití Blue-Bota ve spojení s mobilními aplikacemi a na konkrétní příklady použití robota ve třídě.</p> <p>Aplikace Blue-Bot (v angličtině) nabízí hned několik módů. V prvním můžete Blue-Bota ovládat přes chytrý telefon či tablet jako přes dálkové ovládání, pokud je s aplikací spárován. V tomto módu se obvykle děti seznamují s ovládáním robota.</p> <p>Dalším módem je průzkumný mód, který nabízí hned 4 možnosti. Buďto můžeme ovládat robota krok za krokem – po zadání každého příkazu se Blue-Bot pohybuje jak v aplikaci, tak v reálu. Dalším způsobem je zadání sekvence příkazů, po jejichž odstartování se robot pohybuje i v reálu. Poslední 2 možnosti odemknou tlačítko opakování příkazů a otáčení o 45 stupňů.</p> <p>Posledním módem této aplikace je řada výzev. Můžete se snažit dostat z bodu A do bodu B, přidat si překážky, deaktivovat některá ovládací tlačítka nebo určovat cílový bod, kam robot doputuje dle příkazů vygenerovaných mobilní aplikací.</p> <h2>Podkladové mapy</h2> <p><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/blue_bot_app.jpeg" alt="Blue Bot aplikace - žebříkovka" height="250" />Podkladové mapy lze volit z databáze aplikace nebo z obrázků uložených v mobilním zařízení. Milovníci deskových her si přijdou na své při klasické žebříkovce, stačí mít hrací kostku. Názvy Blue-Botů lze upravovat, a tak máte vždy přehled, ke kterému robotovi se připojujete. V nastavení aplikace lze kromě deaktivace směrových tlačítek každému směrovému tlačítku nahrát zvuk, který se spustí po jeho stisknutí. Nahrát zvuk lze i bez mobilní aplikace, a to dlouhým stisknutím fyzického směrového tlačítka po spuštění tónu. V horním panelu aplikace se kromě kontroly připojení robota, nastavení a tlačítka domů nachází tlačítka Uložit a Načíst, která umožňují ukládat a načítat sekvence, čehož můžete využít jako nápovědu správného řešení, zvláště pokud v aplikaci tvoříte pro děti úkoly podle vlastní podkladové mapy.</p> <h2>Aplikace Blue´s Blocs je v češtině</h2> <p>Další aplikací, se kterou lze spárovat Blue-Bota, je Blue’s Blocs (v češtině). Scratch je programovací jazyk, jehož jednoduchost spočívá v grafickém složení popsaných bloků. Kdokoliv umí číst, dokáže Blue-Bota naprogramovat. Aplikace má přesah nejen do samotné informatiky, ale také do matematických rovnic, včetně možnosti zadat proměnné. Opět je možné všechna zadání ukládat a načítat.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/blue_bot_app2_1000.jpeg" alt="Blue´s Blocs" width="600" /></p> <p>Při prvních hrách ve třídě pravděpodobně narazíte na jeden problém: máte více dětí nežli robotů. Řešení je hned několik a jsou jednoduchá. Například celou aplikaci Blue-Bot můžete využívat i samostatně, vystačíte si s virtuálním Blue-Botem v aplikaci. Tedy někteří využívají robota v reálném světě, ostatní se cvičí ve virtuálním. Dalším řešením je v rámci úkolu rozdat role. Ku příkladu jeden tvoří podkladovou mapu, druhý Blue-Botovi tvoří bludiště, třetí určuje počáteční bod, čtvrtý překážky, pátý cílový bod, šestý deaktivuje některá tlačítka, sedmý určuje laserem trasu, osmý zadává příkazy a tak dále. Dalším metodickým řadám a dalším vzdělávacím pomůckám se věnuji na <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp#/specFilters=10m!#-!6050&amp;pageSize=12&amp;orderBy=0&amp;pageNumber=1" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">svých webinářích</span></a></strong></span></span>.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml</em></p>urn:store:1:blog:post:85https://www.infracz.cz/zimni-tvoreniZimní tvoření<p>Zima je již v plném proudu, a tak jsme pro Vás připravili článek s výtvarnou inspirací. Načerpejte nové tipy na zimní tvoření, které podpoří nejen motoriku dětí, ale i jejich kamarádský vztah v kolektivu.<br /><br /></p> <h2>Sněhuláčci Prsťáčci</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> černý / tmavě modrý tvrdý papír formátu A4, černý a bílý fix, barevné papíry, nůžky, lepidlo, bílá temperová barva, špejle, zbytky vlny</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si každé dítě nabarví ruku bílou temperovou barvou.</li> <li>      Poté ruku obtiskne a nechá zaschnout.</li> <li>      Vysvětlíme dětem, že každý prst představuje sněhuláčka.</li> <li>      Pomocí barevných papírů si děti sněhuláčky ozdobí – vystřihnou mrkvičky a čepičky.</li> <li>      Bílým fixem sněhuláčkům dokreslíme ruce.</li> <li>      Ze zbytků vlny můžeme sněhuláčkům vytvořit šály či další kusy oblečení.</li> <li>      Nakonec špejli namočíme do bílé temperové barvy a kolem sněhuláčků „naťupkáme“ sníh.</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Tuto výtvarnou aktivitu můžete pojmout jako součást přáníčka.</p> <p>S výrobkem můžete procvičovat i předmatematické představy a rozvíjet zrakovou percepci (hledání sněhuláčků se stejnými znaky, více x méně sněhuláčků se šálou určité barvy…).<br /><br /></p> <h2>Sněhové malování</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> PET lahve, potravinářská barviva (co nejvíce), voda, hřebík a kladivo</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve smícháme potravinářské barvy s vodou v PET lahvi.</li> <li>      Následně odšroubujeme víčko a za pomoci kladiva a hřebíků vytvoříme dírku.</li> <li>      Nyní už jsou lahve připraveny k malování!</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Tuto výtvarnou aktivitu můžete pojmout jako pohybovou hru. Děti se postaví do řady za sebe. Vždy vyběhnou dvě děti, v polovině cesty na zemi naleznou PET lahev s barvivem, se kterou namalují libovolný obrázek. Následně se pomocí předávané štafety takto vystřídají všechny děti.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/zimni_tvoreni.jpeg" alt="Zimní tvoření" width="600" /></p> <h2>Novinové město</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> černý papír formátu A4, noviny, nůžky, lepidlo, bílé tvrdé papíry formátu A4, černý a bílý fix</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Z novin vystřihneme různě velké domy (panelové, rodinné apod.).</li> <li>      Poté pomocí černého fixu dokreslíme okna a dveře (opět různých tvarů).</li> <li>      Z bílých tvrdých papírů vystřihneme střechy – kulaté, trojúhelníkové atd.</li> <li>      Domy i se střechami nalepíme na černý papír (na šířku).</li> <li>      Do města můžeme také přidat stromy – z novin vystřihneme pruhy jako kmeny a jejich koruny vytvoříme z bílých papírů.</li> <li>      Nakonec bílým fixem domalujeme sněhové vločky.</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Tato aktivita je vhodná pro rozvoj řečových dovedností – děti mohou popisovat jednotlivé domy, vymyslet si i nějaký příběh (např. kdo v nich bydlí apod.).<br /><br /></p> <h2>Sněhulák z ruličky</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> rulička od toaletního papíru, bílá temperová barva, nalepovací oči, černý a červený fix, klacíky, tvrdý bílý papír formátu A4, mrkvička</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve ruličku nabarvíme bílou temperovou barvou a počkáme, až zaschne.</li> <li>      Poté přilepíme nalepovací oči.</li> <li>      Pomocí černého fixu nakreslíme obočí a ústa.</li> <li>      Červeným fixem nakreslíme tvářičky.</li> <li>      Následně přilepíme mrkvičku.</li> <li>      Černým fixem nakreslíme tři větší knoflíky.</li> <li>      Pomocí propisky uděláme na bocích malé dírky.</li> <li>      Do dírek umístíme klacíky znázorňující ruce.</li> <li>      Ustřihneme klacík na tři malé části (vlasy), které přilepíme do vnitřní části ruličky tak, aby „vykukovaly“.</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Sněhuláčky můžete využít na procvičování prostorových pojmů (dej sněhuláčka doleva, před auto, mezi plyšáka a panenku…).<br /><br /></p> <h2>Malí Eskymáci</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> <a href="https://cz.pinterest.com/pin/35184440830542212/%20">šablona Eskymáka</a>, vata, fotografie obličeje dětí, temperové barvy, štětec, lepidlo, špejle, černý fix, bílý papír formátu A4, modrý papír formátu A3</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Nejprve si každé dítě vybarví tělo Eskymáka pomocí temperových barev.</li> <li>      Poté si vystřihne fotografii svého obličeje.</li> <li>      Fotografii poté nalepí do prostoru určeného pro hlavu.</li> <li>      Kolem fotografie obličeje děti nalepí vatu.</li> <li>      Poté každé dítě nalepí svého Eskymáka na modrý papír formátu A3.</li> <li>      Na bílý papír pomocí černého fixu nakreslíme iglú.</li> <li>      Iglú nalepíme do spodní části modrého papíru.</li> <li>      Následně špejle namočíme do bílé temperové barvy.</li> <li>      Nakonec pomocí špejlí znázorníme sněhové vločky (i okolo všech Eskymáků).</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Tuto společnou výtvarnou práci můžete nalepit na dveře do třídy.<br /><br /></p> <h2>Čas na čaj</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> tvrdý bílý papír formátu A4, barevný papír formátu A4, pastelky, třpytky/samolepky, čajový sáček, lepidlo</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Z tvrdého bílého papíru vystřihneme obdélník.</li> <li>      Poté vystřihneme i „ouško“ hrnečku.</li> <li>      Každé dítě si libovolně pokreslí hrneček, k ozdobě můžete využít i třpytky či samolepky.</li> <li>      Následně na barevný papír přilepíme hrneček i s ouškem. U obdélníku nalepíme pouze okraje, aby tak hrneček působil 3D efektem.</li> <li>      Nakonec přilepíme čajový sáček tak, aby větší část „vykukovala“ z hrnečku.</li> </ol> <p><strong>Tip! </strong>Ve školce můžete pěstovat bylinky a poté si z nich udělat čaj.<br /><br /></p> <p><strong>Článek připravila:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:88https://www.infracz.cz/tri-kraloveTematické aktivity: Tři králové<p>6. ledna slavíme svátek Tří králů. Je to den, kdy podle Matoušova evangelia, doputovali tito tři mudrci z Východu do Betléma k Ježíškovi, aby mu předali své dary: zlato, kadidlo a myrhu. Pojďte si o Kašparovi, Melicharovi a Baltazarovi popovídat s dětmi. Připravili jsme pro vás krátký příběh a k němu navazující další činnosti.</p> <p>Začátkem ledna se v kalendáři postupně objeví i číslo 6. V tento lednový den se slaví svátek Tří králů. Děti s rodiči vyrazili na zimní procházku. Společně pozorovali, jak se příroda proměňuje. Zima se vydařila, a tak si všichni užívají čerstvě napadaný sníh. Postavili velkého sněhuláka a jezdili z kopce na bobech. Když se vraceli s červenými tvářemi z vycházky domů, potkali tři muže. Ti tři pánové byli slavnostně oblečeni, hlavu jim zdobila koruna a v ruce drželi každý jinou věc.</p> <p>Děti se hned vyptávaly, kdo jsou to ti tři pánové. Byli odlišní od ostatních lidí, vypadali trochu jako moudří králové z pohádky. Jeden z mužů slyšel, jak se děti vyptávají svých rodičů, proto se zastavil a dětem pokynul rukou, aby šly k němu blíž.</p> <p>Děti spolu s rodiči přistoupily blíže a naslouchaly vyprávění pána s korunou: „My jsme tři králové. Dneska je svátek Tří králů, chodíme s posvěcenou křídou psát lidem na dveře domu ochranné požehnání. Tímto dnem končí vánoční období a nastává doba masopustu. Já jsem král Kašpar, tohle je král Melichar a vzadu stojí král Baltazar. Nad dveře lidem píšeme tři písmena: K + M + B, aby každý takový dům byl ochráněn od všeho zlého. Určitě vás navštívil na Štědrý den Ježíšek. A ten se narodil v Betlémě již před mnoha a mnoha lety. Ježíšek nebyl obyčejné miminko, ale budoucí král všech lidí. Ježíškova maminka byla Panna Maria a tatínek byl Josef. Ve chvíli Ježíškova narození se na nebi objevila velká zářivá hvězda. A tu hvězdu uviděli i králové Kašpar, Melichar a Baltazar. Tři králové se chtěli nově narozenému králi poklonit a přinést mu vzácné dary, proto se tehdy vydali na cestu do Betléma. Správný směr jim ukazovala zářivá hvězda na nebi. Králové nesli Ježíškovi cenné dary – zlato, kadidlo a myrhu. Tři králové se Ježíškovi poklonili, předali mu dary a vrátili se domů, do svých království. Na památku této slavné události se slaví svátek Tří králů. A vy si, děti, pamatujte, že se doma uklízí vánoční stromeček i výzdoba. Končí vánoční čas. Přejeme vám všem co nejlepší a nejkrásnější nový rok.“</p> <p>Děti poděkovaly a s těmi třemi králi se rozloučili. „Mami, tati, přijdou také k nám?“ ptaly se zvědavě děti. Maminka se usmála: „To není jisté, ale můžeme si doma vytvořit ze zlatého kartonu královskou korunu a jít navštívit babičku s dědou.“ Děti vesele poskakovaly: „To je dobrý nápad! A taky jim zazpíváme: My tři králové jdeme k vám…!“ A tak se také stalo. Babička a děda byli moc rádi, že vnoučata vidí, společně si dali dobrý ovocný čaj a snědli poslední zbytek vanilkových rohlíčků.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tři králové (1).png" alt="Tři králové" width="600" /></p> <h2><strong><em>Náměty a nápady na činnost s příběhem:</em></strong></h2> <ul> <li>       <strong>Seznámení s příběhem </strong>– příběh si rozdělíme na několik částí, které můžeme dramatizovat za pomoci maňásků, loutek, abychom dětem příběh nejvíce přiblížili a došlo k pochopení textu a příběhu.</li> <li>       <strong>Společný kruh (diskuse) </strong>– s dětmi upevníme poznatky o ročním období. Vyprávíme si o tom, co se dá všechno v zimě provádět, jak zimu poznáme (znaky zimy, zimního počasí).  </li> <li>       <strong>Hry se sněhem (tvořivá hra venku) </strong>–pokud venku napadne sníh, můžeme s dětmi venku tvořit postavy nebo stavby ze sněhu. Výborné a snadné je využití plastových formiček na sněhové bábovky. Osvědčily se umyté plastové obaly od potravinářských výrobků – od rostlinného másla, sýru, zmrzliny apod.</li> <li>       <strong>Koruna (<span style="text-decoration: underline; color: #ea4a9d;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_tri_kralove.pdf" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">grafomotorická hra – PL</span></a></span>) </strong>–děti zkusí dokreslit korunu na PL a vykreslí si ji podle vlastní fantazie. Podobnou korunu měli na hlavě i tři králové.</li> <li>       <strong>Tři králové (<span style="text-decoration: underline; color: #ea4a9d;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_tri_kralove.pdf" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">grafomotorická hra – PL</span></a></span>) </strong>–dítě spojí krále s písmenem. Dítě zvolí stejné písmeno, jaké má král napsané na sobě (podle jeho jména). Krále si správně pojmenujeme a určíme, na jakou hlásku (písmeno) jejich jméno začíná.</li> <li>       <strong>K + M + B (tvořivá hra) </strong>– na kreslicí tabuli (magnetickou, stírací či jinou) děti zkusí napsat písmena podle předlohy – K + M + B. Písmena píšeme křídou, stíracím fixem.</li> <li>       <strong>Dárky pro Ježíška (diskuse nad příběhem) </strong>–dětem přiblížíme, co nesli jako dary tři králové Ježíškovi. Vysvětlíme si pojmy zlato, kadidlo a myrha. Pro lepší názornost dětem ukážeme obrázky/fotky s dary, případně dětem ukážeme i reálný šperk ze zlata. Dbáme na bezpečnost. Ideální je využít bižuterii ve zlaté barvě.</li> <li>       <strong>Cesta za Ježíškem (pohybová hra) </strong>–vytvoříme dětem překážkovou dráhu, aby si zkusily překonávat překážky podobně jako tři králové, když přinášeli Ježíškovi dary. Na podlahu položíme s rozestupy podsedáky – symbolizují kameny v potoce. Švédská lavička bude sloužit jako lávka (most) přes řeku – musíme ji bezpečně přejít. Pokud máme ve třídě švédské žebřiny, děti po nich vystoupí nahoru (k určitému bodu – značce), jako by překonávaly vysokou horu. Pod žebřiny položíme žíněnku, dbáme na bezpečnost.</li> <li>       <strong>Koleda (zpěv) </strong>– s dětmi si za pomoci doprovodu Orffových nástrojů zazpíváme známou koledu o třech králích („My tři králové jdeme k vám…). Koledu si lze vyslechnout jako nahrávku.</li> <li>       <strong>Koruna (tvořivá hra) </strong>– s dětmi si vytvoříme královskou korunu. Základem bude kreslicí karton A3. Bílou korunu dozdobíme kresbou, malbou, dolepením ozdob. Pro tvorbu koruny lze použít zlatý, stříbrný nebo žlutý kreslicí karton. Potom stačí pouze korunu odzdobit. Konce koruny k sobě spojíme kancelářskou sešívačkou. Nyní se společně vypravíme na královskou cestu, obchůzku nebo si zatančíme.</li> <li>       <strong>Svítící hvězda (<span style="text-decoration: underline; color: #ea4a9d;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_tri_kralove.pdf" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">grafomotorická hra</span></a></span>) </strong>– děti opakovanými tahy žlutou pastelkou rozzáří betlémskou hvězdu. Využít lze i další barvy – oranžovou, zlatou. Základ hvězdy děti vymalují pastelkami, vyzdobí glitry apod. Bude svítit stejně, jako svítila ta původní nad Betlémem při narození Ježíška.</li> </ul> <p><br /><strong>Autorky:</strong> <em>Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:81https://www.infracz.cz/tematicke-aktivity-novy-rokTematické aktivity: Nový rok<p>K příležitosti nového roku si můžete s dětmi zavzpomínat na ten uplynulý. Skvěle se k tomu hodí promítání fotografií z různých činností a výletů či zhlédnutí natočené besídky pro rodiče. V dnešním článku načerpáte další inspiraci pro aktivity spojené s tímto obdobím.<br /><br /></p> <h2>Společná reflexe 😊☹</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> špejle, papír, pastelky, nůžky, lepidlo, předmět s kruhovým tvarem na obkreslení (např. hrneček)</p> <p><strong>Postup</strong>:</p> <ul> <li>       Nejprve si na papír děti obkreslí dva kruhy (stejně velké).</li> <li>       Následně si s dětmi povídáme o tom, jaké máme emoce, jak se dnes cítí, a motivujeme je k bližšímu popisu těchto emocí – radost, smutek.</li> <li>       Poté si děti samostatně nakreslí dva smajlíky (s výše zmíněnými emocemi – 😊☹).</li> <li>       Oba smajlíky přilepíme na horní část špejle – každý z jedné strany.</li> <li>       Závěrem této aktivity je reflexe uplynulého roku.</li> </ul> <p>Záleží na každém pedagogovi, jak se rozhodne tuto reflexi pojmout – např. dle jednotlivých ročních období, měsíců, reflexe vzpomínek na základě fotografií či reflexe zásadnějších okamžiků v režimu mateřské školy (interaktivní program, besídka, výlety apod.).</p> <p>Na odpočítávání pedagoga „3, 2, 1…“ každé dítě otočí takový smajlík, který se váže k jeho pocitům.</p> <p><strong>Tip! </strong>Doporučuji Vám si tyto smajlíky uchovat a využívat i v průběhu běžných vzdělávacích aktivit. Mohou sloužit jako rychlá zpětná vazba na prožitou činnost/událost. Tento nápad také ocenily inspektorky ČŠI, které u mě byly na hospitaci.<br /><br /></p> <h2>Silvestrovský taneček</h2> <p><strong>Pomůcky: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=71hQmvjk7EM">píseň</a></strong>, obrázky hudebních nástrojů (pro motivaci – seznámení s hudebními nástroji před samotným tanečkem)</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>      Pochodování na místě do rytmu hudby.</li> <li>      Na zvolání Bambuláčka „jdeme na to, děti“ vyskočíme a následně každý libovolně tancuje (můžeme dětem vysvětlit, že tancují tak, jak chtějí, stejně jako u hry „na sochy“).</li> <li>      Elektrická kytara – předvádíme pomocí zdvižené pravé nohy a rukou, kdy levá ruka představuje držení kytary a pravá ruka hru na struny.</li> <li>      Refrén – brnkání na imaginární kytaru a střídavé krčení kolenou do rytmu.</li> <li>      „Duli duli, bam bam“ – pomocí spojených dlaní předvádíme „potápění“ až k zemi a na slova „bam bam“ dvakrát do rytmu udeříme dlaněmi do země.</li> <li>      Trumpeta – pomocí rukou předvádíme hru na trumpetu, střídavě nahoru a dolů.</li> <li>      Bicí souprava – představíme si, že máme v rukou paličky a s nimi „hrajeme“ do rytmu.</li> <li>      Závěr – „pam pa ram pam“: pomocí pohupování v rytmu v bocích jdeme pomalu na bobeček, ze kterého poté najednou vyskočíme.</li> </ul> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tři králové.jpeg" alt="Tři králové" width="600" /><br />Hra na tři krále</h2> <p><strong>Motivace:</strong> Přečtení <a href="https://www.konvalinova.com/ke-stazeni/tri-kralove/%20">motivačního příběhu</a> nebo přehrání pohádky <a href="https://www.youtube.com/watch?v=ehcIMuGD9lc">Jak to bylo na Tři krále</a>.</p> <p><strong>Pomůcky:</strong> papírová koruna pro každé dítě, umělohmotné svíčky, prvky na tělovýchovné chvilky (na překážkovou dráhu)</p> <p>Pro tuto aktivitu budeme potřebovat prvky pro tělovýchovné chvilky, ze kterých s pomocí dětí postavíme improvizovaný betlém (např. stříška a jesličky s panenkou). Betlém umístíme na konec třídy. Před betlémem vytvoříme překážkovou dráhu tak, jak jsme zvyklí – kužely, obruče, lavička, žíněnka, balanční kameny a další.</p> <p>Každé dítě se promění v krále – nasadí si na hlavu vyrobenou papírovou korunu a dostane do ruky umělohmotnou svíčku, kterou si zkusí samy rozsvítit<a href="#_msocom_3" name="_msoanchor_3">[H3]</a> . Překážkovou dráhu tak děti plní s korunou a svíčkou a snaží se dojít na konec třídy, kde se nachází betlém.</p> <p><strong>Tip! </strong>Po cestě k betlému si mohou králové zpívat koledu „My tři králové“ s hudebním doprovodem, a jakmile paní učitelka přestane hrát / stopne píseň, králové se musí zastavit – obdoba hry „štronzo“.</p> <h2><br />Novoroční dramatizace</h2> <p><strong>Pomůcky: </strong>vyrobené papírové náramky (z tvrdého bílého papíru A4) znázorňující hodinky pro každé dítě</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ul> <li>       Děti utvoří kruh, ve kterém probíhá celá tato dramatizace.</li> <li>       Báseň:</li> </ul> <p><em>Nesem</em>’<em> vám, lidičky, nesem</em>’<em> vám novinu! </em>(<span style="color: #ff0000;">ruce si opřeme vedle úst a nahlas zvoláváme)</span><em><br /> Starý rok překročil osudnou hodinu. </em><span style="color: #ff0000;">(starý rok – oběma palci ukazujeme za sebe, poté naznačujeme překročení)</span><em><br /> Nesem</em>’<em> vám, lidičky, nesem</em>’ <em>vám vzkaz,</em> <span style="color: #ff0000;">(nesem’ – běh na místě; vzkaz – rukama předvádíme obálku)</span><em><br /> že ten rok letošní začíná včas. </em><span style="color: #ff0000;">(pochodování na místě, ukazování na vyrobené hodinky, úsměvy)</span></p> <p><strong>Tip! </strong>Jakmile si tuto dramatizaci s dětmi několikrát zopakujete, můžete dětem navrhnout, že si mohou zahrát na herce v krátkém filmu pro své rodiče. Poté můžete tuto dramatizaci natočit a poslat rodičům jako novoroční pozdrav.</p> <p> <br />Za celý tým INFRA, s.r.o., Vám přeji šťastné vykročení do nového roku, hodně zdraví a mnoho pedagogických radostí!</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:83https://www.infracz.cz/roboticka-vzdelavaci-pomucka-blue-botRobotická vzdělávací pomůcka Blue-Bot<p>Přestože existuje mnoho novějších robotů, dnes už legendární Blue-Bot zůstane kvůli širokému použití oblíbeným robotem pro MŠ i 1. stupeň základních škol. Proč? Lze využít mnoho příslušenství a spárovat jej se dvěma skvělými mobilními aplikacemi: <strong><span style="text-decoration: underline; color: #ff00ff;"><a href="https://www.infracz.cz/blue-bot-bluetooth-beruska" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">Blue-Bot</span></a></span></strong> – rozšiřující možnosti ovládání; a Blue's Blocs – ovládání robota jednoduchým programovacím jazykem Scratch, tedy vytváření sekvencí z jednotlivých příkazů ve formě do sebe zapadajících bloků.</p> <p>Blue-Bot je robotická vzdělávací pomůcka umožňující komunikovat pomocí technologie Bluetooth s ostatními zařízeními včetně aplikací tabletů a chytrých telefonů. Bluetooth snad všichni známe. Chytré telefony jej dokonce bez našeho vědomí někdy aktivují ke zpřesnění polohy, přestože je uživatelem nastaven jako vypnutý. Málokdo však ví, že technologie Bluetooth – tedy v překladu Modrozub – získala jméno podle přezdívky dánského krále z 10. století, který využil svých diplomatických schopností k ukončení bojů okolních kmenů. Modrozub se králi začalo říkat pro jeho bolavý zub, který měl modravou barvu. A moderní komunikační technologie si tuto přezdívku převzala, neboť v ICT světě představuje bezpečnou a elegantní komunikaci na krátkou vzdálenost.</p> <h2>Blue-Bot zvládne víc než Bee-Bot</h2> <p>Blue-Bot navazuje na tvarem totožnou vzdělávací pomůcku <strong><span style="text-decoration: underline; color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/bee-bot-vcelka-interaktivni-roboticka-pomucka" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">Bee-Bot</span></a></span></strong>, která neumí komunikovat s ostatními zařízeními. Kromě toho Bee-Bot nemá průhledný kryt umožňující pozorovat technické řešení robota v akci. Navíc se neumí otáčet o 45 stupňů. Směrová hardwarová tlačítka Blue-Botu to sice také neumožňují, ale s mobilní aplikací to dokáže. A umí mnohem více.</p> <p>Pokud již máte zakoupen Bee-Bot s různým příslušenstvím, je toto příslušenství kompatibilní i s Blue-Botem. Například tažené vozíky nebo držák na pero, aby se dráha zapisovala. <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracz.cz/bee-bot-drzak-na-pero-6pk" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Držák pera</span></a></span></strong></span> může přijít vhod při plnění úkolu jako: vytvořit jízdou robota určitý geometrický obrazec, navíc o zadané délce stran. Dalším oblíbeným doplňkem jsou podkladové podložky.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/Blue-Bot (1).jpeg" alt="podkladové podložky" width="600" /></p> <p>Pro kreativce je určena průhledná podkladová podložka. Umožňuje vložit pod ni vlastní mapu či obrázky, například fotografie dětí při seznamovací hře s novými členy třídy. Průhledné podkladové podložky lze zakoupit i jako kapsáře, tedy obrázky umístěné do rastru zůstávají při manipulaci s podložkou na svém místě.</p> <h2>K čemu je dobrá čtečka Tactile?</h2> <p>Někteří jedinci potřebují vidět, jaké příkazy už Blue-Botovi zadali. To umožňuje čtečka <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/blue-bot-tactile-ctecka" target="_blank"><span style="color: #ea4a9d; text-decoration: underline;">Tactile</span></a></span></strong></span>, do které se vkládají příkazy ve formě kartiček a pomocí Bluetooth a jež je pak odešle Blue-Botovi. Pokud by nestačila kapacita 10 příkazů, lze spojit až 3 čtečky do jedné velké. Druhou berličkou je použití laserového ukazovátka k vytyčení trasy nebo k označení, kde se po zadání dalšího příkazu robot bude nacházet. Jelikož si však robot pamatuje zadané příkazy i po jejich spuštění (paměť se smaže až křížkem), lze i bez laseru po libovolném množství zadaných příkazů průběžně ověřovat správnost, aby se chybný příkaz včas odhalil. Trasu lze definovat také fyzicky – pomocí stěn bludiště.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Blue-Bot.jpeg" alt="Blue-Bot a čtečka Tactile" width="600" /></p> <p>Pokud máte ve třídě Blue-Botů více, jistě oceníte hromadnou nabíjecí stanici a přenosnou tašku až pro 6 Blue-Botů. Při společné práci s více Blue-Boty v jedné místnosti – nebo dokonce na jedné podkladové podložce – přijdou vhod také rozlišovací barevné kryty. Nejjistější je si však Blue-Bota podepsat mezi jeho oči – a mít tak jeho jméno kdykoliv na očích. To oceníte zejména při párování s mobilními aplikacemi.<br /> <br />Toto je první díl ze dvou o robotické vzdělávací pomůcce Blue-Bot. O možnostech použití Blue-Bota s mobilními aplikacemi a o konkrétních metodických řadách se dozvíte v dalším článku s názvem Blue-Bot ve spojení s mobilními aplikacemi a příklady použití ve třídě.</p> <p>Robot rozvíjí informatické myšlení, zároveň lze navázat na mezipředmětové vztahy s angličtinou, zeměpisem, přírodopisem a dalšími. Příjemné chvíle strávené s tímto snadným robotem přeje<br /><br /><strong>Autor článku:</strong> <em>Tomáš Driml</em></p>urn:store:1:blog:post:73https://www.infracz.cz/prace-s-detmi-s-omjPráce s dětmi s odlišným mateřským jazykem<p>Vzhledem k negativním událostem v poslední době v našem školství přibývá stále více dětí s odlišným mateřským jazykem. V dnešním článku naleznete tipy, jak s těmito dětmi pracovat.</p> <p>Pokud se o toto téma zajímáte převážně kvůli pomoci ukrajinským žákům, doporučuji přehlednou webovou stránku <a href="https://www.stojimezaukrajinou.cz/hledam-pomoc">Stojíme za Ukrajinou</a>.</p> <p><em>* OMJ – odlišný mateřský jazyk<br /><br /></em></p> <ul> <li> <h2>      Empatie jako alfa i omega</h2> </li> </ul> <p>V první řadě je nezbytné k (nejen těmto) dětem přistupovat empaticky. Někdy nevíme, co děti řeší ve svém domácím prostředí či jaké okolnosti jejich rodiny přiměly k přestěhování. Takové dítě se najednou ocitlo v úplně cizím prostředí, nemusí zde nikoho znát a kolem něj všichni mluví jazykem, kterému nerozumí. Neznamená to, že na takovéto dítě nemáme mít žádné požadavky či ho nikdy neznámkovat, ale snažme se o trpělivý a empatický přístup.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/OMJ_uvodni.jpeg" alt="Děti s odlišným mateřským jazykem" width="600" /></p> <ul> <li> <h2>      Jednotný přístup</h2> </li> </ul> <p>Pokud se ve vaší škole dětí s odlišným mateřským jazykem nachází více, je vhodné se domluvit na zásadách/postupu práce, které spolu s kolegy sjednotíte. Pro děti tak bude vše srozumitelnější. Domluvit se můžete např. na tom, jak s dětmi budete komunikovat, jaké materiály budete ke komunikaci využívat, od kdy a jakým způsobem začnete děti známkovat, jak využít přítomnost asistenta pedagoga ve třídě apod.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>      Neopomínejme na rodiče</h2> </li> </ul> <p>Ačkoliv komunikace s rodiči může být kvůli jazykové bariéře složitější, mějme na paměti, že rodiče či zákonní zástupci jsou nejdůležitějšími osobami v životě dětí a měli by být našimi partnery v procesu výchovy a vzdělávání. Mnoho metodik i přeložených dokumentů potřebných pro vzdělávací proces (přihláška na SŠ, údaje o žákovi…), naleznete volně ke stažení na webu neziskové organizace <a href="https://meta-ops.eu/prakticky-radce/informace/">Meta</a>.</p> <p>Navázat osobní kontakt s rodiči je vhodné již při zápise či dni otevřených dveří. Základní informace pak zjednodušíme, aby byly co nejvíce srozumitelné (telefon, e-mail do školy, otevírací doba, data schůzek či společných akcí). Několik takových tipů naleznete v různých jazycích ve výše zmiňovaném odkazu.</p> <p>Pokud vaše školka/škola pořádá hromadnou schůzku i s dítětem, je vhodné zmapovat jazykovou úroveň dítěte a pomalu se začít připravovat na práci s ním.</p> <p>Vhodné jsou však i individuální schůzky s rodiči, ve kterých dojde ke zhodnocení pokroku dítěte. Dále také doporučuji naplánovat individuální schůzku před větší akcí, o které je potřeba se více pobavit (např. škola v přírodě, noční spaní ve školce…).</p> <p>Důležité je informace podávat průběžně a mluvit pomalu. Nezapomínejte ani na ověřování toho, zda rodič informacím porozuměl. Opravdu se nespoléhejte na pouhé kývání.</p> <p>Další možností je psaná forma komunikace. V některých školách funguje tzv. komunikační deníček mezi učitelem a rodičem, který funguje v podstatě jako e-mail.</p> <p>Co se týká e-mailů, je vhodné psát e-maily zvlášť rodičům s OMJ. Obsah e-mailů bude samozřejmě stejný, ale forma se bude lišit. Ostatní rodiče budete o výletu informovat v několika souvětích, avšak pro rodiče dětí s OMJ je vhodný <span style="color: #008000;">takovýto e-mail</span>:</p> <p><span style="color: #008000;">– akce školy: Výlet za kocourem Mikešem (Hrusice – odkaz na místo)</span></p> <p><span style="color: #008000;">– dne: 6. 12.</span></p> <p><span style="color: #008000;">– odchod ze školy: v 7:50</span></p> <p><span style="color: #008000;">– návrat do školy: v 15:30</span></p> <p><span style="color: #008000;">– cena: 150 Kč</span></p> <p><span style="color: #008000;">– s sebou: pláštěnka, pití, batoh<br /><br /></span></p> <ul> <li> <h2>      Využívání dalších služeb</h2> </li> </ul> <p>Ke komunikaci s dítětem a rodičem s OMJ můžete využít pomoc tlumočníků. Několik neziskových organizací poskytuje tlumočnické služby zdarma (financované z grantů). Dalším tipem je vyhledání asistenta pedagoga, který je zároveň rodilým mluvčím.<br /><br /></p> <h3>Důležité kontakty – tlumočníci</h3> <ol style="list-style-type: lower-alpha;"> <li>Centra na podporu integrace cizinců (v každém kraji): <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="http://www.integracnicentra.cz/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">http://www.integracnicentra.cz/</span></a></span></span></li> <li>Meta – kontakty pro pedagogy / pro cizince: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><a href="https://meta-ops.eu/kontakty/">https://meta-ops.eu/kontakty/<br /><br /></a></span></span></span></li> </ol> <ul> <li> <h2>      Školou to nekončí</h2> </li> </ul> <p>Dítěti s OMJ s největší pravděpodobností nebude stačit běžná školní docházka. Vhodná je účast na doučování, ať už individuálním, či skupinovém. Web Edu poskytuje <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.doucujte.cz/blog/mapa-neziskovych-organizaci-ktere-poskytuji-doucovani/"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">mapu neziskových organizací, které poskytují doučování</span></a></span></span>.</p> <p>Ve škole, ve které působím, se osvědčilo doučování stejným pedagogem, který dítě vyučuje český jazyk. Nejen že tak pedagog nejlépe ví, na co je potřeba se zaměřit a jaká látka je aktuálně probíraná, ale má i lepší šanci dítě poznat a navázat s ním vztah. Jazyková příprava probíhá ze šablon a pedagog pracuje na dohodu o provedení práce.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>      Příprava třídy na příchod dítěte s OMJ</h2> </li> </ul> <p>Využít můžeme učení hrou a na děti například v komunitním kruhu / v rámci třídnických hodin začít mluvit třeba anglicky či německy, na starší děti jiným jazykem. Poté necháme děti reflektovat tuto situaci, zeptáme se jich, zda by chtěly, aby se takhle mluvilo celý den. A tak můžete vysvětlit, jak může být pro nové dítě náročné všechny činnosti zvládat, protože nám nebude všechno rozumět. Zde je vhodné děti namotivovat k pomoci dítěti.</p> <p>V mateřských školách je vhodné téma „cesta kolem světa“ – přizpůsobit věkovému uskupení kolektivu aktivity na poznání odlišných kultur a zvyků (encyklopedie, výtvarné činnosti, seznámení s glóbusem). Na základních školách tuto tematiku můžeme vnést do hodin prvouky či zeměpisu.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>      Spolupráce dětí</h2> </li> </ul> <p>Namotivujte děti k pomoci nově příchozímu, můžete ho posadit do lavice k ochotnému dítěti. V rámci třídnických hodin zapojujte co nejvíce aktivit na seznámení a podporu dobrého klimatu ve třídě. Nezapomeňte dát prostor samotnému dítěti – referát o zemi, ze které pochází, v rámci vaření společná příprava typického pokrmu…</p> <p>Funkce dětí jsou důležité a v případě dětí s odlišným mateřským jazykem mohou podpořit pocit dítěte, že do kolektivu patří, a také ostatní děti ho lépe přijmou.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>      Myslete na sebe</h2> </li> </ul> <p>Učitelství je mnohdy náročnou profesí. Občas je složité sladit výuku pro děti s poruchami učení, nadané děti a do toho i pro děti s odlišným mateřským jazykem. Může se také stát, že se vám tyto děti svěří s nějakým traumatem. Je proto důležité pečovat i o sebe.</p> <p>V případě potřeby využijte Poradenskou linku pro pedagogy (841 220 220) a přečtěte si starší článek <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/desatero-psychohygieny-ucitele"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Desatero psychohygieny učitele</span></a></span></strong></span>.<br /><br /></p> <p><em>Přeji vám mnoho sil a radosti z práce s dětmi (nejen) s OMJ!<br /><br /></em></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:80https://www.infracz.cz/stedry-denŠtědrý den<p>V adventním kalendáři si škrtneme další den. Není to obyčejný den jako každý jiný, ale je to dlouho očekávaný den – 24. prosinec. Víte, děti, jak se tomuto dni říká? Je to Štědrý den.</p> <p>Šimon s Gábinkou jsou dva sourozenci, kteří chodí do mateřské školy. Oba dva mají moc rádi Vánoce. Úplně nejvíce se těší na Štědrý den. Ten očekávaný den ale nakonec přišel. Dnešní ráno bylo výjimečné, je přece Štědrý den! Po probuzení Šimon s Gábinkou přiběhli do obývacího pokoje, kde se jim rozsvítily jiskřičky v očích, když uviděli, že v pokoji už stojí ozdobený vánoční stromeček. Z kuchyně se linula vůně čerstvě upečené vánočky k snídani. Maminka s tatínkem dětem připravili k snídani vánočku a teplé kakao. Všichni výjimečně k snídani usedli do obývacího pokoje. Při snídani poslouchali vánoční pohádku. Takovou sváteční snídani můžeme zažít jen na Štědrý den.</p> <p>A jak to bude dnes s obědem? Říká se, že kdo vydrží bez jídla až do večeře, uvidí zlaté prasátko. Jenže Šimona a Gábinku čeká delší cesta do lesa, a tak si k obědu společně dají jen krupičnou kaši se strouhaným perníkem. Důležité je, aby se do večera nejedlo maso. Než maminka začne připravovat štědrovečerní večeři, půjde celá rodina do lesa. Proč? Nadělovat na Vánoce zvířátkům. Tatínek s maminkou vzali s sebou do lesa jablka a mrkev, aby je mohli dát do krmelce pro zvířátka. Než odešli z domu, zavřeli pečlivě dveře obývacího pokoje, aby ježíšek měl čas a klid na nadělování dárků. Gábinka pod stromeček položila obrázek pro Ježíška. Určitě si alespoň malý dárek také zaslouží. Při vycházce se Šimon s Gábinkou radovali ze sněhu, postavili malého sněhuláka, koulovali se. Všichni si užívali jeden druhého a byli moc rádi, že jsou všichni spolu. U krmelce předali všechny dárky pro zvířátka a po lesní cestě pocukrované sněhem pospíchali domů. Venku už se šeřilo a mráz jim přičaroval červené nosy.</p> <p>Po příchodu domů se maminka pustila do přípravy večeře. Děti s tatínkem prostřely slavnostně stůl. Tatínek na stůl položil vánoční ubrus, do svícnu vložil svíčky a přinesl sváteční nádobí a příbory. Gábinka skládala ubrousky, Šimon leštil utěrkou příbory. Nakonec se všichni sešli v kuchyni u nádobí. Když bylo hotovo, oblékly se děti i dospělí do svátečního oblečení. Maminka už nese na stůl. Tatínek zapálil všechny svíčky na adventním věnci. A než se pustili do sváteční společné večeře, táta každému pod talíř dal šupinku z kapra. Maminka každému na jeho místo u stolu na talířek nachystala pěkné červené jablko.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/štědrý den.png" alt="štědrý den" width="600" /></p> <p>Společně usedli ke stolu, tatínek pozvedl sklenici a řekl, co se celé rodině povedlo za celý rok a co by si přál, aby se jim podařilo další rok. Všichni se shodli, že si přejí konečně dostavět domeček a přestěhovat se do něj. Každý na talířku rozkrojil své jablíčko, aby v něm našel hvězdičku. Kouzlo se podařilo! V každém jablíčku se objevila krásná hvězdička z jádřinců, která přináší zdraví, radost a štěstí. Maminka všem do talíře nalila rybí polévku. Všichni si popřáli dobrou chuť a těšili se na druhé jídlo. Jako hlavní jídlo se podával řízek z kapra s bramborovým salátem. Gábinka a Šimon ochutnali z kapřího řízku jen kousek, trochu se obávali kostí, a tak jim maminka připravila ještě kuřecí řízek. Po večeři uklidili ze stolu a umyli nádobí. Teď byl čas na ochutnání jablíčka s hvězdičkou. A kousek místa v bříšku zbylo Gábince a Šimonovi i na pár kousků cukroví. Děti netrpělivě čekaly, jestli je Ježíšek zavolá svým kouzelným zvonečkem. Natahovaly nedočkavě uši a najednou se ozvalo krásné cinkání. Šimon i Gábinka radostně vyskočili a pospíchali do obývacího pokoje. U stromečku s napětím obhlíželi krásně zabalené dárky. Za chvíli už tatínek dárky rozděloval podle jmen na jmenovkách. Ježíšek nezapomněl na nikoho. A v tom největším balíčku byl dárek pro všechny. Krásná velká rohožka před dveře nového domečku, kam se možná na jaře už všichni přestěhují. To byl krásný Štědrý den, Ježíšek na nikoho nezapomněl. Všichni mohli být spolu a bylo jim moc dobře.</p> <p> </p> <p><strong><em>Náměty a nápady na činnost s příběhem (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_Štědrý den.pdf" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">pracovní listy ke stažení</span></a></span></span>):</em></strong></p> <ul> <li>       <strong>Seznámení s příběhem </strong>– příběh si rozdělíme na čtyři části, které můžeme dramatizovat za pomoci maňásků, loutek, abychom dětem příběh co nejvíce přiblížili a došlo k pochopení textu a příběhu.</li> <li>       <strong>Náš Štědrý den ve školce (námětová hra) </strong>– můžeme si Štědrý den připravit podle příběhu Šimonka a Gábinky. Případně si vytvoříme plán, jak by náš Štědrý den ve školce měl vypadat, a podle plánu, který jsme si vytvořili, zorganizujeme Štědrý den ve školce.</li> <li>       <strong>Diskuse nad příběhem </strong>– v první části příběhu si s dětmi připomeneme, co přináší datum 24. 12. Skládáme datum pomocí kartiček s čísly. V kalendáři zjistíme, kdy bude 24. prosinec, za kolik dní oslavíme Štědrý den. Co nás čeká 24. 12.?</li> <li>       <strong>Další diskuse nad příběhem </strong>– druhá část příběhu bude motivací k vyprávění o tom, jak Štědrý den probíhá u každého dítěte doma, co děti dělají ráno na Štědrý den, co snídají a co by chtěly dělat tento den.</li> <li>       <strong>Upleteme si vánočku (tvořivá hra) </strong>– využijeme různé druhy materiálu vhodné pro pletení a splétání, např. svázané tři různé barevné provázky, hady z plastelíny atd. Pokusíme se naučit děti plést vánočku ze tří provázků, hadů apod. Až se s dětmi naučíme plést vánočku ze tří částí, můžeme se domluvit v kuchyni na přípravě pravé vánočky. Pokud nám paní kuchařky připraví kynuté těsto na vánočku, upleteme si z těsta několik menších vánoček na svačinu. Dbáme na hygienu a čistotu. Pokud si na pečení netroufneme my ani paní kuchařky, jistě nám paní kuchařky vánočku objednají ke svačině v pekařství. Pochutnáme si stejně jako děti z příběhu.</li> <li>       <strong>Pokračující diskuse nad příběhem </strong>– každé dítě řekne, jakou pohádku o Vánocích má nejraději. Pohádku, která je nejoblíbenější, si můžeme s dětmi pouštět po částech, každý den část, vždy v určený čas.</li> <li>       <strong>Nadílka pro zvířátka </strong>– poprosíme rodiče, aby dětem připravili dobroty pro zvířátka – jablko nebo mrkev. Pokud máme nasbírané kaštany z vycházek, můžeme je do krmelce také přidat. Pokud v blízkosti mateřské školy není les, můžeme nadílku připravit volně žijícím ptákům a doplnit jim krmítka nebo lojové koule zavěsit přímo na strom.</li> <li>       <strong>Cesta ke krmelci (grafomotorická hra) </strong>– mladším dětem připravíme formát papíru A2, A3. Starším dětem nabídneme formát A4. Děti mají za úkol několikrát po sobě kreslit tužkou naznačenou cestičku ke krmelci pomocí předkresleného vzoru.</li> <li>       <strong>Poslední diskuse nad příběhem </strong>– vyprávíme si o vánočních tradicích a zvycích. Kdo z dětí nachází doma u večeře pod talířem šupinku z kapra? Proč se tahle tradice drží? Co znamená? Jaké tradice zkoušejí děti doma na Štědrý den? Co znamená hvězdička v rozkrojeném jablíčku? Jakou štědrovečerní večeři doma děti s rodiči jedí?  </li> <li>       <strong>PL: Vánoční strom (grafomotorická hra) </strong>– dítě pastelkou/tužkou několikrát vánoční strom obkreslí. Za pomoci prstových barev prstem zkusíme udělat otisky na stromeček, budou znázorňovat vánoční ozdoby. Každé dítě si vytvoří vánoční strom podle vlastní fantazie.</li> <li>       <strong>PL: Vánoční zvoneček (grafomotorická hra) </strong>– dítě si obkreslí několikrát vánoční zvoneček a vyzdobí zvonek podle vlastní fantazie. Kouzelný vánoční zvoneček přivolá Ježíška k vánočnímu stromečku.</li> <li>       <strong>PL: Půlené obrázky (grafomotorická hra) </strong>– dítě dokreslí tužkou půlené obrázky tak, aby se objevil celý obrázek – strom, jablko… Obrázky děti pojmenují a vymalují.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>Autoři:</strong> B<em>c. Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:82https://www.infracz.cz/komunikace-ve-skole-skolce-2Komunikace s rodiči ve škole a školce II. díl<p>V předchozím článku jsme probrali témata porozumění, ocenění a hledání dobrého záměru. To jsou příklady toho, jak opravdu ano, co je potřeba v komunikaci posílit. Nemusíte to samozřejmě dělat, ale pokud se vždy, i v těch výrazně náročných komunikačních situacích a konfliktech, naučíte vidět, „co se daří, jaký je záměr a co mohu ocenit“, tak budete situace mnohem lépe zvládat.</p> <p>Dnes se spolu podíváme na tři oblasti, kterým je dobré se vyhnout, neboli na to, <strong>co v komunikaci nepoužívat</strong>.<br /><br /></p> <h2><strong>Komunikační fauly</strong></h2> <p>Co jsou komunikační fauly, nejraději ostatním zprostředkovávám skrze hru. Doporučuji ji hrát s dětmi od 4. třídy i s dospělými, třeba pedagogickým sborem. Předem neupozorňuji na to, čeho se hra týká. Postavím skupinu do kruhu a dám jim klubko. Přísným hlasem říkám: <em>„A nyní si toto klubíčko posílejte tak rychle, jak dokážete. Ne, děláte to špatně. Řekla jsem snad start? Neřekla, nechápu, proč Mirka začíná! Stopuji vám čas a budu ho srovnávat s ostatními skupinami. Ne, velmi špatně. Jste úplně nemožní. Zase špatně. Nejhorší skupina. Jirka vám to opět pokazil. Nikdo tuto hru nikdy nehrál tak nemožně jako vy. A to si říkáte chytráci, a přitom jste úplně nemožní. Jasně, Filip se zase snaží, nejlepší z nejlepších, že? Úplně hrozné. Raději toho nechte. Ne, je to špatně. Přestaňte, se skupinou jako vy to nemá cenu. Myslíte si o sobě kdovíco, a přitom skutek utek’…“</em></p> <p>Následně všechny zase usadím, omluvím se, řeknu, že to byla hra a ať mi zkusí popsat, co cítili, jaké to pro ně bylo, jak se jim pracovalo. A jaké komunikační dovednosti jsem používala. Obvykle se lidi cítí nepříjemně, poníženě, mají chuť utéct, jsou demotivováni, vede je to ke vzteku, zlobí se na mě. Nepracuje se jim dobře.</p> <p>A zapisuji na tabuli jak pocity a emoce, tak tendence k chování. A k tomu i komunikační „dovednosti“ – fauly.</p> <p><strong>Srovnávání, nadávky, shazování, ironie, ponižování, zesměšňování, generalizace, negativní nálepky,</strong> <strong>hodnocení osoby člověka, rodiče… </strong></p> <p>A to je přesně to, čemu se v komunikaci s rodiči musíme vyhýbat. Fauly netvoří vztah, naopak jej ničí. Vzbuzují silné emoce a nepřispívají ke zlepšení. Možná se vám zdá, že nikdy fauly v komunikaci s rodiči nepoužíváte. Já jsem několikrát slyšela, kdy učitelka/učitel rodiči říká:  </p> <p> </p> <ul> <li> <em>„Vaše dítě je nevychované.“</em></li> <li><em>„Jste špatná matka.“</em></li> <li> <em>„Jste příliš ochranitelská.“</em></li> <li><em>„Doporučím vám pár rad pro výchovu.“</em></li> <li> <em>„Vaše dítě je nespolečenské.“ </em></li> <li> <em>„Podívejte se na Martínkovy pastelky, maminka se o něj dobře nestará.“</em></li> <li> <em>„Ostatní děti a rodiče jsou spolupracující.“</em></li> </ul> <p>To jsou věty, které obsahují fauly a nepomohou vám ve vzájemné spolupráci a porozumění.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/komunikace2_s rodici.jpeg" alt="Komunikace s rodiči" width="600" /></p> <h2><strong>Vybraná slova a situace </strong></h2> <p>Zkuste se podívat i na vaše předsudky a stereotypy, které ovlivňují to, co a jak rodiči říkáte či jak se připravujete na schůzku. Pokud předem máte pocit, že „to nemá cenu, protože…“, a vede vás k tomu zkušenost ne přímá s daným rodičem, ale zkušenost s národností, etnikem, genderem, náboženstvím, generací či předky, tak zbystřete. Nejste ovlivněni tím, čím nemáte být? Nekomplikuje vám to komunikaci? <em>„Je stejná jako jeho rodiče.“ „To jsou ti … (vybrané etnikum či náboženství), ti to takto mají.“ </em></p> <p>Opatrní buďte při používání slova PROČ. Obvykle je více konfliktní, vede k obraně či boji a vlastně – málokdo vám opravdu na to „proč“ dokáže odpovědět. <em>„Proč to děláte? Proč se tak chováte? Proč bráníte své dítě?“ </em>Lepší je věnovat se popisu toho, co vidíte a ptát se otázkami: <em>„Co se stalo? Co se děje?“</em></p> <p>Stejně tak i slůvko ALE. Člověk je už skoro připravený na to, že když dostane pozitivní zpětnou vazbu, tak bude následovat nějaké „ale“. Nemusíte být tak předvídatelní. Někdy stačí „ale“ nahradit slovem „a zároveň“ nebo jen „a“. Anebo prostě udělat tečku a pokračovat.</p> <p>Pozor také na to, co říkáte ve sborovnách a kamarádům. Obzvlášť na menších městech se velmi rychle jakékoliv nevhodné komunikační prvky, které jste někde použili, dostanou k uším toho, o kom byly řečeny. Rozumím tomu, že občas potřebujete vynadávat se a vypustit páru, hledejte však místa, kde si to opravdu můžete dovolit.</p> <p><strong> </strong></p> <h2><strong>Chvála </strong></h2> <p>Zkuste se vyvarovat i chvály jako nálepky. Vzhledem k rodičům zní občas velmi manipulativně: <em>„Jste šikovná. Jste skvělá. Jste bezproblémoví.“ </em>Doporučuji podívat se na sebe, jak vám je u toho, když vám podobná slova říká rodič: <em>„Jste tak hodná paní učitelka.“ </em> </p> <p>Oceňte proces, nechvalte vlastnosti a osobu člověka. Obzvlášť pozor u rodičů úzkostných dětí. A pozor, jak mluvíte s rodičem o dítěti, zda tam nezaznívá příliš mnoho chvály formou nálepek. Ta je velmi destruující pro růstové nastavení mysli, umění selhávat a nepodporuje dobré sebevědomí. Úzkostnému dítěti a jeho rodiči slovy<em> „já jí pořád říkám, jak je šikovná a chytrá“ </em>opravdu nepomůžete, naopak je dostanete do ještě větší tenze.</p> <p>A o tom zase někdy jindy.</p> <p> </p> <p>Klidný adventní čas!</p> <p><em>Monika Čuhelová</em></p>urn:store:1:blog:post:72https://www.infracz.cz/vanocni-pohadkaVánoční pohádka – práce s textem<p>V tomto článku naleznete pohádku a následně také metodický pokyn k práci s ní. Text je vhodný pro děti z mateřských škol a žáky 1. stupně. Před Vánoci může sloužit jako opakovací cvičení – slovní druhy, práce s intonací, přímou řečí apod.</p> <p><em>Kurzívou</em> jsou označené chybné věty – viz metodické pokyny.<br /><br /></p> <h2>Text pro děti z mateřských škol</h2> <p>Bylo zasněžené prosincové odpoledne a ze školkové zahrady se ozývalo mnoho smíchu <span style="color: #ff0000;">(hihi)</span>. Děti se koulovaly, stavěly sněhuláky, hrály si s auty a panenkami. Najednou k paní učitelce přiběhne uplakaná Anička <span style="color: #ff0000;">(béé)</span>. „Copak se děje, Aničko?“ ptá se paní učitelka. „Chci tu růžovou panenku a holky mi ji nechtějí dát.“ Paní učitelka si zavolá <span style="color: #ff0000;">(halóó)</span> všechny děti a společně si zopakují pravidla. „<em>Hračky si můžeme vytrhávat z rukou</em>,“ říká Honzík. Na Honzíka naváže Sabinka: „Používáme kouzelná slova – prosím a děkuji.“ Pepa se přihlásí a mluví o tom, že by se hračky mohly zničit. Potom paní učitelka vyzve děti, ať se k sobě chovají jako kamarádi <span style="color: #ff0000;">(plácneme si s kamarádem / obejmeme se)</span>, a pak pokračují ve svých hrách. Najednou se ozve zvonek<span style="color: #ff0000;"> (crrr)</span>. Dveře se otevřou <span style="color: #ff0000;">(otevřeme ústa)</span> a na zahradu vejde Aniččina maminka. <span style="color: #ff0000;">„Jupííí, hurááá!“</span> raduje se Anička. <em>Nerozloučí se s paní učitelkou</em> a odchází domů. Po cestě domů je Anička zamyšlená <span style="color: #ff0000;">(předvedeme zamyšlený výraz)</span>, a tak se jí maminka starostlivě ptá, co se děje. Anička vypráví mamince o tom, co se dnes stalo s panenkou a že Pepa mluvil o tom, jak se hračky mohou zničit. Potom se zeptá: „Mami, a co se potom stane s hračkami, když je zničíme?“ Maminka Aničce vysvětluje, že rozbité hračky patří do <em>lednice </em><span style="color: #ff0000;">(brrr)</span>,a to, že se všemi věcmi musíme zacházet opatrně, protože jsou děti, které nemají skoro žádné hračky. Aničce je takových dětí líto, myslí na to, že to zítra ve školce kamarádům poví a společně zkusí něco vymyslet. <span style="color: #ff0000;">(široký úsměv)</span></p> <h2><br /> Text pro žáky 1. stupně základních škol</h2> <p>Bylo zasněžené prosincové odpoledne a ze školní zahrady se ozývalo mnoho smíchu <span style="color: #ff0000;">(hihi)</span>. Děti se koulovaly, stavěly sněhuláky, hrály si s auty a panenkami. Najednou k paní družinářce přiběhne uplakaná Anička <span style="color: #ff0000;">(béé)</span>. „Copak se děje, Aničko?“ ptá se paní družinářka. „Chci tu růžovou panenku a holky mi ji nechtějí dát.“ Paní družinářka si zavolá <span style="color: #ff0000;">(halóó)</span> všechny děti a společně si zopakují pravidla. „<em>Hračky si můžeme vytrhávat z rukou</em>,“ říká Honzík. Na Honzíka naváže Sabinka: „Používáme kouzelná slova – prosím a děkuji.“ Pepa se přihlásí a mluví o tom, že by se hračky mohly zničit. Potom paní družinářka vyzve děti, ať se k sobě chovají jako kamarádi <span style="color: #ff0000;">(plácneme si s kamarádem / obejmeme se)</span>, a pak pokračují ve svých hrách. Najednou se ozve zvonek <span style="color: #ff0000;">(crrr)</span>. Dveře se otevřou <span style="color: #ff0000;">(otevřeme ústa)</span> a na zahradu vejde Aniččina maminka.<span style="color: #ff0000;"> „Jupííí, hurááá!“</span> raduje se Anička. <em>Nerozloučí se s paní družinářkou</em> a odchází domů. Po cestě domů je Anička zamyšlená <span style="color: #ff0000;">(předvedeme zamyšlený výraz)</span>, a tak se jí maminka starostlivě ptá, co se děje. Anička vypráví mamince o tom, co se dnes stalo s panenkou a že Pepa mluvil o tom, jak se hračky mohou zničit. Potom se zeptá: „Mami, a co se potom stane s hračkami, když je zničíme?“ Maminka Aničce vysvětluje, že rozbité hračky patří do <em>lednice </em><span style="color: #ff0000;">(brrr)</span>,a to, že se všemi věcmi musíme zacházet opatrně, protože jsou děti, které nemají skoro žádné hračky. Aničce je takových dětí líto, myslí na to, že to zítra ve škole kamarádům poví a společně zkusí něco vymyslet. <span style="color: #ff0000;">(široký úsměv)<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/vanocni_pohadka.jpeg" alt="Vánoce" width="600" /></span></p> <h2>Metodické pokyny</h2> <ul> <li>Nejprve dětem přečtěte pohádku (nevšímejte si červeného textu a kurzívy).</li> <li>Vyzvěte děti k převyprávění pohádky.</li> <li>Jak se jmenovala hlavní postava? Vymyslete co nejvíce jmen začínajících na stejné písmeno.</li> <li>Přečtěte pohádku podruhé a domluvte se s dětmi na nějakém znamení (tlesknutí, dupnutí…), pokud uslyší něco nepravdivého. Vyzvěte je, ať tvrzení opraví.</li> <li>Při druhém čtení si procvičte motoriku mluvidel – předveďte vždy dětem pokyny napsané červenou barvou.</li> <li>Nechte děti nakreslit děj pohádky. Následně si procvičte časovou posloupnost – seřazení od začátku do konce.</li> <li>Zkuste Honzíkovi z příběhu vysvětlit, jak se chováme k hračkám.</li> <li>Jaká další pravidla si mohly děti na zahradě zopakovat?</li> <li>Zkuste vyjmenovat co nejvíce jmen dětí, které vystupovaly v pohádce.</li> <li>Jaká asi byla maminka, jak se chovala?</li> <li>Co mohly děti druhý den vymyslet za řešení?</li> <li>Společně s vaší školkou/školou se zapojte do <a href="https://www.krabiceodbot.cz/">tohoto projektu</a>.<br /><br /></li> </ul> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:76https://www.infracz.cz/podezreni-ze-se-s-ditetem-neco-dejePodezření, že se s dítětem „něco děje“: co může pedagog udělat<p>Pedagogové se ve své práci setkávají nejen s otázkami, jak dítěti co nejlépe vysvětlit látku či jak ho podpořit, aby se mohlo něco naučit. Mohou se setkat také s otázkou, zda dítě nepotřebuje nějakou pomoc.</p> <p>Signály, které budí podezření, že se s dítětem možná tzv. „něco děje“, jsou např. tyto:<br /><br /></p> <h2><strong>Změna v projevech dítěte</strong></h2> <p>Dítě, které bývalo veselé, začíná být skleslé, bez nálady. Dítě, které se často smálo s kamarády, se začíná držet stranou. Dítě, které bývalo klidné, začíná být nevrlé a vzteklé. Dítě, které se rádo učilo a dozvídalo nové věci, začíná ztrácet zájem.</p> <p>Jakákoli změna směrem, který vám k dítěti nesedí, může být signálem, že něco není v pořádku.</p> <p><strong><em> </em></strong></p> <h2><strong>Dítě sděluje „zvláštní“ věci</strong></h2> <p>Dítě popisuje zážitky z rodinného života, které jsou přinejmenším zvláštní či budí konkrétnější podezření.<br /><br /></p> <h2><strong>Dilemata spojená s rozhodováním </strong></h2> <p>Podezření, že se dítěti nedaří dobře, patří k velmi obtížným situacím v pedagogické profesi. Rozhodování, jak s podezřením naložit, je spojeno s dilematy.</p> <h3><strong><em>Mám podezření vs. třeba má vše jiné vysvětlení </em></strong></h3> <p>Když nic neudělám, dítě zůstane bez pomoci. Když něco udělám, možná způsobím více škody než užitku. Pokud už víme, že se u dítěte něco děje, zpětnou reflexí prakticky vždy najdeme signály, které budily jasné podezření. V opačném případě, tj. když máme „pouhé“ podezření, nevíme s jistotou téměř nic.</p> <h3><strong><em>Dítě možná potřebuje pomoc vs. mám obavy z dopadů mých kroků</em></strong></h3> <p>Jakýkoli „zásah“ do rodiny může být velice křehkou záležitostí a může se promítnout do vztahů na pracovišti i v širší komunitě. Zároveň rozhodnutí neudělat nic může oddálit pomoc, kterou dítě potřebuje.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/podezreni.jpeg" alt="Když dítě něco trápí" width="600" /></p> <h2><strong>Co je možné udělat?</strong></h2> <p>V první řadě je potřeba si uvědomit, že úkolem pedagoga není zjišťovat, zda a co přesně se děje. Pedagog může na základě svých odborných zkušeností a znalosti konkrétního dítěte upozornit na tzv. rizikové projevy dítěte. Vřele doporučuji nebýt na řešení sám a nebát se říct si o podporu:</p> <h3><strong><em>Konzultovat další postup s kolegou/kolegyní či školním poradenským pracovištěm</em></strong></h3> <p>Kolegové a odborníci v rámci školního poradenského pracoviště mohou poskytnout cenné rady a sdílet své zkušenosti.</p> <h3><strong><em>Konzultovat další postup s odborníky</em></strong></h3> <p>Své obavy mohou pedagogové anonymně konzultovat:</p> <ul> <li><a href="https://linkaztracenedite.cz/">Linka pro rodinu a školu</a>, 116 000, nonstop provoz, chat každý den 15–18 hod.</li> <li><a href="https://www.ditekrize.cz/dkc/linka-duvery-detskeho-krizoveho-centra/">Linka důvěry DKC</a>, <strong>241 484 149</strong>, <strong>777 715 215, nonstop provoz.</strong></li> <li><strong>Je také možné obrátit se na školské poradenské pracoviště.</strong></li> </ul> <p>Z konzultací výše může jako vhodný postup vzejít popovídání s dítětem či konzultace s rodiči.</p> <h3><strong><em>Popovídání s dítětem</em></strong></h3> <p>Vždy je potřeba dobře zvážit, kdo by měl s dítětem mluvit (pedagog, výchovný poradce, školní psycholog apod.).</p> <p>Doporučení pro konzultaci s dítětem:</p> <ul> <li>                Nevést konzultaci jako pátrání, zda se v rodině něco děje.</li> <li>                Popsat, čeho jste si všimli – není potřeba a většinou ani užitečné se hned ptát „proč“ (proč se dítě nějak chová, proč je najednou smutné).</li> <li>                Vyjádřete dítěti podporu – že si děláte starost a dítě vám není lhostejné; vědomí, že si jej všímáte a zajímáte se, jak se má, je pro dítě opravdu velmi podpůrné.</li> <li>                Pokud dítě nechce mluvit, netlačte na něj.</li> <li>                Proberte s ním další kroky – např. kontaktování rodičů a informace, které jim budete předávat (pro dítě je důležité vědět, co se bude dít dál).</li> <li>                Dle potřeby dejte dítěti kontakty na krizové linky a chaty, kam se dítě může obrátit (Linka bezpečí apod.).</li> </ul> <h3><strong><em>Konzultace s rodiči</em></strong></h3> <p>I zde je dobré zvážit, zda konzultaci povede pedagog sám, či v tandemu s kolegou ze školního poradenského pracoviště.</p> <p>Doporučení pro konzultaci s rodičem:</p> <ul> <li>                Nevést konzultaci jako pátrání, co se v rodině děje.</li> <li>                Popsat rodiči, co a proč vás v projevech dítěte zaujalo – velmi opatrně zacházet s hodnocením a závěry.</li> <li>                Autenticky sdělit, že si děláte starost o dítě a že k lepšímu porozumění dítěti potřebujete s rodičem spolupracovat.</li> <li>                Vyvarujte se případného obviňování rodiče, zaměřte se na dítě a to, co potřebuje.</li> <li>                Mějte při ruce kontakty, které by se rodiči mohly hodit (Linka pro rodinu a školu, Linka důvěry DKC, OSPOD apod.).</li> </ul> <p><strong> </strong></p> <p>Může se stát, že se vaše podezření nepotvrdí. To ale neznamená, že jste učinili zbytečné kroky. Každé vyjádření zájmu je pro dítě velmi podpůrné. Každá zkušenost rodiče, že se někdo zajímá o jejich dítě a vnímá je jako partnera, je velmi podpůrná.</p> <p>Každé zachycení rizikového projevu dítěte může být v konečném důsledku velmi zásadní pro další osud dítěte. Je bohužel mnoho dětí, u kterých si nikdo ničeho nevšimne. Čím dříve se dítěti (a rodině) dostane dobrá odborná pomoc, tím vyšší je šance na zlepšení rodinné situace. A pedagogové mohou k včasnému zachycení dítěte, které potřebuje pomoc, významnou měrou přispět.</p> <p><br /><strong>Autor:</strong> <em>Veronika Buriánová</em></p>urn:store:1:blog:post:79https://www.infracz.cz/posledni-dve-adventni-nedelePoslední dvě adventní neděle<p>Je zde předposlední týden před Štědrým dnem a v neděli nás čeká zapálení třetí svíčky na adventním věnci. Šimon a Gábinka netrpělivě čekají, jestli je navštíví Mikuláš, anděl a čert. Když přišel čas mikulášské návštěvy, jejich strach přešel v radost, když oba rozbalovali balíčky od Mikuláše, anděla a čerta. V balíčku objevili dokonce i kousek uhlí. Proč? Inu protože taky občas trošičku zazlobí.</p> <p><em>Děti, co si myslíte, že dostal Šimonek a Gábinka v balíčku od Mikuláše? Co byste si přáli najít v nadílce od Mikuláše vy?</em></p> <p>Týden utekl jako voda v potoce a byla tu třetí adventní neděle. Maminka s tatínkem vzali Šimonka a Gábinku na rozsvícené vánoční náměstí, kde mohli společně navštívit vánoční trhy, spatřit nazdobený vánoční stromeček a slyšet vánoční koledy. Děti si dopřály dětský punč, který krásně voněl skořicí a pomerančem. Maminka s tatínkem ochutnali vánoční bramborák. Doma si u stolu na adventním věnci zapálili třetí svíčku, Přátelství. Tatínek se při zapalování svíčky rozpovídal. Děti se dozvěděly, že třetí neděli se říká stříbrná. Svíčka je důkazem přátelství, měli bychom se mít všichni navzájem rádi a navzájem si pomáhat. Děti se hned rozhodly, že celý týden budou mamince pomáhat. Začnou tím, že si pořádně srovnají své hračky v policích v pokojíku, aby byly na příchod Vánoc a Ježíška připraveny. A nejen to, děti slíbily, že mamince budou pomáhat už napořád.</p> <p>Děti s rodiči uklidily celý dům. Šimon a Gábinka pomohli mamince dozdobit cukroví. Tatínek z trouby vytahoval plechy plné voňavých dobrot. Společně jim pečení šlo jako na drátku. Poslední adventní neděli šli společně po obědě nezvykle do mateřské školy. Na maminky a tatínky totiž čekalo překvapení v podobě vánočního koncertu plného písniček a vánočních koled. Na zlatou neděli zapálili doma na adventním věnci poslední svíčku, které se říká Láska. Šimonek s Gábinkou dali velkou pusu mámě. A máma zase tátovi. A teď už zbývá jenom čekat na Štědrý den, jestli všechny navštíví JEŽÍŠEK a přinese krásné i trochu kouzelné Vánoce malým i velkým.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/posl_2_adv_ned.jpeg" alt="Vánoční cukroví" width="600" /></p> <h2><strong><em>Náměty a nápady na činnost s příběhem:</em></strong></h2> <ul> <li>       <strong>Seznámení s příběhem </strong>– příběh si rozdělíme na tři části, které můžeme dramatizovat za pomoci maňásků, loutek, abychom dětem příběh co nejvíce přiblížili a došlo k pochopení textu a příběhu.</li> <li>       <strong>Diskuze nad příběhem </strong>– před návštěvou Mikuláše se dětí zeptáme, co od Mikuláše dostanou a proč, co by si od Mikuláše přály dostat. Své přání mohou děti nakreslit na papír, který učitelka uschová do dalšího dne. Po návštěvě Mikuláše si děti obrázky znovu prohlédnou a porovnávají, co si přály dostat a co nakonec od Mikuláše dostaly doopravdy.</li> <li>       <strong>Čertovský řetěz (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_čert.pdf"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">grafomotorické cvičení</span></a></span></span>) </strong>– pro mladší děti volíme formát papíru A2 nebo A3, kde děti samy čertovi kreslí černou voskovkou různě velká kolečka, která k sobě spojují, kolečka několikrát obtahují, aby došlo k uvolnění ruky. Kolečka připomínají čertovský řetěz. Poté si děti na list dolepí obrázek čerta nebo čertů, které jim předem vytiskneme. Pro starší děti volíme formát PL A4, kde zkusí kresbou tužkou/voskovkou napodobit čertovský řetěz, kroužky/dílky řetězu děti několikrát obtahují. Čertíka si děti vymalují, dolepí nebo nakreslí dle své fantazie.</li> <li>       <strong>Na čertíka (pohybová hra) </strong>– každé dítě dostane kousek provázku, zastrčí si ho vzadu za gumu od kalhot a promění se tak na čertíka. Úkolem je ubránit svůj čertí ocas před ostatními dětmi. Děti-čertíci se chytají navzájem. Dítě bez ocásku se promění na spícího čertíka tak, že se postaví na okraj hrací plochy na vyznačené místo a napodobuje spánek. Když je na okraji zhruba 3–5 čertíků, hra se zastaví, dětem se vrátí ocásky a hrajeme hru stejně znovu. Cílem je, aby děti nestály na okraji hrací plochy bez pohybu. Běh střídáme s vydýcháním a relaxací. Poté lze hrát další kolo hry znovu.</li> <li>       <strong>Co máme v balíčku od Mikuláše (didaktická hra) </strong>– různé předměty vložíme do látkového pytlíku. Děti se zavřenýma očima si jednu věc vylosují a snaží se podle hmatu poznat, co si ze sáčku vytáhly. Další varianta hry: do středu kruhu položíme zhruba 5–6 věcí. Děti dostanou čas, aby si věci prohlédly, po uplynutí času se věci zakryjí šátkem. Učitelka jednu věc odstraní a děti mají poznat, která věc chybí. Co nám odnesl čert?</li> <li>       <strong>Náš adventní věnec (diskuse, tvořivá hra) </strong>– pokračujeme ve vytváření našeho adventního věnce. Kruhy (základy pro adventní věnec) vložíme do obruče, na každý postavíme svíčku na baterky. Svíčky budeme postupně rozsvěcovat každou další adventní neděli. Při rozsvícení svíčky si vysvětlíme, proč se svíčka rozsvítí v neděli, jak se jí říká. Podíváme se do kalendáře, kolik dnů ubylo a kdy nás čeká ježíšek. Obruč a prostor kolem elektrických svíček si děti mohou ozdobit různým přírodním materiálem. Materiál sbíráme postupně na vycházce, zdobíme také průběžně. Místo pro věnec a tvorbu zvolíme tak, aby zde adventní věnec mohl zůstat po celé období. Případně věnec tvoříme u stolu, který denně nepoužíváme.</li> <li>       <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_adventni neděle.pdf"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">PL: Adventní neděle</span></a></span></span> </strong>– děti spojují tužkou/pastelkou barvy s čísly podle toho, jak jdou adventní neděle po sobě. Listy je nutno nakopírovat barevně. Každý spoj bude mít jinou barvu, ideálně takovou, jakou má neděle. Do každého barevného kolečka (symbolu neděle) lze fixem dokreslit svíčku nebo vánoční ozdobu.</li> <li>       <strong>Dopis Ježíškovi (tvořivá hra) </strong>– s dětmi na arch papíru společně nakreslíme, co si přejeme od Ježíška jako společný dárek pro všechny děti v mateřské škole. Dopis složíme, vložíme do vánoční dárkové tašky. Tašku s dopisem ukryjeme na zahradě u mateřské školy a druhý den se jdeme podívat, jestli si Ježíšek dopis odnesl. Zvolená dospělá osoba tajně tašku odnese pryč. Je vhodné dětem zaslat krátký vzkaz od Ježíška a ten položit na vhodném místě ve školce, položit ho za okno či na místo, kde původně byla ukryta taška s dopisem.</li> <li>       <strong>Poslední svíčka na adventním věnci </strong>– rozsvítíme si poslední svíčku na baterky na adventním věnci. Vysvětlíme si, jak se svíčka jmenuje a jak se říká poslední adventní neděli.</li> <li>       <strong>Vánoční přání (didaktická hra) </strong>–vytvoříme si vánoční přání. Mladší děti mohou tisknout různé vánoční motivy na papír pomocí tiskátka z korku, brambory (např. motiv hvězdy, sněhové vločky, vánoční baňky). Na přání nalepíme nápis „Veselé Vánoce“. Starší děti skládají dřevěné lékařské špachtle do podoby stromečku – stromeček vypadá jako pyramida. Špachtle předem stříháme velkými nůžkami. Přípravu dřívek provádí dospělý. Dřívka nalepí univerzálním lepidlem na pevný barevný karton. Motiv stromečku ozdobíme ozdobami a doplníme nápis „Veselé Vánoce“. Hezky vypadají půlky skořápek od vlašských ořechů, dřevěné korálky a jiné přírodní ozdoby.</li> </ul> <p><strong>Autoři:</strong> B<em>c. Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:74https://www.infracz.cz/vanocni-tvoreniVánoční tvoření<p>Vánoce se již blíží, děti ujídají čokoládky z adventních kalendářů a všichni už se těší na pohodové vánoční svátky. Připomeňme dětem, že klíčové v tomto období nejsou dárky, ale hlavně společný čas. Dárek vyrobený s láskou však potěší každého, inspirujte se proto našimi tipy na tvoření. Součástí článku je také společná výtvarná práce.</p> <p>Níže zmíněné výtvarné aktivity můžete využít jako doprovodný program vánoční besídky či v rámci vánočních dílniček pro rodiče s dětmi. Nebo zapojte vaši školku či školu do mezigeneračního programu a tvořte společně se seniory.<br /><br /></p> <h2>Vánoční šiškovník</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> korková zátka, šiška, malé chlupaté bambulky (barevné), hvězda, zelená temperová barva, štětec, tavná lepicí pistole</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Nejprve paní učitelka za pomoci tavné lepicí pistole nalepí šišku na korkovou zátku.</li> <li>       Následně si každé dítě vybarví svou šišku zelenou temperovou barvou.</li> <li>       Poté si děti vybarví hvězdu (starší děti i samy nakreslí a vystřihnou).</li> <li>       Každé dítě si vybere určitý počet barevných bambulek a s pomocí paní učitelky je na stromeček nalepí.</li> <li>       Nakonec zbývá stromeček dozdobit hvězdičkou.</li> </ul> <p><strong><em>Tip!</em></strong> Využijte výrobky pro další vzdělávací činnosti. Položte vedle sebe tři vánoční šiškovníky, které mají stejnou barvu bambulek (stačí jednu). Nechte děti hádat, které společné znaky tyto výrobky mají. Poté děti přiřazují stejně barevné věci ze třídy k danému šiškovníku.'<br /><br /></p> <h2>Společná výtvarná práce: veselé vánoční přání</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> tvrdé papíry A4, barevné papíry, pastelky, nálepky a další ozdoby, černý fix, tužka, vytisknuté fotografie dětí (viz první bod), nůžky, lepidlo</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Před tvořením vyfotíme každé dítě jednotlivě (zhruba po hrudník) ve vánočním motivu (vánoční čepička, oblečení sladěné do červené/zelené barvy).</li> <li>       Následně fotografie v malém formátu vytiskneme a vystřihneme tak, aby se vešly do požadovaného tvaru baňky (můžeme střídat do tvaru kruhu).</li> <li>       Na bílý tvrdý papír předkreslíme tvar baňky.</li> <li>       Následně si každé dítě nalepí svou fotografii doprostřed baňky.</li> <li>       Baňku si poté každé dítě ozdobí dle své fantazie – s využitím pastelek, barevných papírů, nálepek apod.</li> <li>       Poté paní učitelka na druhou stranu baňky napíše tužkou jedno písmeno, které děti obtáhnou černým fixem. Z písmen vyjde nápis: „PŘEJEME VÁM KRÁSNÉ VÁNOCE!“</li> <li>       Nakonec stačí baňky pomocí kolíčků umístit na síť nebo nástěnku s fotografiemi dětí.</li> <li>       Každý den společně s dětmi otočíte jedno písmeno (např. v rámci komunitního kruhu – v rámci časové orientace), až nakonec bude vidět celý nápis a děti tak budou vědět, že je již čekají prázdniny. Písmena, která vyšla na víkend, jsem vždy otočila v pondělí ráno před příchodem dětí.</li> </ul> <p><strong><em>Tip! </em></strong>Pokud máte méně dětí, než je písmen ve výše zmíněném přání, můžete na zbývající baňky nalepit společné fotografie dětí, fotografie personálu či „podpis“ třídy („Vaše včelky“).<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/vánoční stromeček.png" alt="Vánoční stromeček" width="600" /></p> <h2>Netradiční vánoční stromeček</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> malý hnědý květináč, dřevěná hvězda s dírkou / hvězda a tavná lepicí pistole, ozdobná stuha (červená), temperové barvy, štětec</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Nejprve každému dítěti rozdáme květináč.</li> <li>       Zeptáme se, jakou barvu má podle dětí vánoční stromeček. Následně květináč nabarvíme zelenou temperovou barvou.</li> <li>       Mezitím než zelená barva zaschne, vybarvíme/ozdobíme si dřevěnou hvězdičku.</li> <li>       Po zaschnutí květináče na stromeček namalujeme barevné ozdoby.</li> <li>       Nakonec paní učitelka provlékne stuhu skrze díru ve dřevěné hvězdě či ji ke stuze nalepí pomocí tavné lepicí pistole.</li> </ul> <p><strong><em>Tip!</em></strong> Udělejte si v šatně výstavu stromečků. Pokud jste použili více druhů ozdobných stuh, můžete výrobky využít pro rozvoj předmatematických dovedností (menší děti vedle sebe postaví stromečky se stejnou stuhou, starší děti počítají, kolik je výrobků se stejnou stuhou, kterých je více apod.).<br /><br /></p> <h2>Vánoční věnec</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> bílý tvrdý papír A4, těstoviny (motýlkový tvar), třpytky, červená stuha, zelená temperová barva, štětec, lepidlo</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Nejprve nabarvíme těstoviny zelenou temperovou barvou.</li> <li>       Poté posypeme těstoviny třpytkami.</li> <li>       Jakmile budou těstoviny suché, nalepíme je do kruhu na tvrdý bílý papír.</li> <li>       Nakonec uvážeme mašličku, kterou následně nalepíme do spodní části věnce.</li> </ul> <p><strong><em>Tip! </em></strong>Děti si mohou výsledný výtvor libovolně dozdobit. Společně můžete vytvořit věnce, které budou zdobit školkové dveře (vchodové, dveře do třídy, kuchyně, ředitelny…).</p> <h2><br />Betlém</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> sláma, dřevěné špachtle (užší, 5x pro každé dítě), vytisknutá <a href="https://cz.pinterest.com/pin/187462403223756111/">šablonka</a>, pastelky, žlutý barevný papír, nůžky, lepidlo</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Nejprve si děti vybarví omalovánku betlému.</li> <li>       Rozstříháme pár kousků slámy a nalepíme je na spodní část obrázku.</li> <li>       Poté okolo obrázku nalepíme dřevěné špachtle tak, aby vytvořily dojem „domečku“.</li> <li>       Ze žlutého barevného papíru vystřihneme kometu.</li> <li>       Nakonec kometu nalepíme na špičku betlému a máme hotovo!</li> </ul> <p><br /><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:78https://www.infracz.cz/komunikace-ve-skole-skolceKomunikace s rodiči ve škole a školce I. díl<p>Připravila jsem sérii článků, které by vás mohly inspirovat, jak lépe ve škole a školce komunikovat s rodiči. A samozřejmě nejen s rodiči, ale i mezi sebou v rámci týmu a v dalších situacích.</p> <p><strong>Proč začít posilovat své komunikační dovednosti? </strong></p> <p>Komunikace patří k základům a velmi rychle toho může mnoho napravit a mnoho pokazit. Zároveň jsou její principy poměrně snadné, výsledky lepších dovedností se projeví rychle. Učitelky a učitelé by měli být profesionálové, takže ano, můžeme hovořit o tom, že i rodiče by měli lépe mluvit a kvalitněji vyjadřovat své potřeby, požadavky, spokojenosti a nespokojenosti. Jenže – profesionálové jste vy.</p> <p> </p> <ul> <li> <h2><strong>Porozumět </strong></h2> </li> </ul> <p>Vždy když začínám pracovat s týmy, které řeší náročné situace s rodiči, tak začínám u porozumění. Neboli – zkusím přijít na to, o co rodiči, který se mnou mluví, vlastně jde. Co je jeho cílem. Proč se chová tak, jak se chová. V mnoha školkách a školách mi říkají, že dnešní rodiče jsou příliš ochranitelští, agresivní, nechávají své děti svobodné, nestarají se o ně, starají se mnoho. Hovoří o tom, že „za nás to bylo jinak“. Vnímají tak všechny ty proměny generací, ke kterým dochází, změny ve výchově a výchovném stylu, vlivy sociálních sítí, internetu. Změny, kterých jsme svědky. A že je mnoho „divných“ rodičů. I tomu lze porozumět. Když se podíváme na proměny celého světa, nelze se divit změnám ve výchově. Nezbývá než to přijmout a snažit se porozumět tomu konkrétnímu rodiči, se kterým mluvíme. Často se tím dostaneme k potřebám. Co on, ona potřebují? A to je i první dobrá otázka, mile a laskavě se zeptat: <em>„Co potřebujete?“ </em>Sami sebe se můžeme ptát, „proč za mnou přišel“. Otázku, která začíná „proč“, však nedoporučuji, ani směrem k dospělým, ani směrem k dětem. Obzvlášť když tušíme konflikt, tak „proč“ je samo o sobě více konfliktní, než potřebujeme. Lépe je zůstat u popisu v oblasti, „co se děje“.</p> <p>Věta: <em>„Co pro vás mohu udělat?“</em></p> <p><em><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/komunikace ve skole.jpeg" alt="Komunikace s rodiči" width="600" /></em></p> <ul> <li> <h2><strong>Dobrý záměr </strong></h2> </li> </ul> <p>Ano, již víme, co se děje a proč za námi rodiče přišli. Ten potřebuje pro své dítě toto, té se nelíbí tamto. Jeden nechce, aby dítě ve školce spalo, druhé vadí, že dítě nechválíme, třetí věří, že si učitelka na jeho puberťáka zasedla. Rozumíme, o co jde, a může to v nás vzbuzovat různé emoce, probouzet předsudky, stereotypy, může nás to vést k našim myšlenkám, které komunikaci zkomplikují. Rodič a jeho požadavky jsou nevhodné, nemístné či s nimi nesouhlasíte. Nesouhlasíte s jeho výchovou, s jeho přístupem ke škole, školce, vzdělávání. Nelíbí se vám, jak se chová, jak mluví. Přesto a právě proto zkuste vidět dobrý záměr rodiče. Za mnohým chováním, obranou dítěte, požadavky a tím vším může být láska k dítěti, touha ochránit ho, potřeba vytvořit pro dítě dobrý svět a dobré prostředí. Ano, možná to rodič dělá úplně špatně. A možná to opravdu dělá s dobrým záměrem. Možná příliš chrání, dává příliš svobody, neumí vytvořit hranice pro své dítě, nemá žádný respekt. Možná byste to dělali mnohem lépe a umíte to mnohem lépe. Znám rodiče, co se jim ve výchově nedaří, i když se hodně snaží. Nemají dobré výchovné nástroje. Mají dobré záměry, něco pro své děti chtějí, ale neumí to.</p> <p>Každopádně komunikaci velmi pomůže, když ten dobrý záměr uvidíte a oslovíte. „Rozumím tomu, že chcete pro své dítě to nejlepší.“ „Chápu, že chcete, aby se dítě připravovalo samo.“ Konkrétní příklad: Dítě nemá pomůcky. Můžete na rodiče zhurta spustit, že jeho dítě není připraveno. Můžete však namísto toho po chvilce rozhovoru nebo zamyšlení se zjistit: „Aha, on chce, aby se dítě chystalo samo. A ještě neví, že ono to teď tak úplně samo neumí. Že potřebuje zkontrolovat.“ Když na nás hartusí, že jeho dítě málo chválíme, tak opět – můžeme se začít hned bránit a mluvit s ním o tom, že jeho dítě chválíme nebo nechválíme, a začít se obhajovat nebo útočit. Ale – pokud máme strategii „hledám dobrý záměr“, tak vnímáme, že rodič chce, aby jeho dítě bylo podpořeno a slyšelo dobrá slova o tom, že se mu daří. Když najdete a oslovíte záměr, půjde komunikace snáz.</p> <p>Věta: <em>„Ano, rozumím, že chcete, aby se vaše dcera ve škole cítila dobře.“ </em></p> <p> </p> <ul> <li> <h2><strong>Co se daří </strong></h2> </li> </ul> <p>Posledním dnešním tipem je v rámci komunikace vždy hovořit o tom, co se daří. A to jak ve smyslu, „co se daří dítěti“, tak ve smyslu, „co se daří rodiči“. Souvisí to s předchozím porozuměním a oslovením dobrého záměru. Při řešení jakékoliv konfliktní situace se zaměřte i na to, co se povedlo, co se zlepšilo, čeho si na rodiči vážíte. Oceňte snahu, zlepšování, postupy, malé dílčí úspěchy.</p> <p>Pozor si dávejte na slovo „ale“. Taková ta klasická zpětná vazba je: „Přišli jste dnes včas, ale dítě stále pláče.“ Na to slovo „ale“ jsme citliví, čekáme ho a je to až zprofanovaný komunikační styl. Překvapte. A bez „ale“ mluvte o tom, co se vám na rodiči a jeho dítěti líbí.</p> <p>A tím mám na mysli i to, že, prosím, komunikujte často s rodiči, kterým se daří a jejichž dětem se daří. To soustředění se pouze na problémy a problémové děti a rodiče je pro ty, kteří se snaží, frustrující.</p> <p>Věta: <em>„Děkuji, že pomáháte dítěti včas plnit všechny úkoly.“ </em></p> <p><em> </em></p> <p>To je první várka tipů pro zlepšení našich komunikačních dovedností. Ano, použít se dají i doma ve vašich rodinách a s dětmi i teenagery. To je ta radost s komunikací. Každé zlepšení v určitém úseku života vede ke zlepšení v těch ostatních.<br /><br /></p> <p>Klidný adventní čas!</p> <p><strong>Autor:</strong> Monika Čuhelová</p>urn:store:1:blog:post:77https://www.infracz.cz/jak-na-certy-ve-skole-domaČerti ve školce, škole, doma?<p>Mikuláš, anděl a čert jsou postavy, které známe všichni. Děti se na ně těší. Často je strašíme tím, že když budou zlobit, tak je čert odnese v pytli. Děláme to však dobře?</p> <p><em>„Ta dnešní generace dětí je nějaká přecitlivělá. Už ani čerty si zvát nemůžeme, prej se bojej a dělá jim to traumata.“</em></p> <p> </p> <p>Tak s tímto pohledem se často setkávám, když mi učitelky a učitelé líčí, jaké jim ty dnešní děti připadají.</p> <p>Na začátek – opravdu si myslíme, že ty generace starší jsou na tom psychicky nějak lépe? Ano, emoce se nepouštěly a nemluvilo se o nich. Což znamená, že to jsou duševně zdravé a šťastné generace? „To za nás nebylo“ a možná mělo být. Ale o tom jindy.</p> <p><strong>Dnes k čertům.<br /><br /></strong></p> <h2><strong>Cílem pozvání si čertů do školky, školy či domů je… Co přesně? </strong></h2> <ul> <li>      Oslava svátku svatého Mikuláše</li> <li>      Udělání si hezkého dne</li> <li>      Prožití rituálu</li> <li>      Zážitek</li> <li>      Vystrašit děti, aby se lépe chovaly</li> </ul> <p>Jsem naprosto pro všechny rituály, oslavy, zážitky a prožitky. Strukturují nám čas, tvoří hranice, osvěží, jsou dobrodružné a mohou být krásné. Jsem i pro to, aby se děti lépe chovaly. Jenže…<br /><br /></p> <h2><strong>Strach a zlobení</strong></h2> <p>Když zůstanu u posledního bodu, jde o téma strachu a využívání strachu jako motivace k tomu, aby se měnilo chování, např. „zavřu tě na půdu“, „když budeš zlobivá holčička, vezme si tě čert“.</p> <p><strong>Nevíme, co mnoho z těch dětí, co máme, zažilo a prožilo. </strong></p> <p>Velmi varuji před čerty u dětí adoptovaných, v pěstounské péči, dětských domovech.<strong> Opravdu se bojí.</strong> Pokud máte ve škole a školce děti z náhradní rodinné péče, tak čerty škrtněte nebo děti ochraňte – tj. ať u toho nemusí být. Tyto děti mají za sebou takové zkušenosti, že <strong>vyděsí i dospělého</strong>, třeba dospělou psycholožku, když o tom slyší.</p> <p>Zároveň když máte ve školce a škole děti, které jsou úzkostné, bojácné, často pláčou, mají nestabilní rodinné zázemí, dějí se jim v životech věci, které nemohou předvídat, mají oslabený pocit důvěry a jistoty, tak i tehdy bych zvážila dopad čertů na jejich psychiku.</p> <p>A hlavně – v současné době se toho ve světě děje děsivého docela dost. Děti za sebou mají zkušenost s tím, co se dělo v období „vir a svět“, byly strašeny tím, jaký dopad může mít jejich návštěva na zdraví babičky. Pak nastal konflikt, mnoho rodin se nyní bojí o finance a jak to zvládnou… Za sebe si říkám: „Není těch strachů docela dost i bez čertů?“</p> <p>Myslím, že opravdu nevíme, <strong>jak psychicky zdravé a odolné děti ve školkách a školách máme</strong>. A nechceme, aby po jedné akci „ve školce byl čert“ nemohly spát, měly noční můry, počůrávaly se, byly ještě úzkostnější a plačtivější. Znám děti, co se i v páté třídě schovávaly pod lavice.<br /><br /></p> <h2><strong>Budeš hodná, nebo si tě vezme čert </strong></h2> <p>A ano, motivací, proč si pozvat čerty, je i to, aby se děti bály a tím pádem byly hodné. Už to bych zpochybnila – <strong>co to znamená „být hodný“</strong>? Znamená to „být dobrý člověk“, nebo „poslouchat paní učitelku“?</p> <p>Pokud jde o to, aby zapracovaly a zlepšily své chování, tak ano, strach je vnější motivace, která krátkodobě něco udělá. Neudělá však něco dlouhodobě. A nemyslím si, že to, že se dítě bojí, mu pomůže zapracovat na sobě tak, aby se chovalo lépe.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2><strong>Proč ne čerti? </strong></h2> </li> </ul> <p>Když dám vše, co o strachu víme, do souvislosti s čerty, tak <strong>určitě souhlasím se symbolikou</strong>, povídat si o tom, co je to peklo, kdo jsou čerti, co to vše vlastně znamená. Podívala bych se s dětmi na pohádku.</p> <p>Ne, určitě bych nestrašila, že si někoho zlobivého odnesou do pekla. Protože – jednak se to nestane a je to jen zbytečné strašení, kterým ztrácíme kredit. Vyvolává to nepříjemné situace mez dětmi typu: „Myslím, že by si Vaška měl vzít čert.“ A Vašek doma brečí, že ho nikdo nemá rád. A hlavně – ne, nepomůže to dětem, aby se chovaly lépe, pokud nevědí, jak to dobré chování vypadá, proč by to měly dělat a nedostanou čas na to, aby se tréninkem zlepšovaly.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2><strong>Jaké čerty? </strong></h2> </li> </ul> <p>Pokud se této symboliky nechcete vzdát a vnímáte, že má smysl, tak bych si dávala pozor na to,<strong> jaké čerty si zvu</strong>.</p> <p>Když dnešní dospělí říkají „za našeho dětství“, tak je dobré si vzpomenout, jak ti čerti vypadali. Bylo naprosto jasné, že jde o převlečeného tátu nebo souseda. Dnešní masky jsou naprosto dokonalé, některé tak realistické a strašidelné, že se nepříjemně cítí i teens a dospělí.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2><strong>Co dospělí?</strong></h2> </li> </ul> <p><em>„Šla jsem před lety do jedné školy za anděla a tam jsem viděla, jak paní učitelky ve dnech před Mikulášem využívaly čerty k naprostému vyděšení dětí. Naštěstí čerti byli tehdy rozumní a v den D se drželi hodně zkrátka, vlastně skoro mimo třídu. Nicméně na ten pláč a výraz v těch dětských tvářích, když nás děti viděly, nezapomenu.“ </em></p> <p>Já znám dospělé, co si v tom dětském strachu <strong>úplně libují a vysmívají se mu</strong>. Vystavují děti situacím, kdy se musí a mají bát, a pak si dělají legraci typu „tak se přece neboj“ a vzájemně se smějí, jak se dítě bojí.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2><strong>Jak ano? </strong></h2> </li> </ul> <p>Hezká tradice, jak ano, je třeba „<strong>odnese si to, co nechci</strong>“. To znamená, že si dítě nakreslí nebo, když je starší, napíše na lístek, co už nechce. Optimální je předtím si s dětmi o tom popovídat. Ano, třeba už nechce zlobení. Nebo nechce ranní pláč, vztekání se u prohry, křik, bití brášky. A o tom si můžeme povídat. „Co bys chtěl, co bys chtěla, aby si čert odnesl do pekla?“</p> <p>Namalovat, napsat. A pokud přeci jen přijde čert, tak mu tyto <strong>lístečky dát do pytle</strong>. Klidně i sebrat odvahu a nebát se jít a dát mu lístek do pytle. Anebo jít s paní učitelkou či přítomným rodičem. Pokud nejde žádná varianta, tak poprosit kamaráda nebo dospělého, aby to do pytle dal on.</p> <p>Pěkné je také pouze symbolicky dát pytel na chodbu a do něj lístečky a říct, že ten pytel si odnese čert.</p> <p> </p> <p>Přeji vám krásně strávený adventní čas a spoustu nových kreativních nápadů, jak pojmout tradice tak, aby byly nám i našim dětem ku prospěchu.<br /><br /></p> <p>Mgr. et Mgr. Monika Čuhelová, psycholožka</p> <p><a href="http://www.monikacuhelova.cz/">www.monikacuhelova.cz</a></p>urn:store:1:blog:post:71https://www.infracz.cz/tipy-na-aktivity-ke-ztiseni-detiTipy na aktivity ke ztišení dětí<p>Každý pedagog někdy zažil chvíli, kdy byly děti hlučnější. Příčiny mohou být různé, ale před Vánoci či koncem školního roku bývají tyto chvíle častější. V dnešním článku vám přinášíme tipy na to, jak děti ztišit vhodnou formou.</p> <p>Součástí článku je obrázek „Ticháčka“ i s metodickým postupem a také seznam básniček, které se děti hravě naučí a zároveň je motivují ke ztišení.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>     Pravidla</h2> </li> </ul> <p>Pravidla jsou alfou a omegou v pedagogickém procesu. Nutností však je, aby děti byly jejich tvůrci, nikoliv aby jim pravidla byla pouze předložena. Alespoň jedno pravidlo by mělo být věnováno nepřekřikování / hlášení se / mluvení pouze jednoho dítěte.</p> <p>Důležité je, aby pravidla byla umístěna na viditelném místě, a to po celý školní rok (ideálně na nástěnce, na kterou vidí všechny děti).<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>     Tiché chvilky</h2> </li> </ul> <p>Zaveďte si s dětmi tichý rituál. Domluvte se na nějaké pravidelné chvilce (konec hodiny, po příchodu z tělocvičny…), kdy budete v tichosti pozorovat okolí a vnímat vjemy okolo. Ideální je s touto aktivitou začít na výletě v přírodě či při procházce v okolí školy. Postupně ji můžete zařazovat i do běžného prostředí školy.</p> <p>Aktivitu je vhodné zařazovat postupně a postupně i zvyšovat její délku. Poté můžeme děti vést k úvaze, k čemu slouží ticho a jakých si všimly rozdílů oproti běžnému „hluku“.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>     Na Ticháčka</h2> </li> </ul> <p>Tuto aktivitu jsem vymyslela při svém působení v mateřské škole, vhodná však je i pro žáky základních škol. Jedinou pomůckou je vytisknutý obrázek chlapce Ticháčka (naleznete níže). Využít také můžete stopky ve vašem mobilním telefonu.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tichacek_chlapec.png" alt="Ticháček" width="600" /></p> <p><strong>Postup</strong>:</p> <ol> <li>      Nejprve dětem ukážeme obrázek Ticháčka a necháme je hádat, k čemu by tento obrázek mohl sloužit. Obrázek stopek můžeme využít také k procvičení času.</li> <li>      Následně dětem vysvětlíme, že jakmile tento obrázek uvidí, znamená to, že se mají usadit / mají ulehnout do příjemné pozice a ztišit se.</li> <li>      K motivaci a dalšímu zlepšování „výkonů“ může učitel stopovat čas, ve kterém jsou děti potichu.</li> <li>      Závěrem aktivity by měla být diskuze o tom, čeho si děti všímaly (např. 5 věcí, které viděly/slyšely/cítily).</li> <li>      Dětem můžete nabídnout možnost zavřít si oči, je však vhodné je do toho nenutit.</li> <li>      Doporučuji obměny míst, kde tuto aktivitu budete provádět (v tělocvičně si děti mohou lehnout na záda a soustředit se na dech, vsedě v lavici se zase naopak mohou lépe soustředit na vjemy okolo nich).</li> </ol> <p><strong><em>Tip! </em></strong>Doporučuji si vytvořit také menší obrázek Ticháčka se stopkami (a zalaminovat), který bude přenosný – využijete ho při procházkách či výletech.</p> <p><strong><em>Tip č. 2! </em></strong>Vytvořte si tabulku, do které si společně s dětmi budete zapisovat datum a čas, jak dlouho děti byly potichu. Můžete zde ponechat nějaký prostor pro kresby toho, co děti vnímaly.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tiseni_deti.jpeg" alt="Ztišení děti - rady" width="600" /></p> <ul> <li> <h2>     Pantomima a štronzo</h2> </li> </ul> <p>Zařaďte do výuky známé a dětmi oblíbené hry. Připravte si kartičky se slovy či s obrázky, vyberte jedno dítě, které si kartičku přečte, předvádí daný pojem, a ostatní žáci hádají, co se snaží předvést. Tato aktivita je vhodná do výuky prvouky či hudební výchovy, ale zařadit ji můžete dle libosti.</p> <p>„Na štronzo“ si můžete zahrát i při různých výukových aktivitách – např. u běhacího diktátu, kdy najednou děti musí zůstat ve své poslední pozici a nemluvit.<br /><br /></p> <ul> <li> <h2>     Básničky ke ztišení dětí</h2> </li> </ul> <p> </p> <p><span style="color: #993300;">Tiše, děti, šišiši <em>(prst před pusu), </em></span></p> <p><span style="color: #993300;">myšky nikdo neslyší <em>(rukama kroutíme nenene)</em>,</span></p> <p><span style="color: #993300;">myšky chodí tuze tiše <em>(našlapujeme po špičkách),</em></span></p> <p><span style="color: #993300;">mají tlapky jako z plyše <em>(střídavě pohladíme LR po hřbetu, poté PR 2x)</em>,</span></p> <p><span style="color: #993300;">tiše, děti, šišiši <em>(ukazujeme prstem tytyty)</em>,</span></p> <p><span style="color: #993300;">myšky nikdo neslyší <em>(prst před pusu).</em></span></p> <p><em>Zdroj: Říkanka Myšky / Říkadla a básničky</em></p> <p> </p> <p><span style="color: #008080;">Zvedni prstík do vzduchu,</span></p> <p><span style="color: #008080;">poškrábej se na uchu.</span></p> <p><span style="color: #008080;">Poškrábej se na nosu,</span></p> <p><span style="color: #008080;">dej si prstík před pusu.</span></p> <p><span style="color: #008080;">Pusa dělá pšššt.<br /></span></p> <p><span style="color: #000000;"><em>Zdroj: Petr Kulička - Básničky 2</em></span></p> <p> </p> <p><span style="color: #993300;">Zatleskáme, zadupáme,</span></p> <p><span style="color: #993300;">na ouška si ruce dáme</span></p> <p><span style="color: #993300;">a na pusu klíč,</span></p> <p><span style="color: #993300;">slova už jsou pryč!<br /></span></p> <p><span style="color: #000000;"><em>Zdroj: <a href="https://www.mshoromerice.cz/motylci/pisnicky-a-basnicky-k-projektum/motylci-v-z%C3%A1%C5%99%C3%AD">https://www.mshoromerice.cz/motylci/pisnicky-a-basnicky-k-projektum/motylci-v-z%C3%A1%C5%99%C3%AD</a></em></span></p> <p> </p> <p><span style="color: #008080;">Kuře zobe: zob, zob, zob,</span></p> <p><span style="color: #008080;">vrabec skáče: hop, hop, hop,</span></p> <p><span style="color: #008080;">datel ťuká: ťuk, ťuk, ťuk –</span></p> <p><span style="color: #008080;">a už tiše, ani muk.</span></p> <p><em>Zdroj: Kuře / Říkadla a básničky</em></p> <p> </p> <p><span style="color: #993300;">Píp, píp, píp <em>(prsty znázorňujeme zobáčky)</em>,</span></p> <p><span style="color: #993300;">vrabec vrabce štíp’ <em>(palců se dotknou malíčky, od nich se palců dotýkají prsty pozpátku – na každou slabiku jeden)</em>,</span></p> <p><span style="color: #993300;">poprali se na keříčku <em>(zobáčky z palců a ukazováku zasekneme do sebe a znázorníme „škubnutí“),</em></span></p> <p><span style="color: #993300;"> vytrhli si po peříčku <em>(stejný pohyb – „vyškubneme peříčka“), </em></span></p> <p><span style="color: #993300;"> píp, píp, píp <em>(znázornění zobáčků).</em></span></p> <p><em> <em>Zdroj: Vrabec / Říkadla a básničky</em></em></p> <p> </p> <p><span style="color: #008080;">Kdo to bzučí, kdo to ruší,</span></p> <p><span style="color: #008080;">honem napni svoje uši.</span></p> <p><span style="color: #008080;">Vlétla vosa do domečku,</span></p> <p><span style="color: #008080;">chce nás píchnout do zadečku.</span></p> <p><span style="color: #008080;">Sedí všechny děti?</span></p> <p><span style="color: #008080;">Vosa jinam letí!</span></p> <p><span style="color: #008080;"><span style="color: #000000;"><em>Zdroj: Vosa / Říkadla a básničky</em></span><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="color: #993300;">Takhle si poskočím, takhle si vyskočím.</span></p> <p><span style="color: #993300;">Do dlaní tlesknu, na nohy plesknu.</span></p> <p><span style="color: #993300;">Hlavou kývám sem a tam, nohama si zadupám.</span></p> <p><span style="color: #993300;">Tleskni, pleskni, zadupej, kamarádu ruku dej.</span><br /><br /></p> <p><strong>Článek připravila:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:75https://www.infracz.cz/dve-adventni-nedeleDvě adventní neděle<p>Adventní příběh o Šimonovi a Gábince, který můžete zařadit do vzdělávacího programu před Vánoci. Na krátký příběh navazují činnosti, které děti seznamují s ročními obdobími. Dozví se ale i jak vzniká led a proč by se neměl jíst sníh.<br /><br /></p> <h2>Adventní příběh</h2> <p>Když v neděli Šimon s Gábinkou vstávali a vyhlédli z okna ven, samou radostí se jim chtělo křičet. Všude, kam jejich oči dohlédly, bylo bílo. Přes noc jejich ulici pokryla bílá sněhová peřinka. Pod sněhem se ukrylo spadané podzimní listí a nažloutlá tráva. Šimonek a Gábinka rychle utíkali vzbudit rodiče a radostí vykřikovali: „Vstávat, jdeme sáňkovat, venku leží sníh!“ Rodiče potěšilo, když viděli, jak se dětem rozsvítily oči radostí nad sněhovou nadílkou. Maminka se usmála: „Nejdříve si, děti, dáme snídani. A potom vyrazíte s tatínkem sáňkovat, když se sníh bude dobře lepit, ukoulíte si i svého prvního letošního sněhuláka. Já zůstanu doma, protože mě čeká jedna důležitá práce.“</p> <p>Když se tatínek vrátil s dětmi ze sáňkování domů, do nosu jim zavoněla krásná vůně, která připomínala perníčky. Děti pospíchaly za maminkou, aby zjistily, co se v kuchyni děje. Bylo to opravdu tak, jak děti očekávaly. Maminka vykrajovala z těsta perníčky. „Mami, mami, budeme ti pomáhat, to je krásná vůně!“ Hned jak si děti umyly ruce, přidaly se s radostí k mamince. Při vykrajování perníčků maminka dětem vyprávěla, že dneska je první adventní neděle, které se říká železná. Také dětem nabídla, že po úklidu kuchyně si společně vytvoří adventní věnec. Každou neděli do Vánoc potom vždy společně zapálí další svíčku na věnci, aby čekání na Ježíška rychleji utíkalo. Než přišel večer, byl věnec z jehličnatých větviček, sušeného ovoce a svíček hotový: „Zapálíme si první svíčku, které se říká Naděje a zapaluje se na první adventní neděli. Této první neděli se říká železná,“ usmála se maminka na děti. A tak společně seděli všichni nad zapálenou svíčkou a maminka vyprávěla o tom, jaké to bylo, když perníčky pekla se svou babičkou. A tatínek vyprávěl příběh o tom, jak kdysi jako kluk při prvním sáňkování sjel až do potoka. Naštěstí z toho nebyla žádná chřipka ani angína.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/adventni_nedele.jpeg" alt="Kluk ve sněhu" width="600" /></p> <p>Dny rychle utíkaly a za chvíli tu byla druhá neděle adventní, které se říká bronzová. Večer si všichni společně rozsvítili na věnci už druhou svíčku, které se říká Mír. V týdnu děti s maminkou pekly cukroví. Pomáhaly s rohlíčky i lineckým cukrovím, které slepovaly marmeládou od babičky. S tatínkem děti vyzdobily celý dům vánočními světly. Další týden děti nedočkavě vyhlížely, protože je navštíví Mikuláš, anděl a čert. Už nám zbývají jenom dva týdny, dvě adventní neděle a budou Vánoce. Těšíte se? Víte, jak se jmenují ostatní svíčky, které zapalujeme třetí a čtvrtou adventní neděli na věnci?<br /><br /></p> <h2><strong><em>Náměty a nápady na činnost s příběhem:</em></strong></h2> <ul> <li>       <strong>Seznámení s příběhem </strong>–příběh si rozdělíme na tři části, které můžeme dramatizovat za pomoci maňásků, loutek, abychom dětem příběh nejvíce přiblížili a došlo k pochopení textu a příběhu.</li> <li>       <strong>DH: Podzim x zima </strong>– s dětmi upevníme poznatky o ročním období. Jaké jsou rozdíly mezi podzimem a zimou? Napoví nám také děj příběhu.</li> <li>       <strong>Co je ukryté ve sněhu? (experimentální hra) </strong>–s dětmi při vycházce nabereme lopatkou trochu sněhu do kbelíku, přineseme ho do třídy a sledujeme, co se stane se sněhem. Ukážeme dětem po rozpuštění sněhu, jak je voda čistá nebo špinavá. Co způsobilo znečištění vody, kde se zde špína vzala? Vysvětlíme dětem, že není dobré sníh jíst, a společně si objasníme proč. Co se stane se sněhem, když je v teple? Co se stane se sněhem, který vložíme do lednice, nebo dokonce do mrazničky?</li> <li>       <strong>Voda, nebo led? (experimentální hra) </strong>– když venku mrzne, napustíme do plastových misek různých velikostí vodu a necháme venku zmrznout. Ukážeme dětem, že z vody se stane led. Led z misky vyklopíme na velký tác. S dětmi měříme sílu ledu za pomoci metru, sledujeme, jak rychle led taje s přihlédnutím ke své velikosti. Který led zůstane na tácu nejdéle? Který led roztaje nejpomaleji?</li> <li>       <strong>PH:</strong> <strong>Radost ze sněhu </strong>–vezmeme staré pevné igelitové pytle, které naplníme senem, a vyrazíme na kopec, který je pokryt sněhem. Zde vyzkoušíme, jak se na nich jezdí, a vysvětlíme si, že podobná vozítka na sníh využívaly babičky či prababičky dětí. Ze sněhu si vytvoříme sněhuláky podle velikosti. Jedna skupinka bude mít za úkol vytvořit největšího sněhuláka, druhá prostředního sněhuláka, třetí skupina dětí nejmenšího sněhuláka.</li> <li>       <strong>Kdo se tady prošel? (experimentální hra) </strong>–pozorujeme na vycházkách stopy na sněhu. Podle vzoru stopy hádáme, kdo se zde procházel a zanechal na sněhu své stopy. S dětmi si vytvoříme kartonové kartičky s vyobrazením, jak vypadají stopy různých zvířat či ptáků. Venku je budeme na sněhu hledat. Najdeme podobné či úplně stejné?</li> <li>       <strong>Sněhulák (grafomotorické cvičení)</strong> – uvolnění ruky krouživými pohyby – kresba sněhuláka – pro mladší děti volíme formát papíru A2 nebo A3, pro starší děti použijeme formát papíru A4. Grafomotorické cvičení realizujeme dle přílohy – krouživými pohyby rukou několikrát obkreslíme tužkou tři kruhy sněhuláka. Podle vlastní fantazie dotvoříme sněhuláka kresbou detailů – klobouk, knoflíky, ruce, oči atd.</li> <li>       <strong>Pečení perníčků </strong>–z těsta na perníčky vykrojíme různé vánoční motivy. Perníčky přeneseme na plech, necháme v kuchyni upéct za pomoci paní kuchařek. Perníčky ozdobíme bílkovou polevou. Recept na polevu: 1 vaječný bílek, 15–20 dkg moučkového cukru, 1 čajová lžička citronové šťávy. Suroviny dáme do misky, metličkou promícháme dohladka. Perníčky lze zdobit pomocí pevného svačinového sáčku. Polevou naplníme sáček a z jeho rohu odstřihneme kousek o velikosti cca 0,5 mm. Čím je menší otvor v sáčku, tím je stopa tenčí, zdobnější a úhlednější.</li> <li>       <strong>Cukroví (tvořivá hra)</strong> – pomocí kinetického písku, s využitím formiček s vánočními motivy, vytvářejí děti na tác vánoční cukroví. Využijeme formičky na tzv. ořechy, pracny a další plné malé formičky na cukroví nebo čokoládu.</li> <li>       <strong>Náš adventní věnec (diskuse, tvořivá hra) </strong>–za pomoci obruče si vytvoříme místo pro adventní věnec. Volíme prostor ve třídě, kde můžeme mít náš věnec 4 týdny, aniž by nám překážel v dalších činnostech. Připravíme karton od krabice, vystřihneme kruh, který vymalujeme barvou dané adventní neděle. Kruhy vložíme do obruče, na každý postavíme svíčku na baterky. Svíčky budeme postupně rozsvěcovat každou adventní neděli. Při rozsvícení svíčky si vysvětlíme, proč se svíčka rozsvítí v neděli a jak se jí říká. Podíváme se do kalendáře, kolik dnů ubylo a kdy nás čeká Ježíšek. Obruč a prostor kolem elektrických svíček si děti mohou ozdobit různým přírodním materiálem. Materiál sbíráme postupně na vycházce, zdobíme také průběžně.</li> <li>       <strong>Venkovní adventní věnec (tvoření v přírodě) </strong>–z různých přírodních materiálů si venku vytváříme adventní věnce. Využíváme pouze přírodniny, věnce tudíž můžeme nechat na svém místě.</li> <li>       <strong>Kdy přijde Mikuláš, anděl a čert? (diskuse) </strong>–s dětmi si v kalendáři ukážeme, kdy nás navštíví Mikuláš, anděl a čert. Ve třídě si vytvoříme peklo a nebe za pomoci různých materiálů, látek, zbytků papírů, krabic, šátků apod. Děti si mohou vytvořit čelenky z pevného kreslicího kartonu. Pokud si na čelenku nalepí hvězdu, promění se na andílky. Když si na čelenku přilepí rohy, stanou se z nich čertíci. Děti vyprávějí v kruhu jedno po druhém o tom, jací jsou andílci, jak vypadají, jak se v nebi chovají. Stejně tak vyprávějí o svých zážitcích čertíci.</li> <li>       <strong>DH</strong>: <strong>Jak velká je svíčka? </strong>Skládání obrázků svíček podle velikosti, od největší po největší a naopak. Při skládání obrázků si povíme, proč by se měla zapalovat na první adventní neděli právě největší/nejdelší svíčka.</li> <li>       <strong>DH: Kolik je svíček, adventních věnců a sněhových vloček? </strong>Hrouprocvičujeme počty od 1 do 5. Kartičky z PL nastříháme, zamícháme a třídíme dle počtu. K obrázku s jednou tečkou patří karta s jednou svíčkou, s jedním adventním věncem, s jednou vločkou a s číslem jedna. Stejně postupujeme i u dalších čísel.</li> </ul> <p><br /><strong>Autoři:</strong> B<em>c. Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:70https://www.infracz.cz/tvoreni-z-prirodninTvoření z přírodnin<p>Podzim je již v plném proudu, listy opadají a při procházkách často narážíme na spadlé kaštany či další plody. Zpestřete si toto barevné roční období, které je ideální pro podporu environmentální výchovy, novými tipy na tvoření.</p> <p>U všech činností doporučuji, aby děti byly součástí celého procesu. Ideální tedy je, abyste si při plánování tvoření den předtím na procházce společně s dětmi nasbírali potřebné přírodniny. Takovýto sběr nemusí být nudný, děti mohou skládat různé obrazce, procvičit si prostorovou orientaci, hod na cíl, vytvořit si překážkovou dráhu z kaštanů či vytvořit šipky pro další třídu.<br /><br /></p> <h2>Netradiční kaštanová zvířátka</h2> <p>U této aktivity věnujeme zvýšenou pozornost bezpečnosti (špejle, okolí tavné lepicí pistole).</p> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> kaštany (ideálně připravené již s dírou), špejle, nůžky, plastelína, nalepovací oči</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Každé dítě si zvolí, jaké zvíře bude tvořit. Mladším dětem můžeme s výběrem pomoci tak, že jim ukážeme demonstrační obrázky se zvířecí tematikou.</li> <li>       Děti klasicky tvoří zvířata z kaštanů a špejlí.</li> <li>       Pro dotvoření detailů využijeme plastelínu (hříva, ocas, uši, chobot…).</li> <li>       Nakonec přilepíme nalepovací oči. Pokud je nemáme k dispozici, mohou děti oči dotvořit též z plastelíny.</li> <li>       Nakonec si ve třídě či šatně můžete vytvořit menší zoologickou zahradu a pozvat do ni na návštěvu kamarády z jiné třídy a rodiče.</li> </ul> <p><strong><em>Tip!</em></strong> I dvouleté děti takto zvládnout vytvořit šneka.<br /><br /></p> <h2>Jedovaté muchomůrky</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> klacíky, ořechové skořápky, temperové barvy (červená, hnědá a bílá), tavná lepicí pistole</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Nejprve nabarvíme skořápku od ořechu červenou temperovou barvou a necháme uschnout.</li> <li>       Poté nabarvíme téměř celý klacík bílou barvou.</li> <li>       Pouze spodní část klacíku nabarvíme na hnědo.</li> <li>       Vrátíme se k červené ořechové skořápce, na které bílou temperovou barvou vytvoříme puntíky.</li> <li>       Po uschnutí barev na houbových „nožičkách“ přilepíme červenou ořechovou skořápku tavnou lepicí pistolí.</li> <li>       Nakonec můžeme vymyslet, jak muchomůrky využijeme (např. jako zápich do květináče).</li> </ul> <p><strong><em>Tip! </em></strong>Při tvoření se dětí zeptejte, co znamená, když je nějaká houba jedovatá, k čemu slouží, jak se k ní chováme, co by se nám po požití mohlo stát. Poté můžete volně navázat na správné chování v lese.</p> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tvoreni_landart_1000.jpeg" alt="Podzimní land art" width="500" />Podzimní land art</h2> <p>Tato aktivita je vhodná na školní zahradu.</p> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> podzimní přírodniny (dýně, kaštany, šišky, ořechy, listy různých barev a velikostí).</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Necháme děti, aby na domluvené místo přenesly výše zmíněné přírodniny.</li> <li>       Následně si přírodniny pojmenujeme. Poté je děti mohou třídit podle barvy či velikosti.</li> <li>       Zkusíme se dohodnout na tvaru, kterého chceme dosáhnout. Mladší děti mohou pracovat dle předlohy – fotografie níže.</li> <li>       Pokud máte ve třídě větší množství dětí, můžete vytvořit dvě skupiny na tvoření.</li> <li>       Úkolem pedagoga je děti spíše pozorovat, motivovat a dohlédnout na to, aby každé dítě mělo možnost se zapojit. Nakonec pedagog může trochu upravit některé detaily.</li> <li>       Nezapomeňte se u tohoto uměleckého výtvoru vyfotit a fotografii si umístit na nástěnku/dveře třídy pro nádech podzimní atmosféry.</li> </ul> <p><strong><em>Tip! </em></strong>V minulém roce se pořádala podzimní soutěž krajinného umění, sledujte <a href="https://uklidmesvet.cz/2021/09/22/nova-podzimni-soutez-krajinne-umeni-land-art/,%20">webové stránky</a>, pokud by se organizátoři rozhodli soutěž opět obnovit.</p> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tvoreni_jezek_1000.jpeg" alt="Ježek z listí" width="500" />Ježek z listu</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> tvrdý bílý papír A4, list, temperová barva (na barvu listu), štětec, suché pastelové barvy (modrá, zelená, hnědá), černý fix na detaily (čumák, oči, hlavička)</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Nejprve necháme děti, aby si vybraly temperovou barvu.</li> <li>       Poté touto barvou za pomocí štětce děti obarví list. Hezký dojem vyvolá, když je poté při obtisknutí část listu bílá (viz fotografie).</li> <li>       Následně list obtiskneme na tvrdý bílý papír.</li> <li>       Černým fixem nakreslíme hlavičku, oko a čumáček. Mladším dětem je nakreslí pedagog nebo další variantou je předkreslení tužkou a děti je poté obtáhnou černým fixem.</li> <li>       Po zaschnutí listu modrým suchým pastelem znázorníme nebe.</li> <li>       Zeleným suchým pastelem namalujeme trávu pod ježkem.</li> <li>       Nakonec použijeme hnědý suchý pastel pro vybarvení hlavičky.</li> <li>       Posledním krokem je dokreslení nožiček černým fixem.</li> </ul> <p><strong><em>Tip!</em></strong> Při této výtvarné aktivitě můžete navázat diskuzi o tom, co ježek doopravdy jí. Pro spoustu dětí to bude překvapení 😊.</p> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/tvoreni_drak_1000.jpeg" alt="Dráček Papíráček" width="500" />Dráček Papíráček</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> tvrdý bílý papír A4, barevné papíry (dle volby dětí), listy ginkgo biloby, tužka, pastelky</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ul> <li>       Děti si vystřihnou (mladším dětem připraví pedagog) hlavu draka z libovolného barevného papíru.</li> <li>       Drakovu hlavu poté nalepí (trošku nakřivo – dojem, že drak letí) a tužkou naznačí jeho ocas.</li> <li>       Následně na načrtnutý ocas nalepí listy.</li> <li>       Nakonec si draka (oči, ústa), ale i celou plochu (mraky, slunce…) děti dozdobí pastelkami.</li> </ul> <p><br /><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:69https://www.infracz.cz/prakticke-priklady-nevhodne-motivacePraktické příklady nevhodné motivace v devátých ročnících aneb „úplně blbí na matiku“<p>Snažíte se motivovat deváťáky a zkoušíte všechno možné? Máte pocit, že vaše slova nemají takový efekt, jak byste očekávali? Možná, že to děláte špatně. V tomto článku najdete příklady nevhodné motivace, které vyplývají z učitelské praxe. A nebojte, přineseme vám i odpovědi na to, jak to dělat lépe. Budeme rádi, když tyto rady využijete ve vlastní praxi.<br /><br /></p> <h2><strong>Chápu, že v devátých třídách chceme teenagery motivovat:</strong></h2> <ul> <li>       aby se učili,</li> <li>       aby se dostali na školu,</li> <li>       aby to vše dobře fungovalo.</li> </ul> <p><br />A že někdy nevíme, jak na to.</p> <p>Nevíme, jak rozvíjet tu vnitřní motivaci a reagovat a pracovat s tímto tématem.</p> <p>A bohužel často to děláme úplně špatně.</p> <p>Ale naprosto špatně. A to tak, že to má dopady nejen na školní výsledky, ale i na psychiku člověka, jeho lásku k učení a na duševní zdraví celé rodiny.</p> <p>Přeháním?<br /><br /></p> <h2><strong>Motivace </strong></h2> <p>O tom, co to je, co je vnější a vnitřní, jaké máme výsledky výzkumů, jakým způsobem lze rozvíjet vnitřní motivaci, jsem psala v článku <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/motivace-ve-skole" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">MOTIVACE VE ŠKOLE A ŠKOLCE</span></a></span></strong></span>.</p> <p>Teď na to půjdeme velmi prakticky.<br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/motivace_prakticky.jpeg" alt="Špatná motivace" width="600" /></p> <h2><strong>Jak vypadá špatná motivace aneb to nejhorší z mé praxe</strong></h2> <p>Stále dokola se setkávám ve školách s tím, že učitel, učitelka deváťáky již od září motivují stylem:</p> <p><em>„Jste úplně hloupí.“</em></p> <p><em>„Jste k ničemu.“</em></p> <p><em>„Nejhorší třída na matematiku.“</em></p> <p><em>„Nikdy jsem neviděla někoho tak tupého na matiku.“</em></p> <p><em>„Z vás nic nebude.“</em></p> <p><em>„Vy se na gympl ani nehlaste.“</em></p> <p>A pak ještě oblíbené:<em> „Určitě si nedávej dvě gymnázia."</em></p> <p>Kdyby to byla jedna škola. Ale bohužel to jsou zkušenosti teenagerů napříč.</p> <p>STARÉ MYŠLENÍ v praxi, staré motivační přístupy, staré nastavení mysli.<br /><br /></p> <h2><strong>Záměr? </strong></h2> <p>Ano, tomu se dá porozumět. Chtějí teenagery namotivovat, aby se více snažili, více zabrali.</p> <p>A ano, často to funguje.</p> <p>Nakonec se mnoho z nich dostane na vysněnou střední školu.</p> <p>A všichni nakonec budeme mít pocit, že je vlastně vše v pořádku a jinak to nejde.</p> <p>Takové to „účel světí prostředky“.<br /><br /></p> <h2><strong>Jenže – co to způsobuje? </strong></h2> <ul> <li>       Stresy už od září.</li> <li>       Dospívající si naprosto přestávají věřit a identifikují se s touto nálepkou.</li> <li>       Doma brečí a připadají si hloupí.</li> <li>       Pár z nich se vystresuje a dá si nikotinové sáčky.</li> <li>       Pár z nich na to prostě bude dál kašlat.</li> <li>       Pár z nich se bude hodně snažit, stresovat a nebude se mít dobře.</li> <li>       V důsledku se nebudou mít dobře ani jejich rodiny – tedy rodiny těch, kterým na dětech záleží.</li> </ul> <h2><strong><br />V dlouhodobém důsledku</strong></h2> <ul> <li>       děti mají pocit, že jinak to nejde a že takto se to musí dělat, aby se někdo něco učil,</li> <li>       což se přenáší do dalších životních sfér,</li> <li>       v zaměstnání se následně takto nechávají motivovat,</li> <li>       v zaměstnání z pozice šéfa motivují tímto způsobem své kolegy a podřízené,</li> <li>       nastavuje to silný pocit bezmoci,</li> <li>       děti a dospělí zůstávají ve fixním nastavení mysli.</li> </ul> <h2><strong>A nakonec, ve výsledku</strong></h2> <ul> <li>       se vlastně nemá moc dobře nikdo – ani dítě, ani učitel,</li> <li>       jsme ve vysokých stresových obrátkách celý život,</li> <li>       zhoršuje se naše duševní i fyzické zdraví,</li> <li>       zhoršuje se kvalita našeho života.</li> </ul> <p> </p> <p>Dál se tím roztáčí kolo NEZDRAVOSTI a teenagerky a teenageři, co jsou takto „motivováni“, nakonec říkají, že to bylo dobře.</p> <p><em>„Někdo mi říká, že jsem tupec a ono vlastně to bylo fajn, protože díky tomu jsem se učil/a a obstál/a“.</em></p> <p><strong>Je toto to, co chceme, aby se děti učily? </strong></p> <p><strong>Neměly by být základní školy příkladem něčeho jiného?</strong></p> <p> </p> <p>Výzkumy již máme, víme, jak na to lépe. Víme o fixním nastavení mysli, růstovém nastavení mysli (pokud ne, bude to v mých dalších článcích).</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/motivace_prakticky_01.jpeg" alt="Správná motivace" width="600" /></p> <h2><strong>Rozumím </strong></h2> <p>Jen vás chci ujistit, že rozumím tomu, že záměr mají učitelky a učitelé, co takto motivují, často dobrý. Že jim jde opravdu o to, donutit teens, aby se učili a obstáli, aby naplnili svůj potenciál.<br /><br /></p> <h2><strong>Jaké jsou příčiny těchto postupů? </strong></h2> <p>Nepředpokládám, že takto motivují proto, že teenagerům chtějí ubližovat nebo je nemají rádi nebo jsou to „zlí lidé, co si na dětech vylévají svou zášť“.</p> <p>Z mých zkušeností takto mluví a motivují proto, že:</p> <p>1. to neumí jinak – vlastně to ze svého pohledu dělají dobře a snaží se,</p> <p>2. je ovládnou emoce a pak ta slova, která vypouští, nemají pod kontrolou.<br /><br /></p> <h2><strong>Co s tím?</strong></h2> <h3><strong>Jako učitelé se učte motivovat a komunikovat lépe:</strong></h3> <ul> <li>       Používejte já-výrok, nenásilnou komunikaci.</li> <li>       Oceňte každý malý posun.</li> <li>       Vnímejte, co s dětmi vaše komunikace dělá a zda vede tam, kam chcete.</li> <li>       Vzdělávejte se.</li> </ul> <p>Pokud slyšíte svou kolegyni a kolegu, jak takto mluví, tak jim to zkuste říct.</p> <p>Ano, je to risk.</p> <p>Ale zvyšujete svou sféru vlivu a dostáváte se z pocitu bezmoci. A v důsledku děláte školu lepším místem.</p> <p> </p> <h3><strong>Pokud vás ovládají emoce, tak</strong></h3> <ul> <li>       pracujte se svou emoční inteligencí,</li> <li>       přijměte zodpovědnost za své emoce – to, že jste se rozčílili, opravdu je sice reakce na to, co a jak žákyně a žáci dělají, ale zodpovědnost za vaše chování a za vaši emoci máte jen vy.</li> </ul> <p> </p> <h3><strong>Pokud jste rodiče,</strong></h3> <p>tak o tomto mluvte s učiteli. Klidně oceňte ten dobrý záměr, který tam vidíte. Ale jasně a zřetelně říkejte, že se vám nelíbí, když takto s vašimi dětmi mluví, a že to mohou dělat jinak. Mluvte s nimi o tom, co to dělá s vašimi dětmi.</p> <p>A mluvte i se svými teenagery o tom, že</p> <ul> <li>       nikdo nemá právo je takto urážet,</li> <li>       motivovat se dá i jinak.</li> </ul> <p>A dávejte si pozor, ať nespadnete do pasti chválení typu <em>„ne, nejsi blbá, jsi chytrá“</em>. To je další škatulka a v ní, prosím, teenagera neuvězňujte. Vznikne jen konflikt nebo vnitřní konflikt. Nastavte tam růstové sdělení zaměřené na proces. <em>„Vidím, jak se snažíš pracovat. Koukám, jak často se tomu věnuješ. Rozumím, je to náročné. Oceňuji, že jsi zabral. Potřebuji, abys tomu dával více času a pozornosti.“<br /><br /></em></p> <p>Naštěstí je všude kolem nás mnoho vzdělávání, knih, článků a učit se můžeme. Budeme to dělat i společně u mých dalších článků.</p> <p>Tak to prosím nedělejte špatně.<br /><br /></p> <p>Děkuji.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong><em> Monika Čuhelová, psycholožka</em></p> <p><a href="http://www.monikacuhelova.cz/">www.monikacuhelova.cz</a></p>urn:store:1:blog:post:67https://www.infracz.cz/co-mam-vedet-nez-dam-sve-dite-do-materske-skolyCo mám vědět, než dám své dítě do mateřské školy<p>Čeká vaši ratolest nástup do mateřské školy a jste z toho vyděšenější než vaše dítě? Tak přesně pro vás přinášíme článek s informacemi o mateřské škole. Věříme, že nástup vašeho dítka do školky bude bezproblémový.<br /><br /></p> <h2>Zápis do mateřské školy</h2> <ul> <li>Zápisy probíhají v měsíci květnu, je však důležité sledovat webové stránky konkrétní mateřské školy pro přesný termín.</li> <li>Do mateřské školy můžete zapsat dvouleté dítě, ale pokud do konce školního roku (31. 8.) nedovrší věku 3 let, nemá na školku právní nárok. Neznamená to však, že není šance na přijetí. Pokud má daná mateřská škola podmínky a volnou kapacitu, může dvouleté dítě přijmout.</li> <li>K zápisu do mateřské školy (registrované v rejstříku škol) musí být dítě očkované či mít doklad od praktického lékaře, že je proti nákaze imunní či že se nemůže očkování podrobit pro kontraindikaci.</li> </ul> <p>Dítě bez očkování či výše zmíněných dokladů od praktického lékaře nemůže navštěvovat ani mikrojesle, dětské skupiny či zařízení, které provozuje živnost v provozovně.</p> <p>Dovednosti dítěte před vstupem do mateřské školy</p> <p>Většina mateřských škol má na svých webových stránkách vyvěšené informace, co by mělo dítě zvládat před nástupem do mateřské školy. Samozřejmě, že děti nemusí splňovat všechny body, je však ideální, abyste s nácvikem těchto dovedností začali co nejdříve. Určitě na dítě netlačte, ale zkuste dovednosti hravou formou procvičovat, nechceme v dítěti vyvolat pocit, že pokud nebude šikovné, nikdo ho ve školce nebude chtít.<br /><br /></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/vstup_do_skolky.jpeg" alt="Děti ve školce" width="600" /></p> <h2>Dovednosti, které by dítě mělo zvládat:</h2> <ul> <li> <strong> Svlékání a částečné oblékání</strong></li> </ul> <p>Na procházky se s pár výjimkami ohledně počasí chodí téměř každý den. Je proto důležité, aby se dítě zvládlo alespoň zčásti obléci. S nazouváním bot, zavazováním tkaniček, zapínáním knoflíků samozřejmě pomáhá pedagog, ale je nezbytné, aby si dítě zvládlo obléci kalhoty, čepici, mikinu…</p> <ul> <li>  <strong>Stolování</strong></li> </ul> <p>Dítě by mělo umět sedět u stolečku, odnést si prázdný talíř od polévky, přinést si talíř s hlavním chodem, pít z hrnečku a používat lžíci. Knedlíky a maso dostávají děti nakrájené, je však důležité, aby se dovedly samy nakrmit, protože krmení v počtu 28 dětí je pro pedagogy nereálné. Důležité je, aby dítě vydrželo u jídla sedět na místě a nepobíhalo kolem stolu.</p> <ul> <li> <strong> Vyprazdňování</strong></li> </ul> <p>Kromě 2letých dětí (kdy je MŠ k tomuto přizpůsobena), je nezbytné, aby dítě nepoužívalo pleny a bylo schopné rozpoznat, kdy potřebuje na WC. Také by se mělo samo svléknout. S utíráním zadečků samozřejmě pomáhá personál MŠ. V tomto věku je naprosto běžné, že se občas dítě počůrá.</p> <ul> <li>  <strong>Hygiena</strong></li> </ul> <p>Dítě by mělo být zvyklé umývat si ruce nejen po toaletě, ale i před a po jídle. Také by mělo být schopné si ruce utřít do ručníčku.</p> <ul> <li><strong>  Udržení pozornosti</strong></li> </ul> <p>Jelikož název obsahuje slovo „škola“, i v mateřské škole se děti vzdělávají, a proto je důležité, aby dítě zvládlo setrvat u činnosti alespoň 5 minut, a to při malování, cvičení, divadélku, volné hře apod.</p> <ul> <li>  <strong>Chůze po schodech</strong></li> </ul> <p>Při nástupu do školky se již dítě nemůže vozit v kočárku, ale musí být schopné chůze po schodech s přidržováním se zábradlí. Poté můžete postupně nacvičovat střídání nožiček. Ideální jsou pěší výlety přiměřené věku, aby dítě poté bylo schopné jít ve dvojici na procházku či na výlet (výlety však nebývají v září).</p> <ul> <li> <strong> Snaha o úklid hraček</strong></li> </ul> <p>Děti by měly být z domova naučeny, že si po sobě mají uklidit. Ve školkách k tomu mají paní učitelky často vytvořený rituál, aby se děti lépe orientovaly (zacinkání zvonečku, zpěv uklízecí písničky apod.). Důležité je, aby dítě vědělo, že každá hračka má své místo. Na začátku školního roku samozřejmě paní učitelka s úklidem dětem pomáhá.</p> <ul> <li> <strong> Zvyk na odloučení od maminky</strong></li> </ul> <p>Před nástupem do mateřské školy je ideální, aby již zažilo odloučení od maminky či jiného zákonného zástupce alespoň na kratší dobu. Na začátku je běžné, že děti pláčou, ale je důležité, aby věděly, že se na chvilku maminka vzdálí a poté se zase vrátí.</p> <ul> <li>  <strong>Reakce na pokyn</strong></li> </ul> <p>I u takto malého dítěte je důležité, aby respektovalo autoritu. Dítě by mělo být poslušné, při pokynu „stůj“ na procházce musí zastavit.</p> <ul> <li>  <strong>Používání zdvořilostních slov</strong></li> </ul> <p>Důležité je, aby dítě umělo pozdravit, požádat a poděkovat. Při příchodu do třídy by mělo paní učitelku pozdravit, stejně tak i při odchodu. Ve školce je vedeno ke slušnému chování, učí se poprosit a poděkovat.<br /><br /></p> <h2>Motivace dítěte před vstupem do mateřské školy</h2> <p>Vhodné je, abyste s dítětem probírali, co se bude ve školce dít, pozitivně mluvili o paní učitelce. Je důležité, aby dítě mělo dostatek informací a zmenšil se mu tak strach z neznámého. Doma by neměly zaznívat věty typu: „No počkej, ve školce tě vychovají, tohle se jim líbit nebude.“ Dítě si zbytečně vytvoří ke školce bariéru.<br /><br /></p> <h2>Povinné předškolní vzdělávání</h2> <p>V případě povinného předškolního vzdělávání mají děti u zápisu přednost. Dítě však může být vzděláváno např. v lesním klubu, je však nutné ho přihlásit do mateřské školy, jež je registrována v rejstříku škol, a nahlásit řediteli individuální vzdělávání dítěte.</p> <p>Dítě s povinným předškolním vzděláváním je povinna přijmout vaše spádová škola. Pokud se rozhodnete přihlásit dítě do nespádové školy a bude vám vyhověno, musíte to oznámit té spádové.</p> <p>Pokud dítě s povinným předškolním vzděláváním do mateřské školy nepřihlásíte, dopouštíte se přestupku – pokuta ve výši 5 000 Kč.</p> <p>Na děti se státním občanstvím v ČR, které pobývají déle než 90 dnů v cizině, se nevztahuje povinné předškolní vzdělávání.</p> <p>Dětí s povinným předškolním vzděláváním se netýká povinnost očkování.</p> <p> <br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:68https://www.infracz.cz/vyuka-cestiny-u-deti-s-omjJak na hravou výuku českého jazyka v MŠ u dětí s odlišným mateřským jazykem<p>Jako učitelky mateřské školy působíme ve školství již více než dvě desetiletí, za dobu své praxe jsme získaly mnoho zkušeností se vzděláváním dětí s odlišným mateřským jazykem v MŠ. Jednalo se však o delší a postupný vývoj v čase a postupné získávání zkušeností z praxe. Tyto zkušenosti jsme postupně třídily, shromažďovaly či se v nich utvrzovaly.</p> <p>Když k nám poprvé do mateřské školy nastoupily děti, které nemluvily česky, a my jsme je měly vzdělávat, objevily se obavy, zda danou situaci zvládneme. Zásadním problémem byla ztížená možnost domluvy s jejich rodiči. Došlo k mnoha vtipným, ale i nevtipným situacím.</p> <p> </p> <p>Stále se nám vybavuje příběh starý skoro dvě desetiletí, kdy k nám poprvé do třídy nastoupil chlapec z Mongolska. Naplánovaly jsme společný výlet a na nástěnku rodičům napsaly plakát, co si mají děti vzít s sebou. Došlo nám, že maminka mongolského chlapce neumí česky a my naopak neumíme mongolsky. A o překladači v mobilním telefonu jsme neměly ještě ani páru. (GOOGLE překladač byl spuštěn v roce 2006 a češtinu přidal do překladače v květnu 2008.) Tak co s tím? Maminku jsme pozvaly do třídy a snažily se naše přání vysvětlit. Maminka nechápala, i když jsme na ni „<strong>mluvily p o m a l u</strong>“. Nezbylo nám nic jiného než zahrát pantomimu. Cílem bylo pochopit, že děti potřebují batoh s malou dobrůtkou, pití a pláštěnku.    <br /><br /></p> <p>Jedna z nás ukazovala popruhy batohu na zádech. Poté jsme ukazovaly na pláštěnku jednoho z dětí. Rukama jsme naznačovaly pohybem: „jíst něco malého“ roztažením prstů na ruce „a dobrého“ olíznutím. Pro symbol „pití“ jsme použily zvuk – glo, glo, glo. Jak to dopadlo? V den výletu přišla maminka s chlapcem do školky a vítězoslavně nám ukázala batoh. Poté maminka vytáhla z batohu láhev mongolského švestkového vína. Podala nám ho a přitom naznačovala pití. My jsme se vyděsily, že jsme si řekly o úplatek. Najednou se maminka začala smát a vytáhla z batohu pláštěnku, dobrůtku i pitíčko.</p> <p>Od té doby se ve školce vystřídalo již mnoho dětí z různých zemí Evropy i Asie. Postupně jsme sbíraly zkušenosti, jak učit děti s odlišným mateřským jazykem česky. Samozřejmě učení dětí, které mluví slovanským jazykem, je jednodušší než učení dětí z ostatních zemí, kde se slovanským jazykem nehovoří.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/omj (600 × 300 px) (1).jpeg" alt="Děti s omj" width="600" /></p> <p>Naše zkušenosti se postupně nabalovaly. Někdy bylo naše učení dětí pokus–omyl. Hledaly jsme různé způsoby, jak děti učit. Naše cesta není u konce, stále se učíme a získáváme další zkušenosti, jak děti učit česky a zapojovat je do kolektivu ostatních dětí, aby se přirozeně adaptovaly na prostředí české MŠ. Zjistily jsme, že některé děti se zpočátku aktivit nemusí účastnit, což nevadí, nenutíme je, děti se učí pozorováním a nasloucháním. Stalo se nám, že děti měly pouze pasivní slovní zásobu, tzn. že reagovaly na pokyny, vyplňovaly správně pracovní listy atd., ale mluvit začaly až po půl roce i déle.</p> <p>Díky osvojení si českého jazyka nám děti mohou říct, když je něco bolí, že se jim jen stýská po mamince. Je jasné, že zpočátku nemluví v celých větách, ale pouze naznačí jedním slovem nebo gestem, co chtějí nebo potřebují.</p> <p><strong> </strong></p> <h2><strong>A nyní pár tipů, které se nám při výuce češtiny v MŠ osvědčily:</strong></h2> <ul> <li>Při učení používáme různé typy her – pohybové, stolní, sluchové, hmatové či jiné, aby bylo učení pro děti atraktivní.</li> <li>Při učení často střídáme aktivity, abychom udržely pozornost a soustředění dětí.</li> <li>Učíme slovíčka k aktuálnímu tématu. Snažíme se děti slovíčka naučit před tím, než si o tématu povídáme s ostatními dětmi, aby děti částečně pochopily, o čem je řeč.</li> <li>Učíme se maximálně šest slov v jedné lekci. Během lekce se snažíme učené slovo co nejvíckrát opakovat, aby ho děti maximálně naposlouchaly a díky tomu si ho zapamatovaly. Dokud děti slovíčka neznají, neučíme další slovíčka. Držíme se pravidla „méně je někdy více“.</li> <li>Slova během dne opakujeme formou hry.</li> <li>Učíme za pomoci větších obrázků, aby byly viditelné i z větší vzdálenosti. Obrázky zalaminujeme pro snadnější manipulaci a větší odolnost. Pod obrázkem uvedeme název česky, abychom používaly stále stejný výraz pro pojmenování obrázku.</li> <li>Využíváme i reálné předměty.</li> <li>Učíme za pomoci maňáska, díky kterému získáme zájem dětí.</li> <li>Používáme jednoduchých gest, např. „pojď sem“, „nakresli“, a mimiky obličeje.</li> <li>Aplikujeme jednoduché a ustálené pokyny, které doprovázíme pohybem, např. „sednout“, „skákat“ atd.</li> <li>Učíme slova ve tvarech, které máme zažité a běžně je při mluvě s dětmi používáme, např. využijeme slova „holky a kluci“ místo méně používaného „děvčata a chlapci“.</li> <li>Ověřujeme si pracovními listy nebo hrou, zda děti slovíčka znají. Ověříme pokyny: „zakroužkuj na pracovním listu AUTO“, „přines AUTO“ atd.</li> </ul> <h2><strong><br />A závěrem?</strong></h2> <p>I když je nám jasné, že se jedná o náročnou práci, my ji chápeme jako obohacení života nás i dětí ve třídě. Mimo jiné poznáváme zvyky a kulturu jiných národů. Děti i my si uvědomujeme multikulturnost světa kolem nás, která se stává běžnou součástí našich životů. A umožňuje nám lepší orientaci v současném světě volnějšího cestování a možnost žití v jiných zemích. </p> <p>                                     </p> <p><strong>Autoři:</strong> <em>Mgr. Pavla Adamcová, Milena Šircová</em></p>urn:store:1:blog:post:66https://www.infracz.cz/motivace-ve-skoleMotivace ve škole<p><em>Potřebujeme namotivovat děti, aby pracovaly a učily se? Nevíme, jak na to? Známky, výhrůžky, pochvaly – vše selhává? Prostě se jim nechce?</em></p> <p>Otázky kolem motivace jsou ve škole velmi časté. Nedovedeme si poradit, jak na to, aby děti a dospívající pracovali tak, jak mají, aby využívali svůj potenciál. Na prvním stupni vnější motivace stylem odměny a tresty ještě nějak funguje. Na druhém stupni nefunguje ani to, obzvlášť u teenagerů, co jsou v opozici, selhávající nebo se cítí být zařazeni do škatulky „jsem hloupý“.</p> <p>Často ve škole od učitelek a učitelů slyším „úplně demotivovaný, chybí jí motivace, nemohu ji namotivovat“.  </p> <p>Historky od dětí zase svědčí o tom, jak rychle se demotivují. Například kluk, který poté, co jim paní učitelka řekla, že „ti, co to mají hotové, si za odměnu spočítají další příklady“, mi řekl: „Už nikdy nechci být první.“</p> <p>O tom, jak špatně může vypadat motivace v devátých třídách, se dozvíte v dalším článku, který vyjde příští týden.</p> <p>A ano, rozumím záměru, že chceme, aby byli motivovanější a lépe pracovali.<br /><br /></p> <h2><strong>Co je to motivace? </strong></h2> <p>Motivace souvisí se slovem „hýbat se“. Motivem je tedy to, co s námi pohne k nějaké činnosti. Motivaci můžeme vnímat jako sílu, díky níž něčeho dosahujeme, přispívá k energetizaci organizmu a jeho zaměření. Součástí naší výbavy je, že fungujeme na základě vnitřních pohnutek, na základě vlastního zhodnocení toho, co chceme a potřebujeme nebo máme udělat. </p> <p>Když se podíváme na vývoj, jasně u malých dětí vidíme, že k tomu, aby se učily, něco dělaly, nepotřebují pokyn od dospělého člověka. Motivace je tedy něco vrozeného, máme ji všichni. A mají ji i ty demotivované děti.</p> <p>Souvisí to s emocemi, jedním z pilířů emoční inteligence je:</p> <p>Vím, jak sám sebe, sama sebe motivovat.</p> <p>Otázka pro vás:</p> <p><strong>Co vás samotné motivuje k nějaké činnosti? Proč něco děláte?</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong><img src="/images/uploaded/motivace_uv.jpeg" alt="Motivace dětí učitelem" width="600" /><br /> </strong></p> <h2><strong>Jak motivaci dělíme? </strong></h2> <p>Motivaci dělíme na vnější a vnitřní.</p> <p>Vnější znamená, že nás motivuje někdo jiný. Všichni známe – je to cukr, nebo bič, odměna, nebo trest. Finance. Srážky ze mzdy.</p> <p>Ve škole to jsou jedničky a pětky, puntíky různých barev, pochvaly a poznámky. Prostě cokoliv, čím my jako učitelé ovlivňujeme dítě s cílem přimět ho k činnosti, <strong>kterou bychom sami od sebe nedělali nebo která nemá smysl</strong>.</p> <p>Je <strong>náhražkou tam, kde selháváme ve vytvoření podmínek pro fungování vnitřní motivace</strong>.</p> <p>Takže – určitě je vhodné ji používat tam, kde samotná činnost smysl nemá. Ale pokud ji používáme tam, kde samotná činnost smysl má, tak dosahujeme paradoxu. Dítě tuto smysluplnou činnost přestává dělat bez odměny nebo hrozby.</p> <p>Mnoho výzkumů na efekty vnější motivace hovoří o tom, že děti, co si hrají bez odměny a učitel je za to začal odměňovat, si přestávají hrát. Nebo se stále ptají, co za to. Proč bych to měl dělat bez odměny? Co za to dostanu?</p> <p>Paradoxem potom je, když třeba tak smysluplná činnost, jako je čtení, je odměňována. A tím přestává sama o sobě dávat smysl a děti čtou jen kvůli známce.</p> <p><em>„Proč se učíš? Abych měl jedničky. A proč chceš mít jedničky? Abych se dostal na školu.“<br /><br /></em></p> <p>Vnější motivace má samozřejmě i přínosy, funguje tam, kde činnost sama o sobě smysl nemá. A nikdo by ji bez odměn a trestů nedělal. Rizikem vnější motivace jsou negativní emoce (bič), které jsou sociálně nakažlivé, brzdí kreativitu, vytváří stres, nechuť jít do náročnějších úkolů a vede k obavám ze selhání. Odměny (cukr) zase ubíjí vnitřní motivaci a vytváří závislost na vnější. Pozor na to, rychle se vyčerpá, a když dítě dlouhodobě selhává, tak je natolik demotivované, že přestává fungovat úplně. A bohužel, když stále jen motivujeme zvnějšku, tak se těžce znovu nastavuje motivace vnitřní.</p> <p>Proto máme tolik naprosto demotivovaných teenagerů. Zkuste se na chvíli vžít do jejich kůže, do kůže těch, co říkají: „Ve škole se učíme jenom pro další školu.“</p> <p>A přitom – znovu si vzpomeňme na menší děti – ony se učí rády. Někdy do doby, než přijdou do školy. A začnou se učit ne proto, aby něco věděly, ale kvůli jedničkám.<br /><br /></p> <h2>Naštěstí můžeme rozvíjet vnitřní motivaci.</h2> <p>Vnitřní motivace nastává tehdy, když máme nějaký cíl nebo vizi. Sebemotivace znamená to, že pracuji nebo dítě pracuje s vnitřními motivy – co mě rychleji dovede tam, kam chci a potřebuji.</p> <p>Motivace cílem funguje, ale stále je to pouze o tom, že si stanovím cíl, až k němu dojdu, tak konečně budu šťastný/šťastná. Třeba že budu vydělávat hodně peněz a koupím si nové auto, a až budu mít nové auto, budu šťastný a spokojený. Budu spokojená, až se naučím anglicky. Má to tu nevýhodu, že dlouhodobě člověk není šťastný a spokojený a stále se za něčím honí. Znáte to – velké přípravy na Vánoce, státnice… A pak to nastane a často namísto spokojenosti je deziluze a otázka: „Kvůli tomuto jsem se tak snažila?“</p> <p>Jinou možností, jak rozvíjet vnitřní motivaci, je motivovat se vizí a hlídat si spokojenost již na samotné cestě k naplňování vize. Jdu tím směrem a dělám malé kroky, které vedou k naplnění mé vize, zaměřuji se na proces.<br /><br /></p> <h2>Ve škole</h2> <p>Jak jen to jde, preferujme vnitřní motivaci a její rozvoj, minimalizujme vnější motivaci. Vnější motivaci, známky, smajlíky berme jen jako ukazatel – jsi na správné cestě.  </p> <p>„Neučíš se kvůli známkám, ale abys znal nové věci.“</p> <p>Pozornost zaměřujme na proces, cestu, vizi, smysl a na podporování vnitřní motivace.</p> <p><strong> </strong></p> <h2><strong>Co pomáhá vytvořit a udržet vnitřní motivaci?</strong></h2> <p>MOTIVOVÁNI JSME,</p> <p>KDYŽ NÁS DANÁ ČINNOST BAVÍ</p> <p>A DÁVÁ NÁM SMYSL.</p> <p>Můžeme se snažit, aby to děti ve škole bavilo.</p> <p>A když nás to nebaví, tak pomůže, když znají smysl.<br /><br /></p> <p><strong>Jednoduše:</strong></p> <ul> <li>Baví nás to.</li> <li>Baví to děti.</li> <li>Když je to nebaví a nás to nebaví, hledáme, jaký to má smysl.</li> <li>A ke smyslu odkazujeme.</li> </ul> <p><strong><br />Podmínky pro udržení vnitřní motivace: </strong></p> <ul> <li>SMYSLUPLNOST   </li> <li>SPOLUPRÁCE     </li> <li>SVOBODNÁ VOLBA</li> <li>ZPĚTNÁ VAZBA</li> </ul> <h2><strong><br />Smysluplnost</strong></h2> <p>Z výzkumů víme, že pochopení smyslu a souvislostí je „odměňováno“ tím, že se uvolní endorfiny a působí příjemný pocit. Ty nás zaplaví, když něco pochopíme. To nás motivuje, abychom se vraceli k dané činnosti, pokračovali. Ve školách je často mnoho věcí, které nejen že děti nebaví, ale nevidí, k čemu jim to je.</p> <p>Hledejte tedy odpovědi na otázky: „A k čemu mi to je?“</p> <p>„Ještě nevíš, co z tebe jednou bude.“ „Trénuješ mozek.“ „Trénuješ paměť.“ „Učíš se zajímavosti o světě.“ „Ještě uvidíme, k čemu to bude.“ „Potřeba, aby ses dostal tam, kam chceš. Je to cesta.“ </p> <p>Prosím, malé děti neučte, že se učí kvůli jedničkám, ale ať je to baví a ať vidí a učí se hledat, jaký smysl to má. Protože později už je ty jedničky neutáhnou. A vidět smysl pomáhá také těm, co jedničky nikdy mít nebudou.<br /><br /></p> <h2>Spolupráce</h2> <p>Motivováni jsme, když můžeme spolupracovat, takže skupinová práce a její možnosti, podpora od ostatních při vytrvání na cestě.</p> <h2><br />Svobodná volba</h2> <p>Když potřebuji udržet vnitřní motivaci, pomáhá nám svobodná volba:</p> <ul> <li>Mohu si vybrat, na čem budu pracovat.</li> <li>Mohu si vybrat, s čím začnu.</li> <li>Mám více úkolů.</li> <li>Můj postup je respektován.</li> <li>Zpětná vazba</li> </ul> <p>Aby se vnitřní motivace rozvíjela, potřebujeme vědět, jak se nám to povedlo či nepovedlo. Prosím, sdělujte ji růstovou formou. Děti a dospívající jsou lidé, kteří se rozvíjí, a vy máte na jejich rozvoji zájem.</p> <p><br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Monika Čuhelová</em></p> <p><a href="http://www.monikacuhelova.cz/">www.monikacuhelova.cz</a>  </p>urn:store:1:blog:post:65https://www.infracz.cz/jak-vyridit-odklad-skolni-dochazky-diteteJak vyřídit odklad školní docházky dítěte<p>Po přečtení dnešního článku budete mít přehled o tom, co je potřeba udělat pro odklad docházky z pohledu učitele i rodiče. Dozvíte se o roli PPP či SPC v tomto procesu a naleznete zde tip na publikaci zabývající se školní zralostí.<br /><br /></p> <h2>Školní docházka</h2> <p>O povinné školní docházce hovoříme počátkem školního roku, jenž následuje po dni, kdy dítě dovršilo věku šest let. Právní rámec odkladu školní docházky nalezneme v § 37 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon.<br /><br /></p> <h2>Doporučení odkladu zákonným zástupcům</h2> <p>Pedagogové mateřských škol s dětmi mnohdy tráví více času než kdokoliv jiný, podle diagnostiky, reakcí a projevů dětí tak mohou odklad zákonným zástupcům doporučit. Zdůrazňuji však, že se jedná o pouhé doporučení a konečné rozhodnutí záleží právě na zákonném zástupci dítěte.<br />Mateřská škola by na svých webových stránkách / na nástěnkách v prostoru školy měla mít umístěné desatero pro rodiče předškolních dětí. Toto desatero by mělo obsahovat základní informace o tom, co by jejich dítě mělo před vstupem do základní školy zvládat – jak výchovné, tak i vzdělávací parametry. Samozřejmě to neznamená, že dokud dítě nesplňuje všechny body, není zralé pro školní docházku. Každý nemusí dosáhnout všech parametrů, ale může se k nim přiblížit.)</p> <h3>Při doporučování odkladu zákonným zástupcům dodržujte tyto zásady:</h3> <ul> <li>U rozhovoru se zákonnými zástupci by měly být přítomné obě třídní učitelky dítěte.</li> <li>Rozhovor by měl probíhat v bezpečném prostředí.</li> <li>Celý rozhovor by měl být veden citlivě.</li> <li>Není vhodné, aby se toto téma probíralo v rychlosti při předávání dítěte „mezi dveřmi“. Naplánujte si s oběma zákonnými zástupci schůzku. Obě strany by si měly vyhradit čas pro tuto důležitou záležitost.</li> <li>Nevyhrkněte hned v první větě slovo „odklad“, ale zároveň ani dlouho nechoďte kolem horké kaše. Popište silné stránky dítěte, poté zmiňte ty slabší a navrhněte odklad.</li> <li>Mějte na paměti, že někteří rodiče se nemusí orientovat v pojmech školní zralost, diagnostika, odklad školní docházky apod. Rodiče, kteří mají pouze jedno dítě, také nemusí mít srovnání s jinými dětmi. Připravte si pro ně jasné podklady – desatero či publikaci Školní zralost – Bednářová.</li> <li>Ideální je, aby mateřská škola spolupracovala se spádovou pedagogicko-psychologickou poradnou. Rovnou na schůzce s rodiči můžete předat kontakt na tuto poradnu. Pokud s poradnou spolupracujete, můžete se domluvit na zaslání vašich diagnostik či dalších podkladů o dítěti (např. zapojení do kolektivu, informace o volné hře, oblíbených činnostech…).</li> <li>Oceňte snahu a spolupráci zákonných zástupců.</li> </ul> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/odklad_sk_doch.jpeg" alt="Odklad školní docházky" width="600" /></p> <h2><br />Nulté ročníky</h2> <p><br />Mnoho základních škol má zřízené přípravné ročníky, kam dochází děti s odkladem školní docházky. Od září 2019 je také možné zde umístit pětileté děti. Nejčastější cílovou skupinou jsou však děti, jež dosáhly věku šesti let od září do prosince daného školního roku. Tento ročník je jakýmsi mostem mezi mateřskou a základní školou, kvalifikovaným učitelem je proto i učitel mateřské školy. <br />Stále však platí, že pro umístění do přípravného ročníku je nutné doporučení od školského poradenského zařízení. Kapacita je 10–15 dětí na třídu, kvůli nenaplnění kapacity v poslední době těchto ročníků ubylo.</p> <p>Cílem nultého ročníku je rozvoj školní zralosti, všestranný rozvoj dítěte a podpora fyzické i psychické připravenosti do školy. Děti si však již lépe zvykají na školní režim – vybavení třídy, zvonění, prázdniny… Výuka probíhá většinou jako v 1. ročnících – 4 hodiny denně.</p> <h2><br />Co tedy mají zákonní zástupci dělat?</h2> <ul> <li>Důležité je si s časovou rezervou zajistit návštěvu školského poradenského zařízení či si vyhledat soukromou PPP. Výběr poradenského zařízení závisí na zákonných zástupcích, pokud však mateřská škola spolupracuje s konkrétní poradnou, může být výhodou využít právě toto zařízení. Jedná se však o pedagogicko-psychologické poradny či speciálněpedagogická centra.</li> <li>Zákonný zástupce má možnost požádat o odklad školní docházky dítěte nejpozději do 31. května kalendářního roku, ve kterém má dítě povinnou školní docházku zahájit.</li> <li>Většina rodičů žádost o odklad školní docházky podává během zápisu do 1. ročníku základní školy (duben). Při této příležitosti nemusí být dítě přítomné, je to však lepší, protože uvidí, co ho čeká za rok.</li> <li>K žádosti o odklad školní docházky je nutné doložit doporučující posouzení školského poradenského zařízení a doporučující posouzení odborného lékaře (tím nejčastěji bývá pediatr, kterého dítě navštěvuje).</li> <li>V případě, že ředitel školy rozhodne o odkladu povinné školní docházky, povinné předškolní vzdělávání dítěte se prodlužuje o rok.</li> <li>Existuje také dodatečný odklad školní docházky. Jedná se o situaci, kdy se v době zápisu dítě zdálo být zralé, avšak po nástupu do 1. ročníku základní školy se jeví zvládání školních povinností nad jeho síly. Výjimečně lze proto vyřídit odklad od 1. září do 31. prosince. Tato možnost však bývá často pro dítě více stresující až ponižující, proto by měla být opravdu krajním řešením.</li> </ul> <p><br /><br /><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:64https://www.infracz.cz/prakticke-tipy-pro-nrpPraktické tipy pro ty, co učí děti v náhradní rodinné péči<p>Možná i vy máte ve třídě dítě z náhradní rodinné péče a možná jste si všimli, že se chová jinak, než ostatní děti. Že komunikace s ním má jiná pravidla a někdy máte pocit, že mu nerozumíte, nebo že on nerozumí vám. Co s tím? Na co si dávat pozor?</p> <p><strong>Začnu příběhem z praxe: </strong><br /><strong>Učitelka, učitel říkají dětem:</strong></p> <p>„Jsi úplně blbá!“ <br />„Nic z tebe nikdy nebude!“<br />„Jsi naprosto k ničemu!“ <br />A já, psycholožka, říkám: „Toto nemůžete. Toto, prosím, nedělejte. Toto jim, prosím, neříkejte.“ <br />A on, ona: <br />„To je jen sranda.“<br />„Přeci nejsme v mateřské školce.“<br />„Jsou nějaký přecitlivělý, tadle generace.“</p> <p><br />A pak:<br />Děcko nechce do školy.<br />Teenager se sebepoškozuje.<br />Teenagerka si sáhne na život. <br />Nezvládá ten tlak.<br />V noci se budí.<br />Nemůže spát.<br />Brečí.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/NRP_dite_prakticky.jpeg" alt="Praktické tipy pro ty, co učí děti v náhradní rodinné péči" width="600" /></p> <p><br /><strong>POZOR!</strong> <br />Někteří z nich jsou děti z náhradní rodinné péče. Tedy z dětských domovů, z pěstounských rodin, adoptovaní. <br />Někteří z nich jsou z mizerných rodin, kde jim toto každý den říkají rodiče. <br />To, co jim pan učitel a paní učitelka říkají, prostě jen dosedne na to, co do nich kdysi dávno někdo zasel, co jim už říkali, když byli malí. <br />A tragédie může být na světě. <br />Učitelé se mě pak ptají: „Jak jsem to měl vědět, že je to dítě, který bylo týraný?“ <br />Ano, možná to nevíte. <br />Nevíte, co se tam někde někomu kdysi stalo. <br />Tím spíš takto prostě nemluvte s nikým.</p> <p>Ano, to jsou situace, ke kterým ve školách dochází. Příběhy, které se odehrávají. <br />Ano, děti, které jsou v náhradní rodinné péči, jsou ve školách náročné. Stále se hlásí, vyžadují pozornost, překračují hranice, po výtce ztuhnou. <br />Pěstouni říkají: „Pořád mě volají do školy.“ <br />Učitelé říkají: „Má tak skvělé pěstouny a nesnaží se.“<br />Někdy je to ve škole v pořádku, dítě se velmi snaží, dá do toho maximum energie. A doma se vše zhoršuje. <br />Teorií, která vede k porozumění, jsme se zabývali v článku…</p> <h2>Nyní na to pojďme prakticky<br />Obecně pro všechny děti</h2> <ul> <li>Komunikační dovednosti – rozhodně bez faulů, bez nálepek.</li> <li>Pozor na pozitivní nálepky „jsi hodná“, „jsi šikovný“ – vedou často k úzkostem.</li> <li>Vždy ANO ČLOVĚKU, NE CHOVÁNÍ.</li> <li>Zpětná vazba růstově – popis procesu, všímáme si i malých změn.</li> <li>Empatie, já – výrok, respektující a nenásilná komunikace.</li> <li>Velmi mnoho ocenění zaměřeného na proces, a ne na nálepky.</li> <li>Kritika zaměřená na proces, a ne na osobu.</li> <li>Nebrat si chování osobně.</li> <li>Být trpěliví.</li> </ul> <h2>Speciality navíc pro děti v náhradní rodinné péči <br />Ve školce</h2> <ul> <li>Umožnit pěstounům delší adaptační pobyt.</li> <li>Nenutit spát dítě ve školce – ne, ono nepotřebuje socializaci, potřebuje upevňovat vztah s novými rodiči.</li> <li>Dítě, které prošlo „nelehkým raným dětstvím“, obvykle potřebuje pozdější nástup do školky.</li> <li>Nejprve je potřeba čas na vytvoření VZTAHU mezi pěstounem a dítětem, pak teprve se tvoří hranice a pak teprve nastává fáze socializace.</li> <li>Důležitá je důvěra mezi pedagogy a pěstouny – předávají nám dítě, které je zraněné, potřebují nám věřit.</li> <li>Ptát se pěstounů na specifika dítěte (pokud jsou o „tom“ ochotni mluvit).</li> <li>Je nám jasné, že může plakat.</li> <li>Problémy řešíme.</li> </ul> <h2>Ve škole</h2> <h3>Odtažitý typ attachmentu – to je ten, co si nás drží od těla</h3> <ul> <li>Pokud je jeho strategií to, že nám ukazuje, že mu na nás nezáleží, tak respekt.</li> <li>Postupně jej můžeme učit uvěřit ve vztah – nevzdávat to, nebrat si to osobně, neignorovat, neoplácet.</li> <li>Dávat na výběr.</li> <li>Priorita pro dítě – zaměření na úkol. Skrz něj můžeme vytvářet vztah. Držte se úkolu a mluvte o úkolu, a ne o dítěti.</li> <li>Vybírejte úkoly, které dítě dělá rádo a samostatně.</li> <li>Ve skupinách samostatný úkol.</li> <li>Hmatatelný výsledek úkolu – uspokojivý výsledek ve vzdálenosti od ostatních.</li> <li>Aktivace levé hemisféry.</li> <li>Nenuťte mluvit o sobě, ale o muzice, věcech, úkolu.</li> <li>Pochopit, že kořenem je úzkost a touha cítit se bezpečně, a ne snaha znevažovat autoritu učitele – opět – nebrat si osobně.</li> </ul> <h3>Ambivalentní typ attachmentu – to je ten, co potřebuje stále vědět, že ho máme rádi</h3> <ul> <li>Past – vyhovět jejich požadavkům (a nakonec udělat úkol za dítě ) , stále jej motivovat, hrát jeho hru.</li> <li>Účinné strategie obsahují prvky, které ujišťují dítě, že na něj myslíme, a povzbuzování v samostatnosti.</li> <li>Krátké, časově omezené úkoly, kdy si samo hlídá čas.</li> <li>Postupně čas prodlužujte.</li> <li>Ujistěte, kdy přesně se vrátíte. (Až splníš první tři otázky, tak je společně zkontrolujeme.)</li> <li>Hlídejte si dobu návratu, a pokud nestihnete, omluvte se.</li> <li>Empatie k jeho frustraci.</li> <li>Vztahově a osobně – na tom mu záleží.</li> <li>Vyhraďte si pro dítě pravidelný čas – např. 2x týdně 20 minut.</li> </ul> <h3><strong>Dezorganizovaný typ attachmentu – to je ten, co je úplně zmatený</strong></h3> <ul> <li>Mít na paměti – jejich primární snaha – přežít.</li> <li>Jejich chování je důsledkem strachu a všudypřítomné úzkosti.</li> <li>Hlavně si zachovat zdravý rozum a postarat se o sebe a následně o dítě.</li> <li>Najít mu oporu – dospělého pro něj.</li> <li>Jasná struktura – nezvládají změny.</li> <li>Jasně viditelný rozvrh hodin.</li> <li>Empaticky vysvětlovat změny.</li> <li>Dovolit pracovat mimo třídu s důvěryhodnou osobou.</li> <li>Semafor, karty – ukáže, že se necítí dobře.</li> <li>Připravit na loučení, na změny.</li> <li>Vytvořit pro něj bezpečné místo – má:<br />JASNÁ PRAVIDLA,<br />JASNÉ HRANICE,<br />PŘEDEM DANOU STRUKTURU,<br />PŘEDVÍDATELNOST V PRŮBĚHU DNE,<br />JASNĚ VYMEZENÉ ROLE DĚTÍ A DOSPĚLÝCH.</li> <li>Co neplatí nebo nemusí platit: <br />Pozitivní zpětná vazba vede ke zlepšení – tyto děti s ní nemají zkušenost.<br />Je dobré dávat na výběr – neumí to, často pasivně, agresivně…<br />Vývojový věk odpovídá chronologickému věku – zejména emočně jsou mladší.<br />Důsledky mění chování – neznají, čekají léčku.</li> </ul> <p><br /><strong>Autor:</strong> <em>Monika Čuhelová, psycholožka</em></p> <p>www.monikacuhelova.cz</p>urn:store:1:blog:post:63https://www.infracz.cz/sv-martinMartin na bílém koni<p>Když se Šimon ráno probudil, pospíchal hned, jako každé ráno, ke kalendáři, aby zjistil, jaký je právě den. Dnešní den byl výjimečný. 11. listopad, kdy slavíme svátek svatého Martina. Už ze školky Šimon věděl, kdo je svatý Martin. Jeho mladší sestra Gábinka vůbec netušila, co se děje, když ráno doma pobíhal a křičel: „Dneska má svátek svatý Martin, už bude sněžit, budeme stavět sněhuláky, hurááááááááááááá.“ Gábinka žádného kluka Martina neznala. Rychle pospíchala za maminkou, aby se zeptala, kdo má dneska svátek a co je tak na tom Martinovi výjimečného. Maminka připravila pro děti snídani, usedla s nimi ke stolu a začala vyprávět příběh o svatém Martinovi.</p> <p> </p> <p>Před mnoha a mnoha lety žil chlapec, kterému všichni říkali Martin. Ve svých 15 letech se stal vojákem. Jednou se voják Martin vydal na kontrolu vojenských hlídek. Bylo chladno, zima. U městské brány potkal Martin žebráka, který prosil o almužnu. Martin u sebe neměl žádné peníze ani jídlo, ale vzal svůj červený plášť a mečem plášť rozpůlil. Polovinu pláště daroval chudému muži, aby ho zachránil před umrznutím. Následující noc se Martinovi ve snu zjevil Ježíš Kristus zahalený do poloviny jeho pláště, vřele mu poděkoval za to, že je hodný člověk, a radil mu, aby pomáhal druhým lidem. Po probuzení už Martin nechtěl být vojákem, ale chtěl pomáhat lidem, kteří to opravdu potřebovali. Lidé se Martina rozhodli zvolit biskupem, za jeho dobrotu a obětavost. Martin měl ale povahu skromného člověka a nechtěl tak velkou poctu a hodnost přijmout. Schoval se mezi husy, aby ho lidé nenašli. Husy ho nakonec svým kejháním prozradily, a proto se Martin opravdu stal biskupem. Na svátek Martina si lidé jeho dobré skutky pravidelně připomínají. Zvykem je péct svatomartinskou husu, ale také svatomartinské rohlíčky, které svým tvarem připomínají koňské podkovy. 11. listopadu klapají koňské podkovy venku všude kolem nás, proto se říká, že „Martin přijíždí na bílém koni“, a to znamená, že na svátek svatého Martina už venku může padat sníh.</p> <p>Maminka příběh dovyprávěla a usmála se na děti: „Šimonku, Gábinko, půjdeme se podívat ven, jestli náhodou už nenajdeme zem pokrytou bílou sněhovou peřinou.“</p> <p>I když venku zatím nesněžilo, děti si odpoledne s maminkou upekly celý plech martinských rohlíčků. Druhý den jich několik přinesl Šimon na ochutnání i ostatním dětem. To byla dobrota!</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/svmartin.jpeg" alt="Martin na bílém koni" width="600" /></p> <p><strong>Náměty a nápady na činnost s příběhem:</strong></p> <ul> <li>Příběh si přečteme, dospělý pokládá dětem otázky k textu, aby ověřil, zda děti pozorně naslouchaly a textu porozuměly.</li> <li>DH: <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL-kalendář.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Kalendář</span></a></span></span></strong> – Vezmeme si kalendář a vyhledáváme, kdy mají děti ze třídy svátek, děti rozdělíme podle data svátku do skupin – na měsíce, na roční období.</li> <li>DH: Kdy máš svátek? – Děti si zvolí malou samolepku, kterou si nalepí do kalendáře k datu, kdy svátek slaví. Na samolepicí štítek (etiketu) si děti nakreslí malý obrázek / napíší své jméno, štítek děti nalepí do kalendáře ke svému jménu.</li> <li>DH: Slavíme svátek – Děti si podle kalendáře opíší své datum svátku – čísla i slovo (měsíc). Následně datum skládají podle vzoru z kartiček. Kartičky (PL) nakopírujeme, dětem rozdělíme. Děti si nastříhají jednotlivé karty, po složení data si karty přilepí. K datu děti mohou nakreslit sami sebe, to, co mají rády, co se jim líbí. Všechny listy (kreslicí karton A4) upevníme na nástěnku či magnetickou tabuli a vytvoříme „maxikalendář“, který může v MŠ být i trvale po celý školní rok a připomínat nám, kdo má svátek, jaký je měsíc a roční období.</li> <li>Tvořivá hra: Kulisy k legendě o svatém Martinovi – S dětmi si vytvoříme plošnou loutku bílého koně, svatého Martina, žebráka i meč z většího kusu kartonu, z kostek nebo z kartonů od krabice postavíme městskou bránu, husy a sněhové vločky vystřihneme z bílého kreslicího a kancelářského papíru. Pomocí těchto loutek, kulis a doplňků si zahrajeme příběh o svatém Martinovi, inspirací nám bude legenda, se kterou se děti seznámí v rámci poslechu příběhu.</li> <li>DH: Kolik je ti let? – Děti odpovídají, kolik jim je let, uvědomují si, kdy má kdo narozeniny a za jak dlouho oslaví 15. rok života, zkusíme určovat, kdo je starší a kdo je mladší, porovnávat, o kolik je kdo mladší nebo starší než druhé dítě.</li> <li>Diskuse k příběhu s etickým obsahem: vysvětlení pojmu „žebrák, chudák, nuzák“, vyprávíme si s dětmi o pomoci druhým, kdo potřebuje pomoci a proč, o tom, že jsou v životě důležité věci, které nelze koupit. Martin nedaroval peníze, ale dokázal se rozdělit, tím druhému pomohl. Jak si navzájem pomáháme? Kdy je pomoc druhého důležitá a nutná?</li> <li>PL: Půlené obrázky – <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><strong><a href="/images/uploaded/BLOG/PL-dokreslovačka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">PL s obrázky</span></a></strong></span></span> vytiskneme, zalaminujeme. Dítě si zvolí libovolný obrázek a za použití stíratelného fixu se pokusí obrázek dokreslit, aby byl celý. Obrázek stíráme suchým hadříkem. Při větším znečištění použijeme pro pečlivé dočištění lihový prostředek, provádí pouze dospělý.</li> <li>Tvořivá hra: Pečeme rohlíčky – Připravíme slané těsto tak, že do mísy nasypeme 2 hrnky hladké mouky (nebo jakékoliv mouky, hmota změní barvu podle použití druhu mouky), 1 hrnek soli, ¾ hrnku studené vody. Smícháme všechny suroviny do hmoty, aby nelepila. S dětmi modelujeme rukama svatomartinské rohlíčky ze slaného těsta. Dalšími náměty pro tvoření jsou koňské podkovy, sněhové vločky. Inspirace na modelování se meze nekladou, děti mohou libovolně experimentovat. Hotové výtvory ze slaného těsta necháme na vzduchu volně uschnout, po uschnutí výtvory ztvrdnou. Následně je lze pomalovat akrylovými barvami nebo fixy na keramiku či různé hmoty a povrchy.</li> <li>Tvořivá hra: Svatomartinské dobroty – Kulaté nebo dlouhé piškoty zdobíme cukrovou bílou polevou na perníky. Polevu děti nanášejí pomocí špejle nebo párátka. Bílá barva polevy dětem bude připomínat sníh, který Martin může přinést. Paní kuchařky nám mohou upéci tematické perníčky, které si děti ozdobí – koníčky, podkůvky, rohlíčky, husy.</li> <li>PH: Na koníky – Podle rytmu a intenzity zvuku rytmického nástroje (např. bubínku) děti cválají jako koníci – rychle, pomalu. Jedou jako těžcí koníci – valaši – dupou nohama jako kopyty. Jedou/klušou lehce jako závodní koníci – vysoko při klusu/běhu zvedají kolena nebo chodí po špičkách, lehce, ladně.</li> <li>PH: Kam jedou koníci? – Orientace v prostoru – určování směru cválajících koní podle šipek na kartonových kartách, které rozmístíme v prostoru herny/třídy. Děti ve skupince cválají jako koníci a jedou dle šipek – vpravo, vlevo, dozadu, dopředu.</li> <li>Tvořivá hra: Postavy z legendy – Dětem připravíme na výběr různé materiály na tvoření – kousky barevných papírů, látek, peří, temperové a vodové barvy, pastelky, voskovky, karton, zbytky látek atd. – vytvoříme předem šablony vojáka, husy, koně, podkovy – děti si podle vlastního výběru zvolí, co nebo koho by chtěly tvořit. Nejdříve si děti obkreslí šablonu na karton tužkou, poté tvar vystřihnou a následně zdobí výtvarným či doplňkovým materiálem dle své fantazie a představivosti.</li> <li>DH: Kejhavá husa – Děti sedí v kruhu, zvolené dítě si sedne doprostřed kruhu, má zakryté oči, učitelka pohladí po ruce jedno dítě sedící v kruhu. Toto dítě zakejhá jako husa, druhé dítě zkusí uhádnout, jaké dítě kejhalo jako husa. Po vyřešení hádanky se hadačem stává dítě, které kejhalo. Pokud se dítěti nedaří uhodnout, kdo je husa, napovídáme mu např. popisem vzhledu dítěte, počáteční hláskou jeho jména atd.</li> <li>Rytmická hra: Zvoní, zvoní podkovičky – Za pomoci kamínků, oblázků, mušliček, dřevěných kostek, činelků apod. zkusíme napodobit zvuk podkov koně svatého Martina. Nejdříve si se zvuky hrajeme, experimentujeme. Napodobíme, jak to zní, když koník cválá rychle, přeskakuje překážky, prochází se pozvolna. Zvuk lze posílat po kruhu, děti zvuk opakují dle příkladu. Jedno dítě zvuk vytvoří, další postupně opakují stejně.</li> <li>Tvořivá hra: Obrazy z přírody – Venku sbíráme různé přírodniny, vytváříme z nich různé výjevy podle fantazie dětí, které jsou inspirovány svátkem svatého Martina – podkovy, svatomartinské rohlíčky, husa, kůň.</li> <li>DH: Znáš zvířata? – Pokud se v okolí nachází statek nebo farma, kde chovají husy nebo koně, domluvíme si návštěvu. V rámci vzdělávacích programů mateřské školy navštěvují živá, hospodářská zvířátka, včetně poníků a jiných druhů zvířat. Pokud nemáme možnost vidět živé zvíře, využijeme nahrávky na internetu, které lze přenášet na interaktivní tabuli či interaktivní panel, aby děti viděly zvíře v dostatečné velikosti, i když virtuálně.</li> <li>PH: Sněhové vločky – Vytvoříme z papíru 2x tolik sněhových vloček, kolik je dětí. Vločky rozprostřeme v herně na koberec, koberec rozdělíme lanem, na každé půlce je stejný počet vloček. Děti rozdělíme do dvou skupin. Každá skupina dětí bude mít za úkol co nejrychleji posbírat vločky, které patří dané skupině, na své polovině koberce. Vločky děti sbírají do košíku/krabice/obruče. Cílem je, aby na koberci nezůstala zapomenutá žádná vločka. Hru nehrajeme na vítěze.</li> <li>Grafomotorické cvičení – cválání koně viz <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/PL_grafomotorika.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">pracovní list</span></a></span></strong></span>.</li> </ul> <p> <br /><br /></p> <p>Autor: B<em>c. Renáta Klapalová</em></p>urn:store:1:blog:post:62https://www.infracz.cz/jak-pripravit-besidku-v-materske-skoleJak připravit besídku v mateřské škole<p>Pomalu se nám blíží čas vánočních besídek. V dnešním článku naleznete tipy, díky kterým besídku hravě připravíte. Součástí článku je speciální tip na neobvyklou besídku a rozpis jedné vánoční besídky.</p> <h2>Zmapování možností</h2> <p>Složení své třídy a individuální zvláštnosti všech dětí znáte nejlépe vy. Naplánujte si s kolegyní příjemnou „poradu“ a zkuste se zamyslet, jak využít potenciál dětí. V minulém školním roce jsem na besídce nechala na piano samostatně hrát předškolačku, což se setkalo s velkým ohlasem. Pokud děti z vaší třídy baví tanec, většinu besídky poskládejte z tanečních čísel, pokud některé děti baví malovat a vyrábět, nechte je vyrobit rekvizity pro dramatizaci, apod.</p> <p>Stejně tak, jako je vhodné zvážení možností dětí, to doporučuji udělat i u dospělých. Pokud se někdo ze zaměstnanců věnoval/věnuje něčemu zajímavému, je škoda to nevyužít (asistentka hraje na trubku / věnovala se roztleskávání – zkuste se spolu s dětmi toho chopit).</p> <p>Osvědčila se mi obměna dětí – předškoláci, mladší děti, čtveřice, dvojice, rozdělení dle pohlaví apod. Vystoupení je pak živější.</p> <p>Je také úplně v pořádku, pokud zhodnotíte, že nezvládnete nacvičit žádné pásmo (ani kratší), tomuto tématu se věnuji níže.</p> <h2>Plánování</h2> <p>Plánování je velkou součástí naší práce. Zkuste si nanečisto celou besídku a stopněte si čas, abyste přibližně věděli, jak dlouho vám představení zabere. Počítejte s tím, že některé děti budou chybět (a většinou ty, co vše hezky umí), nenechte se tím vyvést z míry.</p> <p>Při sestavování besídky si naplánujte přesuny a to, jak děti budou stát. Můžete si zalaminovat vyrobené sněhové vločky, které budou představovat značky na stání pro děti.</p> <p>V průběhu celého procesu je důležitá týmová práce. Celý proces určitě řešte se svou kolegyní. Pokud máte na třídě asistenta pedagoga, nezapomeňte, že je také součástí týmu.</p> <h2>Nácvik</h2> <p>Nejvíce se mi osvědčilo o besídce nemluvit a jednotlivá vystoupení nacvičovat v běžném denním režimu (např. taneček po komunitním kruhu…). Děti tak nejsou stresovány nějakým vystoupením před rodiči a činnosti dělají pro radost.</p> <p>Když už děti pásmo trochu umí, můžete je namotivovat, zda by nechtěly to, co se naučily, ukázat obecenstvu jako v divadle. Poté usadíte na židličky „hodné obecenstvo“ – panenky, plyšáky a další hračky. V další fázi mohou děti besídku ukázat provozním zaměstnancům a řediteli. Doporučuji také si vystoupení ukázat navzájem s ostatními třídami.</p> <p>Jakmile děti budou o besídce vědět, doporučuji zkoušet dle programu – pásma tak, jak půjdou za sebou, a připomenout dětem, že se rodiče přijdou podívat na ně, protože je milují, a tak jim nebude vadit, když se něco nepovede.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/besidka.jpeg" alt="vánoční besídka" width="600" /></p> <h2>Nezvládáme nic nacvičit aneb neobvyklá besídka</h2> <p>Pokud máte třídu 3letých dětí, jste na třídě obě začínající učitelky či jsou vaše důvody jiné, nemusíte se stresovat tím, že nic nezvládnete nacvičit. Naopak, je to vlastně příležitost k tomu, dětem ukázat, že Vánoce nejsou o dávání darů / vystupování, ale o lásce a společném čase.</p> <p>Místo besídky můžete zorganizovat společné vyrábění rodičů s dětmi. Oblíbené je vyrábění svícnů či tvoření z keramiky. Pokud byste ale i tak chtěli udělat krátké vystoupení, připravte si krátký průřez tím, co jste se od září naučili. Stačí, když si básničky, písničky a tanečky pouze zopakujete, a rodičům se vystoupení bude líbit.</p> <h2>Zhodnocení</h2> <p>Den po besídce (např. v komunitním kruhu) nezapomeňte děti pochválit a zjistěte, která část besídky je nejvíce bavila. Tato informace je velmi důležitá, může vám velmi pomoci při sestavování besídky ke Dni matek.</p> <p>Doporučuji poprosit nějakého rodiče o zaslání natočené besídky, společně s dětmi nachystat židličky jako v kině, za odměnu také malé občerstvení a udělat si takové promítání.</p> <p>Pravidelně jsem takovéto promítání dělala s dětmi i koncem školního roku a vždy je bavilo to srovnání, jak vypadaly. Samozřejmě i tato činnost má pedagogický charakter – nácvik chování v kině, zatleskání, společné chystání a úklid…<br /><br /></p> <h2>Ukázka vánoční besídky (smíšená třída 3–6 let, převaha 4letých chlapců)</h2> <p> </p> <ol> <li><strong>Úvod (báseň – Marie Kružíková)</strong></li> </ol> <p>To je dobře, že jste přišli kouknout na svá zlobidla. <em>(palec nahoru, dalekohled z rukou)</em></p> <p>Do písniček, do básniček dáme čertí povidla. <em>(předvádíme míchání v pomyslné misce)</em></p> <p>Dáme tanec, trochu zpěvu, když jste přišli na návštěvu. <em>(ruce v bok, zavrtění v bocích)</em></p> <p>Jedna slza, hodně lásky, máme na to správné hlásky. <em>(naznačujeme slzu, pohladíme krk)</em></p> <p>A teď ruce do klína, besídka nám začíná! <em>(podřep, plesknutí do klína, poté radostný výskok)</em></p> <p> </p> <p> </p> <ol start="2"> <li><strong>Společný tanec</strong></li> </ol> <p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=lZExYJbqVP8">Sněhuláci – Míša Růžičková</a> (tanec dle pohybů na videu / dle slov)</p> <p> </p> <ol start="3"> <li><strong>Píseň – Vánoce, Vánoce přicházejí</strong></li> </ol> <p>(Možné spojit i s tanečkem.) Chůze v kruhu, tleskání do rytmu, refrén – chůze v kruhu, mávání rukama nad hlavou, sloka – zastavení, ukazování dle slov na místě. Choreografie by neměla být náročná – důraz na zpěv.</p> <p> </p> <ol start="4"> <li><strong>Tanec – předškoláci</strong></li> </ol> <p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=Kba2d10JHvE">Bílý vánoční slon</a> (choreografie na videu, pomůcky: čelenka s hvězdičkou)</p> <p> </p> <ol start="5"> <li><strong>Báseň o medvídkovi <em>(„nalákání“ na následující bod besídky)</em></strong></li> </ol> <p>Medvěd chodí tiše v lese, <em>(chůze na místě, prst před ústy – pššt)</em></p> <p>když zadupu, zem se třese, <em>(dupání do rytmu)</em></p> <p>vylezu i po stromě, <em>(naznačujeme šplhání po stromě)</em></p> <p>podívejte se na mě, <em>(ukazujeme na sebe)</em></p> <p>nikdo se mě nebojí, <em>(kýveme „ne“)</em></p> <p>jsem medvídek plyšový! <em>(chůze v podřepu, předvádění medvídka)</em></p> <p> </p> <ol start="6"> <li><strong>Tanec – mladší děti</strong></li> </ol> <p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=hNYV8DiIoMs">Medvíďata v naší ZOO</a> (tanec dle slov, pomůcky: plyšový medvěd pro každé dítě)</p> <p> </p> <ol start="7"> <li><strong>Dramatizace o ztracené hvězdě betlémské</strong> (dle mé zkušenosti se zvládly naučit všechny děti, pokud se toho však obáváte, můžete zvolit vyprávěče a ostatní budou slova ztvárňovat. Pokud se takto rozhodnete, počítejte s možným onemocněním vyprávěče a nacvičujte tuto roli radši s více dětmi).</li> </ol> <p> </p> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> hvězdičky – čelenka s hvězdičkou (pruh ze čtvrtky secvakneme sešívačkou, dítě si vybarví hvězdu a nalepí na čelenku), kometa (z tvrdého papíru A3, ideálně zalaminovaná), Ježíšek (dítě předstírající spánek nebo panenka), kožíšek</p> <p>Hvězdičky dnes mají sněm, všechny svítí na Betlém. <em>(děti s čelenkami stojí v kruhu, ukazují rukama hvězdičky do stran)</em></p> <p>V kolébce spí Ježíšek a má teplý kožíšek. <em>(spící dítě mimo kruh, ostatní děti na něj ukazují)</em></p> <p>Všichni pozdravit ho chtějí, nedočkavostí se chvějí. <em>(běh na místě, mávání, natěšení)</em></p> <p>Jen ta hvězda betlémská pozor nedávala, <em>(dvě děti nesoucí kometu utečou z kruhu k Ježíškovi)</em></p> <p>někam se nám, tulačka, v noci zatoulala. <em>(ostatní děti smutně naznačují „nevím“)</em></p> <p>Haló, haló, hvězdičko, vykoukni ven maličko! <em>(děti si dají ruce vedle úst – haló a nahlas volají)</em></p> <p>Já jsem tady, kamarádi, chtělo se mi hrozně spát. <em>(jednohlasně říkají děti s kometou, zívání)</em></p> <p>Lehla jsem si k Ježíškovi, abych ho tam mohla hřát. <em>(lehnutí vedle Ježíška)</em></p> <p>Tak se našla hvězdička, která hřála Ježíška. <em>(všechny děti se postaví vedle sebe a chytnou se za ruce)</em></p> <p>Opět mohou po roce přijít krásné Vánoce! <em>(společně nahlas, na poslední slovo – výskok a zvednutí rukou nahoru)</em></p> <p> </p> <ol start="8"> <li><strong>Rozloučení – společně děti i učitelky:</strong> „Přejeme vám krásné Vánoce!“ Poslání pusy, rozdávání dárků pro rodiče (keramika…).</li> </ol> <p> <br /><br /></p> <p>Přeji vám dojemné besídky a užité zasloužené vánoční prázdniny!</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:61https://www.infracz.cz/deti-nahradni-rodinna-pece-ve-skole-skolceDěti v náhradní rodinné péči ve škole a školce<p>Jako psycholožka jsem pracovala roky s rodiči a jejich dětmi, učila jsem je rodičovské dovednosti a navyšovala jejich kompetence. V roce 2014 jsem byla požádána, abych vedla vzdělávání pro pěstouny. O. k., řekla jsem si. To jen překlopím to, co umím, pro jinou skupinu. Výsledek? Ani nápad. To, co funguje rodičům, nefunguje pěstounům. Anebo nefunguje s takovými výsledky.</p> <p>Například „důsledky“. Něco, co umí efektivně měnit nevhodné chování dětí. Velmi rychle si to propojí a vidí: <em>„Aha, když se budu chovat takto, tak to nese tyto důsledky. Přijdu pozdě – nejdu ven. Mám nepořádek v pokoji – nemám kapesné.“ </em></p> <p>A děti v náhradce? Pro ty jsou důsledky sdělením: <em>„Nemá mě rád. Jsem špatný člověk. Svět je špatné místo.“ </em>Prostě jdou místo k posloupnosti „uvědomím si chování a důsledek a změním chování“ k sobě a ke svým zraněním.</p> <p>A těchto jiných a nových vhledů do toho, že „děti v náhradce to mají často jinak“, jsem za svoji praxi objevila mnoho. A platí to samozřejmě i pro práci pedagogů ve školkách a školách. Jsem také školní psycholožkou, takže vše vidím i v rovině škol.<br /><br /></p> <h2><strong>O kom mluvíme? Proč to tak je? A co s tím? </strong></h2> <p>Kdo jsou děti, o kterých zde mluvíme jako o dětech v náhradce?</p> <p>To jsou děti v náhradní rodinné péči, v pěstounských rodinách, děti adoptované, osvojené, děti v dětských domovech. Zároveň podobnosti můžete vidět u dětí, kterým jejich rodiče nenaplnili základní potřeby v jejich raném dětství, které byly často nemocné a hospitalizované, které jsou u rodičů, co je psychicky či fyzicky týrají. Prostě ty, které zažily to, co si mnoho dospělých vůbec nedokáže představit.<br /><br /></p> <h2><strong>Co to znamená? </strong></h2> <p>Odborné výrazy, se kterými se setkáváte ve zprávách o těchto dětech, jsou například trauma, CAN, attachment.</p> <p><strong>Trauma</strong>, psychické (nebo též duševní) trauma, je psychické zranění, duševní stav člověka, ke kterému dochází v důsledku traumatické (traumatizující) události, jakou může být těžký úraz, úmrtí v rodině, znásilnění, šikana… Traumatem se rozumí zážitek, který ve velké míře porušuje duševní rovnováhu.</p> <p><strong>CAN</strong> – syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte (syndrom „CAN“ = child abuse and neglect) lze definovat jako soubor nepříznivých příznaků v nejrůznějších oblastech stavu, vývoje dítěte a jeho postavení ve společnosti a zároveň v rodině. Vzniká převážně úmyslným ubližováním dítěti, které je nejčastěji způsobeno jeho nejbližšími vychovateli, hlavně rodiči. Extrémní podobou CAN je smrt dítěte.</p> <p><strong>Attachment</strong> – citové pouto, citová vazba.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/NRP_holka.jpeg" alt="Náhradní rodinná péče" width="600" /></p> <h2><strong>Porozumění </strong></h2> <p>Prvním krokem k tomu, aby dítě v náhradce lépe fungovalo, je porozumění.</p> <p>Vidíme chování, postupy pro jeho změnu nám nefungují. Proč?</p> <p>Jdeme k porozumění.</p> <p>Když si představíte ledovec, tak to, co vidíme, je špička ledovce. To, co je na povrchu. A pod mořem se skrývá ohromná masa. Jsou tam nenaplněné potřeby, přesvědčení, emoce. A pro porozumění chování potřebujeme porozumět tomu, co se odehrává pod mořem. Porozumět příčinám. Nenaplněným potřebám.<br /><br /></p> <h2><strong>Attachment </strong></h2> <p>Když se dítě narodí, tak má desítky a desítky potřeb, které mu naplňuje jeho primární pečující osoba, jeho dospělý člověk. Jeden člověk, dost dobrý, docela dobrý. Nemusí být dokonalý. Jde pouze o to, aby naplňoval a uspokojoval stále dokola to, co dítě potřebuje. Má hlad, nakrmí. Potřebuje spát, ukolébá. Potřebuje pozornost, pochová. A dítě si postupně tvoří zkušenost: „Aha, někdo tady pro mě je, kdo se o mě postará.“ A jde do života vybaveno základním poznáním o sobě, lidech a světu: „Jsem dost dobrý člověk, někdo mě má rád, lidi jsou docela dobří a svět je bezpečné místo.“ Zde vzniká naplnění prvního vývojového úkolu, první potřeby. Vzniká DŮVĚRA. V sebe, v druhé, ve svět. Vzniká citová vazba.<br /><br /></p> <p><strong>Tomu říkáme první kolo potřeb.</strong></p> <p>V druhém a třetím roce života se odehrává druhé kolo, tvoří se HRANICE. Dítě, které je navázáno, začne dělat věci, které nesmí. Někam odchází, „zlobí“, prozkoumává hranice. A jeho dospělý mu řekne: „Ne, to nesmíš.“ A dítě se zalekne, že ho jeho maminka už nemá ráda. A maminka říká: „To víš, že tě mám ráda. Za dveře chodit sám nesmíš.“ A dítě si začne rozpojovat a začne vnímat ten rozdíl mezi tím „jsem špatné“ a „chovám se špatně“. A začne respektovat hranice.</p> <p>A pak jde toto dítě, které má důvěru a umí respektovat hranice, do školky a školy. A tam nastává socializace.<br /><br /></p> <h2><strong>A co když to tak není? </strong></h2> <p>Výše popsaná dvě kola potřeb učí dítě důvěře, vztahu a hranicím. Děti v náhradce málokdy zažily takto ideální stav. Naopak. Rodiče, co jim měli uspokojovat potřeby, se k nim nechovali dobře. Týrali je, nevšímali si jich, děti si musely potřeby naplňovat samy, krást, starat se samy o sebe… Nejsou navázané, nemají důvěru v sebe, lidi, svět. Myslí si, že ony nejsou dobré, lidi nejsou dobří a svět není dobré místo. A tím pádem nerespektují hranice.</p> <p>Aaby to nebylo tak jednoduché, tak máme různé druhy vztahové, citové vazby, attachmentu. Bezpečný, odtažitý, ambivalentní a dezorganizovaný.</p> <p>Tolik pro základní porozumění.<br /><br /></p> <p><strong>Jak na to prakticky? </strong></p> <p><strong>O tom vám povím v dalším článku, který vyjde příští týden.<br /><br /></strong></p> <p><strong>Autor: </strong><em>Monika Čuhelová, psycholožka </em></p> <p><strong><a href="http://www.monikacuhelova.cz/">www.monikacuhelova.cz</a></strong></p>urn:store:1:blog:post:60https://www.infracz.cz/doporucene-knihy-pro-logopedicke-chvilkyDoporučené knihy pro logopedické chvilky<p>Přijde vám, že vaše logopedické chvilky jsou stereotypní? Nechte se inspirovat publikacemi s poutavými pohádkami pro děti i praktickými tipy. Tyto knihy využijí i zkušení pedagogové. Neměli bychom však zapomínat na důležitost spolupráce s logopedem, který napravuje hlásky.</p> <h2><br /><a href="https://www.infracz.cz/logochvilky" target="_blank">1. Logochvilky aneb Náměty na kolektivní jazykové chvilky – Infra</a><br /><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/logochvilky.png" alt="Logochvilky" height="150" /></h2> <p>Obsahem Logochvilek jsou praktické náměty na hlásky z abecedy, počínaje motivačním příběhem, nápodobou hlásky přes náměty na dechová a artikulační cvičení, zrakové a sluchové vnímání až po aktivity na rozvoj slovní zásoby (zásobník slov a vět…).<br />Jedná se o praktickou publikaci, na které se podílelo několik pedagogů mateřských škol, každá kapitola je tedy originálně zpracovaná.<br />Oceňuji praktičnost publikace – jednotlivé hlásky jsou zpracovány na listu A4 v kroužkové vazbě, před ranním kruhem tak stačí vyjmout jednotlivé listy a příprava je hotová.</p> <h2><img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/logopedicke_hadanky.png" alt="Logopedické hádanky" height="150" /><a href="https://www.infracz.cz/logopedicke-hadanky" target="_blank">2. Logopedické hádanky – Jana Havlíčková, Ilona Eichlerová</a></h2> <p>Publikace dvou klinických logopedek je vhodná i pro literární výchovu. V knize je několik dvouřádkových hádanek, jež kromě logického myšlení podporují upevňování správné výslovnosti hlásek a rozvoj smyslu pro jazykový cit.<br />Děti jsou do procesu hádání zapojeny – podílí se na „přečtení“, jelikož samy hledají vhodná slova.</p> <h2>3. Jak si hraje obr s blechou – Ladislava Horová</h2> <p>Tato kniha je vhodná pro začínající pedagogy. Vychází z RVP PV a poskytuje obrovské množství námětů – říkanky, melodizace, pohybové hry a improvizační aktivity.<br />Právě toto propojení slovní zásoby s rytmem, melodií a pohybem rozvíjí přirozeně a hravou formou řečový projev dětí a motivuje je pro učení nových slov.</p> <h2><br /><a href="https://www.infracz.cz/mluv-se-mnou-pracovni-listy-pro-rozvoj-detske-reci" target="_blank"><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/0018932_mluv-se-mnou-pracovni-listy-pro-rozvoj-detske-reci-ard02386_600.png" alt="Mluv se mnou" height="150" />4. Mluv se mnou: Pracovní listy pro rozvoj dětské řeči – Kateřina Slezáková</a></h2> <p>Kniha klinické logopedky Slezákové by neměla chybět v žádné mateřské škole.<br />Vzhledem k realitě, že spousta dětí má malou slovní zásobu, je potřeba věnovat řeči větší pozornost. V publikaci naleznete pracovní listy vhodné pro práci s dětmi s opožděným vývojem řeči, dvouleté děti či děti, které netvoří dvouslovné kombinace, nemají potřebu se vyjadřovat či jejich řeč je nesrozumitelná.<br />Publikaci je vhodné doporučit i rodičům. Často ji pro svou práci využívají právě kliničtí logopedi.</p> <h2><br /><a href="https://www.infracz.cz/kouka-mina-do-komina" target="_blank"><img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/0018930_kouka-mina-do-komina-ard02387_600.png" alt="Kouká Mína do komína" height="150" />5. Kouká Mína do komína – Jana Havlíčková, Ilona Eichlerová</a></h2> <p>Publikace od již zmiňovaných dvou klinických logopedek slouží k nácviku správné výslovnosti českých hlásek. Hlásky jsou seřazeny od nejjednodušších (samohlásky, M, B, P) až po nejtěžší (R, Ř, sykavky).<br /><a href="https://www.infracz.cz/logopedicke-pohadky-2" target="_blank">Část publikace je věnována i říkankám s různými souhláskovými skupinami (CZC, DTN…) a také říkankám k procvičování sluchové diferenciace hlásek, které pro děti bývají obtížné (C x Č, S x Š…).</a></p> <h2><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/0013877_logopedicke-pohadky-ard03355_600.jpeg" alt="Logopedické pohádky" height="150" />6. Logopedické pohádky – Ilona Eichlerová, Jana Havlíčková</h2> <p>Tato publikace slouží opět k nácviku správné výslovnosti u nejčastěji procvičované skupiny hlásek, a to nejhravější formou – pohádkou. Postupuje se od slabik až k vyprávění – pokud tedy dítě zvládne hlásku v říkance, upevňuje ji v dalším celku.<br />U každé pohádky jsou návodné ilustrace, díky kterým si děti hravě slova procvičí a zafixují. <br />Kniha je vhodná i pro žáky v 1. a 2. třídě a pro rodiče.</p> <h2>7. Mařenko, řekni Ř: Aby to dětem správně mluvilo – Alžběta Peutelschmiedová</h2> <p>Kniha učitelky, která působila 23 let na základní škole pro vadně mluvící, je vhodná nejen pro začínající pedagogy, ale i pro rodiče.<br />Srozumitelnou formou autorka odpovídá na nejčastější dotazy ohledně logopedických vad. Kapitoly se věnují např. koktání, šišlání, radám, co dělat, když je dítě levák, dyslektik, když dítě pochází z bilingvního prostředí apod.</p> <h2><img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/0018931_od-broukani-k-povidani-navod-na-rozvoj-komunikace-a-reci-ditete-ard02388_600.jpeg" alt="Od broukání k povídání" height="150" /><a href="https://www.infracz.cz/od-broukani-k-povidani-navod-na-rozvoj-komunikace-a-reci-ditete" target="_blank">8. Od broukání k povídání: Návod na rozvoj komunikace a řeči dítěte – Lenka Theodorová Ficová</a></h2> <p>Tato publikace je vhodná pro pedagogy pracující s dětmi od 2 let i chůvy dětských skupin. Popisuje vývoj řeči dětí od narození do 6 let.<br />Obsahuje teoretickou část popisující podmínky rozvoje dětské řeči a komunikace. V praktické části nalezneme tipy na správné podněcování pro rozvoj řeči a také pracovní listy.</p> <h2><br /><a href="https://www.infracz.cz/rozhybej-svuj-jazycek" target="_blank"><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/0007201_rozhybej-svuj-jazycek-ard01047_rozhybej-svuj-jazycek_600.jpeg" alt="Rozhýbej svůj jazýček" height="150" />9. Rozhýbej svůj jazýček – Marcela Kotová</a></h2> <p>Publikace k „rozhýbání jazýčku“ hravou formou je plná praktických námětů – dechová, artikulační a motorická cvičení, pohádky, říkanky, písně s notovým zápisem, aktivity pro rozvoj logického, sluchového a zrakového vnímání.<br />V současné době je v prodeji i 2. díl této publikace.</p> <h2><img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/0000943_hlaskohrani_600.png" alt="Hláskohraní" height="150" /><a href="https://www.infracz.cz/hlaskohrani" target="_blank">10. Hláskohraní – Veronika Miklínová</a></h2> <p>Tato publikace slouží jako pracovní sešit k fonematické identifikaci a diferenciaci hlásek (Š, Z, Ž, C, Č, L, R, Ř, K, T, Ť, Ď, Ň). Ke každé hlásce či skupině hlásek se v publikaci nachází samostatný pracovní list s úkoly a dějovým obrázkem.<br />Součástí je také pexeso vhodné k rozstříhání na kartičky.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:56https://www.infracz.cz/jak-na-komunikaci-s-rodiciJak na komunikaci s rodiči?<p>Rodiče (či jiní zákonní zástupci) jsou v životě dítěte těmi nejdůležitějšími osobami a je nezbytné, abychom to i my pedagogové respektovali. Pokud se nám podaří propojit náš školský svět s tím rodinným, můžeme dosáhnout těch nejlepších výsledků a vytvořit tak co nejbezpečnější prostředí pro děti.</p> <p>Mnoho autorů zabývajících se problematikou spolupráce školy a rodičů uvádí tyto principy: informování, vysvětlování, pozorování, participaci a rozhodování.</p> <h2>1. Podávání informací</h2> <p>Nedostatek informací a špatné porozumění informaci vedou k nejvíce sporům. Již před třídními schůzkami je důležité si stanovit, jak a kdy budou rodičům informace předávány. Ideální je, aby se škola sjednotila v používání jedné platformy. Komunikace může probíhat skrze systém Bakaláři, žákovské knihy, notýsky, e-mail, telefonní hovory či SMS zprávy, webové stránky školy, uzavřené facebookové skupiny či schránky pro návrhy.</p> <p>Výběru on-line platformy by měl předcházet průzkum, zda všichni žáci a rodiče mají doma možnost připojení k internetu. Případně je vhodné důležité informace z on-line platforem vytisknout a umístit například do již zmiňovaných notýsků.</p> <p>Samozřejmostí je také nabídnutí možnosti konzultačních hodin.</p> <p>Stejně tak jako je důležité si zvolit jednu on-line platfomu, je vhodné si vyčlenit jednu nástěnku na důležité informace pro rodiče a ostatní využívat na práce dětí. Důležitá je přehlednost a jasnost.</p> <p>Nejen u začínajících pedagogů často převažuje strach ze sdělování nějaké negativní informace (např. doporučení návštěvy PPP/SPC). Negativní informace je potřeba předávat citlivě, ale jsou důležité stejně tak jako ty pozitivní. Úkolem pedagoga je informovat o vývoji dítěte a naopak takovouto radou či informací můžeme pomoci předejít něčemu vážnějšímu.</p> <p>Při komunikaci s problematickými rodiči je vhodné, aby se rozhovoru vždy účastnil nějaký svědek – ideálně další pedagog. Z takovýchto schůzek je vhodné udělat krátký zápis.</p> <p> </p> <h2>2. Společný čas pro vzájemné seznámení</h2> <p>I rodiče jsou „jen lidi“ stejně jako my a jak se lépe poznat než na společných akcích s dětmi? Ať už zvolíte loučení s předškoláky, či besídku ke Dni matek, zkuste co nejvíce rodiče zapojit – společný tanec otců s dcerami, stanoviště se zábavnými úkoly pro děti a rodiče apod.</p> <p>Osvědčilo se mi také nabídnout rodičům prostor pro vytvoření interaktivní přednášky související s jejich prací (interaktivní beseda policie, prohlídka knihovny…). Takovéto zapojení rodičů je možné i v rámci projektových dnů.</p> <p> </p> <h2>3. Společné vzdělávání dětí</h2> <p>Tento bod navazuje na bod předchozí, zkuste se zamyslet, jak by bylo možné zapojit rodiče do výchovně-vzdělávacího procesu.</p> <p>Některé mateřské školy nabízí adaptační program, kdy dítě navštěvuje školku s rodičem 2 hodiny denně. Učitelé prvních tříd mohou uspořádat „pasování na čtenáře“ s předčítáním a několika aktivitami pro rodiče a děti.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/komunikace_rodice.jpeg" alt="Komunikace s rodiči" width="600" /></p> <h2>4. Aktivní činnost rodičů</h2> <p>Jak již bylo zmíněno, rodiče jsou partnery školy, proto je potřeba usilovat o efektivní spolupráci. Rodiče by měli mít pocit, že jejich názor na dění ve škole je přijímán a mohou do dění nějakým způsobem „zasahovat“. Také se jedná o formu zpětné vazby pro školu.</p> <p>Vyzvěte aktivní rodiče, ať se zapojí do rady školy. Dále můžete vytvořit školní časopis, do kterého budou moci přispívat všechny strany – vedení, pedagogové, žáci i rodiče.</p> <h2><br />5. Specifikum začínajících pedagogů</h2> <p>Časté u začínajících pedagogů může být malé sebevědomí právě ohledně komunikace s rodiči (hlavně pokud např. do MŠ nastoupí čerstvá absolventka). Doporučuji si osvojit zásady asertivní komunikace, nepodceňovat se – roky praxe automaticky nečiní „lepšího pedagoga“ – a požádat o pomoc/radu.</p> <p>Na začátku školního roku je vhodné, aby začínající pedagog byl svědkem komunikace jiného pedagoga s rodičem, postupně může komunikovat s rodiči sám, například s přítomností zkušenějšího kolegy pro bezpečnější pocit.</p> <p>Přítomnost více pedagogů u rozhovorů s rodiči má svůj smysl nejen u začínajících pedagogů, jak bylo již zmíněno výše.</p> <h2><br />6. Soukromí pedagogů</h2> <p>Všichni usilujeme o kvalitní vztah s rodiči či zákonnými zástupci žáků, avšak neměli bychom zapomínat, že se jedná o profesionální vztah. Ne vždy je šťastné pro komunikaci s rodiči využívat sociální sítě či soukromou korespondenci. Je to samozřejmě na zvážení každého z nás, ale jedná se o jednu z forem prevence syndromu vyhoření – umět „vypnout“ práci po konci pracovní doby.</p> <h2><br />7. Právo na chyby</h2> <p>Závěrem jen, že je běžné, že budeme občas chybovat. Stejně tak rodiče mohou někdy reagovat podrážděněji, i když příčinou je něco jiného.</p> <p>Pokud cítíte, že v této oblasti potřebujete pomoci, doporučuji vyhledat si supervizi. Tipy na supervizi a další formy psychohygieny naleznete ve <strong>starším článku: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.infracz.cz/desatero-psychohygieny-ucitele" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">PSYCHOHYGIENA PRO UČITELE</span></a></span></span></strong> <strong>. <br /><br /></strong></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:59https://www.infracz.cz/lesni-skritekLesní skřítek - motivační příběh s úkoly<p>Příroda a počasí se mění s každým ročním obdobím, a tak se z léta postupně stává podzim. Sluneční paprsky jsou slabší, méně hřejí a mezi mraky se prohání podzimní vítr. Na zem dopadají častěji kapky deště. Z lesního úkrytu se na své podzimní procházky vypravil do lesa lesní skřítek. Začaly podzimní dny, a tak se může procházet okolní přírodou. Pozoruje, jak se příroda mění, barví se do krásných podzimních barev. Poslední dny také hodně pršelo. Podzimní déšť je důležitý, aby stromy, keře a květiny měly co pít a z čeho čerpat energii. Na skřítka ze země vykukují různě barevné kamarádky, každá je jiná. Mají na hlavách malé i velké klobouky a stojí na jedné noze. Kdopak to je? Uhodnete to? Přece houby, které na začátku podzimu při deštivých dnech rostou jako o závod a je jich plný les.</p> <p>Jednoho rána se skřítek probudil, protáhl se a vyrazil prozkoumávat další zvláštnosti, které se kolem něho na podzim udály. Jak přeskakoval z pařezu na pařez, uslyšel volání: „POZOR, POZOR, ať na mě neskočíš!“ Skřítek se rychle zastavil, rozhlížel se kolem sebe, vidí toho kolem sebe hodně, ale nic, co by neznal. Kdo to asi volá? Podíval se znovu a pozorněji. Najednou vidí, jak z mechu vykukuje červená hlavička s bílými tečkami. „Jé, to jsi volala ty? Promiň, moc se ti omlouvám, já jsem tě asi přehlédl. Ještě jsem tě tady neviděl. Prozradíš mi, jak se jmenuješ?“ Nová kamarádka se na skřítka usmála: „Skřítku, ráda ti prozradím své jméno, ale zahrajeme si hru na hádání. Máš tři šance na vyřešení hádanky. Jak se jmenuji? Jsem houba a jmenuji se…“</p> <p style="text-align: center;">Skřítek zkoušel vymýšlet různá jména, jak by se houba mohla jmenovat, ale neuhádl její jméno ani na třetí pokus. Děti, pomůžete skřítkovi uhádnout její jméno? Je to přece… Muchomůrka červená.<br /><img src="/images/uploaded/BLOG/lesní_skřítek.jpeg" alt="Lesní skřítek" width="600" /></p> <h2><strong>Náměty a nápady na činnost s příběhem</strong></h2> <ul> <li>       Příběh si můžeme rozdělit na několik částí, do několika dnů.</li> <li>       V průběhu seznamování s příběhem lze začít tím, že si společně vytvoříme postavu lesního skřítka. Skřítka si pojmenujeme. Jinou možností je, že si každý vytvoří svého skřítka. Vhodné je použít na tvorbu různé přírodní materiály (listí, větvičky, šišky, kůru, dřívka apod.). Použít je možné také kreslicí karton a vytvořit skřítka na něj malbou nebo kresbou a postavu skřítka si vystřihnout a doplnit libovolným výtvarným materiálem (odstřižky barevného papíru, stužky, knoflíky). Postava skřítka může být podlepena špejlí, tyčkou a lze ji použít jako zápich do květináče. Fantazii se meze nekladou.</li> <li>       S dětmi jmenujeme všechna roční období, jejich typické znaky, podle čeho roční období poznáme, jak se správně oblékat v jednotlivých částech roku.</li> <li>       Co patří k podzimu? <em><strong>Podzimní vítr</strong> </em>– vítr můžeme přiblížit dětem několika způsoby. Při vycházce venku si pouštíme draka, necháme venku rozpohybovat papírové větrníky, které si koupíme nebo vytvoříme. Venku na nich pozorujeme, co s nimi dělá vítr. Účinky větru lze pozorovat na stromech, větvích a na nás samotných – například na vlasech. Vítr si zkusíme vytvořit foukáním vlastními ústy. Zábavné je foukání do pingpongového míčku na stole – dva hráči proti sobě, ruce za zády, udržení míčku na stole jen pomocí foukání. Snadné je rozfoukávání skvrny z barevné tuše na kartonu A4 nebo A3. Co nám vznikne z barevné skvrny?</li> <li>       Co patří k podzimu? <em><strong>Podzimní déšť</strong></em> – zvuky deště můžeme dětem přiblížit pomocí drobných kamínků a oblázků. Každé dítě v kruhu drží dva kamínky v ruce a ťuká s nimi o sebe vlastní rytmus. Každé dítě může předvést svůj rytmický déšť. Ostatní děti poté po něm předvedou stejně. V obměně si posíláme stejný zvuk po kruhu, děti předávají zvuk stejně, aby se rytmus nezměnil. Zábavné je házení kamínků do nádoby s vodou – např. do plastového umyvadla. Nasloucháme, jaký zvuk vznikne, když kamínek spadne do vody. Umyvadlo s vodou symbolizuje kaluž, která se vytvoří po dešti.</li> <li>       Pohybová hra se stuhami <em><strong>Prší, schovejte se</strong> </em>– dětem rozdáme stuhy různých barev, na podlahu položíme barevné domečky podle barvy stuh (např. obruče, desky). Na zvukový signál, který značí, že přichází déšť, se děti musí schovat do domečku stejné barvy dle stuhy. V průběhu hry si děti mohou stuhy mezi sebou vyměnit a následně hledat domeček jiné barvy v dalším kole hry.</li> <li>       Experimentální hra <em><strong>Kolik vody napršelo</strong></em> – v období dešťů pozorujeme, kolik daný den napršelo vody. Poznatky si zapisujeme. Měření lze realizovat na několika místech současně. Pro zkoumání a záchyt vody využijeme plastové srážkoměry, které zakoupíme v železářství nebo v hobbymarketu. S dětmi také procvičujeme, kde napršelo víc, kde méně, jaký den byl deštivý, jaký naopak suchý. Pro zápis lze využít nástěnný kalendář, případně si na velký kreslicí karton A3 vytvoříme pro zápis speciální tabulku s obrázky a řádky pro zápis.</li> <li>       <em><strong>Tvoření s námětem deště</strong></em> – tvorba deštníků nebo pláštěnek z papíru či jiných materiálů, grafomotorické cvičení s tužkou nebo měkkým výtvarným materiálem – kreslíme padání kapek, obloučky pro deštníky, ovály jako kaluže apod. Volíme větší formáty, nejlépe A2–A3, pro starší děti lze i formát A4.</li> <li>       Pohybová hra <em><strong>Skřítek ztratil čepičku</strong></em> – obměna klasické hry „Čáp ztratil čepičku“, hru hrajeme jako „Skřítek našel čepičku, jakou měla barvičku?“.</li> <li>       <em><strong>Diskuse k příběhu</strong></em> – jaké kamarádky vykukovaly na skřítka? Vtáhneme děti do děje příběhu, dle jejich fantazie mohou vymýšlet, co by v lese mohlo na skřítka vykukovat kromě hub.</li> <li>       <em><strong>Diskuse k příběhu</strong></em> – co by mohl skřítek v lese zkoumat, co viděl v přírodě kolem sebe? Otázku lze nasměrovat i k dětem – co děti samy v lese viděly, pokud zde byly na návštěvě? Na kreslicí karton nebo na kartonové kartičky nakreslíme, co by bylo možno vidět v lese. S kartičkami vyrazíme na průzkum do lesa a zkusíme porovnat, co opravdu v lese najdeme a co si jen představujeme či přejeme, že by v lese mohlo být.</li> <li>       <em><strong>Pohybová hra</strong></em> – překážková dráha – skřítek přeskakoval z pařezu na pařez. Překážková dráha má za cíl napodobit pohyb po pařezech. Na podlaze rozložíme menší a větší obruče za sebou, do řady. Obruče představují pařezy. Děti dělají krok z pařezu na pařez. V obměně poté skok snožmo z pařezu na pařez, poté i skok po jedné noze z jednoho pařezu na druhý. Rozestupy mezi pařezy – obručemi – musí odpovídat pohybovým schopnostem dětí.</li> <li>       <em><strong>Grafomotorické cvičení</strong></em> – grafický záznam skoku z pařezu na pařez. Mladší děti provádí formou horního oblouku, starší děti pomocí vlnky. Pro mladší děti volíme formát A2–A3, pro starší A4. Vhodná je měkká trojboká grafitová tužka.                   </li> <li>       Didaktická hra <em><strong>Jak velká je houba</strong></em> – skládání obrázků hub podle velikosti – od nejmenší po největší a naopak. Pro skládání nakopírujeme pracovní listy.</li> <li>       Didaktická hra <em><strong>Kolik hub</strong></em> – procvičování počtu od 1 do 5. Kartičky nastříháme, zamícháme a třídíme dle počtu. K obrázku s jednou tečkou patří karta s jednou houbou a s číslem jedna.</li> <li>       Didaktická hra <strong><em>Která houba chybí</em></strong> – houby dětem ukážeme, poté zakryjeme látkou, mezitím vezmeme jednu houbu, aby ji děti neviděly. Děti mají za úkol určit, která houba chybí. Opět využijeme nakopírované karty s obrázky hub.</li> <li>       Didaktická hra s pohybem <em><strong>Houbaři</strong></em> – po třídě ukryjeme houby (obrázky). Děti poté mají za úkol jít a všechny houby najít jako houbaři v lese. Obrázky pokládáme do košíku nebo krabičky. Počet obrázků je větší než počet dětí. </li> <li>       Atlas hub, obrázkové karty s houbami – seznámení se základními houbami, které jsou jedovaté a jedlé. Karty třídíme, zkusíme si některé názvy zapamatovat. Děti upozorníme na to, že houby neničíme, ani když jsou jedovaté či nejedlé.</li> <li>       Tvořivá hra <em><strong>Veselá nebo kouzelná houba</strong></em> – každé dítě si vytvoří houbu podle vlastní fantazie. Děti samy si houbu pojmenují a určí, jestli jejich houba bude jedlá, nebo jedovatá. Dětem dáme na výběr různý výtvarný materiál včetně zbytků barevného papíru, kartonu, textilu, nůžky, lepidlo a různé velikosti kartonu – A5–A3 pro jejich výběr velikosti houby.</li> </ul> <p>Podklady k příběhu si <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/lesní skřítek_příloha.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">stáhněte zde</span></a></span></span></strong>.</p> <p><br /><strong>Autoři:</strong> B<em>c. Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:58https://www.infracz.cz/kam-za-environmentalnim-vzdelavanimZa školou aneb kam za environmentálním vzděláváním (tipy na výlety po celé ČR)<p><em>Stejně jako v předchozím díle tohoto seriálu článků bude i nyní kladen důraz spíše na rozcestníky. Tentokrát ve formě kalendářů akcí, neboť výčet všech vhodných cílů by byl vyčerpávající a brzy neaktuální.</em></p> <p>Pokud vycházíme při hledání nových informačních zdrojů od věrohodných a oficiálních poskytovatelů, s inspirací, kam se s třídou vydat, by to mělo být stejně tak. Žádný kalendář akcí neobsahuje vše, proto je vhodné je kombinovat. V předešlém článku zmíněné Ministerstvo životního prostředí ukrývá v patičce stránek odkaz na <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.mzp.cz/cz/calendar/archive"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">kalendář akcí</span></a></span></span>. <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.enviweb.cz/akce"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Přehlednější verzi se zaměřením na odpady</span></a></span></span>, která umožňuje jak zobrazení seznamu akcí ve vybraném měsíci, tak přehled jejich trvání v kalendáři, se nachází na webu Enviweb.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/nymburk_centrum řemesel 2.jpeg" alt="Centrum řemesel a bylinných zahrad v Ostré" width="500" height="282" /></p> <p>Po celé republice se téměř neustále konají farmářské či selské trhy, které iniciují daná města. Školy obvykle za environmentálním vzděláváním jezdí přímo na farmy. Map (vzdělávacích) farem existuje mnoho, avšak jako nejaktualizovanější se pro účely plánování školních výletů jeví <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.skutecnezdravaskola.cz/mapa-vzdelavacich-farem"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">mapa prověřených vzdělávacích farem programu Skutečně zdravá škola</span></a></span></span>. Možná v této mapě najdete poblíž Vaší školy vzdělávací farmu, o které jste ani netušili. Zvláštním typem farmy, která pro aktuálně vzdělávanou generaci bude mít velký význam, je aquaponická, což je zkrátka pěstování zeleniny a chov ryb v harmonicky propojeném kontrolovaném prostředí. <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.aquaponickafarma.cz/vzdelavani-a-poradenstvi/pro-skoly/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Jednu takovou</span></a></span></span> – a otevřenou návštěvám škol – najdete v Přáslavicích u Olomouce. Řadu dalších provozuje v tuzemsku česká firma Future Farming, která otevřela v Gymnáziu Mikuláše Koperníka v Bílovci (okr. Nový Jičín) <span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><a href="https://www.gmk.cz/nase-akce/aquaponie-predstaveni/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">první středoškolskou edukační (aquaponickou) farmu</span></a></span>.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/sonnentor.png" alt="Sonnentor v Čejkovicích" width="500" height="332" /></p> <p>Dalším typem farem vhodných k návštěvě jsou bylinkové. Známou bylinkovou farmou, která pořádá mnoho akcí pro školy i veřejnost, je <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.sonnentor.com/akce"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Sonnentor v Čejkovicích</span></a></span></span> (okr. Hodonín). Obecněji zaměřené je pak <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://hostetin.veronica.cz/kalendar-akci"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">ekologické centrum Veronica Hostětín</span></a></span></span> s vlastní moštárnou (okr. Uherské Hradiště). Ráz krajiny vždy dotvářela řemesla, která se v dané oblasti uchytila. Mnohem lépe pochopíme utváření tohoto rázu, pokud poznáme pracovní náplň řemesel, například v <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://botanicus.cz/centrum-remesel/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Centru řemesel a bylinných zahrad v Ostré</span></a></span></span> (okr. Nymburk). Tyto a další tipy naleznete v každoročně aktualizovaném článku portálu Kudy z nudy: <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://www.kudyznudy.cz/aktuality/kalendar-bylinkovych-slavnosti-na-jaro-a-leto-2017"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Kalendář bylinkových slavností na jaro a léto</span></a></span></span>. Někdy je vhodné strávit na daném místě více času a zvolit vícedenní pobyt. Pobytová centra zaměřená na environmentální výchovu jsou soustředěna na stránkách <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="http://www.ekopobyt.cz/"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">ekopobyt.cz</span></a></span></span>.</p> <p>Ať už se vydáte za EVVO kamkoliv, bude z výletu plynout mnoho nezapomenutelných zážitků. Vybrané pomůcky a aktivity doporučuji i na svých vzdělávacích programech, na které Vás tímto s radostí zvu.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Tomáš Driml, www.tomasdriml.cz</em></p>urn:store:1:blog:post:53https://www.infracz.cz/desatero-psychohygieny-uciteleDesatero psychohygieny pro učitele<p>Práci pedagogů řadíme do tzv. pomáhajících profesí, které mají vysokoprocentní pravděpodobnost k syndromu vyhoření. Tento syndrom se netýká pouze učitelů, kteří mají více než 20letou praxi, ale i začínajících pedagogů, kteří přes začátečnické nadšení nejsou schopni odhadnout své síly.</p> <p>V dnešním článku vám přinášíme tipy na to, jak o sebe pečovat a předejít tak syndromu vyhoření.<br /><br /></p> <h2>1. Životní styl</h2> <p>Až 71 % pedagogů mateřských škol Středočeského kraje uvedlo, že by rádi změnili svůj životní styl (<em>Kapounková, 2022, bakalářská práce: Životní styl pedagogů mateřských škol</em>).</p> <p>Náš životní styl ovlivňuje naši výuku, žáky, ale i náš osobní život.</p> <p>Je důležité vědět, kolik hodin spánku potřebujete, abyste byli odpočatí a plní energie. Zapomínat bychom neměli ani na pitný režim, pravidelnou a vyváženou stravu a pohyb. V rámci dostatečného pohybu doporučujeme občas vystoupit z tramvaje o dvě zastávky dříve či odcvičit celou hodinu tělesné výchovy společně s žáky.<br /><br /></p> <h2>2. Čas jen pro sebe</h2> <p>Jelikož naše práce obnáší neustálou komunikaci, ať už se žáky, rodiči, kolegy, vedením, či inspekcí, je důležité si najít každý den alespoň chvíli pro sebe. Tato chvíle by měla být pravidelná a uzpůsobena vašim potřebám – pro někoho to je vypití teplého čaje, pro jiného četba oblíbené knihy nebo jóga. Každopádně by pro tuto chvilku měla být odložena všechna elektronická zařízení a měli bychom se opravdu zaměřit na „tady a teď“.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/psychohygiena.jpeg" alt="Čas jen pro sebe" width="600" height="300" /></p> <h2>3. Osobní život</h2> <p>Práce je důležitá, trávíme v ní většinu našeho dne, avšak neměli bychom zapomínat na náš osobní život. Pokud je možné dělat si přípravy (nepřímou pedagogickou činnost) na pracovišti, využijte to a po opuštění školy se věnujte bodu č. 2 anebo svým blízkým.<br /><br /></p> <h2>4. Reálná očekávání</h2> <p>Při plánování výuky si stanovte reálné cíle. Berte ohled na složení své třídy i individuální zvláštnosti vašich žáků. Pokud si nastavíte zbytečně vysoké cíle, pocítíte akorát frustraci a jste mnohem více náchylní k syndromu vyhoření.</p> <p>Pokud máte ve třídě asistenta pedagoga, plánujte spolu s ním. Společně komunikujte o pokrocích a možnostech dalšího rozvoje žáků.<br /><br /></p> <h2>5. Říkám „NE“</h2> <p>Naučit se říkat „ne“ je klíčové nejen pro profesi pedagoga, ale i pro náš osobní život. Spravování facebookového profilu školy, psaní článků do místních novin, psaní ŠVP, další studium… posouvání se je v této profesi žádoucí, ne však na úkor sebe samého. Vyberte si jen jednu, maximálně dvě činnosti, které vás budou bavit, ale ne omezovat.<br /><br /></p> <h2>6. Nestát na místě</h2> <p>Jak bylo zmíněno výše, není dobré vzít si na starost všechno možné, stejně tak není dobré stát na místě. Mrkněte se po nějakém zajímavém kurzu a navrhněte ho vašemu vedení. Zeptejte se, zda byste od příštího školního roku nemohli vyučovat např. tělesnou výchovu na 1. stupni. Popřemýšlejte o tom, co byste rádi změnili, co by vás bavilo a posunulo, a zvažte kroky k realizaci.</p> <p>Na zajímavé kurzy a webináře se můžete podívat i <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">na našich stránkách</span></a></span></strong></span>.<br /><br /></p> <h2>7. Inspirace</h2> <p>Najděte si facebookovou skupinu učitelů se stejnou aprobací, domluvte si vzájemnou hospitaci s některými kolegy, poproste o zpětnou vazbu asistenta pedagoga, sdílejte své zkušenosti a ověřené tipy na kurzech dalšího vzdělávání a nechte se inspirovat od dalších účastníků.<br /><br /></p> <h2>8. Dechová cvičení</h2> <p>Využívejte relaxační cvičení a práci s dechem. Doporučuji absolvovat kurz mindfulness, který se na tyto techniky zaměřuje. Je možný i v on-line podobě.</p> <p>Zaměřte se na sebe a na svůj dech, zavřete oči, poté se zaměřte na 5 věcí, co vidíte/slyšíte/cítíte, kterých se dotýkáte. Poté ještě nějakou chvíli v klidu dýchejte.<br /><br /></p> <h2>9. Reflexe</h2> <p>Své pocity, své metody, vyučování, řešení vzniklých situací… reflektujte! Vytvořte si váš pedagogický deník, kam si zapíšete své pocity, kroky, jak jste přistupovali k určité situaci / k určitému žákovi. Zpětně si tyto záznamy čtěte a pozorujte, jaký jste udělali pokrok, z čeho jste se poučili, co byste chtěli zopakovat apod.</p> <p>Podobně může fungovat deník i na zaznamenání aktivit, které žáky bavily či které je potřeba ještě v budoucnu zařadit znovu.<br /><br /></p> <h2>10. Potřebuji pomoc</h2> <p>Jak bylo zmíněno hned v úvodu, učitelská profese není jednoduchá a je namístě říci si o pomoc. Můžete zvážit, zda by nebylo vhodné změnit aktuální školu, cílovou skupinu žáků anebo vyhledat pomoc psychologa/psychoterapeuta či supervizi.</p> <p>Psychology či psychoterapeuty naleznete dle spolupráce s vaší pojišťovnou nebo můžete zvolit soukromé odborníky. V dnešní době je také velmi populární on-line forma spolupráce, <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="https://hedepy.cz/?gclid=EAIaIQobChMIv5P2-9_4-QIVVeR3Ch20hAdbEAAYASAAEgIRh_D_BwE" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">hledat můžete zde</span></a></span></span></strong>.</p> <p>Supervizor je odborníkem s vysokoškolským vzděláním, 15letou praxí v oboru a absolventem psychoterapeutického výcviku. Nejedná se o zaměstnance školy, a tak může přivést nový náhled na řešenou situaci.</p> <p>Supervizi (i pro asistenty) nabízí například Pedagogicko-psychologická poradna pro Prahu 1, 2 a 4, Remedium Praha či Asociace supervizorů v pomáhajících profesích.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:57https://www.infracz.cz/podzimni-pohybove-aktivityPodzimní pohybové aktivity<p>Pokud vás mrzí, že v „upršeném“ počasí nemáte možnost s žáky vyrazit na výuku tělesné výchovy na školní hřiště, můžete se inspirovat podzimními pohybovými aktivitami, které jsou vhodné i do místnosti (ideálně do tělocvičny, ale některé aktivity můžete využít i ve třídě).</p> <p>Aktivity jsou vhodné jak pro děti z mateřských škol, tak pro žáky 1. stupně základních škol.<br /><br /></p> <h2>Podzimní stezka</h2> <p><strong>Pomůcky: </strong>vystřižené a zalaminované louže/bláto (z barevných papírů), pomůcky pro opičí dráhu (balanční kameny, obruče, provaz, lavička, žebřiny, kuželky pro slalom, prvky pro podlézání), lžíce a kaštany (dle počtu dětí – pro každé dítě 1x)</p> <p><strong>Motivace: </strong>Jelikož teď nemůžeme cvičit venku, vytvoříme si upršenou podzimní stezku tady u nás.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Společně s dětmi přichystáme stezku z prvků pro tělovýchovu.</li> <li>      Učitel následně kolem stezky rozmístí louže a bláto.</li> <li>      Poté dětem rozdá lžíci a kaštan.</li> <li>      Děti si umístí kaštan na lžíci a stezku prochází s kaštanem na lžíci.</li> <li>      Pokud kaštan ze lžíce spadne, dítě udělá krok zpět a pokračuje v podzimní stezce dále.</li> </ol> <p><strong>Doporučení:</strong></p> <ul> <li>       Pokud máte velký počet dětí, můžete vytvořit dvě stezky a vždy mohou vybíhat dvě děti najednou nebo můžete využít jednu stezku pro všechny děti s malými rozestupy (například jakmile první dítě absolvuje první prvek, vybíhá další).</li> <li>       Vhodné je pojmout stezku jako štafetu – první dítě si plácne s dalším a předá mu lžíci s kaštanem. Dobu čekání můžete zaplnit zpěvem/poslechem nějaké tematické písně (např. Prší, prší; Svěrák – Datel…).</li> <li>       Děti si mohou vymyslet nějaký cvik, který provedou, pokud jim kaštan spadne.</li> <li>       Do podzimní stezky můžete zakomponovat prvky „štronza“ – děti prochází stezku v doprovodu nějaké tematické písně, a pokud se hudba zastaví, musí se schovat do klubíčka tak, aby byl kaštan úplně schovaný.</li> </ul> <h2><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/podzimni aktivity_01.jpeg" alt="podzimní aktivity" width="600" height="300" /><br />Cvičení s kaštany</h2> <p><strong>Pomůcky</strong><strong>:</strong> kaštany (čím více, tím lépe)</p> <p><strong>Motivace</strong><strong>:</strong> Představte si, že by se ztratily všechny pomůcky na cvičení a mohli bychom použít jen to, co nalezneme.</p> <p><strong>Postup</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>      Vždy doporučuji, aby děti byly součástí celého procesu. Vydejte se s dětmi na procházku po okolí a nasbírejte společně co nejvíce kaštanů.</li> <li>      Sedněte si s dětmi do kruhu, využijte výše zmíněnou motivaci a ptejte se jich, jaké cviky s kaštany je napadají.</li> <li>      Použijte kaštany pro celou tělovýchovnou chvilku / hodinu tělesné výchovy. Začněte rozcvičkou (kruhy s kaštany, placka s dotknutím ke kaštanům.)</li> <li>      Poté zařaďte cvičení ve dvojici, kdy se děti usadí naproti sobě („přetahovaná“ s kaštany, podávání pod koleny…).</li> <li>      Následně děti vytvoří zástup za sebou s mírnými odstupy od sebe a rozkročí nohy. První dítě drží v ruce kaštan, natáhne ruce do výšky, mírně se zakloní a vrchem podává kaštan dítěti za ním. Další dítě podává kaštan spodem. Následně probíhá předávání kaštanů tzv. „na střídačku“ – vrchem, poté spodem. Jakmile kaštan doputuje k poslednímu dítěti, to podleze ostatní a stává se nyní prvním v zástupu. Hra pokračuje, dokud se nevystřídají všechny děti v pozici prvního v zástupu. Postupně děti motivujeme ke zrychlování v předávání a ke snaze, aby kaštan ani jednou nespadl.</li> <li>      Kaštanová opičí dráha – děti zkusí samy vymyslet a sestavit opičí dráhu pouze z kaštanů (slalom, klikaté cesty – chůze naboso; kruhy – skoky dovnitř, hod na cíl…).</li> <li>      Závěrečná relaxace:</li> </ol> <ul> <li>       Děti se postaví na špičky a rukama znázorňují sběr kaštanů. Po nějaké chvíli učitel rukama znázorňuje košík a vyzve děti, aby mu kaštany do košíku házely. Děti jsou stále na svém místě a procvičují nápřah oběma rukama.</li> <li>       Klasický nádech a výdech s kaštanem – při nádechu ruce nahoru, ve vzduchu předání kaštanu z jedné ruky do druhé, následuje výdech s „válením“ kaštanu po zemi. Opakujeme cca 5x.</li> <li>       Na závěr pustíme část <a href="https://www.youtube.com/watch?v=SPhrt0QCIYM">podzimní relaxační hudby</a>, děti si lehnou na záda, na břicho si umístí kaštan a nacvičují správné dýchání (při nádechu jde kaštan do kopce – břicho se zvedá; při výdechu se unavený kaštan kutálí z kopce – břicho klesá).</li> </ul> <h2><br />Pohybová podzimní Kimova hra</h2> <p><strong>Pomůcky: </strong>věci týkající se podzimu (papírový drak, přírodniny – kaštany, žaludy, různě barevné listy, zvířátka z kaštanů, pytlík od čaje, dýně, mikina, fotografie ježka / plyšový ježek), deka/prostěradlo</p> <p><strong>Motivace: </strong>Kdo z vás ví, jaké máme nyní roční období? Správně! A protože v tomto ročním období také začíná školní rok, procvičíme si paměť.</p> <p><strong>Postup:</strong></p> <ol> <li>      Vypsané pomůcky jsou pro začínající pedagogy či v případě, že potřebujete aktivitu bez přípravy. Doporučuji se dětí zeptat, jaké věci si spojují s podzimem. Poté mohou tyto věci přinést na určené místo.</li> <li>      Děti se postaví do řady vedle sebe a učitel zatím na druhé straně třídy připraví podzimní věci do řady.</li> <li>      Na pokyn učitele / hudbu / domluvený signál (např. triangl) děti vybíhají a snaží se zapamatovat co nejvíce věcí. Čas prohlížení věcí by měl být přizpůsoben věkovým a individuálním faktorům dětí.</li> <li>      Poté se děti vrátí zpět do řady a učitel zakryje podzimní věci dekou či prostěradlem.</li> <li>      Děti opět vybíhají k zakrytým věcem a snaží se vybavit si co nejvíce věcí. V několikátém kole nebo u starších dětí je vhodné, aby zkusily ukázat i na místo, kde byla daná věc umístěna.</li> </ol> <p><strong><br />Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:55https://www.infracz.cz/aktivity-ke-dni-vzniku-samostatneho-ceskoslovenskeho-statuAktivity ke Dni vzniku samostatného československého státu<p>Den 28. října patří k nejdůležitějším svátkům České republiky. V dnešním článku vám přinášíme tipy na aktivity pro oslavu tohoto významného dne.</p> <p>Většina aktivit je určena žákům základních škol (ideálně již čtenářům), ale některé aktivity můžete využít i s mladšími dětmi.</p> <p>Pro uvedení do tématu můžete využít skvěle zpracovaná videa od <span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="https://edu.ceskatelevize.cz/namet/co-slavime-28-rijna?vsrc=okruh&amp;vsrcid=28-rijen"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Edu Česká televize – Vznik Československa</span></a></span></strong></span>.<br /><br /></p> <h2>Práce s videem (obměna i bez videa)</h2> <p><span style="color: #993366;"><strong><span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=qD8ec7pJ4SY"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Dějiny udatného českého národa – vznik ČSR</span></a></span></strong></span> – televizní seriál, který má poutavou formou zpracované všechny významné události našich dějin.</p> <p>Pusťte žákům video a poté je nechte ve skupinkách doplnit následující text:</p> <p>V roce 1916 zemřel císař F………………. J…………… I. Po něm na trůn nastoupil Karel I., který chtěl válku …………… . Válka skončila v roce ………….. . Rakousko-Uhersko bylo rozděleno na několik malých států, například: ………………………., ………………….. a ………………… . „Pravda vítězí“ byla věta prezidenta ……………. ……………… ………………. . Když vznikne nový stát, vznikne nová státní ………… a …………. . Novou měnou se stala …………….. . Volební právo platilo nyní i pro ………. .</p> <p><strong>Obměna: </strong>Pokud nechcete či nemáte možnost žákům pustit výše zmíněné edukační video, můžete po třídě rozmístit kartičky s údaji, kterých se text týká. Žáci poté mají za úkol vyběhnout z lavice, informaci z kartičky si zapamatovat, vrátit se na své místo a tam daný údaj do textu doplnit.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/T G M.jpeg" alt="Tomáš Garigue Masaryk" width="600" height="300" /></p> <h2>Dopracuj tatíčka Masaryka</h2> <p>Tato aktivita je vhodná i pro mladší děti. Dále je využitelná pro výuku předmětu výtvarná výchova.</p> <p><strong>Postup u této aktivity:</strong></p> <ol> <li>      <strong>Příprava: </strong>Stačí, když si pro polovinu žáků vytisknete fotografii, která se nachází níže.</li> <li>      <strong>Motivace:</strong> Před touto aktivitou je vhodné děti motivovat povídáním o T. G. Masarykovi (vhodnou formou s ohledem na věkové a individuální faktory dětí).</li> <li>      Jakmile tuto fotografii dětem rozdáte, rozstřihnou ji na polovinu a každé dítě si vezme jednu polovinu, kterou si nalepí na tvrdý bílý papír.</li> <li>      Následně libovolnou technikou (ideálně tužkou, poté mohou dobarvit/ozdobit pastelkami či fixy) dokreslí polovinu fotografie.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/masaryk.jpeg" alt="Masaryk" width="300" /></li> </ol> <h2>Doběhni do…</h2> <p>Tato aktivita je vhodná do výuky tělesné výchovy či do družiny. Její realizace je vhodná v tělocvičně či na školním hřišti.</p> <p>Týká se nově vzniklých států po rozpadu Rakousko-Uherska, konkrétně tedy:</p> <ul> <li>       Československa,</li> <li>       Rakouska,</li> <li>       Maďarska,</li> <li>       Jugoslávie,</li> <li>       Rumunska.</li> </ul> <p><strong>Postup u této aktivity:</strong></p> <ol> <li>      <strong>Příprava</strong><strong>:</strong> Již do procesu přípravy můžete zapojit děti. Na kartičky mohou napsat názvy nově vzniklých států (výše vypsaných). Společně můžete vyhledat vlajky související s těmito státy, které můžete vytisknout, zalaminovat a pro tuto aktivitu také využít.</li> <li>      <strong>Motivace</strong><strong>:</strong> Můžete se dětí zeptat, zda si pamatují zmínku o rozpadu Rakousko-Uherska z edukačního videa. Společně pak můžete pátrat po tom, zda všechny tyto státy ještě existují, zda se některému nezměnil název, zda jsou vlajky stále stejné, jaký stát děti navštívily…</li> <li>      Učitel rozmístí po tělocvičně kartičky s názvy států či obrázky vlajek.</li> <li>      Následně pustí hudbu (ideálně českou či slovenskou hymnu, poté další národní písně), na kterou se žáci volně pohybují.</li> <li>      Pokud učitel hudbu zastaví, potichu zašeptá název některého vzniklého státu po rozpadu Rakousko-Uherska a žáci mají za úkol ke kartičce s názvem státu doběhnout.</li> <li>      Další variantou je, že žáci dle pokynů běhají k vlajkám daných států.</li> <li>      Nejtěžší variantou je namixování kartiček s názvy států i vlajek a žáci si sami mohou vybrat, zda poběží ke kartičce, či k vlajce státu.<br /><br /></li> </ol> <h2>Společná práce: vlajka</h2> <p>Tato aktivita by celá měla být tzv. „pod taktovkou“ žáků.</p> <ol> <li>      Učitel žákům připraví plátno / kus prostěradla nebo látky / velký tvrdý bílý papír.</li> <li>      Žáci si vyberou, které pomůcky využijí (temperové barvy, fixy, práce s látkou).</li> <li>      Motivujeme žáky pro rozdělení rolí a zapojení všech do procesu tvorby (načrtnutí tužkou, vyhledání významu barev, vybarvování, vystřižení, vymyšlení umístění výsledného výrobku…).</li> <li>      Žáci se pustí do kresby státní vlajky a následuje společná diskuze, držet se můžete těchto bodů:</li> </ol> <ul> <li>       Jaké známe podobné vlajky?</li> <li>       K čemu vlajky slouží?</li> <li>       Jaké další státní symboly známe?</li> <li>       Jak se slovenská vlajka liší od té naší?</li> <li>       Jaké další vlajky se 3 barvami známe?</li> </ul> <ol start="5"> <li>      Nakonec si můžete navrhnout a vytvořit svou vlastní třídní vlajku, která třídu bude po celý zbytek školního roku zdobit.<br /><br /></li> </ol> <h2>Náměty na další aktivity</h2> <ul> <li>       Naplánujte setkání celé školy a před školou si zazpívejte státní hymnu.</li> <li>       Zkuste s dětmi doprovod státní hymny pomocí Orffových nástrojů či využijte <a href="https://www.youtube.com/watch?v=CZzv8t6kfJU">muzikogram Kde domov můj</a>.</li> <li>       Domluvte exkurzi na úřadě v blízkosti školy.</li> <li>       Navštivte některého ze starších obyvatel města či vesnice, ve kterých se škola nachází, a poproste ho, aby vám vyprávěl své zážitky.</li> <li>       Nakreslete si státní znak.</li> <li>       Zasaďte si nějaký strom/keř/květinu připomínající tento den (např. lípu).</li> </ul> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, učitelka na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:54https://www.infracz.cz/podzimni-kouzleniPodzimní kouzlení - motivační příběh<p>Když přišel podzimní čas, všechno kolem nás se zbarvilo do nádherných podzimních barev. Příroda vypadá jako vymalovaná od malíře. Kolik má barev? Žlutou, červenou, oranžovou, hnědou, ale zelené také ještě kus zbylo. Venku se ochladilo. Chladnější vzduch nás lechtá v nose, hodí se čepice na uši a teplé ponožky do bot. Někteří ptáci už odletěli do teplých krajin za teplem. Ptáci a zvířata, kteří zde zůstali, se připravují na zimní období. Stromy shazují své oblečení z listí. Zvířátka mají plno práce, hledají a sbírají si potravu na zimu. Některá zvířata se ukládají k zimnímu spánku a prospí skoro celou zimu. Jiná zvířátka jsou čiperná i v zimě. Zrovna taková veverka, ta se zimy nebojí, zvláště když si předtím naplní svou spižírnu zásobami.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/Podzimní kouzlení.jpeg" alt="podzimní listí a ježek" width="600" /></p> <p>Veverka usilovně nosila jednu po druhé své nejoblíbenější dobroty – oříšky – do svých skrýší. Ukrývala si je pod zemí, jindy zase do dutin stromů, aby je nikdo jiný než ona nenašel. Jenže jak pořád utíkala od jednoho oříšku k druhému, pospíchala a chvátala, moc se nedívala pod tlapky a na něco šlápla. Hrozně to píchlo. „Au, co to bylo?“ Veverka se podívala pod tlapky, ale viděla jenom hromadu zbarveného listí. Zatřepala packou a utíkala dál, aby stihla ještě nějaké oříšky posbírat. Napadne někoho, co by to mohlo být?</p> <p>Blížil se večer. Když míjela hromadu listí podruhé, všimla si, že se trochu hýbe. „Kdo je tam? Kdo tam bydlí?“ Veverka zvědavě obchází hromádku. Zpoza listí vykoukne čumáček a za ním dvě očka: „To jsem já, ježek Bodlinka. Zrovna před chvilkou mi někdo šlápnul do domečku a rovnou mně na hlavu!“ Veverka už rozumí tomu, co ji píchlo do tlapky. Byl to ježčí kabátek. „Ježku, já nerada, ale jak pospíchám, tak jsem si nevšimla, že to není jen hromada, ale tvůj domek.“ Ježek se usmál: „I to nic, už to nebolí a na tvou tlapku ti dám kousek jitrocelového lístku, ten léčí.“ Jitrocel byl opravdu léčivý, druhý den už zase běhala veverka s oříšky jako o závod.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/podzimni kouzleni_veverka.jpeg" alt="Veverka" width="600" /></p> <p>Veverka nebyla sama, která se poctivě chystala na chladné zimní počasí. Mravenci si staví velká mraveniště a krtkové se zahrabávají více a hlouběji pod zem. I ptáci, kteří neodletěli, létají a hledají jejich nejoblíbenější pochoutky na zimu, aby se pořádně vykrmili na dny, kdy tolik jídla nebude k snědku. Většina ptáků zamíří také pro pomoc k lidem, na krmítka. Víte, děti, co ptáci na podzim mohou k snědku najít? A co bychom jim mohli sypat v zimě do krmítka? I vaše pomoc se jim bude v zimě hodit.<br /><br /></p> <h2><strong>Náměty pro činnosti s příběhem</strong></h2> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Diskuse</strong></span> – s dětmi si připomeneme poznatky o ročních obdobích, srovnáme rozdíl mezi podzimem a zimou. Čím se liší?</p> <p>– <span style="font-size: 11pt;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Diskuse – co si oblékneš</span></strong> </span>– povídáme si o tom, jak se máme oblékat na jaře, v létě, na podzim a v zimě. Děti zkusí poznat, kdy oblečení nosíme podle druhu. Např.: rukavice – zima; plavky – léto; šála – zima. Některé oblečení je vhodné pro více ročních období.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Módní přehlídka</strong> </span>– děti si v šatně obléknou své oblečení a ve třídě předvedou model jako na módní přehlídce. V obměně si dítě půjčí oděv od kamaráda, oblékne se, předvede a všichni společně hádají, komu oblečení patří. Současně děti trénují jemnou motoriku – např. svetr na knoflíky, zavazování tkaniček apod.</p> <p>– <strong><span style="font-size: 11pt;"><span style="font-size: 10pt;">Didaktická hra Pexeso s oblečením</span></span></strong> – z papíru si vytvoříme různé páry rukavic, s obrázky rukavic si hrajeme hru jako pexeso. V obměně rukavice poházíme po podlaze a děti mají za úkol najít stejné páry rukavic. Obrázky/karty vytvoříme z kreslicího kartonu, aby byly odolné. Z kartonu lze vystřihnout dle šablony jednoduché tvary rukavic, které si děti zdobí kresbou pastelkami, voskovkami či fixy.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Didaktická hra Skládání slov</strong></span> – na kartičky z kartonu napíšeme různá slova, která se hodí k příběhu. Např.: veverka, ježek, žalud, kaštan, list atd. Poté jednotlivá písmena ze slov napíšeme na menší karty. Děti skládají karty s písmeny podle vzoru napsaných slov na kartách.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Diskuse – proč odlétají ptáci do teplých krajů</strong></span> – upevníme si poznatky o tom, proč ptáci odlétají do teplých krajin. V atlase ptáků nebo na kartách poznáváme volně žijící ptáky, pojmenujeme si je, rozlišujeme na ty, kteří odlétají, a na ty, kteří zůstávají zde.  </p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/podzimni kouzleni_ptáci.jpeg" alt="Ptáci odlétají" width="600" /></p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Experimentální hra Průzkum přírody</strong> </span>– pozorování přírody při vycházkách spojíme se sběrem různě zbarvených listů a plodů. Listy vylisujeme, pozorujeme pod lupou, pod mikroskopem. Z kaštanů můžeme tvořit zvířata, sestavovat obrazce na zemi, v trávě, na podlaze v MŠ (např. na velkém kusu látky, v obruči). Listy využijeme na frotáž. Na list položíme tenký papír (např. kancelářský) a přejíždíme přes něj voskovým pastelem. List leží opačně, žilkami nahoru.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Tvořivá hra Krmítko pro ptáčky</strong></span> – z ruliček od kuchyňského papíru, krabice a jiných materiálů zkusíme vytvořit ptačí krmítko. Do krmítka vložíme ptáčky z kartonu. Krmítko slouží jako dekorace.  </p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Krmítko z ruličky pro ptáky</strong> </span>– z ruličky, medu a semínek vytvoříme jednoduché krmítko (návod v příloze). List nakopírujeme a zveřejníme rodičům dětí, aby se také do pomoci ptákům v zimě zapojili. Případně aktivitu realizujeme na společné akci s rodiči a s dětmi v MŠ – podzimní slavnost Loučíme se s podzimem.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/krmítko z ruličky pro ptáky.jpeg" alt="" width="600" /></p> <p>– <strong><span style="font-size: 11pt;"><span style="font-size: 10pt;">Pozorování v přírodě</span></span></strong> – při vycházce najdeme strom modřín. Upevníme si poznatek, že tento jediný jehličnatý strom na podzim opadává stejně jako stromy listnaté.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Tvořivá hra Veverka na podzim</strong></span> – obrázek veverky si děti nalepí na kreslicí karton A4–A2, který si podzimně ozdobí. Pomocí kousku nové houbičky na nádobí děti nanášejí barvy na kreslicí karton. Děti volí podzimní barvy, otisky budou připomínat spadané podzimní listí. Až barva zaschne, na podkladový výkres děti nalepí obrázek veverky. Obrázek veverky si vytiskneme z internetu nebo nakopírujeme z knížky. Oříšky vystříháme z barevného kartonu, filcu apod. Oříšky děti nalepí kolem veverky, která je sbírá nebo ukrývá.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Diskuse s hádankou</strong> </span>– děti odpovědí, co veverku píchlo zpoza listí. Co jiného by veverku mohlo píchnout? Jak se úrazům bráníme, jak je ošetříme? Najdeme si lékárničku ve třídě a ukážeme si pomůcky na ošetření.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Tvořivá hra</strong></span> – ježka si vymodelujeme z plastelíny/modelíny a bodlinky vytvoříme ze špejlí, párátek.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Didaktická hra Kolik oříšků</strong> </span>– ve skupinkách děti řeší úkol s čísly. K číslům nebo k tečkám přiřazují děti oříšky. Pro hru využijeme karty, které nakopírujeme a vystřihneme (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><strong><a href="/images/uploaded/BLOG/pracovní list_oříšky.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">ke stažení zde</span></a></strong></span></span>). Oříšky nahradíme knoflíky, korálky, dílky ze stavebnice.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Nad knihou</strong> </span>– připravíme knihy o přírodě, encyklopedie se zvířaty – děti necháme přemýšlet, jaká zvířátka v lese žijí a co by mohla v lese sbírat za potravu. Následně ověříme naše poznatky v knihách, kde vyhledáváme obrázky zvířat, stromů i přírodnin.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Tvoření v přírodě</strong> </span>– na vycházkách z přírodnin vytváříme domečky pro zvířátka, hmyz. Používáme pouze přírodniny, aby domečky mohly v přírodě zůstat a postupně se rozpadnout.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Průzkum přírody – hledáme krtince</strong></span> – krtčí hromady na zahradě i ve volné přírodě. Dokud krtek ryje, nespí.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Didaktická hra Kolik slabik</strong> </span>– využijeme pracovní list, který nakopírujeme. Karty nastříháme. Děti vytleskávají slabiky, poté k obrázku přiřadí kartu se správným počtem hlásek (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><strong><a href="/images/uploaded/BLOG/pracovní list_oříšky.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">karty s puntíky</span></a></strong></span></span>).</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Tvořivá hra Let podzimního listí</strong> </span>– na velký arch pevného balicího papíru můžeme vytvořit frotáž z listů. Potom doplníme grafický záznam tužkou, rudkou, voskovkou – dráhu letu listů v podobě čar, vlnek, oblouků.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Diskuse</strong> </span>– dětem necháme prostor, aby mohly přemýšlet, co by ptáčci na podzim mohli mít rádi, co by se jim líbilo a proč. Co ptáci v zimě potřebují, jak jim lidé mohou pomáhat?</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Aktivita venku – sběr přírodnin</strong> </span>– děti seznámíme s jeřabinami, ukážeme si obrázek, jak a kde rostou. Pokusíme se najít na vycházkách strom jeřáb a natrhat si plody na hry, tvoření a zkoumání. Jeřabiny je možno navlékat na nit jako korálky. Upozorníme děti na to, že jeřabiny jsou jedlé, ale také nejedlé, určené jen jako potrava pro ptáky.</p> <p>– <span style="font-size: 10pt;"><strong>Tvořivá hra Jeřabiny</strong> </span>– děti si mohou vytvořit zajímavý obrázek – nakreslíme si čáry na kreslicí karton A4 – stonky jeřabin za pomoci štětců a hnědé barvy. Případně volíme hnědou tuš a špejli. Po zaschnutí stonků dotvoříme jeřabiny. Pomocí prstových barev vytvoříme otisky jako červenooranžové tečky, které představují jeřabiny. Na závěr lze z barevného papíru na karton (obrázek) dolepit i zelené a žluté listí jeřábu.</p> <p> </p> <p><strong>Autoři:</strong> <em>Bc. Renáta Klapalová, Ing. Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:52https://www.infracz.cz/knihy-pro-pedagogy-msTipy na knihy pro pedagogy mateřských škol<p>V dnešním článku přinášíme tipy na knihy, které by neměly chybět v pedagogické knihovně nejen začínajících pedagogů. Jedná se o knihy poskytující praktické tipy pro práci s dětmi. Jedna publikace je věnována psychohygieně učitelů.<br /><a href="https://www.infracz.cz/antistresova-knizka-pro-ucitelky-materske-skoly" target="_blank"><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/antistresová knížka.png" alt="antistresová knížka" width="100" /></a></p> <h2><span style="color: #993366;">1. <a href="https://www.infracz.cz/antistresova-knizka-pro-ucitelky-materske-skoly"><span style="color: #993366;">Antistresová knížka pro učitelky mateřských škol – Gabriele Kubitschek</span></a></span></h2> <p>Práce pedagoga v mateřské škole je mnohdy psychicky náročná, logoterapeutka a odbornice na management stresu přináší spoustu praktických rad. Kniha obsahuje rozmanitou škálu různých cvičení i citáty. Část se ale také věnuje teorii – příčiny, důsledky stresu…</p> <p>Nejvíce doporučuji část věnující se komunikaci s rodiči a s kolegyní.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">2. <a href="https://www.infracz.cz/barevny-rok-celorocni-program-pro-materskou-skolu" target="_blank"><span style="color: #993366;">Barevný rok – Kristýna Kapounková<img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/barevný rok.jpeg" alt="Barevný rok" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Barevný rok je praktickým průvodcem, který se hodí mít po ruce. Naleznete v něm zpracovaný celoroční program dle aktuálních témat. Aktivity vychází z RVP PV a jsou pestré – hudební, tělesné, logopedické, výtvarné, pokusy, tipy na knihy k tématu, úvodní báseň, tip na přípravu třídy. U výtvarných aktivit najdete také obměny pro předškoláky a mladší děti a u pohybových aktivit je vždy minimálně jedna určena na ven.</p> <p>Celá kniha je laděna do barev, a tak si spolu s dětmi můžete vyzdobit třídu do příslušné barvy či přijít v určený den všichni oblečeni v domluvené barvě. Celý rok jsem tyto momenty fotografovala a na konci školního roku – v Duhovém týdnu – jsme si tyto fotografie promítali.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">3. <a href="https://www.infracz.cz/cviceni-s-rikankou-pro-male-deti" target="_blank"><span style="color: #993366;">Cvičení s říkankou pro malé děti – Helena Vévodová<img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/cvičení.jpeg" alt="Cvičení" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Tato kniha je vhodná pro začínající pedagogy. Naleznete v ní několik různě dlouhých básniček s nádhernými ilustracemi a hlavně přesným popisem doprovázejících pohybů.</p> <p>Některé básně z této knihy lze využít jako pohybové hry či je zařadit do tematických celků (šnek, bublina…). Většina básniček je vhodná i pro nejmladší „školkáčky“.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">4. <a href="https://www.infracz.cz/hadam-hadas-hadame" target="_blank"><span style="color: #993366;">Hádám, hádáš, hádáme – Zuzana Pospíšilová<img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/hádám hádáš.jpeg" alt="Hádám, hádáš, hádáme" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Kniha paní Pospíšilové se mi velmi osvědčila pro literární výchovu. Obsahuje jednoduché rýmované hádanky dle různých témat (např. dopravní prostředky, rostliny, hračky…).</p> <p>Na každé dvoustraně se nachází roztomilé obrázky zobrazující hádanku. Dětem jsem vždy představila témata, kterých se hádanky budou týkat, poté hádaly a nakonec jsem jim ukázala obrázek, aby zkontrolovaly, zda uhádly správně.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">5. <a href="https://www.infracz.cz/hrajeme-si-s-padakem-2" target="_blank"><span style="color: #993366;">Hrajeme si s padákem – Eva Hurdová<img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/padák.jpeg" alt="Hrajeme si s padákem" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Jistě všichni známe oblíbenou pomůcku – psychomotorický padák –, která posiluje spolupráci ve skupině, rozvíjí hrubou motoriku a upevňuje pozitivní vztah dětí ke sportu. V této knize nalezneme několik tipů na kolektivní hry s využitím právě této netradiční pomůcky.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">6. <a href="https://www.infracz.cz/jaro-leto-podzim-zima-ve-skolce-je-porad-prima" target="_blank"><span style="color: #993366;">Jaro, léto, podzim, zima, ve školce je pořád prima – Kateřina Konvalinová<img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/jaro léto.jpeg" alt="Jaro, léto, podzim, zima" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Tato publikace je rozdělena do 10 kapitol, které jsou členěny do tematických bloků. Každý blok je uveden motivačním příběhem. Aktivity vychází z RVP PV, nalezneme zde pohybové, řečové aktivity, dále aktivity rozvíjející sluchové a zrakové vnímání.</p> <p>Aktivity však můžete využívat i mimo tematické celky – nezávisle na sobě. <br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">7. <a href="https://www.infracz.cz/kdyz-jazyckem-zacvicime-krasne-se-hned-rozmluvime" target="_blank"><span style="color: #993366;">Když jazýčkem zacvičíme, krásně se pak rozmluvíme – Marcela Kotová<img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/jazýčkem.png" alt="Když jazýčkem" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Kniha ředitelky mateřské školy a správkyně facebookové skupiny „Inspirace pro učitelky mateřských škol“ je vhodná pro rozvoj motoriky mluvidel. Pohádky v knize však nemusí číst pouze dospělý, pomocí piktogramů si je dokážou přečíst také děti.</p> <p>V každé kapitole naleznete, kromě logopohádky – pohádky k rozvoji mluvidel –, také didaktickou hru a pracovní list k rozvoji grafomotoriky.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">8. <a href="https://www.infracz.cz/kdyz-se-rekne-rozcvicka" target="_blank"><span style="color: #993366;">Když se řekne rozcvička – Vladimíra Ottomanská<img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/rozcvička.jpeg" alt="Když se řekne rozcvička" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Jedná se o metodický zásobník cviků, pohádkových cvičení a zásobník pohybových her. Nejedná se však pouze o metodiku na tělesnou výchovu, ale věnuje se komplexnosti rozvoji dítěte – vliv na psychické funkce a sociální dovednosti.</p> <p>Součástí knihy jsou také informace o psychomotorickém vývoji dětí od narození do 7 let a také o odchylkách vývoje.<br /><br /></p> <h2><span style="color: #993366;">9. <a href="https://www.infracz.cz/povez-mi-to-obrazkem" target="_blank"><span style="color: #993366;">Pověz mi to obrázkem – Kateřina Konvalinová<img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/pověz mi to obrázkem.png" alt="Pověz mi to obrázkem" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Kniha je velkým pomocníkem, pokud máte ve třídě děti s odlišným mateřským jazykem. V úvodu naleznete tipy na přípravu na příchod dítěte s OMJ i na spolupráci během jeho docházky do MŠ.</p> <p>V praktické části naleznete kartičky, díky kterým se děti lépe dorozumí a zvládnou tak lepší adaptaci do kolektivu. Autorka uvádí i tipy, jak kartičky využívat i pro ostatní děti.<br /><br /></p> <h2><span style="background-color: #ffffff; color: #993366;">10. <a href="https://www.infracz.cz/spunti-ve-skolce" target="_blank"><span style="background-color: #ffffff; color: #993366;">Špunti ve školce – Kateřina Markalousová<img style="float: left;" src="/images/uploaded/BLOG/knihy/špunti_ve_skolce.jpeg" alt="Špunti ve školce" width="100" /></span></a></span></h2> <p>Kniha je primárně věnována dětem, které dochází do tříd určených pro dvouleté děti, děti z odlišného sociálního prostředí, děti s odlišným mateřským jazykem či děti ze speciálních mateřských škol. Některé aktivity je však možno využít i v běžné heterogenní třídě.</p> <p>Cílem je děti naučit základní dovednosti – hygienické návyky, stolování, oblékání, úklid, manipulace s hračkou, ale i orientace v denních sociálních situacích.</p> <p>S publikací můžete pracovat po celý školní rok – dovednosti jsou rozděleny do částí roku a proměn přírody.<br /><br /></p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:51https://www.infracz.cz/efektivni-spoluprae-ucitele-asistentem-pedagogaJak na efektivní spolupráci učitele s asistentem pedagoga<p>Pro efektivní výuku, naplnění všech cílů a vytvoření vhodné atmosféry je důležité „vzájemné naladění“ obou pedagogických pracovníků. Jak docílit takto efektivní spolupráce, se dozvíte v dnešním článku.</p> <p>Základem by měla být kolegiální podpora, a to na obou stranách. Pedagog seznámí asistenta s učivem, vybere aktivity, o kterých si myslí, že žáci budou potřebovat pomoci, a společně postupy konzultují. Asistent by se neměl cítit podřadně, naopak by měl mít možnost přicházet s vlastními nápady či s tvorbou pracovních listů pro konkrétního žáka / konkrétní žáky.<br /><br /></p> <h3>Typické modely práce asistenta a pedagoga, které by se měly střídat, jsou tyto:</h3> <p>a)      Pedagog vyučuje třídu, asistent se věnuje žákovi/žákům se SVP.</p> <p>b)      Asistent dohlíží na práci třídy, pedagog se individuálně věnuje žákovi/žákům se SVP.</p> <p>c)       Asistent poskytuje pedagogovi více času pro práci se třídou (kontroluje DÚ, vybírá sešity…).<br /><br /></p> <p>Stejně jako s žáky na začátku školního roku procházíme školní řád a ujasňujeme si pravidla třídy, i v tomto vztahu je nutné ujasnit si role v pedagogickém procesu, kompetence a také si stanovit pravidla. Toto nastavení pak bude i přínosné pro žáky, kteří budou mít přehled, s čím se na koho obrátit.<br /><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/asistent_pedagoga.jpeg" alt="Asistent pedagoga a učitel - spolupráce" width="600" height="300" /></p> <h2>1. Společný čas</h2> <p>Mezi učením, přípravami, e-maily a dalšími povinnostmi není lehké se časově sladit, ale rozhodně je to časová investice, která se vyplácí. Intenzitu a pravidelnost společných schůzek si stanovíte dle vašich požadavků. Některým pedagogům vyhovuje krátká reflexe během přestávek, někteří naopak preferují pravidelnou poradu 1x týdně. V mateřských školách je možné takovouto schůzku realizovat vždy po dokončeném tematickém bloku (např. Barevný podzim – Školka a já).</p> <p>Pro kvalitní týmovou spolupráci je nezbytné, aby byl vyhrazen čas pro reflexi, plánování, vzájemné sdílení a řešení vzniklých situací.<br /><br /></p> <h2>2. „Škatulata, hejbejte se“ v roli AP a pedagoga</h2> <p>Již výše bylo zmíněno, že by asistent neměl mít pocit méněcennosti či podřadnosti. Pedagog bývá samozřejmě tím, kdo je kvalifikován a má příslušnou praxi, i tak ale doporučujeme občasnou výměnu rolí. Tato výměna rolí může probíhat v kratším časovém úseku a nejčastěji je uplatňována v rámci výchov. V praxi to tedy může vypadat tak, že asistent pedagoga má na část hodiny (nebo na celou vyučovací hodinu) vůdčí roli – seznamuje děti s technikou batikování – a pedagog mezitím pracuje s menší skupinkou žáků (např. s odlišným mateřským jazykem) a společně procvičují slovní zásobu pomocí výtvarného procesu. Po celou dobu je samozřejmě pedagog součástí pedagogického procesu, podporuje asistenta, případně řeší výchovné situace.<br /><br /></p> <h2>3. Vzájemné seznámení</h2> <p>Aby mohlo dojít k využití bodu č. 2, je vhodné, aby se asistent s pedagogem trochu seznámili. Sdílejte své silné stránky, zájmy i různé nápady. Pokud má asistent blízko k určitému sportu či hraje na zajímavý hudební nástroj, je určitě škoda to nevyužít, stejně tak pokud má pedagog kurz logopedického asistenta či se v minulosti věnoval práci s dětmi s odlišným mateřským jazykem. Pokud se podaří navázat kvalitní vztah, pro žáky to bude mít mnoho benefitů.<br /><br /></p> <h2>4. Spolupráce s rodiči</h2> <p>Zapojení rodičů do pedagogického procesu je nezbytnou součástí efektivního vzdělávání. Je však důležité si ujasnit, kdo a jak bude s rodiči komunikovat. Pokud nastane nějaký problém, je nutné ho neodkládat a okamžitě ho společně řešit. Většinou je uplatňován model, kdy o školních záležitostech s rodiči komunikuje pedagog a asistent pedagoga má za úkol komunikovat s některými rodiči – rodiče žáků s odlišným mateřským jazykem či rodiče dětí ze sociálně slabšího prostředí (doplňující informace / pomoc při domácích úkolech…).</p> <p>Asistent pedagoga by měl o telefonickém hovoru informovat pedagoga. Pedagog musí vědět o předávaných informacích, jelikož tyto informace může využít nejen při třídních schůzkách.<br /><br /></p> <h2>5. Uznání chyb</h2> <p>Chybovat je lidské, což bychom měli vštěpovat i dětem. Práce ve školství se řadí k pomáhajícím profesím, které jsou psychicky náročné, má mnohá úskalí a obnáší spoustu administrativy. Pokud jeden z pedagogických pracovníků udělá nějakou chybu, měl by ji přiznat a společně probrat se svým spolupracovníkem ve třídě.</p> <p>Vhodné je také si navzájem dávat zpětnou vazbu. Asistent pedagoga si může lépe všimnout toho, které aktivity děti zaujaly, jaké učivo je potřeba znovu zopakovat a podobně.</p> <p>Závěrem tohoto článku bych chtěla podotknout, že důležité je stanovení kompetencí, poznávání se, vzájemná reflexe, společné posouvání se (nové metody, školení…), komunikace s rodiči, ale hlavně neustálá komunikace.</p> <p>Na toto téma pořádáme i kurz „<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/asistent-pedagoga-jako-clen-tymu" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Asistent jako člen týmu</span></a></strong></span></span>“.</p> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Kristýna Kapounková, pedagog na speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:50https://www.infracz.cz/joga-jako-prirozeny-pohybJóga jako přirozený a radostný pohyb pro děti<p>Jóga pro děti představuje<strong> přirozené cvičení s prožitkem</strong>. Kromě zapojení vlastní fantazie, tvořivosti, představivosti a poznání vlastního těla napomáhá toto cvičení správnému vývoji organismu, napravuje svalovou nerovnováhu, přispívá ke zlepšení pohyblivosti a protažení, příznivě ovlivňuje vadné držení těla, zlepšuje koordinaci a smysl pro rovnováhu. Děti si upevňují díky cvičení správné dechové návyky. Velkým přínosem je jógové cvičení i proto, že přispívá k emoční stabilitě dítěte. Díky józe se dítě naučí<strong> přirozeně relaxovat</strong>, koncentrovat a učí se také určité <strong>vnitřní disciplíně</strong>.</p> <p><br />Děti jógové cvičení obvykle velmi baví, pro děti je hrou, přináší jim <strong>spontánní radost z pohybu a dobrou náladu</strong>. Cviky se provádí plynule a zvolna, jóga je nesoutěživá.</p> <p><br /><strong>Cvičení by mělo bavit i učitele</strong>, který s dětmi jógu cvičí. Pokud zrovna na toto cvičení nemá pedagog chuť či náladu, je lepší odložit ho na jindy. Děti jsou velmi vnímavé, empatické a špatná nálada cvičitele se odrazí velmi negativně v celkové atmosféře cvičení a na děti působí nepříznivě. Funguje to ale také naopak. Nadšení a pozitivita učitele pro jógové cvičení strhne děti a potom je cvičení zábavou a krásně strávenou společnou chvilkou pro děti i dospělé.</p> <p><br /><strong>Cvičit jógu můžeme bez obav s dětmi od tří let</strong>. Vždy ale záleží na schopnosti dítěte fungovat v kolektivu a jeho celkové vyspělosti v oblasti fyzické a psychické.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/jóga_blog.jpeg" alt="Děti cvičí jógu" width="600" height="300" /></p> <p><br />Cvičení lze provádět v kteroukoliv denní dobu, avšak nedoporučuje se cvičit těsně po jídle. Místnost pro cvičení jógy by měla být vyvětraná, ale nesmí zde být zima. Cvičí se na koberci či karimatkách a děti mohou být naboso. Dítě takto získá <strong>lepší cit v chodidlech a drží lépe stabilitu</strong>. Oblečení nesmí bránit pohybu, mělo by být pohodlné. Během relaxace je vhodná mikina či deka na přikrytí.</p> <p><br />Cvičí se <strong>maximálně 45 minut</strong>. Délka cvičení se odvíjí od věku dítěte, zkušeností dětí s jógovým cvičením či celkovým složením dětí ve skupině, kdy učitel musí brát v potaz individuální potřeby jednotlivých dětí.</p> <p><br />Učitel, který se rozhodne pro zařazování jógového cvičení v MŠ či ZŠ, musí respektovat <strong>základní specifika jógového cvičení</strong>. Předpokládá se, že pedagog před cvičením s dětmi má určitou metodickou a praktickou zkušenost s jógou.</p> <h2><br />Jednotlivá specifika cvičení:</h2> <ul> <li>krátké výdrže v pozicích – platí vždy pro všechny jógové pozice,</li> <li>dechová cvičení – prováděná formou her, nepoužívat zádrže dechu, je vhodné provádět nácvik břišního a hrudního dýchání a dobré vysvětlit dětem rozdíly mezi dýcháním nosem a ústy,</li> <li>krátká relaxace – měla by být součástí každého cvičení,</li> <li>cviky pro klenbu nohy – při cvičení jógy je vhodné věnovat se i cvikům zaměřeným na klenbu nohy,</li> <li>žádné obavy z nedokonalého provedení jógových cviků – netrvat na dokonalém provedení jednotlivých jógových pozic a cviků, chválit a povzbuzovat děti při cvičení jógy,</li> <li>dynamické zahájení cvičení – hodinu s jógou je vhodné zahájit dynamickým cvičením – volíme různé hry, netradiční pohyby.</li> </ul> <p><br />Při cvičení jógy je <strong>velmi důležité děti motivovat</strong> – říkankou, písničkou, pohádkou, obrázky. Vynikající pomůckou pro tyto účely jsou jógové karty, které jsou u dětí velmi oblíbené. Napomáhají dětem rozvíjet fantazii, představivost a přináší do cvičení ještě více radosti. <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/tvorive-s-jogou" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Karty z pevného materiálu</span></a></strong></span></span> jsou rovněž praktické, odolné a lze je využít kdykoliv, případně pouze pro relaxaci po jiné pohybové aktivitě.</p> <p><br />Učitel by měl mít před cvičením jógy<strong> i metodické poznatky</strong>, které je vhodné průběžně doplňovat a aktualizovat. Vedle literatury mohou pedagogové využít i různé semináře a kurzy zaměřené na cvičení jógy s dětmi.</p> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Bc. Dita Dvořáková</em></p>urn:store:1:blog:post:49https://www.infracz.cz/vila-gabinkaVíla Gábinka poznává nové kamarádky<p>Sluníčko přestává hřát, jenom drobné paprsky ještě padají na zem a víla Gábinka si pomalu obléká své podzimní barevné šaty. Prochází se známou přírodou a pozoruje, jak se krásně mění do podzimních barev. Víla Gábinka zpozorní a slyší neznámé zvuky. Rozhlíží se a vidí, jak se vlaštovky a jiřičky domlouvají, kdy vyrazí do teplých krajin. Víla Gábinka utíkala, co jí nohy stačily, aby stihla vlaštovku a jiřičku, moc se s nimi chtěla seznámit, toužila moc po kamarádkách, jelikož žádné neměla a byla z toho velice smutná. Když dorazila ke kamarádkám, krásně se představila a zeptala se, jak se jmenují. Jenomže vlaštovka a jiřička se seznámily najednou, tak Gábinka nevěděla, která je která.</p> <p>Děti, pomůžeme víle Gábince rozeznat, která je vlaštovka a která je jiřička?</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/vlaštovka.jpeg" alt="Vlaštovka a jiřička" width="600" height="300" /></p> <h2><strong><em>NÁMĚTY, JAK S PŘÍBĚHEM ZAČÍT PRACOVAT:</em></strong></h2> <ul> <li>       příběh si můžeme rozdělit do několika fází a každý den za pomoci loutek můžeme dramatizovat část příběhu</li> <li>       nebo příběh můžeme za pomoci loutek dramatizovat celý a potom s ním celý měsíc pracovat</li> <li>       na příběhu můžeme dětem přiblížit roční období spojené s některými ptáky, kteří odlétají do teplých krajin</li> <li>       správné oblékání v různých ročních obdobích</li> <li>       důležitost stmelování kolektivu v září (přijmutí nových kamarádů, vytváření společných pravidel ve třídě)</li> <li>       postupné seznamování ve třídě jak s kamarády, prostředím, tak ostatními pracovníky zařízení</li> </ul> <p> <br /><br /></p> <h2><strong><em>NÁMĚTY NA CELÝ MĚSÍC:</em></strong></h2> <ul> <li>       omalovánky víly Gábinky, děti 3–4 let (<strong><span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-1_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 1</span></a></span></strong>)</li> <li>       omalovánky vily Gábinky, děti 5 let – předškoláci (<strong><span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-2_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 2</span></a></span></strong>)</li> <li>       předškoláci nebo i ostatní děti mohou zkoušet skládat písmena podle předlohy (<strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-3_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 3</span></a></span></span></strong>) (jedno slovo nechat v celku, druhé vystřihnout po písmenu)</li> <li>       výroba vlaštovky: podle vzoru uděláme šablonu, mladší děti vybarví, starší děti obkreslí a zkusí vystřihnout s pomocí pedagoga, předškoláci sami obkreslí a vystřihnou, vybarvení dle nabídky (pastelky, barvy, nalepování papíru) (<strong><span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-4_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 4</span></a></span></strong>)</li> <li>       výroba jiřičky: podle vzoru uděláme šablonu, mladší děti vybarví, starší děti obkreslí a zkusí vystřihnout s pomocí pedagoga, předškoláci sami obkreslí a vystřihnou,      vybarvení dle nabídky (pastelky, barvy, nalepování papíru) (<strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-5_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 5</span></a></span></span></strong>)</li> <li>       díky obrázkům můžeme dětem ukázat rozdíly mezi vlaštovkou a jiřičkou, mohou si je vzít na vycházky a hledat vlaštovku a jiřičku (<span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-6_gabinka (1).pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 6</span></a></span></strong></span>)</li> <li>       řazení obrázků podle velikosti (<span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-7_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 7</span></a></span></strong></span>)</li> <li>       výroba šatů: nejmladší si vybarví šaty prstovými barvami, starší si šablonu obkreslí a vystřihnou (<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><strong><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-8_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 8</span></a></strong></span></span>) a nakreslí různé geometrické tvary a vybarví tvary podle předlohy (<span style="text-decoration: underline;"><strong><span style="color: #993366;"><a href="/images/uploaded/BLOG/příloha_C-9_gabinka.pdf" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">příloha 9</span></a></span></strong></span>)</li> <li>       s obrázky můžou děti s paní učitelkou vyrazit na vycházku, pozorovat změny v přírodě a hledat vlaštovky a jiřičky</li> <li>       vlaštovka chytá jiřičky: určíme vlaštovku, která chytá jiřičky (pravidla klasické hry honěná)</li> <li>       rozdělíme děti do dvou skupin (vlaštovky a jiřičky), na určitý signál přeletí na dané určené místo</li> <li>       po třídě se schová několik vlaštovek a jiřiček a děti budou mít za úkol je najít</li> </ul> <p> </p> <p>Autor: Renáta Klapalová</p>urn:store:1:blog:post:48https://www.infracz.cz/zacleneni-deti-z-ukrajinyVhodné aktivity pro integraci ukrajinských dětí do kolektivu<p>Máme tu září a po celé České republice se otevřely brány školních institucí pro ukrajinské děti. Už se nejedná jen o pár dětí v několika málo školách, ale děti z Ukrajiny se objevují i tam, kde v minulosti žádné děti s odlišným mateřským jazykem nikdy nebyly. Jak vybrat aktivity, které by byly vhodné pro jejich co nejsnadnější integraci do nového kolektivu? Je jasné, že nepůjde o činnost, při které se hodně mluví nebo která požaduje velkou dávku porozumění ze strany dětí. Podle čeho tedy vybírat a na co si dát pozor? Než začneme hledat tu pravou aktivitu, vezměme v úvahu tři věci.</p> <p>V první řadě se musíme zamyslet, o jaké dítě nebo děti se jedná. Je rozdíl, jestli máme ve třídě kluka předškoláka, nebo 14letou slečnu, jestli je dítko introvert, nebo divoch, sportovec, nebo hloubavý vědátor. Každé takové dítě bude samozřejmě preferovat jiné aktivity. My se tedy můžeme už předem zamyslet, o jaké aktivity naše nově příchozí dítko jeví zájem. Nemalý význam také bude mít fakt, jak velká je jeho schopnost porozumět českému jazyku. Tady není myšleno, jak dobře dítě umí česky, ale jak je schopno pochopit, co mu říkáme, dorozumět se s námi i třeba rukama nohama.</p> <p>Když vezmeme toto v úvahu, následně je dobré se zaměřit na stávající kolektiv, do kterého dítě z Ukrajiny přichází. O jak staré děti se jedná a kolik jich ve třídě je? Co tuto skupinu dětí baví? Je nějaká osvědčená hra, kterou děti opravdu zbožňují a chtějí ji hrát stále dokola? Nadšení skupiny dětí může strhnout jedince i k aktivitě, kterou by si zrovna on sám nevybral, proto vždy zvažme hry ve stávajícím kolektivu známé a oblíbené.</p> <p>Poslední, na co je třeba myslet při výběru aktivity, je jednoduchost. Čím jednodušší pravidla a přehlednější hra jsou, tím rychleji se dítě může zorientovat. Pokud dítě sleduje hru, u které nechápe, oč běží, s největší pravděpodobností se nebude chtít zapojit, protože zkrátka neví, jak ji hrát. Mějme tedy na paměti, že v jednoduchosti je krása.</p> <p>A pojďme se podívat na jednotlivé oblasti.</p> <p> </p> <h2>SPORT</h2> <p>Pohyb je pro děti přirozený a takový fotbal se hraje všude stejně. Dejme dětem míč a nechme je zahrát si vybíjenou, přehazovanou nebo si jen tak házet míčem mezi sebou či na koš. Velmi oblíbená je u dětí překážková neboli opičí dráha a tu můžeme využít nejenom v tělocvičně nebo venku, ale můžeme si ji sestavit i ve třídě. A pokud k ní využijeme i židle, lavice, aktovky, penály a další předměty ze třídy, které budou děti obíhat, podlézat nebo přeskakovat, ještě se u toho navíc naučí důležitá slovíčka. Starší děti jistě přivítají například stolní tenis, lezení na horolezeckou stěnu nebo šipky. Zde záleží na vybavenosti jednotlivých škol.</p> <p> </p> <h2>HUDBA</h2> <p>Říká se, že hudba spojuje. U menších dětí stačí pustit rytmické písničky a nechat je tančit, dupat či skákat do rytmu. Některé děti ocení šátek do ruky, aby mohly hudbu opravdu procítit. Jiné tančit nechtějí, ale rády vsedě doprovodí hudbu jednoduchými hudebními nástroji. Pokud dítě rádo zpívá, může nám zazpívat oblíbenou písničku a my se můžeme kousek naučit. A na oplátku si můžeme společně zazpívat nějakou naši. Je dobré písničku přiblížit obrázkem, který ukazuje, o čem písnička je. Starší děti se většinou zpívat stydí a také už preferují hudbu populární. Tady je vhodná možnost představit nám svoji oblíbenou zpěvačku, zpěváka nebo kapelu, pustit jednu nebo více skladeb. Při troše štěstí se najde ve třídě někdo, kdo ji bude také znát, a společné téma je na světě.</p> <p> </p> <h2>VÝTVARNÉ AKTIVITY</h2> <p>Děti se vždy nadchnou, pokud mohou vyrobit malý dárek pro maminku nebo pro někoho blízkého, a je vcelku jedno, jestli to bude záložka do knížky, nebo podzimně laděné srdíčko. Pro starší děti jsou vhodné společné projekty – například jednoduchá koláž, u které děti nemusí tolik komunikovat, ale tvoří ji společně. Některé starší děti se mohou stydět kreslit, protože mají pocit, že nekreslí až tak dobře, je proto vhodnější pro začátek volit abstraktní tvorbu, třeba i ve spojení s hudbou. Tady děti dostanou možnost vyjádřit své emoce beze slov, což pro některé ukrajinské děti může být skvělá příležitost, zvláště pak pro ty, které zažily nepříjemné situace. Jakoukoliv výtvarnou tvorbu můžeme plánovat s tím, že ji použijeme jako výzdobu třídy, chodby nebo nástěnky. Děti pak pokaždé při pohledu na svoje vystavené dílko budou více vnímat, že toto je i jejich třída a oni sem opravdu patří.  </p> <p> </p> <h2>STOLNÍ HRY</h2> <p>Stolní a karetní hry jsou u dětí oblíbené. Výhoda je, že spousta z nich je známá po celém světě, a tak nám odpadá nutnost vysvětlovat pravidla. Ty nejjednodušší hry, jako je pexeso nebo domino, se dají krásně spojit s výukou českých slov, takže je vhodné vybrat například hru s oblečením, zvířátky nebo jídlem. Výborná a jednoduchá karetní hra je UNO, kterou rády hrají i starší děti. Je to obdoba hry prší, u které se děti naučí základní barvy a čísla. Pokud s dětmi pravidelně hrajete stolní hry, jako jsou například člověče nezlob se nebo monopoly, a nejste si jistí, že ukrajinské dítko hru zvládne, můžete ho pro začátek nechat hrát ve dvojici s českým kamarádem. Tak se může zapojit do hry, i když si třeba ještě není jistý pravidly.</p> <p> </p> <p>Máte ve třídě velkého introverta, skupinu opravdu živých dětí, které odmítají komunikovat, nebo se potýkáte s jiným problémem týkajícím se ukrajinských dětí? Pak neváhejte a prohlédněte si naši nabídku seminářů a webinářů zaměřenou na tuto tematiku. Rádi Vám pomůžeme.</p> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <strong><em><a href="https://www.infracz.cz/monika-skorepova" target="_blank">MAppLing. Monika Skořepová</a></em></strong></p>urn:store:1:blog:post:47https://www.infracz.cz/popletena-pohadka-pro-adaptaci-detiPopletená pohádka vhodná k adaptaci<p>Září je obdobím adaptace na nové prostředí – pro nové školkáčky i školáčky. Pro některé starší děti je opětovné zvykání si na již známé prostředí také nelehkým obdobím.</p> <p>Dnes vám přinášíme pohádku, která má děti seznámit s tím, co je bude ve školce či škole čekat. Jedná se však o popletenou pohádku, takže děti mají za úkol opravit to, co je v ní špatně. Na konci pohádky naleznete náměty pro práci a otázky pro děti.</p> <p>Jelikož je režim dne v mateřské a základní škole odlišný, naleznete níže dvě verze pro jednotlivý stupeň vzdělávání. Kurzívou jsou označená chybná slova.</p> <p> </p> <h2>Popletená pohádka pro děti z mateřské školy</h2> <p>Milé děti, jmenuji se Adélka a chci vám povědět o tom, jak jsem šla poprvé do školky. Skončilo léto a maminka mě budila, abych už šla do školky, protože paní <em>popelářky</em> na mě už čekají. Těšila jsem se na hračky a nové kamarády, ale trochu jsem se bála, protože jsem nevěděla, jak bude školka vypadat. Když jsme s maminkou otevřely dveře, všude byla hromada bačkůrek, holčičky, chlapečci, maminky a tatínci. V šatně jsem si sundala mikinu a <em>nechala jsem si boty</em>. Přece <em>nebudu chodit v bačkůrkách ve školce</em>, kdo to kdy viděl? Chvilku jsme si s dalšími dětmi hrály s hračkami, potom jsme si sedly do <em>trojúhelníku</em> a paní <em>popelářka</em> začala mluvit. Zahrály jsme si nějakou hru a <em>pan školník </em>nám dal jogurt s křupinkami – to byla ale výborná <em>večeře</em>! Potom jsme šly na hřiště a za chvilku už pro nás přišli rodiče. Ve školce to bylo bezva! Zítra vstanu brzy, abych ve <em>škole</em> byla jako první.</p> <h3>Náměty pro práci s popletenou pohádkou:</h3> <ul> <li>       Před čtením pohádky dětem vysvětlete, že se tam zatoulal „chybovníček“ a některé části jsou popletené.</li> <li>       Domluvte si nějaké znamení, jak děti zareagují, pokud uslyší něco popleteného – např. tlesknutí, dupnutí (u mladších dětí doporučuji tuto aktivitu zařadit až při druhém čtení). Při druhém čtení mohou starší děti spočítat, kolikrát zazní slovo „popelářka/popelářky“.</li> <li>       Seznamte děti se zaměstnanci školky – nejprve pomocí obrázků, popovídejte si o tom, co ve školce dělají. Poté obejděte školku a jednotlivé zaměstnance společně s dětmi pozdravte – můžete jim společně nakreslit obrázek charakteristický pro jejich práci, jako výzdobu na dveře (uklízečka – mop a kyblík s vodou; kuchařka – vařečka…)</li> <li>       Společně opravte jednotlivé chyby (pokud máte smíšenou třídu, učiňte starší děti důležitými – průvodci mladších dětí).</li> <li>       Kontrolní otázky:</li> </ul> <p>‒        Adélka vyprávěla, že skončilo léto. Co je teď za roční období?</p> <p>‒        Co dělají popeláři a co dělají paní učitelky?</p> <p>‒        Proč chodíme ve třídě v bačkůrkách?</p> <ul> <li>       Ukažte si, jak vypadá trojúhelník a jak kruh. Nechte děti přinést nějakou hračku v těchto tvarech.</li> <li>       Zatancujte si na písničku „Popeláři“ od Míši Růžičkové (naleznete na YouTube).</li> </ul> <p> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/popletena_pohadka.jpeg" alt="Děti sedí v kruhu" width="600" height="300" /></p> <h2>Popletená pohádka pro děti ze základní školy</h2> <p>„Crrr!“ Musím vstávat, už je <em>8. září</em>, první školní den. První školní den je vždycky <em>nejdelší</em>, jsme tam skoro až do <em>večera</em>. Rychle jsem si oblékla sukni a triko a s tatínkem jsem vyrazila do školy. Ve dveřích do třídy už stála paní <em>moderátorka</em>, která se usmívala na všechny děti. Na každého už čekala lavice a na ní nachystaný balíček. Co v něm asi tak bylo? No přece <em>morče, zubní kartáček a lampa</em>. Paní <em>moderátorka </em>křídou něco píše na velkou zelenou <em>gumu</em>. Potom se všichni přesuneme na koberec. Usadíme se do tvaru <em>obdélníku</em>, přesně jako sluníčko. Házíme si míčem a každý u toho řekne své jméno. Paní <em>moderátorka </em>se nás zeptala, jaká pravidla bychom chtěli ve třídě dodržovat. „<em>Budeme se překřikovat</em>!“ zavolal Honzík. „<em>Správně</em>. A dále?“ řekla paní učitelka. „Nebudeme běhat po třídě,“ řekla Andulka. Adámek se hned přidal: „Budeme po sobě uklízet hračky.“ Na to hned reagovala Janička: „<em>Já bych chtěla, abychom běhali po chodbě.</em>“ Protože už mělo za chvilku zvonit, vzala si slovo paní učitelka: „Děti, pravidla dořešíme zítra. Budu se na vás moc těšit! Nezapomeňte aktovku, svačinu s pitím a <em>papouška</em>.“</p> <h3>Náměty pro práci s popletenou pohádkou:</h3> <ul> <li>       Před čtením pohádky dětem vysvětlete, že se tam zatoulal „chybovníček“ a některé části jsou popletené.</li> <li>       Domluvte si nějaké znamení, jak děti zareagují, pokud uslyší něco popleteného – např. tlesknutí, dupnutí.</li> <li>       Řekněte dětem, že pohádku přečtete ještě jednou a jejich úkolem je spočítat, kolikrát zaznělo slovo „moderátorka“.</li> <li>       Vysvětlete dětem pojem moderátorka (pokud ho neznají). Povídejte si o tom, jaké zaměstnání by děti chtěly v budoucnosti dělat.</li> <li>       Společně opravte jednotlivé chyby.</li> <li>       Kontrolní otázky:</li> </ul> <p>‒        Jaký den začíná 1. školní den? Jaká další data si pamatujete? (narozeniny, svátek, Štědrý den…)</p> <p>‒        Co má společného práce moderátorky a paní učitelky? Co mají společného a co se liší?</p> <p>‒        Co jste měly v balíčku, který jste dostaly první školní den?</p> <p>‒        Která pravidla byla správná a která ne?</p> <ul> <li>       Domluvte si s dětmi třídní pravidla, znázorněte je a umístěte je na viditelné místo.</li> <li>       Ukažte si, jak vypadá obdélník a jak kruh. Nechte děti tvary nakreslit na tabuli a poté přinést nějakou věc ze třídy v těchto tvarech.</li> <li>       Zatancujte si na písničku „Školka už mává“ od Karola a Kvída (naleznete na YouTube).</li> </ul> <p> </p> <p><strong>Článek pro vás napsala:</strong></p> <p><em>Kristýna Kapounková, učitelka speciální ZŠ a SŠ</em></p>urn:store:1:blog:post:46https://www.infracz.cz/matematika-neni-strasakMatematika ve škole nemusí být strašák<p>Proč se u školáků postupně stává matematika strašákem, kterého se děti i rodiče obávají? Pro úspěšné zvládnutí školní matematiky existuje relativně snadný recept. Jaký? Podněcovat aktivně rozvoj dítěte od předškolního věku tak, aby dítě bylo rozvíjeno komplexně, tvořivě a aktivně. Pro úspěšné zvládnutí matematiky na základní škole by se dítě mělo seznámit nejen s čísly a početními pojmy, ale pro řešení slovních úloh dítě musí umět naslouchat, rozumět mluvenému slovu, dobře chápat a vnímat slyšené slovo. Důležité je také umět rozlišovat znaky, tvary, detaily, rozdíly a shody, obrázky a ikonky, mít rozvinuté zrakové vnímání, přiměřeně se soustředit, umět pracovat s chybou.  </p> <h2>Učíme se hrát podle pravidel</h2> <p>Co můžeme s dětmi realizovat v mateřské škole téměř denně bez velké přípravy a s minimem pomůcek a hraček? Oblíbené jsou <strong>stolní a společenské hry s pravidly</strong>. Tento typ her vyžaduje zpravidla alespoň ze začátku zapojení dospělého do hry. Nejdříve hraje s dětmi ve skupince učitelka. Pokud si děti pravidla osvojí, jsou schopny hru realizovat samy, pouze s malým dohledem. Současně se děti učí domlouvat a spolupracovat. Hru nemusíme hrát tradičně jen u stolu, ale také na podlaze, v létě třeba i venku. Pro tento účel jsou vhodné <strong>maxihry</strong>, hry ve velkém provedení, které jsou primárně určeny pro využití na podlaze a velmi vhodné pro skupinové hraní především do mateřských škol. Dítě se učí hrát dle pravidel, pravidla dodržet a pochopit, důležité je vyrovnat se s chybou, přijmout případnou prohru. Pro děti je velmi významné, pokud je učitel naučí najít a opravit chybu, pravidla jim vysvětlí, zopakuje, udělají si společně jejich rozbor.</p> <p>S pravidly děti mohou seznamovat také <strong>hry pohybové</strong>, do kterých se zapojí snadno celá třída a všechny děti, které mají zájem hru hrát. Děti se učí nenásilně práci s chybou, rozvíjí si logické myšlení, pracují s podmínkou.</p> <h2>Rozvíjíme prostorové představy</h2> <p>Děti mají velmi rády <strong>hry a činnosti s různými materiály</strong>. Většina těchto materiálů je snadno dostupných a běžně je v mateřské škole využíváme. <strong>Hry s papírem</strong> jsou vhodné pro skládání, překládání, vystřihování, stříhání, vytrhávání či trhání, otisky a soutisky nebo pro klasické kreslení. A jak souvisí s matematikou? Děti se při hře s papírem seznamují s matematickými operacemi – dělením, sestavováním, souměrností, algoritmy činností. Učí se chápat vztah celku a části, posiluje se také rozvoj rovinných a prostorových představ.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/papírová zvířátka.png" alt="Papírová zvířátka" width="600" height="300" /></p> <p>Děti mají ve velké oblibě <strong>hry s měkkými hmotami a materiály – těstem, modelínou, moduritem, keramickou hlínou, fimem, slaným těstem, samotvrdnoucí hmotou a dalšími druhy hmot</strong>. Levné je tzv. slané těsto, které si snadno připravíme i za pomoci dětí. Na internetu lze najít mnoho receptů na výrobu hmot pro modelování. Pokud se obáváme nepořádku ve třídě, lze činnosti přesunout v jarním a letním období i ven, na školní zahradu nebo do přírodní učebny. Děti baví hmotu tvarovat rukama, formovat do dvojrozměrných či trojrozměrných útvarů, upravovat do různých podob, velikostí a tvarů. Dítě současně vnímá povrch vymodelovaných objektů, který různě upravuje, srovnává velikost několika útvarů, vnímá jejich tvar, současně může popisovat způsob tvorby a zpracování hmoty. Tento typ aktivit je přípravou pro geometrii. Připravuje děti na různé metody řešení, podporuje slovní zásobu dětí a souvislé vyjadřování.</p> <p>Velmi přínosné jsou <strong>aktivity s drobným materiálem</strong>. Výborné jsou korálky, knoflíky, semínka, nevařené těstoviny, dílky ze stavebnic. Všechny tyto drobné části dítě využívá k aktivní manipulaci, třídí je, zkoumá, rozebírá, natáčí do různých poloh. Dítě se nenásilně seznamuje s různými druhy materiálů a s rozdílnými povrchy, zkoumá zvuk, jaký materiály mohou vydávat při úderu o sebe navzájem. Dítě zkouší různé matematické operace – sestavuje, třídí, obměňuje, rozebírá, natáčí tvary/dílky a zkoumá jejich polohu. Pro dítě jsou tyto činnosti důležité, protože hledá různé možnosti řešení, současně si rozvíjí i jemnou motoriku, slovní zásobu a fantazii.</p> <p>Využít lze cíleně i <strong>hry se speciálními hračkami a pomůckami – jedná se o hračky didaktické</strong>.Existují hračky zaměřené na rozvoj logického myšlení, prostorového a početního vnímání – rébusy, hlavolamy, skládačky, krasohledy, vkládačky, stavebnice. Děti se učí hledat různé způsoby řešení, objevují, zažívají radost z úspěšného řešení, ale také se učí z chyb, vytrvalosti a dokončení činnosti.</p> <h2>Posilujeme paměť</h2> <p>Důležité jsou <strong>hry zaměřené na rozvoj paměti</strong>. Stále platí, že s úspěchem využijeme klasické a známé hry typu pexeso či Kimovy hry. Opět je možno využít různé druhy didaktických her, kde děti napodobují tvar, opakují stejné řady nebo kombinace předmětů, obrázků, drobných prvků. Podobné typy her u dětí posilují krátkodobou i střednědobou paměť, zrakové vnímání, učí je najít a vyhodnotit shodu. Mezi předškolními dětmi jsou stále oblíbené <strong>hry s předlohou</strong>.Děti sestavují, skládají dle předlohy, obrázku, fotografie. Využíváme oblíbené puzzle, skládačky, stavebnice. Sestavování či aranžování předmětů dle vzoru se uplatní také při každodenních činnostech – např. při přípravě stolu před obědem v MŠ. Dítě se rychle naučí správně prostírat a brzy ví, že vpravo bude lžíce a nůž. Děti se díky těmto činnostem učí rozlišit rovinu a prostor, orientovat se v prostoru.</p> <p>Matematice svědčí i <strong>poslechové aktivity spojené s vyprávěním pohádek a příběhů</strong>. Děti se učí chápat, jak děj příběhu jde za sebou, co bylo dříve, co později. Děti mohou k příběhům hledat různé konce a možnosti řešení, počítat postavy z pohádek. Dítě se aktivně učí vnímat následnost děje, vnímá a určuje kvantitu ze slovního zadání. Také při prohlížení obrázků v knihách a časopisech je snadno využijeme pro cílené <strong>hry s obrázky</strong>.Dítě vyhledává v obrázku odpovědi na dotazy učitele, porovnává shody či rozdíly mezi obrázky, určuje, zda daná postava, detail či jev na obrázku je, nebo není. Stále oblíbené je sestavování obrázků dle děje a časové posloupnosti. Z matematického hlediska jsou tyto činnosti výborné pro hledání a nalézání informací, dítě se učí s informacemi pracovat.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/matematika_nemusi_byt_strasakem.jpeg" alt="Matematika - skáčeme panáka" width="600" height="300" /></p> <h2>Procvičujeme matematiku celým tělem</h2> <p>Do her s matematickým obsahem lze zapojit i celé tělo. Vyzkoušíme vybrané <strong>pohybové hry</strong>. Při hrách nápodobových dítě pozoruje, kde jsou a jakou polohu zaujímají jeho ruce, nohy (např. hra typu „dělej to jako já“). Snadno tak poznáme pravou/levou stranu i prostorové pojmy. Dítě se učí orientovat v prostoru, pozná, co je blízko, daleko, reaguje na prostorové pojmy – skočit na…, postavit se vedle… Dítě si nenásilně procvičuje prostorovou orientaci ve spojení s pohybem, paměť, prostorové pojmy a jejich použití v praxi.</p> <p>Vrcholem přípravy na školní matematiku je využití <strong>souboru pracovních listů</strong>. Na trhu se nabízí velké množství publikací, vybíráme takové, které jsou podnětné, srozumitelné, kvalitní a vhodné pro dítě z hlediska věku i jeho individuálních schopností. Činnosti s pracovními listy by měly aktivity pro rozvoj matematických dovedností doplňovat. Při využití pracovních listů současně dbáme také na správné držení tužky a sezení u stolu. Pokud různé druhy her a využití pracovních listů spojíme, nabídneme dětem dostatek aktivit, které jim pomohou úspěšně nastartovat jejich zájem o matematické činnosti a napomohou k úspěšnému zvládnutí matematiky nejen na základní škole.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:44https://www.infracz.cz/zdravotni-telesna-vychovaZdravotní tělesnou výchovou ke zdraví také v mateřské škole<p>Děti v předškolním věku, které se vzdělávají v mateřské škole, by měly mít vyváženou a dostatečnou pohybovou nabídku nejen v oblasti řízených, ale také spontánních aktivit. Pohyb je přirozenou součástí dne v mateřské škole, realizuje se spontánními hrami, pobytem venku, aktivitami na školní zahradě, při vycházkách po okolí, včetně chůze v přírodním terénu. Děti mohou během dne využívat sportovní doplňky a hračky, které je k pohybu podněcují. Při pobytu venku jsou skvělé koloběžky, vozítka, odrážedla, kola, balanční desky, prvky na školní zahradě (houpačky, kolotoč, průlezky).</p> <p>Děti v MŠ také střídají aktivity a činnosti u stolu, v sedu, ve stoji a činnosti spojené s pohybem v prostoru. Zdá se, že mateřská škola je ideálním místem pro podporu přirozeného a spontánního pohybu u dětí v předškolním věku. Jaká je však vzdělávací nabídka v oblasti řízených aktivit? Děti mají v oblibě pohybové hry, cvičení s nářadím a pomůckami, dětskou jógu, míčové hry, cvičení na nářadí. Ideální je pravidelné, nejlépe denní, zařazování zdravotních cviků, na které se mnohdy zapomíná. Zdravotní cviky realizujeme s předškoláky formou zařazení prvků ze <strong>zdravotní tělesné výchovy</strong> do běžného dne v mateřské škole.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/zdravotni_vychova_ms.jpeg" alt="Děti cvičí ve školce" width="600" /></p> <p>Bohužel také v mateřské škole se začínají objevovat děti, které se nedostatečně pohybují, málo hýbou pouze pro radost z pohybu a přirozeně. Již některým dětem v předškolním věku chybí spontánní pohyb. Jedním z důvodů je, že děti jsou rodiči přiváženy auty do MŠ, do kroužků, na návštěvy, a to i v případech, kdy vzdálenost je dobrá a cesta bezpečná. Děti poté nejsou schopny ujít ani relativně krátké trasy v rámci vycházek s MŠ. Na druhé straně jsou již některé děti předškolního věku zapojeny do sportovních, na výkon relativně náročných tréninků, kde se od nich očekávají určité sportovní výkony. V předškolním věku se naštěstí jedná o velmi ojedinělé případy, důležité je vždy kvalitní a odborné vedení sportovní aktivity zkušeným trenérem. Pro vyrovnání stavu tyto děti nutně potřebují více <strong>aktivního odpočinku, relaxace a</strong> <strong>regenerace</strong>,které musí zajistit i sami rodiče. Zatím velmi malou skupinou dětí v MŠ jsou děti <strong>pasivní</strong>, které s oblibou svůj volný čas věnují moderním technologiím, tráví ho pasivně u televize, bez pohybových aktivit, o pohyb nemají zájem a postupně se u nich projevuje tento životní styl tak, že některé základní pohyby nejsou schopny řádně provést. Bohužel již v MŠ se objevují děti s nadváhou, či dokonce obézní, což může souviset také s omezením zájmu dětí o pohyb. Hlavní příčinou je nedostatečná motivace a příkladu ze strany dospělých, málo příležitostí k spontánnímu i řízenému pohybu.</p> <p>Učitel v MŠ může efektivně do „školkového“ dne vkládat pohybové chvilky, které nevyžadují moc prostoru, současně tak podporuje zájem dětí o pohyb, kompenzuje případné sezení dětí či pasivní činnosti.  </p> <p>Za zmínku také stojí, že ne vždy mají v mateřských školách děti k dispozici <strong>vhodný školní nábytek</strong>, který by se měl ideálně přizpůsobit jednotlivcům na míru dle jejich tělesných proporcí. Určitým řešením <strong>jsou židle i stoly různých velikostí</strong>,kdy je nutné vždy, po určité době, poměřit velikost nábytku a dětí. Příliš vysoká deska stolu přetěžuje ramenní pletenec, nízká přetěžuje naopak hrudník, krční páteř, ale opět trpí i ramenní pletenec. Díky nízké desce stolu se dítě ke stolu nezdravě hrbí.</p> <p>Pokud se učitelka rozhodne o zařazení prvků zdravotní tělesné výchovy do denního programu v MŠ, měla by dodržovat <strong>zásady zdravého pohybu</strong>:</p> <ul> <li><strong>Přiměřenost a posloupnost</strong> – zde je třeba, aby pohyb vycházel z naší individuality, je třeba ho dětem přizpůsobit, především co se týče intenzity a doby cvičení. Začínáme vždy s jednotlivými cviky, od základů, od nižších poloh, bez pomůcek. Ideální je zařazení pohybu denně, ale s mírou.</li> <li><strong>Plynulost </strong>– cvičení je spojeno se zdravým přístupem k vlastnímu tělu, vyvarujeme se švihům, prudkým pohybům, přesahům v protahování svalstva. Plynulost zajistíme motivovaným počítáním, využitím hudby ve vhodném tempu nebo dechovým cvičením. Děti motivujeme k tomu, aby se ve výkonech nepředháněly, což může vést ke zranění. Cvičíme v plynulém, klidném tempu, motivací může být i říkadlo, básnička.</li> <li><strong>Pravidelnost </strong>– pokud se rozhodneme v rámci „školkového“ dne zařazovat zdravotní tělesnou výchovu, dbáme o její pravidelné zařazení ve stanovených intervalech. Ideální je cvičení dopoledne, v rámci pohybového bloku, pro provádění části se zdravotními cviky postačí několik minut. Vhodné je plnit tento pohybový režim stále stejně, po celý školní rok, cvičit denně.</li> <li><strong>Dodržování pokynů </strong>– učitelka v MŠ by se měla řídit danými pokyny, jak cvik správně a efektivně provádět, v jakém intervalu, s jakou pomůckou. Vhodné je mít k dispozici odpovídající metodiku, případně projít také odborným kursem s lektorem. Vhodnou pomůckou se jeví metodická literatura.</li> <li><strong>Účelnost </strong>– každý cvik zdravotní tělesné výchovy provádíme za daným účelem a cílem. Cviky pomáhají mimo jiné kompenzovat dlouhý sed nebo napomáhají správnému držení těla. Ideální je, aby cvičební sestavy byly různorodé a pro děti tím i atraktivnější, rozmanitější.</li> <li><strong>Prevence </strong>– zdravý pohyb v mateřské škole cílí především na prevenci. Děti jsou vedeny k pohybu, předchází se negativním dopadům na pohybový aparát dětí. Mateřská škola ideálně může navazovat na správné pohybové návyky, které si děti přinášejí z domova.</li> <li><strong>Radost z pohybu </strong>– není možné děti do pohybu nutit, naopak – pohyb dětem přináší prožitek, příjemné pocity a radost. S dětmi cvičíme i pro jejich budoucnost, pro další zdravý život.</li> </ul> <p> </p> <p>A jak začít? Na začátku si musíme uvědomit <strong>správné držení těla</strong>, podporu přirozeného zakřivení páteře. <strong>Páteř </strong>velmi trpí dlouhým sezením, nevhodným nábytkem (stůl, židle). Další důležitou oblastí je <strong>správný sed</strong>. Odstraňování zlozvyků při sezení u stolu je poměrně obtížné. Rozhodně není vhodné nesprávné sezení u stolu ignorovat a dlouhodobě přehlížet. Učitelka by měla sledovat správný posed u všech činností u stolu. Odstraňování již zafixovaných zlozvyků je velmi obtížné. Rovněž bychom měli dbát na <strong>správný postoj</strong> ve směru od chodidel k hlavě. <strong>Chodidla jsou stavební základ těla</strong>, nikoliv hlava. Toto máme na mysli při motivaci dětí a při provádění všech pohybových aktivit v MŠ.</p> <p>Důležitá jsou rovněž <strong>dechová cvičení</strong>. Vhodným dechovým stereotypem ovlivníme i držení těla. Při běžných denních aktivitách by dýchání mělo být klidné a plynulé. Při cvičení nám dech pomůže při fázi protahování. Dech patří k pohybovému výkonu. Rovněž provádění dechových cvičení má svá pravidla. Základem je určitě vyvětraná místnost.</p> <p>V rámci zdravotního cvičení dětem nabídneme vedle dechových cvičení také uvolňovací cviky, protahovací cvičení, ale i pohybové hry. Pohybové hry jsou dětmi velmi oblíbené a mnohé nevyžadují pro provádění ani příliš prostoru. Pro obohacení zdravotních cviků je možno využívat i menší <strong>pomůcky pro cvičení</strong>. Oblíbený je overball – rehabilitační míč –, odporová guma (gumový pruh o různé délce i tuhosti), masážní míčky s výstupky (sensyball). Výborný je také běžný <strong>tenisový míček</strong>, který lze využít také pro masáže a uvolnění svalových struktur. Pro cvičení často využijeme snadno i běžné věci – list papíru či židli. V mateřské škole lze využít také drátěnky, malé obruče, plastové tyče, látkové míčky nebo kostky, šátky, stuhy, provázky a mnohé další.</p> <p>Pohyb obecně má mnoho pozitiv. Pokud je správně veden a přizpůsoben schopnostem dětí, slouží jako výborná prevence některých onemocnění, příznivě ovlivňuje naši tělesnou kondici, stává se prevencí bolestí pohybového aparátu, podporuje psychickou pohodu a ve školním kolektivu napomáhá i zařazení dětí do kolektivu.</p> <p>Tělesná zdravotní výchova pozitivně ovlivní i samotného <strong>učitele</strong>, neboť i dospělí jsou často ve škole pohybově omezeni, část dne tráví ve třídě v sedu, případně naopak ve stoji. Učitelé zaujímají rovněž nesprávné pozice ve stoji, případně v sedu. Pedagoga ovlivňuje negativně i <strong>stres</strong>, který má vliv také na změny držení těla, a to negativní. Bolestivé stavy jsou spojeny často s oblastí krku a ramen. Významnou roli sehrává i <strong>nesprávné uspořádání pracovního místa</strong>, což se může projevit především při práci s počítačem. Zapojení do tělesné zdravotní výchovy je tedy velmi přínosné a významné i pro samotné pedagogy v MŠ.</p> <p>A jak začít v praxi? Třeba využitím rad, návodů a cviků z publikace <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/skolni-pohybovnik" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">Školní pohybovník</span></a></span></span> – zdravotní výchova na 1. stupni prakticky </strong>od pedagožky <em>Martiny Souralové</em>. Publikace je přehledná, názorná, srozumitelná, obsahuje přesné pokyny, návody, fotografie a mnoho praktických rad a doporučení skvělých pro zdravotní cvičení ve školní výuce. Publikace se nemusí obávat ani učitelé z MŠ. Cviky snadno zvládnou i děti předškolního věku. Obavy nemusíme mít ani z využití židlí při cvičení, pro děti bude tento způsob zdravotních cviků atraktivní a netradiční, snadno získáme jejich zájem. Vhodné je cvičení doplnit motivací formou říkanky, písničky a využít tak naši fantazii a zkušenosti z praxe.</p> <p>Pamatujme na to, že <strong>pohyb by měl provázet život dětí i dospělých</strong>. Právě učitelé v MŠ mají možnost děti přivést vhodným vedením, motivací a vlastním postojem přirozeně ke zdravému pohybu, který je následně může provázet po celý život.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Renata Špačková</em></p>urn:store:1:blog:post:43https://www.infracz.cz/prvni-lekce-anglictinyJak na první lekci angličtiny<p>Velmi časté dilema při výuce anglického jazyka se týká první lekce angličtiny. Jak by měla vlastně taková první lekce vypadat? Jaké aktivity vybrat a jak je poskládat? A hlavně jak hodně a jestli vůbec použít angličtinu? Učitelé se obávají použít angličtinu hned od první lekce už kvůli tomu, že výuka se stále posouvá a začíná se s dětmi už v předškolním věku. Bojí se, že jim děti nebudou rozumět a od angličtiny je to odradí. Je to právě naopak. Děti chceme učit hravou formou, která je pro ně zábavná, a proto pokud bychom místo angličtiny používali češtinu, v podstatě bychom si s nimi pouze hráli. </p> <h2><strong>Začneme postupně</strong></h2> <p>Někteří učitelé se bojí, že děti nebudou rozumět tomu, co říkají, nebo něco pochopí špatně, a tak volí postupný přechod na angličtinu. První lekci mluví česky a s každou následující lekcí postupně přidávají nová slovíčka a fráze. Tím si děti mohou na angličtinu postupně zvyknout a učitel se nemusí bát, že by děti něčemu nerozuměly. Bohužel se ale stává, že učitel, který mluví v hodinách anglického jazyka pravidelně česky, neustále k češtině sklouzává a anglická část výuky se nerozšiřuje tak rychle, jak by mohla.</p> <h2><strong>Překládání</strong></h2> <p>Další možnost, se kterou se snažíme dětem pomoci, je překládání. Učitel tak sice na děti od začátku anglicky mluví, ale vše, co řekne, následně přeloží do češtiny. Tato varianta se na první pohled zdá lepší, jelikož děti slyší angličtinu od první chvíle. Jsou zde ale hned dva problémy.</p> <p>Za prvé, děti si od samého začátku zvykají na překlad, a tedy i na to, že všemu, co v angličtině slyší, vždy rozumí. To jim působí problémy během dalšího studia, kdy při setkání s neznámými slovy či frázemi (ke kterému dříve či později dojde) jsou bezradné a nedokážou se samy dovtípit jejich významu. A i když význam správně pochopí, nejsou si jisté a vyžadují od učitele, aby jim česky potvrdil, že to pochopily správně.</p> <p>Za druhé, pravidelné překládání vede děti k tomu, že si počkají na českou verzi a bohužel tu anglickou vůbec neposlouchají. Tím snižují šanci zapamatovat a zafixovat si novou slovní zásobu, poněvadž ji během výuky nevnímají. To pak může vést k frustraci, že se děti posouvají dopředu pomalu.</p> <h2><strong>Poslech</strong></h2> <p>V obou případech děti zanedbávají rozvoj důležité dovednosti, a tou je poslech. Poslech je vůbec první jazyková dovednost, kterou by se děti měly učit rozvíjet. Mají k tomu v tomto věku predispozici a jde jim to ve většině případů velmi dobře. Slovíčka a fráze mohou děti zapomenout, ale poslechová dovednost jim zůstane. A co to v praxi znamená? Děti se nebojí si domýšlet, tápat ani chybovat. Jednoduše řečeno se prostě snaží „nějak“ domluvit.</p> <h2><strong>Pouze anglicky</strong></h2> <p>Pokud na děti mluvíme hned od začátku pouze anglicky, většinou jsou děti překvapené a mohou učitelovi i vysvětlovat, že mu nerozumí. Pokud učitel dodrží několik zásad, velmi rychle dochází k obratu. Děti začínají reagovat pohybem, verbálně (ze začátku samozřejmě česky) a zapojovat se do výuky. A to je přesně, co chceme.</p> <h2><strong>Zásady</strong></h2> <p>U začátečníků je vždy dobré používat jednoduché fráze. Květnatou řeč si nechte pro starší studenty.</p> <p>Veškeré pokyny v hodinách by měly probíhat v angličtině, proto se vždy zaměřte nejprve na to, co nejčastěji v hodinách říkáte, např.: Sedněte si. Poslouchejte. Opakujte po mě. Atd. Tím si děti Vaše pokyny rychle osvojí a lekce budou opravdu probíhat v angličtině.</p> <p>Co nejvíce používejte pohyb. Každá fráze by měla být doprovázena jednoduchým gestem, které dětem zjednoduší její zapamatování. Děti si frázi ze začátku budou pamatovat pouze kvůli gestu, ale časem si ji zafixují a gesto už nebude potřeba.</p> <p>A funguje to i naopak. Vymyslete gesto i k frázím, které děti v hodinách říkají pravidelně, např.: Zapomněl jsem si. Můžu si půjčit? Apod. V případě, že si větu nedokážou vybavit, ukážou gesto a Vy hned porozumíte, co se snaží říct. Můžete tak dítěti větu připomenout, ono ji zopakuje a vše proběhne bez jediného českého slova.</p> <h2><strong>Na závěr</strong></h2> <p>Pokud Vás první lekce s dětmi teprve čeká a chtěli byste na ně mluvit pouze anglicky, ale nejste si jistí, že to zvládnete, pak je dobré se připravit. Napište si věty, které říkáte v hodinách nejčastěji, a mějte je po ruce. Za prvé se touto přípravou ujistíte, že tyto fráze znáte (nebo si je připomenete), a za druhé Vás tento malý tahák uklidní a s největší pravděpodobností ho vůbec nebudete potřebovat.</p> <p><strong>Autor:</strong> <strong><span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><em><a href="https://www.infracz.cz/monika-skorepova" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">MAppLing. Monika Skořepová</span></a></em></span></strong></p>urn:store:1:blog:post:45https://www.infracz.cz/aktivity-do-matematiky-3Aktivity v hodinách matematiky<p>Co je to aktivita do hodiny? Proč aktivity zařazovat? Aktivitu do hodiny chápejte jako krátkou a jednoduchou část vyučovací hodiny. Je na mně, na učiteli, kdy aktivitu zařadím.</p> <p><strong>Krátká</strong> – maximálně deset minut. Důvodů pro maximálně deset minut je hned několik. Jeden z nich je obsáhlost učiva, které je mou povinností ve třídě zvládnout, a kdyby moje aktivity trvaly třicet minut, nestíhám probrat to, co mám.</p> <p><strong>Jednoduchost</strong> – jak pro žáka, tak pro učitele. Když do výuky donesu aktivitu náročnou, zapojí se pouze pár žáků, kteří jsou na tom v matematice dobře. Ale když donesu aktivitu doopravdy jednoduchou, zapojí se výrazně více žáků. Sami vidí, že to není nic těžkého a mají šanci uspět.</p> <p>Musím vždy vědět, proč aktivitu do hodiny zařazuji. Důvod může být například trénink základních matematických operací, řešení jednoduchých rovnic, ale i rozvoj jemných dovedností, které bychom měli u svých žáků zvyšovat – například spolupráce, řešení nestandardních úloh, mezilidské vztahy, odpovědnost.</p> <p>Mám tu zkušenost, že aktivity v hodinách mi pomáhají zlepšit klima ve třídě. A když mě čeká náročné učivo, o to víc se snažím na začátku hodiny dát jednoduchou aktivitu, kde mají možnost všichni žáci uspět a aktivitu zvládnout.</p> <h2>Co konkrétně můžete vyzkoušet?</h2> <p>Pokud chcete, vyzkoušejte třeba <strong>aktivitu DESÍTKA</strong>, která je u mě i žáků jedna z nejoblíbenějších, tady je kuchařka: Vylosujete čtyři libovolné číslice (například 4, 1, 7, 2). Úkolem žáků je sestavit příklad z číslic tak, že výsledek je deset. Jediná podmínka je, že musí použít všechny číslice jenom jednou. To znamená, že v našem losu musím do příkladu použít 4, 1, 7, 2 v libovolném pořadí, ale všechny vylosované číslice. A nechte se překvapit, jaké příklady žáci sestaví. Doufám, že i váš slabší žák nalezne aspoň jedno řešení, například 7 – 2 + 1 + 4 = 10. A třeba silnější žák přijde s myšlenkou 12 : 4 + 7 = 10. Ale možná to bude naopak. Mám zkušenost, že v této aktivitě mohou žáci mile překvapit.</p> <p>Mé doporučení je opakovat aktivity, protože jedině tak se je já jako učitel naučím a naučí se je i moji žáci.</p> <p>Kolik času stála příprava na tuto aktivitu?</p> <p>Pokud vás tento typ aktivit zaujal, věřím, že se <strong><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp#/specFilters=10m!#-!1238&amp;pageSize=12&amp;orderBy=0&amp;pageNumber=1" target="_blank">potkáme na semináři nebo webináři</a></strong>, kde si ukážeme další aktivity do vaší třídy. Jsem přesvědčen, že těch deset minut je velice dobře investovaný čas. Pojďme i hodiny matematiky udělat atraktivnější pro nás i naše žáky.</p> <p><strong>Autor:</strong> <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #993366;"><em><strong><a href="https://www.infracz.cz/lukas-javorek" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Mgr. Lukáš Javorek</span></a></strong></em></span></span></p>urn:store:1:blog:post:40https://www.infracz.cz/aktivity-posilujici-kladny-vztah-prirodaPředpoklady úspěšné přípravy a realizace aktivit posilujících kladný vztah k přírodě (v MŠ a na 1. stupni ZŠ)<p><em>Důvod začleňování tzv. ekoaktivit je zřejmý – bez vztahu k přírodě ji nebudeme chránit a její devastace přispěje k likvidaci nás samých. Námětů na ekoaktivity, které přímo či nepřímo posilují kladný vztah k přírodě, je v dnešní době k dostání mnoho. Pokud však tyto aktivity začleňujete do praxe, obvykle navíc řešíte otázky, jak je připravíte ve vašich podmínkách a jak motivujete skupinu dětí či žáků (dále jen „děti“), kterou vzděláváte. Odpovědi na nejčastější z těchto otázek naleznete v tomto článku.</em></p> <p><strong>S dětmi si ujasněme zdánlivě totožné pojmy.</strong> Například uvědomují si děti, jaký je rozdíl mezi přírodou, krajinou a životním prostředím? Ujasněte si také <strong>klíčové pojmy tématu</strong>. To, co dospělému připadá samozřejmé či notoricky známé, může být pro některé děti novým pojmem. Zároveň to může být příležitostí pro úvodní aktivitu – předskokana hlavní aktivity. Na úvod se můžeme dětí zeptat, co si představují pod pojmem ekologie. Děti se s ním dnes často setkávají, proto si jej budou chtít ujasnit. Následně si z těchto představ společně vytvořte definici ekologie a pak ji porovnejte s oficiální definicí (= věda, jež se zabývá popisem, analýzou a studiem vztahů mezi organismy a jejich prostředím). Pokud chcete vyučovat dohromady například téma dopravy a zároveň životního prostředí, nebojte se děti konfrontovat se složitými otázkami typu „Jak můžete svoji dopravu učinit šetrnější k přírodě?“ nebo „Jak by lidé fungovali, kdyby měli jenom jízdní kolo?“. Složité otázky pomáhají uvažovat nad problémem komplexněji a stejná motivace tak na děti může působit i v příbuzných tématech.</p> <p>Možná někoho napadne: „Komplexní přístup a složité otázky? To děti zahltíme“. Vysvětlujme problematiku životního prostředí<strong> komplexně, avšak jednoduše</strong>. Obvykleje možné<strong> vyhnout se odborným termínům</strong>. Vyžaduje to však přípravu výkladu, neboť v průběhu výuky nezbývá čas přemýšlet nad vhodnými alternativami odborných termínů. Lekce s co nejmenším počtem odborných termínů bude dětmi vítána. Pozornost, kterou by děti vyčerpaly na učení se nových slovíček - odborných termínů, můžeme využít na komplexní zařazení tématu.</p> <h2>Vzdělávat, ale nevyděsit</h2> <p>Ať už je vaše vnější hranice komplexního přístupu k životnímu prostředí jen česká krajina nebo třeba celá planeta Země spolu s Měsícem a Sluncem, vždy narazíte na globální problémy. Zde je potřeba děti <strong>vzdělávat, ale nevyděsit</strong>, neboť citlivější osoby mohou vnímat svoji existenci jako klíčovou součást globálních problémů. Ať už se tzv. environmentální žal dostaví u celé třídy nebo jen u některých jedinců, doporučuje se preventivně nabídnout způsoby, jak se s ním vyrovnat. Pomohou činnosti s reálným dopadem na okolní prostředí, ve kterých jsou děti zapojeny aktivně a dobrovolně. Děti jsou tak dále motivovány. Zkusili jste se zapojit do akcí <strong><em>Ukliďme Česko</em></strong> jako dobrovolníci nebo dokonce úklid zorganizovat? Pak celá třída vyzkoušejte alespoň pro jednu cestu do školy některý<strong> CO<sub>2</sub> neutrální způsob dopravy</strong>. Nebo se ve třídě dohodněte, že nebudete používat jednorázové lahve na pití a místo igelitových sáčků na svačinu budete mít <strong><span style="text-decoration: underline; background-color: #ffffff; color: #800080;"><a href="https://www.infracz.cz/lahve-a-svacinove-boxy-2" target="_blank"><span style="background-color: #ffffff; color: #800080;">svačinové boxy</span></a></span></strong>…</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/uklid_01.jpeg" alt="Úklid odpadků" width="600" /></p> <p>Řada uznávaných pedagogů - včetně otce moderní pedagogiky J. A. Komenského – se shoduje, že (nejen) <strong>děti se nejvíce naučí prožitkem praktických aktivit</strong>, než z teoretického výkladu. Jak zmínil německý skladatel a pedagog Carl Orff: <em>„Povídej - zapomenu. Ukaž - zapamatuji si. Vyzkoušejme – porozumím“.</em> Možná budete překvapeni, kolik výuky z teoretické části můžete přesunout přímo do praktické. Touto cestou kráčí přední západní školy, které tu trochu nezbytné teorie dokonce umisťují až po praktické části. A s úspěchem.</p> <h2>Zemi si půjčujeme od našich dětí</h2> <p>Silná a dlouhodobá motivace je vnitřní, zejména ta, na kterou slyší náš tzv. krokodýlí mozek (centrum zachování druhu, bezpečnosti a dýchání). Ukažte dětem na několika příkladech, jak jim může být daná aktivita v blízké budoucnosti užitečná. Hledejte <strong>aktivity, které jsou důležité</strong> pro život ne vaší generace, ale zejména <strong>pro život generace právě vzdělávané</strong>. Z nich vyberte jen ty <strong>aktivity, které vás baví a jste s nimi v souladu. </strong>Jen tak můžeme být vzorem a vyžadovat po dětech ekologičtější způsob života, protože:  <em>„Nedědíme Zemi po našich předcích, nýbrž si ji půjčujeme od našich dětí“</em> (S. A. Exupéry). Děti vaši motivaci vycítí a o to bude snazší je zapojit. <strong>Přípravu pomůcek přenechejte pokud možno dětem.</strong> Budou si aktivity více vážit, tedy lépe se zapojí, déle udrží pozornost, dodrží pravidla hry atd.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/kola_01.jpeg" alt="Děti jezdí na kolech" width="600" /></p> <p>Lekci vždy osvěží tematická básnička, písnička, jazykolam, pranostika či spojení s tradicí. Děti vtáhnete mnohem více do děje, pokud se <strong>vcítíte do života organismů pomocí cvičení a dramatizace</strong>. Také pak snáze pochopí, že každý tvor má své místo na Zemi. Šlo to a stále jde i bez nástrojů virtuální či rozšířené reality. Hledejte podobnosti mezi lidskou společností a přírodním společenstvím rostlin, včel, mravenců apod. <strong>Využijte přátelské maskoty</strong>, mohou to být oblíbené pohádkové postavy, vlastnoruční maňásci nebo třeba stromy s obličejem vytvořeným na kmeni (v případě bylinek ve třídě na květináči).</p> <p>Na konec je potřeba zařadit <strong>závěrečný kruh</strong>, kde se provede reflexe aktivit i spolupráce ve skupině. Pokárání je příjemnější mezi 4 očima, chválení se lépe poslouchá s obecenstvem. Při reflexi si porozumění tématu ověřte (namísto písemky) tak, že vzdělávací cíl děti převypráví vlastními slovy další učitelce, kuchařce či školníkovi. Z hlediska posílení kladného vztahu k přírodě však nejdůležitějším cílem není, zda děti pochopily, co se dělo, ale jak se na daném místě či v dané roli cítily. Tedy <strong>cílem je probuzení úcty k přírodě, a aby se do ní rády vracely, musí z ní odcházet s dobrým pocitem</strong>.</p> <p>Výše zmíněné problematice se podrobněji věnuji na svých <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080;"><strong><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp#/specFilters=10m!#-!6050&amp;pageSize=12&amp;orderBy=0&amp;pageNumber=1" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;">environmentálních vzdělávacích programech</span></a></strong></span></span>, čímž vás na jejich realizace srdečně zvu.</p> <p><strong>Autor:</strong> <em><strong><a href="https://www.infracz.cz/tomas-driml" target="_blank">Ing. Tomáš Driml</a></strong></em></p> <p>tomasdriml.cz</p>urn:store:1:blog:post:39https://www.infracz.cz/matematiky-se-nebojimeMatematiky se nebojíme<p>Nenásilné, tvořivé a zábavné procvičování předmatematických představ podporuje u dětí rozvoj logického myšlení a porozumění matematickým pojmům.</p> <p>Předmatematické představy jsou nedílnou součástí mnoha nabízených aktivit v mateřské škole, a to zcela přirozeně, aniž bychom si to někdy vůbec uvědomili. Ať už s dětmi cvičíme, malujeme nebo objevujeme a zkoumáme přírodu a okolní svět, matematické pojmy a čísla nás stále doprovází.</p> <p>Seznamujeme děti s početní řadou vždy, když počítáme kolik dívek a chlapců se zapojil do pohybové hry, když počítáme, kolik potřebujeme hrnečků na pití k svačině, kreslících kartonů nebo štětců na malování pro všechny děti, popř. kolik je potřeba kostek na stavbu hradu, aby byl dostatečně velký pro všechny postavičky, které v něm budou bydlet.</p> <p>Děti rovněž přiřazují a kombinují třeba tím, že se řadí do dvojic před vycházkou. Budou všechny děti ve dvojicích, nebo někdo zbude a bude muset vytvořit s kamarády trojici?</p> <p>Také třídění předmětů podle kritérií provádíme ve školce prakticky denně, například při úklidu hraček a pomůcek. Kostky skládáme do krabice a autíčka na polici. Při cílených poznávacích aktivitách  děti plní didaktické úkoly dle zadání pedagoga – vybereme z košíku červená PET víčka, z krabice nebo z garáže modrá auta. Do větší krabice smícháme různé druhy předmětů a poté jako „Popelka“ vybíráme kulaté, hranaté, hladké, dřevěné, plastové a jiné předměty dle zadání učitele.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/matematika_01.jpeg" alt="matematika" width="500" /></p> <h2>Matematicka s robotickými hračkami</h2> <p>Samostatnou kapitolou pro rozvoj předmatematických kompetancí jsou digitální technologie. K rozvíjení předmatematických představ je vhodné využít iteraktivní tabuli, tablety a také robotické hračky, například oblíbenou včelku Bee-bot. Děti se velmi rychle naučí včeličku naprogramovat a pustit po čtvercové síti požadovanou cestou, např. tři kroky rovně, jeden doprava, čtyři rovně a jeden doleva. Na čtvercovou síť položíme obrázky podle našeho výběru, popřípadě dle aktuálního školkového tématu. Obrázky využijeme jako motivaci, např. "beruško dojeď od kočičky k pejskovi" nebo "beruško, pomoz Jeníčkovi a Mařence najít cestu z perníkové chaloupky zpátky domů", apod.</p> <p>Nabídka na trhu je nyní velmi pestrá. Vedle klasických včelek si děti mohou první kroky s programováním vyzkoušet i s lesními či domácími zvířátky nebo dokonce s mořskými živočichy. Programování zvládnou rychle a snadno, pouze s dohledem dospělého. Další formou, jak děti lze postupně seznamovat se světem matematiky, jsou pracovní listy a didaktické sešity zaměřené na předmatické pojmy. Volíme kvalitní didaktické publikace, ideálně autorsky připravené učiteli z praxe a v praxi s dětmi ověřěné. Matematický sešit „Učíme se počítat“ nabízí dětem řadu aktivit, jako je postupné seznámení s číslicemi od 1 do 10, určování správného počtu předmětů, porovnávání počtu nebo zápis množství pomocí puntíků nebo formou číslic. Další úkoly se zaměřují na poznávání geometrických tvarů a vyhledávání správných tvarů na obrázcích. Matematický sešit namáhá dětem procvičit také koordinaci ruky a oka, rozvíjí jejich grafomotorické dovednosti, které jsou velmi důležité pro budoucí zvládání psaní v první třídě. Děti se také učí cíleně soustředit, dokončit úkol, učit se z chyb a nebát se matematiky.</p> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <em>Bc. Martina Řehořovská</em></p>urn:store:1:blog:post:38https://www.infracz.cz/environmentalni-vzdelavani-v-crTrendy v environmentálním vzdělávání ČR<p><em>Vítejte u prvního článku ze seriálu Environmentální vzdělávání v MŠ a na 1. stupni ZŠ. Společně poodhalíme několik témat environmentálního vzdělávání v ČR, která jsou v módě.</em></p> <p>Environmentální vzdělávání má v ČR dlouhou tradici, výrazný rozvoj však v Česku zaznamenalo až koncem 90. let. Tehdy jsme začali častěji slýchávat o nově otevřených ekologických centrech, s nimi o ekologických stavbách a o ekologických produktech v ekologických obchůdcích. Se vstupem ČR do Evropské unie se otevřela možnost čerpání nemalých dotací - již nejen z tuzemských ministerstev (zejména MŠMT a MŽP), ale velkorysé částky z EU a norských fondů určené mimo jiné na podporu environmentálního vzdělávání. Tento vítr do zad cítíme dodnes, a přestože postupně slábne, stále stojí za spoustou projektů, které by jinak nevznikly. Nebo snad ano?</p> <h2>Klimatické vzdělávání srozumitelně a v souvislostech</h2> <p>Davové nadšení z BIO produktů jakoby pominulo, to hlavní však dotace do environmentálního vzdělávání splnily. Vytvořila se minimálně jedna generace, která se zajímá, jaký vliv na životní prostředí má to, v čem chodí, co jí, čím jezdí a podobně. Tedy jsou u ní často skloňované pojmy jako zero waste, lokální produkty, CO2 neutralita, fair trade, FSC a další certifikace. Což je zásadní, neboť pro tuto generaci nekončí hranice pojmu „životní prostředí“ na hranicích Česka či střední Evropy, ale vnímají ho globálně, protože jen tak mohou ohleduplnost k budoucím generacím myslet vážně. Důkazem, že v environmentálním vzdělávání ČR je globální pohled aktuální, může být mnoho nových publikací a projektů podpořených MŽP anebo MŠMT, které se zabývají závažným globálním problémem, a tím je změna klimatu. Trendem již naštěstí dávno není jen klimatickou změnu definovat, měřit a adaptovat se na ni, ale také o ní umět vyučovat srozumitelně a v souvislostech. Kdy, proč a jak zařazovat klimatické vzdělávání do výuky, co je to environmentální žal nebo jaké jsou mýty o klimatu se dozvíte v připravovaném portálu <a href="https://ucimoklimatu.cz/">Učím o klimatu</a>, v e-publikaci <a href="https://ucimoklimatu.cz/wp-content/uploads/2021/11/KLIMA-SE-MENI-A-CO-MY_.pdf">Klima se mění – a co my?</a>, na stránkách projektu <a href="https://faktaoklimatu.cz/">Fakta o klimatu</a> nebo na mém novém vzdělávacím programu pro pedagogy: Klimatické vzdělávání na 1. stupni ZŠ.</p> <p>S problémem klimatické změny se pojí i rozvoj činnosti člověka. Dříve se mluvilo o trvale udržitelném rozvoji, poté spíše jen o dlouhodobě udržitelném rozvoji, neboť se nemůžeme trvale rozvíjet na planetě s omezenými zdroji. Nyní se začíná objevovat názor, že než zdroje planety jsou spíše omezení lidé, kteří ji obývají. Že se přece můžeme rozvíjet v rovině nejen ekonomické a technické, ale především v rovině sociální a environmentální.</p> <h2>Co s odpadem?</h2> <p>Činnost člověka obvykle následuje vznik nebezpečného, nebo alespoň obtížně rozložitelného, odpadu. V tom je tento živočišný druh specifický. Člověk je však rozumný a tak mu začíná docházet, že údolí se nemohou donekonečna zavážet směsným a nebezpečným odpadem. A tak přichází s recyklací. V recyklaci jsme jedni z nejlepších v Evropě. Materiály však recyklací postupně ztrácejí na kvalitě a celé to stojí nemalé energetické nároky na třídění a samotnou recyklaci. Vyšší úrovní odpadového hospodářství je odpad upcyklovat - využít ještě k hodnotnějšímu účelu, než byl předtím, kdy jsme ho nazvali odpadem. Nejvyšší úrovní je vzniku odpadu předcházet, žádný nevytvářet nebo-li zerowaste. V civilizaci, do které se narodíme, je těžké nevytvořit žádný odpad. Tedy pokud nějaký odpad vytvoříme, z(vermi)kompostujeme ho a pokud není vhodný do (vermi)kompostéru, upcyklujeme jej. Jak s tímto trendem naložit ve vzdělávání a jak upcyklovat se dozvíte v samostatném článku.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/environmentalni_01_1000.jpeg" alt="Recyklace" width="600" /></p> <h2>Co je precizní zemědělství?</h2> <p>Již zde bylo zmíněno o ekologických potravinách. Jejich předpokladem je ekologické zemědělství. Často ho lidé zaměňují s dalším trendem - precizním zemědělstvím, což není totéž. Precizní zemědělství je přístup, ve kterém přistupujeme k poli nejen jako celku, ale jako k celku z mnoha částí, z nichž každé přizpůsobujeme množství hnojiva, osiva či ochranných prostředků a podobně. A ideálně to vše s individuálním načasováním. Již mnoho let je tento přístup praxí i v Česku. Jeho rozvoj způsobilo zejména využití dat z přesných polohových systémů (například RTK s přesností 2 cm), bezpilotních letounů, nejnovějších satelitů s multispektrálním snímkováním a zemědělské techniky, která dokáže tyto vstupy bezdrátově přijímat a automaticky zpracovávat. V některých případech dokonce sama jezdí po poli bez potřeby posádky.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/environmentalni_02.jpeg" alt="Precizní zemědělství" width="600" /></p> <p>Přes dotace, precizní zemědělství a srozumitelné informace o klimatické změně či o využití odpadů stále nalezneme mnoho šedých skladů a domů, které se staví na úrodné půdě. Okolo těchto domů často jezdí po rovném golfovém trávníku robotické sekačky, které majitelé sledují online ze svých jachet kdesi v oceánu. Naštěstí trendem začínají být i přírodní zahrady, které se objevují nejen okolo ekocenter, ale i u rodinných domů. O přírodních zahradách nebo třeba o mobilních aplikacích, které můžete k zahradním ekohrátkám využít, se zmiňuji například v rámci vzdělávacího programu Přírodovědné činnosti ve školní družině, Ekohry v mateřské škole, Využití ICT při přípravě a realizaci výuky v MŠ anebo Tipy, triky do digitální výuky přírodovědných předmětů. Tak se budu těšit, na viděnou.</p> <p> </p> <p><strong>Autor:</strong> <span style="text-decoration: underline; color: #993366;"><em><strong><a href="https://www.infracz.cz/tomas-driml" target="_blank"><span style="color: #993366; text-decoration: underline;">Ing. Tomáš Driml</span></a></strong></em></span></p> <p>tomasdriml.cz</p>urn:store:1:blog:post:37https://www.infracz.cz/alenka-tonik-badatelske-vyucovaniPoznejte Alenku a její rodinu aneb zábavné bádání s dětmi v praxi<p><strong>Poznejte Alenku a její rodinu aneb zábavné bádání s dětmi v praxi </strong></p> <p><strong> </strong></p> <p><strong>Bádat s dětmi tvořivě a zajímavě, to je výzva! Objevovat fyzikální souvislosti a zákony lze pomoci příběhů o jedné rodině, kde se děti nikdy nenudí. Příběh se stává motivací pro experimenty a poznání světa. Zkusíte to spolu s Alenkou a její rodinou a kamarádem Toníkem?</strong></p> <p> </p> <p>V jednom městě, v jedné ulici stojí docela obyčejný dům. Takových, úplně stejných, byste na světě našli, anebo napočítali, mnoho. Je dvoupatrový, zelený, s červenou střechou, kolem domu je zahrádka. Vpředu květinová, vzadu zeleninová. Před domem stojí houpačka, vedle domu věšák na prádlo a za domem je pergola s posezením a stará kůlna plná zajímavých věci.</p> <p> </p> <p>V tom domě s červenou střechou <strong>bydlí rodina Tománkova</strong>. Maminka Tománková, tatínek Tománek a jejich tři děti, <strong>Alenka, Honzík a Víteček</strong>. Alenka je nejstarší, už chodí do školy. Honzíkovi je šest roků a čeká ho zápis do první třídy. Nejmladší je Vítek. Jsou mu tři roky, a prvním rokem začal chodit do mateřské školy. Děti si často hrají venku za domem. Mají tam pískoviště, bednu s nářadím, auta, Alenka venkovní kuchyňku.</p> <p> </p> <p>Kuchyňka se jí sice říká, ale není to malá hrací kuchyňka. Naopak - je to velká kuchyň. Alenka v ní má opravdové staré hrnce, pánvičky i sklenice, hrnky, lžíce, trychtýře, konvičky a další kuchyňské vybavení, které již maminka nepotřebuje. Alenka ráda „vaří“, ale protože je to velká holka ze základní školy, miluje různé pokusy a experimenty. Míchá lektvary z materiálů zahrady, sbírá různé květiny, bylinky, vyrábí plastelínu, vaří hliněné kuličky.</p> <p> </p> <p>Alenčiny bratři chodívají k Alence „na návštěvu,“, ale jejich hlavním místem za domem je dílna s opravdovým nářadím. Mají zde ponk se svěrákem a kladívka, hřebíky, pilky, vlastní autodílnu a velký vozový park. V nákladních autech převážejí dřevěné špalíčky, písek, zeminu, spravují stroje.</p> <p> </p> <p>Jak už jsme si řekli, za domem je také stará kůlna. V ní jsou odloženy různé zajímavé věci. Starý gauč, stůl, krabice, nafukovací člun, lavičky na zahradu, skříň po babičce s nevyužitým harampádím. Děti sem rády chodí, i když to maminka vidí nerada. Ve staré skříni jsou váhy po babičce, pletací příze, starý kočárek, síta, máselnice, přesýpací hodiny, provázky. Vždy se tam najde nějaká zajímavá věc, kterou je třeba prozkoumat.</p> <p> </p> <p>Jednoho dne vklouzla Alenka do kůlny, otevřela skříň po babičce a zvědavě prohlížela obsah jednotlivých polic. Našla zde skleněný válec, který vypadal jako vysoká a úzká váza na květiny s podstavcem. Na jeho boku byly natištěné čárky. „Co to asi může být?“ myslela si Alenka.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/alenka_01_1000.jpeg" alt="Alenka a Toník" width="600" /></p> <p> </p> <p>Odpoledne, když přišel domů tatínek Tománek, zavedla ho do kůlny. Ukázala mu svůj objev. „Tatínku, nevíš, co to je?“ Tatínek se usmál a povídá: „Dobře si to prohlédni, a řekni, co si myslíš.“ Alenka přemýšlela nahlas: „Něco by tam šlo nalít, třeba voda, nebo mléko, mohla bych tam dát vysokou květinu, mohla bych tam nasypat kuličky, schovat tam kamínky, pendreky, nebo by to mohl být zásobník na špagety…“  Tatínek se usmál, a povídá: Maminka dneska koupila limonádu, bude ji třeba rozdělit tak aby každý z vás dostal stejně. Můžeme k tomu použít tento odměrný válec.</p> <p> </p> <p>A tak si Alenka, Honzík a Víteček přinesli svoje nádoby na limonádu. Alenka skleničku s obrázkem princezny, Honzík široký hrnek s červeným náklaďákem a Víteček hrneček s krtečkem. Tatínek postavil na stůl odměrný válec, nalil do něj tolik limonády, že hladina sahala až ke třetí čárce s číslem, které mělo na začátku číslo 3. Naměřenou limonádu nalil Alence do skleničky. Sklenička byla plná. Pak opět naměřil stejný objem limonády a nalil Honzíkovi do hrnečku s autem. Hrnek se zaplnil do poloviny.  A nakonec opět naměřil tatínek limonádu až k čárce, která začínala číslem tři, a chtěl ji nalít Vítečkovi do hrnečku s krtkem. Jenomže ouha, hrneček už byl plný a v odměrném válci ještě limonáda zbyla. Víteček musel limonádu upít, aby mohl tatínek vylít zbytek limonády do jeho hrnečku. </p> <p> </p> <p>Honzík je mladší než Alenka, a tak přemýšlí, jak je možné, že měl jenom půlku hrnku, jestli přeci jenom nedostal limonády méně. Jak to, že Alenka měla skleničku plnou a Víteček dokonce hrnečky dva? Honzík si s tím nevěděl rady. V tu chvíli zazvonil u dveří zvonek. Na návštěvu přišel Alenčin spolužák a kamarád Toník. „To je jasné,“ povídá, „každá nádoba je jinak velká a do každé se vejde jiné množství tekutiny. My ti to s Alenkou ukážeme.“</p> <p> </p> <p>Alenka s Toníkem se dali do práce. Nanosili různé nádoby, postavili je na stůl, a začali odhadovat, do které nádoby se vejde vody nejvíce, a do které nejméně. Na stole stála sklenička na víno, miska, zavařovací sklenice, tatínkův hrnek na čaj. Potom nádoby naplnili vodou a vodu v každé nádobě obarvili potravinářským barvivem. Sklenička na víno měla vodu červenou, miska modrou, zavařovací sklenice zelenou a tatínkův hrnek na čaj žlutou. Alenka s tatínkem Tománkem na papír nakreslili odměrný válec.</p> <p> </p> <p>Když bylo vše připravené, začali objem vody měřit. Vzali skleničku na víno a její červenou vodu nalili do odměrného válce. Hladina červené vody sahala k číslu, které začínalo dvojkou. Vzali červenou pastelku a do nakresleného odměrného válce zakreslili červenou čáru u čísla 200. Potom byla na řadě miska. Měla modrou vodu a její hladina v odměrném válci sahala k číslu 600. Tak vzali modrou pastelku a u čísla, které začínalo šestkou, udělali čárku. Jako třetí přišla na řadu zelená voda ze sklenice na zavařování. Té bylo nejvíce, její zelená hladina sahala až k číslu 800. Ke změření ještě zbývala voda žlutá z tatínkova hrnku na čaj. Její žlutá tekutina dosáhla až k číslici 300. Alenka vzala žlutou pastelku a udělala žlutou čáru u čísla 300. „Tak a je to,“ řekli Alenka s Toníkem. „Do každé nádoby se vejde jiné množství vody, každá má jiný objem.“ „Takže nejvíce limonády se vejde do sklenice na zavařování,“ řekl Honzík, „to si musím pamatovat.“ (Metodická poznámka: není nutné, aby na odměrném válci i nákresu byla čísla, děti si dokáží počet čárek odpočítat.)</p> <p> </p> <p>Vítek od Tománků je nejmenší, budou mu teprve čtyři roky. Ale pracovat s odměrným válcem chtěl také. Jak to ale udělat, aby aktivitu pochopil? I s tím si věděl jeho tatínek rady. Vítek si vzal svůj hrneček s krtečkem. Nabral do něj vodu, kterou si štětečkem a vodovými barvami obarvil. Voda byla modrá, protože Víteček miluje modrou barvu. Spolu s tatínkem přelili modrou vodu do odměrného válce. Hladina sahala mezi čísla 1 a 2. Víteček si vzal pastelku stejné barvy, a to vůbec nebylo jednoduché, musel si to nejdříve vyzkoušet na papíru. Pak s tatínkem zakreslili hladinu modré vody do papírového odměrného válce. Víteček si objem tekutiny, vlastně v této chvíli již obsah, vybarvil modrou pastelkou.</p> <p> </p> <p>Tak se zakončil badatelský den u Tománků. Školní děti provedly svůj výzkum téměř samostatně, aby mohly své dovednosti školáků ukázat Honzíkovi. Honzík si aktivitu užíval ještě několik dnů, než se jí dostatečně nabažil. Víteček si svůj papírový záznam z pokusu nalepil na dveře od kůlny a byl na to patřičně hrdý.</p> <p><strong> </strong></p> <h2 style="text-align: left;"><strong>Jak na bádání nejen v mateřské a základní škole</strong></h2> <p><strong> <img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/alenka_02_1000.jpeg" alt="" width="400" /></strong></p> <p>Při badatelských činnostech je vždy nutné přizpůsobit navržené aktivity skupině, případně pružně reagovat na vzniklé situace. Badatelské činnosti v mateřské škole a na prvním stupni základní školy jsou specifické, rozvíjejí předpoklady dětí pro matematiku, přírodovědu, fyziku, chemii, polytechnické činnosti. Základním předpokladem pro jejich úspěšnou realizaci je respektování vývojových a individuálních zvláštností dětí.</p> <p> </p> <p><strong>Tománkův Víteček</strong> je tříleté dítě, které teprve rozeznává základní barvy, učí se držet tužku, pokouší se o vymalovávání, přelévání vody jej fascinuje jako motorická činnost, ale potřebuje dopomoc při držení odměrného válce. Nastíněná aktivita je výborná nejen pro rodiče s dětmi, ale i pro skupinu menších dětí v mateřské škole, kdy ji můžeme motivovat čarováním a „vařením“ čarodějných lektvarů. Děti si vyberou nádobu, štětcem čarují jako kouzelnou hůlkou a následně si zvolí barvu tekutiny. K barvě v odměrném válci přiřadí stejnou barvu, na odměrném válci jim stačí čárky. Učitelky dětem pomohou se zakreslením výše hladiny. Tři až pětileté děti dokáží tuto část aktivity pochopit a s dopomocí dospělého slovně popsat svůj pracovní postup. Umí rozlišit mezi pojmy „hodně“ a „málo“. Děti v tomto věku počítají do čtyř, seřadí odměrné válce podle velikosti.</p> <p> </p> <p><strong>Honzík je pravý předškolák</strong>. Porozumí porovnávání objemů tekutin, jen se potřebuje seznámit s postupem a technikou. K tomu potřebuje zprostředkování aktivity dospělou osobou nebo staršími školáky. Po pochopení a zafixování je schopen aktivitu samostatně s drobnými obměnami opakovat. Opakování jej uspokojuje. Děti na konci předškolního období, tzv. „předškoláci“ již rozumí pokynům, jejich krátkodobá paměť se zvětšuje, umí posoudit pravost a nepravost tvrzení, zhodnotí si svůj pracovní výsledek. Umí soustředěně pracovat s pomůckami a přiměřeně se na činnosti soustředí, komunikují. Tyto aktivity jsou pro děti na pomezí hry a práce. Orientují se v pojmech málo, více, první, potom, nakonec…, číselné řadě. Po sociální stránce umí nejstarší předškoláci spolupracovat, dělit se o sociální role.</p> <p> </p> <p><strong>Alenka a její kamarád Toník</strong> chodí na první stupeň základní školy. I pro ně je bádání zajímavé, ale jsou jej schopni zvládnout za daleko kratší čas. Ke své práci využívají čtení, psaní, logický úsudek. Mají zkušenosti se zápisem do pracovních listů. Při badatelském vyučování dochází k pozitivním zážitkům, které mají vliv na sebeúctu dětí a tím i na budoucí postoj k učení. Mladší školáci zjistí, že chyba je důležitou součástí učení, chybami se člověk učí. Děti zde mají mnoho příležitostí být aktivní, rozvíjí se po stránce sociální a emoční, tělesné a intelektuální. Naučí se klást si otázky, zkoumat svoje myšlenky, kriticky myslet, upevňovat si vědomosti. Bádáním děti získávají kompetence pro učení, lépe porozumějí sobě, tělu, společnosti, vlastnímu já.</p> <p> </p> <p>Oba dva díly pracovních sešitů nazvaných: “<strong>Jak si Alenka a Toník hlavy lámali, aneb badatelského vyučování v praxi“ </strong>jsou zpracované pro práci a poznávání dětí pod vedením pedagogů. Všechny aktivity jsou ověřené v praxi. Lze je využít pro činnosti individuální, skupinové a frontální. Zda budou aktivity realizovány ve škole základní nebo mateřské, v družině nebo ve školním klubu či při domácím vyučování záleží na zájmu dospělých. <strong>Jako inspiraci si sešity mohou zakoupit i rodiče, pro nestandartní prázdninové a volnočasové aktivity se svými dětmi předškolního a mladšího školního věku.</strong></p> <p> </p> <p><strong>Autorka: </strong><em>Mgr. Miluše Doležalová</em></p>urn:store:1:blog:post:36https://www.infracz.cz/adaptace-dvouletych-deti-v-msJak usnadnit adaptaci dvouletých dětí v MŠ?<p>Do mateřských škol je v posledních 5 letech dle dat MŠMT přijímáno stále více dětí mladších tří let. Vzdělávání dvouletých je zcela odlišné od vzdělávání dětí starších a má svá specifika. Dítě, které dosud bylo pouze v péči matky či rodinných příslušníků, nastupuje poprvé do předškolního vzdělávání a vstupuje do kolektivního zařízení. Pro dítě i pro jeho rodiče je to zásadní životní změna, a tak se rodiče často učitelů ptají, zda je možno usnadnit dětem vstup do mateřské školy a napomoci tomu, aby adaptace dítěte byla co nejsnazší.</p> <p>Adaptace je proces, při němž se dítě dostává do naprosto nové sociální role, z role maminčina děťátka se stává žákem mateřské školy. Tato proměna může mít mnohá úskalí, která si rodiče ani nemusí uvědomovat. Proto, aby adaptace probíhala zdárně, je třeba znát a řídit se určitými pravidly mezi mateřskou školou a rodiči.</p> <h2><strong>Vzájemná komunikace je základ</strong></h2> <p>Základem je bezesporu oboustranná aktivní komunikace. Mezi školou a rodiči je učitel důležitý spojovací článek, a proto je velmi vhodné spolu mluvit často, nezamlčovat žádné důležité aspekty, které se během adaptace dějí. Učitel musí být připraven na mnoho otázek, které nové rodiče budou trápit, protože doba, kdy oni sami navštěvovali mateřskou školu, se změnila a také vzdělávání v mateřské škole prošlo určitým vývojem. </p> <p>Učitel si může vytvořit i jednoduchý <strong>dotazník</strong>, kde budou důležité dotazy, které se dítěte týkají. Pokud rodič <strong>pravdivě a svědomitě</strong> dotazník vyplní, usnadní následně adaptaci i navazující práci s dítětem v mateřské škole. Dotazník může zjišťovat osobní informace, např. jak rodiče dítě oslovují a jak si přejí, aby dítě bylo oslovováno v mateřské škole.</p> <p>Důležité jsou otázky, které se týkají udržování čistoty. Jestli dítě zvládá a jakým způsobem vykonává svoji potřebu – zda nosí pleny, hlásí potřebu / nehlásí, chodí na nočník nebo již na WC. Dobré je předem také znát stravovací návyky dítěte. Zda se zvládne samostatně najíst lžící, dokáže v ruce držet pečivo a ukusovat u něj. Zda je dítě alergické na nějakou potravinu, co je z pokrmů u dítěte oblíbené a co dítě odmítá jíst. Důležitá je celková úroveň sebeobsluhy dítěte. Zda si dítě zvládá obouvat bačkorky a oblékat tepláky a na jaké úrovni je jeho samostatnost při vlastní sebeobsluze.</p> <p>Veškeré tyto informace pomohou utvořit si obrázek o dítěti a také o tom, jakou péči bude vyžadovat v mateřské škole. Čím více toho o dítěti víme, tím lépe. Vhodné je rodiče ujistit, že dotazník je ryze soukromý, údaje jsou využity pouze ve prospěch dítěte, pro vnitřní potřebu učitelů z dané třídy.</p> <p>Průběžně s rodiči komunikujeme ideálně přímo slovně, pakliže to denní situace na třídě dovolí. V případě že se s rodiči míjíme, je vhodné domluvit si, jakým způsobem budou předávány informace – telefonicky, e-mailem či jimi pověřené osobě (např. prarodiči).</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/dvouletaci_01.jpeg" alt="Dvouleťáci si hrají" width="600" /></p> <h2><strong>Rozloučení rituálem</strong></h2> <p>Rodičům jako základ pro bezproblémovou adaptaci radíme, aby dítě bylo schopné zůstat po určitou dobu i s jinou osobou než je matka či otec. V daném případě to může být např. prarodič, příbuzný, důvěrný známý rodiny apod. To usnadní přechod pro dítě od rodiče k dosud neznámé osobě – učitelce a chůvě v MŠ. Dále rodičům radíme, aby si s dítětem domluvily společný rituál na loučení. Je vhodné, aby se dítě dostatečně rozloučilo s rodičem v šatně a bylo připraveno od rodiče odejít, odpoutat se po otevření dveří třídy.</p> <p>Co je absolutně vyloučeno? <strong>Odebírat dítě z rodičovské náruče násilím</strong>, pokud se dítě od rodiče odmítá odpoutat. To renomovaní psychologové považují za velmi nežádoucí a může to poškodit křehkou dětskou psychiku.</p> <p>Dále doporučujeme rodičům, aby v každém případě byli k dítěti upřímní a <strong>nikdy mu nelhali</strong>. To se týká především planých slibů, kdy rodiče slibují, že pro dítě přijdou brzy (po obědě), i když ví, že budou v zaměstnání. Také je nutno rodiče připravit na to, že zvykání na mateřskou školu nemusí probíhat vždy jednoduše, a proto je taktéž vhodné dobu pobytu ve školce <strong>rozfázovat</strong>. Tedy, že postupně prodlužujeme dobu, kdy je dítě ve školce bez přítomnosti rodiče. Tento postup se hodí se zejména v případech, že si dítě hodně obtížně zvyká na prostředí MŠ. Zpočátku dítě pobývá ve školce jen dvě hodinky, např. do dopolední svačiny, poté odchází domů. Dobu pobytu postupně prodlužujeme, třeba jen po půlhodinkách.</p> <p>Obecně platí, že takto malé děti by v mateřské škole měly pobývat po nezbytně nutnou dobu. I u dítěte, které zvládá obecně adaptaci bez větších potíží, by mělo platit, že rodiče využívají tzv. celodenní pobyt s plnou provozní dobou třídy pouze v potřebných případech. Dítě by nemělo chodit do spojovacích tříd brzy ráno či později odpoledne, mimo svou kmenovou třídu.</p> <p>Rodiče by před nástupem do MŠ měli být seznámeni s provozní dobou třídy a měl by jim být doporučen přiměřený čas pobytu dítěte v MŠ. Především první dva až tři měsíce by rodiče měli být časově flexibilní, do vyzvedávání a přivádění dítěte případně zapojit i jiné blízké příbuzné – např. prarodiče.</p> <h2><strong>Co můžeme při adaptaci očekávat?</strong></h2> <p>Každé dítě je osobnost a každé dítě na nepřítomnost rodiče reaguje jinak. Mohou se objevit záchvaty pláče, anebo například vzteku. Vždy je nutné ze strany učitele vyhodnotit, zda je situace až tak vyhrocená, aby bylo nutno volat rodiče pro dřívější odchod dítěte domů.</p> <p>Jednou z těchto situací je <strong>stav afektu</strong>, při níž dítě přestává reagovat na jakoukoliv osobu, která se k němu přibližuje a nereaguje na žádnou techniku odstranění afektu (odvrácení pozornosti, usměrnění dechu, napití, atd.), při pláči se dostává do stavu, že jeho pláč vyvolává zvracení nebo dochází k omezenému dechu a dítě mění barvu. V tento moment je nutné jednat neodkladně a ihned volat rodiče. Při této situaci totiž hrozí, že si dítě odnáší zážitek ze školky spojený s pocitem nepohodlí, strachu a obavy, což může negativně poznamenat i další docházku do mateřské školy.</p> <p>Pokud je dítě smutné či plačtivé, tak je vhodné zkusit jej zabavit. Můžeme nabídnout věku a dovednostem dítěte přiměřenou formu společné hry, u které se dítě zabaví (např. společná stavba z kostek, společné posílání autíčka po dráze). Jinou možností je nabídnout dítěti nějakou hračku, která odvede jeho pozornost jiným směrem. Vždy je nutné vyzkoušet, na kterou variantu dítě nejlépe reaguje. Postupně bude dítě adaptované na prostředí MŠ, ale může odmítat zapojení do činností. Dítě zkusíme motivovat, podporovat, ale vždy respektujeme rozhodnutí dítěte a nenutíme do činnosti, kterou odmítá.</p> <h2><strong>Pravidla a zase ta pravidla</strong></h2> <p>Pravidla nastavujeme v momentě, kdy je většina dětí adaptovaná na nové prostředí. Pro práci s nejmenšími se osvědčují <strong>jednoduché obrázkové piktogramy</strong>, které jsou dětem stále na očích. Taktéž volíme zjednodušení pravidel a menší počet pravidel. Při práci s takto malými dětmi je nutné vždy počítat s tím, že se s pravidly sžijí postupně a je nutné je často opakovat a připomínat. Pro vyvození pravidel využíváme především scénky, pohádky, říkanky, písničky a maňásky. Tato forma je dětem blízká a budou jí věnovat největší pozornost.</p> <h2><strong>Chůva – neocenitelný partner ve vzdělávání</strong></h2> <p>Při vzdělávání dvouletých dětí v mateřské škole se dozajista neobejdeme bez pomoci <strong>chůvy.</strong> Přítomnost další osoby je zcela žádoucí a další ruce jsou skutečně potřeba. Chůva nám umožňuje zaměřit se především na vzdělávání dětí, protože její hlavní náplní práce je <strong>péče</strong> o děti - starost o sebeobsluhu dítěte a starost o jejich biologické potřeby.</p> <p>Chůva nám pomáhá při cvičení, kdy se zapojí do předvádění pohybů či individuální pomoci dětem. Ve vzdělávání dětí se zapojí organizačně – v rámci vzdělávacího procesu, ale také s přípravou či úklidem pomůcek. Chůva se osvědčí i při vzdělávací činnosti v situaci, kdy chceme pracovat s dětmi v několika skupinách. Chůva „představuje další oči“, které sledují dítě při všech činnostech spolu s učitelem, aby byla zajištěna bezpečnost dětí, ale může pomoci učiteli se svými poznatky o dítěti např. při diagnostice dítěte.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/dvouletaci_02.jpeg" alt="Dvouleťáci ve školce" width="600" /></p> <h2><strong>Co se ještě hodí vědět</strong></h2> <p>Někdy se jako problematický aspekt ve vzdělávání dětí mladších tří let jeví <strong>změny a přesuny</strong>. Děti, které si sotva zvykly na to, že jdou z matčiny náruče do školní třídy, se mají podřídit během dne dalším změnám. Těmi například myslíme přechod ze třídy do šatny před vycházkou nebo před pobytem na zahradě. Tato situace často mnoho dětí znejistí.</p> <p>Ve své nezralé psychické vyspělosti si dítě nedokáže vysvětlit, že v šatně, kde předtím byla maminka, najednou není a dokonce jej bereme někam pryč, mimo třídu. Na to děti mohou reagovat negativně, odmítavě i pláčem. Je proto vhodné děti uklidnit a najít si způsob, aby pochopily, že se maminka vrátí a dítě vždy najde.</p> <p>Mnohdy stačí málo, aby se dítě uklidnilo a našlo svou jistotu v nové situaci. Například nakreslíme na lepicí papírek srdíčko s nápisem „zahrada“, které nalepíme na dveře šatny. Dětem vysvětlíme, že je to vzkaz pro maminky, aby věděly, kde společně jsme, až pro děti přijdou. To často pomůže děti uklidnit natolik, že na zahradu odcházejí bez obav. Z počátku však bývají přesuny hodně problematické a je nutno počítat, že nějaký čas se bez „muziky“ neobejdeme. <strong>I tyto emociálně vypjaté situace musíme zvládnout v klidu, s rozvahou.</strong></p> <p><strong>Stravování a doba jídla</strong> je další faktor, který může děti stresovat. Jednak z důvodu, že se stravuje jinde, než dosud bylo zvyklé. Dále může sehrát roli i to, jakým způsobem bylo dítě zvyklé přijímat potravu. Pokud je dítě krmeno, někdy dokonce z láhve, a náhle má v mateřské škole jíst samo s pomocí lžíce, tak může stravu začít odmítat. Také to, jakým způsobem mu bylo jídlo doma servírováno, je důležité. Pokud mělo dítě doma chléb nakrájen na dílky a najednou dostane čtvrtku chleba, kterou nikdy ani nedrželo v ruce, můžeme počítat s neúspěchem.</p> <p>Ze zkušeností s dětmi dvouletými v MŠ je vhodné nabízet dětem vše, co máme k jídlu na jídelním lístku, ale vždy tak, aby si dítě mohlo vybrat ze dvou možností. Dítě si tak volí mezi suchým a namazaným pečivem. Pokud dítě zpočátku jí pouze suché pečivo a například pouze suché přílohy k obědu, nemůže nás to překvapovat. Tuto situaci tolerujeme, postupně ochutnávání zařadíme po zvládnutí adaptace.</p> <p>I když stravování dvouletých dětí se v mateřské škole řídí stejnými pravidly jako stravování dětí od 3 let, je dobré spolupracovat aktivně se školní jídelnou. Starší batolata by neměla konzumovat celozrnné pečivo, většinou nemají ráda ani semínka na pečivu, mák, vícezrnné pečivo. Situace se dá řešit podáváním většího podílu bílého pečiva, ovoce a zeleninu krájet na menší kousky apod. Vždy se vyplatí komunikace mezi učiteli a kuchařkou. Učitelé nejlépe vědí, co děti v stravě odmítají, a mohou se s kuchyní na určitých úpravách stravy domluvit. Jídlo a stravování v mateřské škole nesmí u dětí vyvolávat obavy, nejistotu či dokonce strach.   </p> <p>Pokud však dítě v mateřské škole <strong>nepije</strong>, protože neumí pít z běžného hrnečku, je to obrovský problém, který je nutné řešit. Během praxe se v MŠ osvědčilo poprosit rodiče o vlastní hrníček (ideálně plastový, který můžeme snadno desinfikovat) z domu, do kterého budeme dítěti zpočátku nalévat pití. V počáteční fázi je možné tolerovat i hrnečky s pítkem nebo plastové láhve s uzávěrem na pití. Klasickým kojeneckým lahvím bychom se měli vyhnout především z důvodu hygienických, ale také z důvodu, že dudlík na láhvi by mohl negativně ovlivnit formování zubů u dítěte. Postupně lze přecházet na hrneček erární a až se zadaří, tak vlastní hrníček můžeme s povděkem vrátit rodičům domů.</p> <h2><strong>Pár slov na závěr</strong></h2> <p>Pro všechny pedagogy, které teprve cesta s dvouletými dětmi v MŠ čeká, jsou důležitá tři slova. To první je slovo <strong>čas. </strong>Nemůžeme čekat, že dvouleté dítě bude vyspělé stejně jako tříleté či starší dítě, a proto nám veškeré činnosti budou trvat mnohem déle, včetně aktivit sebeobslužných a pečujících. Je důležité se nevzdávat, mít pedagogický optimismus a dát dětem čas. Protože jedině tak, bude adaptace dětí úspěšná, klidná a pohodová pro ně i pro dospělé, ať již učitele nebo rodiče.</p> <p>Druhé slovo je <strong>hra.</strong> Hra je v takto raném věku nejdůležitější činností dítěte. A pokud se nám bude dařit tvořit vzdělávací činnosti hravou formou, tak máme dozajista vyhráno.  A když všechno selže, tak tu máme osvědčené hry v kruhu typu „kolo, kolo, mlýnský“, do kterých se skutečně zapojí většina malých dětí.</p> <p>Posledním slovem je <strong>pohádka. </strong>Pohádka je dítěti nejbližší, je to jedna z jeho jistot a něco, čemu dítě rozumí. Pohádkovou formou by měla být „opředena“ veškerá témata, která nás budou ve školním roce provázet v oblasti adaptace, pravidel, sebeobsluhy i poznávání světa.</p> <p> </p> <p><strong>Autorka článku:</strong> <em>Mgr. Kateřina Kalábová</em></p>urn:store:1:blog:post:35https://www.infracz.cz/startuji-nove-sablony-z-op-jakStartují nové ŠABLONY z OP JAK<p>Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy <strong>vyhlásilo výzvu v rámci Operačního programu Jan Amos Komenský</strong> na podporu mateřských a základních škol, školních družin a školních klubů, středisek volného času a základních uměleckých škol <strong>prostřednictvích tzv. ŠABLON</strong>.</p> <p> </p> <p style="text-align: center;"><img src="https://www.infracz.cz/images/thumbs/0017978_Blog_s%CC%8Cablony_600.png" alt="" width="600" height="300" /> </p> <p style="text-align: center;"> </p> <p>Tyto nové šablony jsou v mnoha směrech odlišné od přechozích šablon, které byly realizovány v rámci Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání.</p> <p> </p> <p><strong>Cílovou skupinou</strong> jsou pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci škol a školských zařízení, vedení škol a školských zařízení, děti, žáci, rodiče.</p> <p> </p> <p>Ve výzvě je alokována <strong>částka 9 mld. Kč na tyto podporované aktivity</strong>:</p> <ul style="list-style-type: square;"> <li>Personální podpora</li> <li>Osobnostně sociální a profesní rozvoj pracovníků ve vzdělávání</li> <li>Podpora inovativního vzdělávání dětí, žáků a účastníků zájmového vzdělávání v MŠ/ZŠ/ŠD/ŠK/SVČ/ZUŠ</li> <li>Spolupráce s rodiči dětí, žáků, účastníků zájmového vzdělávání a veřejností</li> </ul> <p><strong><br /><br /><span style="font-size: 15pt; color: #333399;">Aktivity a šablony zaměřené na osobnostně sociální a profesní rozvoj pracovníků ve vzdělávání</span></strong></p> <p> </p> <p>V rámci šablon zaměřených na osobnostně sociální rozvoj pracovníků ve vzdělávání mohou školy čerpat finanční prostředky nejen na vzdělávání pedagogických, ale i nepedagogických pracovníků.</p> <p> </p> <p>Školy a učitelé budou moci vybírat odborné vzdělávání z <span style="text-decoration: underline; color: #333399;"><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">nabídky akreditovaných i neakreditovaných kurzů</span></a></span>, které mohou probíhat prezenční i distanční formou.</p> <p> </p> <p>V tomto je podstatný rozdíl oproti předchozím šablonám OP VVV, ve kterých byli podpořeni pouze pedagogičtí pracovníci. Nyní se tedy budou moci vzdělávání ze šablon účastnit i techničtí pracovníci, personál školních jídelen apod.</p> <p> </p> <p>Výstupem aktivity je vzdělávání v min. rozsahu 8 vyuč. hodin na jednoho pracovníka školy. Tuto hodinovou dotaci lze absolvovat v rámci jedné vzdělávací akce, nebo složit z více vzdělávacích akcí (např. 4 + 2 + 2 vyuč. hodiny). Šablonu lze volit násobně podle počtu hodin trvání vybraného kurzu.</p> <p> </p> <p>V rámci šablon lze absolvovat i kvalifikační a specializační studia, např. <span style="text-decoration: underline; color: #333399;"><a href="https://www.infracz.cz/studium-pro-koordinatory-svp-250-on-line-forma"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Studium pro koordinátory ŠVP</span></a></span>, <span style="text-decoration: underline; color: #333399;"><a href="https://www.infracz.cz/skolni-metodik-prevence-kombinovane-studium"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Studium pro školní metodiky prevence</span></a></span>, <span style="text-decoration: underline; color: #333399;"><a href="https://www.infracz.cz/on-line-studium-pro-reditele-skol-a-skolskych-zarizeni"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Studium pro ředitele škol</span></a></span> apod.</p> <p> </p> <p><span style="color: #800080;"><strong><br /><span style="font-size: 13pt;">My v infře jsme připraveni školám nabídnout komplexní nabídku odborného vzdělávání, která obsahuje akreditované i neakreditované kurzy. Nová témata vzdělávání neustále doplňujeme, proto doporučujeme sledovat naše webové stránky a <span style="text-decoration: underline; color: #333399;"><a href="https://www.infracz.cz/vzdelavani-pedagogu-dvpp"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">aktuální nabídku kurzů</span></a></span>.</span></strong></span></p> <p><br /><br /><span style="color: #333399;"><strong>Další základní informace k výzvě:</strong></span></p> <p>Výzva je k dispozici zde: <span style="text-decoration: underline; color: #333399;"><a href="https://opjak.cz/vyzvy/vyzva-c-02_22_002-sablony-pro-ms-a-zs-i/"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">https://opjak.cz/vyzvy/vyzva-c-02_22_002-sablony-pro-ms-a-zs-i/</span></a></span></p> <p>Školy a školská zařízení mohou své žádosti o podporu podávat od 25. 5. 2022 do 28. 4. 2023.</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:34https://www.infracz.cz/logopedicka-prevenceLogopedická prevence v MŠ aneb podpora řečového rozvoje u dětí v praxi<p>Stále častěji se v praxi setkáváme s tím, že dětem ze své třídy obtížně při komunikaci rozumíme. Že se jich opakovaně ptáme: „Copak jsi to říkal (a)?“  Většinou dítě mluví tak nesrozumitelně, že stejně nepochopíme, co nám řeklo. Pokud nám tato situace není lhostejná, potom možná v následujících řádcích najdeme rady a motivaci, jak tuto situaci řešit.</p> <p>Všichni to známe, s dětmi pravidelně mluvíme, rytmizujeme, zpíváme, ale zkrátka a dobře jsou řečové dovednosti dětí, na čím dál nižší úrovni. Pokud chceme tuto skutečnost ovlivnit, nabízí se efektivní řešení určené přímo učitelkám mateřských škol. Jednou z možností je kurz logopedického asistenta, který se zaměřuje na primární logopedickou prevenci a je akreditován MŠMT. Kurz je vícedenní a nabídne tak poměrně široké nahlédnutí do problematiky řečového vývoje dětí a možností podpory řečového rozvoje. </p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/logopedie.jpeg" alt="Logopedie" width="600" /></p> <h2><strong>Absolvovala jsem kurz a co dál?</strong></h2> <p>Jako vynikající možnost je propojení logopedické prevence ve spolupráci se SPC. Jak to probíhá? Mateřská škola si zažádá SPC o logopedickou depistáž a garanci. Do depistáže zařazujeme děti, které mají vady ve výslovnosti či narušený vývoj řeči, vždy s písemným souhlasem rodiče.  Při logopedické depistáži je logopedem vyhodnocen řečový vývoj dětí. Logoped vyhodnotí, jak je nutno s dítětem postupovat v oblasti rozvoje řeči. Pokud se jedná o lehčí případ, který zvládne logopedický asistent, tak je dítě svěřeno do garance logopedické prevence z dané MŠ. Mateřská škola obdrží od logopeda zprávu, kde vyhodnocuje řečový stav dítěte a doporučuje postupy, které pomohou jeho řeč zlepšit. Pokud je však řečová vada složitá, tak je dítě ihned doporučováno do péče klinického logopeda.  Výjezdy logopeda ze SPC se opakují 2x za rok a tak lze objektivně hodnotit, zda se řeč dítěte posunuje či stagnuje.</p> <p>Následně doporučujeme tvořit skupiny dětí, které chybně vyslovují stejnou hlásku a tvořit takto skupinku dětí pro logopedickou prevenci, zejména pro zjednodušení práce učitelky. Je možné také pracovat s celou třídou a včleňovat logopedické chvilky do běžných činností dne. Dále je vhodné pracovat s dětmi ve skupinkách či individuálně. Samozřejmě nejideálnější by bylo pracovat s každým dítětem s řečovými problémy individuálně, ale jelikož je tato varianta velmi časově náročná, preferujeme variantu skupinovou a individuálně se věnujeme jen těm dětem, kde je nutná individualizace v podpoře řeči.  V praxi se nám osvědčila skupinka maximálně šesti dětí, ideálně méně, zkrátka, tak, aby se dalo dětem co nejintenzivněji věnovat. Po stránce organizační lze také logopedickou prevenci provádět i při běžných vzdělávacích činnostech během dne s celou třídou. Co se týče skupinkové práce, zařazujeme ji mimo hlavní vzdělávací oblast, tedy v době volné hry dětí (např. ráno či odpoledne). Vzhledem k tomu, že probíhá relativně krátce, děti o prostor pro spontánní činnosti a hru úplně nepřicházejí.</p> <p style="text-align: center;"><a href="https://www.infracz.cz/studium-pro-logopedicke-asistenty-kombinovana-forma"><img src="/images/uploaded/BLOG/studium pro logopedické asistenty.jpeg" alt="Studium pro logopedické asistenty" width="600" height="503" /></a></p> <h2><strong>Jak na logopedickou chvilku?</strong></h2> <p>Jak tvořit logopedickou chvilku a jak k logopedické prevenci odborně i tvořivě přistupovat se dozvíme na kurzu. Základem pro provádění logopedické prevence je vždy tiché, klidné prostředí, kde nebudou dítě rušit žádné další vjemy. Vhodné je pořízení logopedického zrcadla, případně použijeme alespoň kapesní či stolní zrcátko, protože děti se učí motoriku jazyka zvládat především nápodobou. Pokud mohou současně pohyb svého jazyka kontrolovat očima, je to ideální kombinace. Učitelka snadno předvede, co a jak má dítě dělat. Dítě pomocí zrakové kontroly může samo sobě hlídat správné provedení cviku v zrcadle.  Vítané je doplnění logopedické prevence o vhodné pomůcky. Mohou to být obrázkové kartičky, hry s posloupností, různé knihy či pracovní listy, motivační maňásci, pomůcky pro dechová cvičení (bublifuk, lehké míčky apod.), které nám oživí aktivity a logopedická prevence je pro děti atraktivnější i zábavnější. Mnoho dostupných pomůcek nabízí Infra.cz, Oskola.cz, Logopedie Vendy a další. Nalezneme zde cenově dostupné a praktické pomůcky vhodné pro děti předškolního věku.</p> <p><strong>Co se procvičuje s dětmi v logopedické prevenci?</strong></p> <ul> <li><strong>Dechová cvičení</strong> – zaměřujeme se především na práci s dechem, procvičuje se síla výdechového proudu a správný nádech. Využíváme peříčka, polystyrenové kuličky, větrníky, bublifuk.</li> <li><strong>Artikulační cvičení</strong> -  jedná se o jednoduché rozcvičení mluvidel, zejména mimických svalů, jazyka, rtů a tváří. Využijeme zábavnou nápodobu a hry na čertíka, smějeme se, špulíme rty, využít můžeme i reálný gumový bonbon.</li> <li><strong>Hry se slovy a hláskami - </strong>procvičování již vyvozených hlásek formou her, říkadel, písniček.</li> <li><strong>Sluchová cvičení</strong> - zaměřují se na rozlišování různých druhů zvuků, také délky zvuků a jejich intenzity. Poznáváme zvuky vytvořené předměty, využijeme zvukové pexeso.</li> <li><strong>Fonematický sluch</strong> – sluchové rozlišování hlásek ve slově (oblíbené hry typu: Jak slovo začíná? Jak slovo končí?, slovní fotbal).</li> <li><strong>Sluchová paměť</strong> – procvičování sluchové paměti formu her, např. zapamatovat si slova po sobě jdoucí řadu slova (hra Na nákupní seznam).</li> <li><strong>Slovní zásoba - </strong>nedílnou součástí logopedické prevence je také podpora slovní zásoby dětí formou popisu obrázků, věcí, vyprávění dle obrázků, využijeme knihy s tzv. obrázkovým čtením apod.</li> <li><strong>Zraková percepce</strong> – postřehování různých předmětů zrakem, určování předmětů dle kategorií. Hledáme stejné nebo jiné předměty, třídíme věci, obrázky na základě společného znaku.</li> <li><strong>Rozvoj rytmického cítění</strong> – formou básniček, písniček, vytleskávání a napodobování rytmu s pomocí rytmických nástrojů, hudebních a zvukových hraček.</li> <li><strong>Motorické dovednosti</strong> – existuje jednoznačná spojitost mezi motorickými a řečovými dovednostmi. Pokud je omezen motorický vývoj, dá se předpokládat, že může ustrnout i vývoj řečový. Společně s aktivitami zaměřenými na logopedickou prevenci zařazujeme i činnosti zaměřené na hrubou a jemnou motoriku.</li> <li><strong>Hrubá motorika</strong> - koordinovaný pohyb celého těla. U dětí rozvíjíme hrubou motoriku formou přirozených cvičení - skákání, přelézání, plazení, lezení po čtyřech, formou pohybových a míčových her. Aktivně využíváme sportovní doplňky a náčiní – míče, švihadlo, obruče, kroužky, stuhy, prkno s kolečky atd.</li> <li><strong>Jemná motorika</strong> - motorika prstů a artikulačních orgánů. Můžeme do ní zařadit manipulační aktivity, kresebné aktivity, motoriku rtů, tváří a jazyka, motorika očních pohybů. Pokud chceme dítě rozvíjet v této oblasti, nabízíme mu manipulaci s různými předměty, modelování, výtvarné činnosti, sledování předmětů očima, atd.</li> </ul> <p> </p> <p>Cílem logopedických chvilek je podporovat přirozený vývoj řeči dětí, jejich řečové dovednosti, slouží také jako prevence vzniku vad řeči, případně napomáhá k odhalení poruchy či nesprávného řečového vývoje u dítěte. V žádném případě se tedy nejedná o nápravu hlásek, která spadá do kompetence odborníka – klinického logopeda. Logopedická preventistka však může s logopedem aktivně spolupracovat.</p> <p>V souvislosti s logopedickou prevencí je taktéž vhodné si připomenout několik zásad, kterými je dobré si řídit, pokud máme v péči dítě, které má řečové obtíže (Kutálková, 2005):</p> <ul> <li>Vždy volíme činnosti s ohledem na věk a schopnosti dítěte.</li> <li>Volíme metodu krok za krokem, kdy dochází k postupnému navyšování obtížnosti zadaných úkolů.</li> <li>Do činností děti nikdy nenutíme, pokud je pro děti nezajímavá, nabízíme jinou alternativu.</li> <li>Využíváme pozitivní motivaci, chválíme a podporujeme dítě.</li> <li>Nikdy dítě nekritizujeme, nezesměšňujeme, neupozorňujeme dítě na to, že má špatnou výslovnost.</li> <li>Dostatečně dítěti vysvětlíme zadání, pokud dítě zadání úkolu nerozumí, tak si zadání společně vyzkoušíme.</li> <li>Dítěti ukazujeme správná řešení, aby si zafixovalo, které řešení je správné.</li> <li>Nenutíme dítě, aby mluvilo před cizími lidmi, pokud samo nechce.</li> <li>Nevystavujeme dítě situacím, kdy zažije komunikační neúspěch.</li> <li>Nepodceňujeme ani nepřeceňujeme schopnosti dítěte.</li> <li>Nevystavujeme dítě stresu z nedostatku času, neprojevujeme svoji netrpělivost.</li> <li>Zapojujeme dítě pouze do činností, které v něm nevyvolávají strach či úzkost.</li> </ul> <p><strong>Použité zdroje: </strong></p> <p>KLENKOVÁ, Jiřina (2006). <em>Logopedie: narušení komunikační schopnosti, logopedická prevence, logopedická intervence v ČR, příklady z praxe</em>. Praha: Grada Publishing, a.s.. ISBN 80-247-1110-9 KUTÁLKOVÁ, Dana (2005). <em>Logopedická prevence: průvodce vývojem dětské řeči. </em>Praha: Portál. ISBN 80-7367-056-9</p> <p><strong>Autorka článku:</strong> <em>Mgr. Kateřina Kalábová</em></p>urn:store:1:blog:post:33https://www.infracz.cz/nejlepsi-ucitel-anglictinyKdo je nejlepší učitel angličtiny na prvním stupni a jak se jím stát?<p>Často na svých seminářích slýchám, že nejlepší by bylo mít na každé škole rodilého mluvčího, který má samozřejmě perfektní angličtinu, nikdy nedělá chyby, používá květnatý jazyk a děti od něj odposlouchají jeho pravý a nefalšovaný přízvuk, dikci a melodii řeči. Pokud také patříte do této skupiny lidí, kteří věří, že rodilý mluvčí je ta nejlepší volba, tak věřte, že jste na omylu.</p> <p>Podle italského průzkumu, který se zaměřil právě na učitele anglického jazyka na prvním stupni základních škol, rodilý mluvčí nevyšel úplně nejlépe. Tento průzkum srovnával tři kategorie učitelů. V první kategorii byli již zmínění rodilí mluvčí, jejichž znalost anglického jazyka je nezpochybnitelná, ale ve většině případů si musí doplnit minimální pedagogické vzdělání. Do druhé kategorie se zařadili aprobovaní učitelé angličtiny převážně z druhého stupně, kteří pedagogické vzdělání již mají a potřebují si doplnit didaktiku pro první stupeň. Třetí kategorii tvořili aprobovaní učitelé prvního stupně, jejichž největší slabina je v jejich úrovni angličtiny.</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/učitelka_aj_blog.png" alt="Učitelka anglického jazyka" width="600" height="300" /></p> <p>Možná již tušíte, kdo se stal vítězem, možná vás to naopak překvapí a tak vás nebudu dlouho napínat. Jako nejvhodnější se ukázala třetí kategorie, tedy učitelé prvního stupně. Jak je to možné, říkáte si? Vždyť neovládají pořádně anglický jazyk, jak tedy mohou být nejvhodnější k jeho výuce? Odpověď není až tak složitá. Tito učitelé totiž mají zkušenosti s danou věkovou skupinou. Oni vědí, jak koncipovat hodinu, které aktivity vybrat, jak děti motivovat, zaujmout i zklidnit. Zkrátka vědí jak na ně. A že jejich angličtina není na vysoké úrovni? To ani nemusí být. Učitelé prvního stupně musí zvládnout základní komunikaci se svými žáky, kteří jsou v angličtině začátečníci. A u začátečníků je vždy vhodnější použití jednoduchých krátkých frází, které si častým opakováním žáci osvojí, nežli květnatá angličtina, ve které se v této fázi budou ztrácet.</p> <p><a href="https://www.infracz.cz/letni-skola-pro-ucitele-anglictiny" target="_blank"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/LETNÍ ŠKOLA angličtina.png" alt="Letní škola pro učitele angličtiny" width="600" height="300" /></a></p> <h2>I vy můžete být nejlepšími učiteli</h2> <p>A jak tedy ze sebe udělat nejlepšího učitele angličtiny, když nejsem z prvního stupně nebo naopak jsem, ale moje angličtina pokulhává? V obou případech je nejdůležitější si uvědomit, kde je moje slabina. Nedokážu mluvit celou hodinu anglicky nebo dokážu, ale moje hodiny postrádají spád, šťávu, prostě děti nebaví? Chci přidat více pohybu, her nebo děti rozmluvit? Ať je to, co je to, vše se dá zlepšit. Projděte si nabídku jednodenních prakticky zaměřených seminářů a určitě najdete to, co hledáte – Angličtina v pohybu, Aktivity pro nejmenší studentíky, Slovní zásoba hravě nebo třeba Gramatika hrou. A pokud byste to chtěli vzít komplexněji, tak 60 hodinový Jazykový metodický kurz se zaměřuje jak na jazyk potřebný do hodin angličtiny, tak na vhodné metody a obsáhne aktivity pro více než 10 základních témat vhodných pro začínající žáčky.</p> <p>Ať již s angličtinou začínáte nebo už máte bohaté zkušenosti, garantuji Vám, že ze semináře budete odcházet nabití pozitivní energií, se spoustou osvědčených nápadů a aktivit, které Vaše hodiny osvěží, zefektivní a z Vás udělají, pokud ne nejlepšího, tak určitě ještě lepšího učitele angličtiny, než jste dnes.</p> <p>Těším se na Vás.</p> <p><strong>Autor:<em> <a href="https://www.infracz.cz/monika-skorepova" target="_blank">MAppLing. Monika Skořepová</a></em></strong></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:32https://www.infracz.cz/schopnosti-a-dovednosti-ditete-pred-nastupem-do-1-tridySchopnosti a dovednosti dítěte před nástupem do 1. třídy<p><strong>„Co všechno by mělo dítě umět při nástupu do 1. třídy?“</strong> Tuto otázku si jistě klade většina rodičů, jejichž děti se chystají zahájit povinnou školní docházku. Jde o otázku velmi složitou, proto bychom měli mít na paměti, že každé dítě je individuální osobnost a neměli bychom ho přísně srovnávat s ostatními.</p> <p>Jen tak ale dítě do školy nastoupit nemůže, musí splňovat určité schopnosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro následný úspěch ve škole. Důležitými body, které nám mohou pomoci je samotný zápis do 1. třídy a také vyšetření školní zralosti neboli připravenosti dítěte na školu.</p> <p>Vyšetření školní zralosti probíhá v pedagogicko-psychologických poradnách, případně ve speciálně pedagogických centrech (pro děti s různými typy vad a postižení). Při tomto vyšetření psycholog nebo speciální pedagog udělá s dítětem standardizovaný test, kde zjišťuje dovednosti dítěte v jednotlivých oblastech, obvykle se jedná o úkoly v oblasti zrakové diferenciace, prostorové orientace, matematické představy, fonologického uvědomování a grafomotoriky. Součástí vyšetření je rozhovor s dítětem a následný rozhovor s rodiči, kdy odborník rodiči sdělí výsledky testu, včetně názoru, zda by doporučil odklad, či nikoliv. Finální rozhodnutí je však vždy pouze a jen na rodičích dítěte.</p> <p><img src="/images/uploaded/BLOG/kids-g64c540c49_1920_1000.jpeg" alt="" width="500" /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/deti_pisi.jpeg" alt="Děti píší" width="400" /></p> <p>Pokud se rodič rozhodne pro odklad školní docházky, i tak musí jít s dítětem na zápis do 1. třídy a tam doložit dokument s doporučením odkladu dítěte. Strukturu a průběh zápisu do 1. třídy si každá škola připravuje sama, jsou však určité dovednosti a úkoly, které jsou obecně známé, jako například, že dítě řekne svoje jméno, věk, kde bydlí, maluje postavu, poznává barvy a spoustu dalšího.</p> <p>Problémem může být, že diagnostika školní zralosti a následně i zápis do 1. tříd probíhají na jaře, dítě tak může za tuto poměrně dlouhou dobu vykazovat pokroky. Z tohoto důvodu bývá někdy velmi obtížné, rozhodnout se, zda zvolit odklad školní docházky nebo nástup do 1. třídy. Je proto důležité, aby rodiče své dítě pozorovali a aby se také zajímali o to, jak dítě pracuje v mateřské škole.</p> <p>Dítě by při nástupu do 1. třídy mělo splňovat schopnosti a dovednosti v určitých oblastech, konkrétně v oblasti sociální, motorické, grafomotorické, zrakové percepci, sluchové percepci, kognitivní oblasti, základních matematických představách, orientaci v prostoru a čase a v rozvoji řeči. Tyto oblasti jsou nesmírně důležité pro následný celkový úspěch ve škole. Ve všech těchto oblastech by mělo dítě splňovat určitá kritéria, která si ale detailně probereme v dalších článcích.</p> <p>Pro začátek nám bude stačit, když se zaměříme na pár obecných oblastí, které můžeme u každého dítěte jednoduše pozorovat.</p> <h2>První oblastí, na kterou se zaměříme je <strong>ZDVOŘILOST</strong>, zahrnující následující dovednosti.</h2> <ul> <li>       Dítě umí pozdravit a rozloučit se, a to i samo od sebe, bez většího pobízení.</li> <li>       Umí poděkovat a poprosit.</li> <li>       Umí požádat o pomoc.</li> <li>       Dokáže se omluvit.</li> <li>       K cizím dospělým přistupuje s respektem, vyká jim.</li> </ul> <p> </p> <h2>Druhou oblastí je <strong>SOCIALIZACE</strong>:</h2> <ul> <li>       Dokáže si hrát s kamarády, zapojí se sám do hry.</li> <li>       Dodržuje pravidla hry.</li> <li>       Půjčuje hračky kamarádům a umí se zeptat a poprosit, pokud chce hračku od někoho jiného.</li> <li>       Pomáhá kamarádům i dospělým.</li> <li>       Nedělá mu velké problémy zapojit se do kolektivu a trávit v něm čas, nebojí se, chová se přátelsky a spolupracuje s ostatními.</li> </ul> <p> </p> <h2>Třetí oblastí je <strong>PŘEDSTAVENÍ</strong>:</h2> <ul> <li>       Dítě zná svoje jméno a příjmení, dovede se představit.</li> <li>       Zná svoji adresu, řekne, kde bydlí.</li> <li>       Zná jména svých rodičů a sourozenců.</li> <li>       Zná svůj věk, řekne, kolik má roků.</li> <li>       Řekne datum a měsíc svého narození.</li> </ul> <p> </p> <h2>Čtvrtou oblastí je <strong>SEBEOBSLUHA</strong>:</h2> <ul> <li>       Dítě se umí samo obléknout, zapnout zip nebo knoflík, případně zavázat tkaničky.</li> <li>       Dítě je samostatné v hygieně, umyje si ruce a utře si je do ručníku, samo si dojde na WC, umí se vysmrkat.</li> <li>       Dítě zvládá stolování, nají se příborem, prostře a sklidí ze stolu, nalije si samo nápoj.</li> </ul> <p> </p> <h2>Pátá oblast se týká <strong>VĚDOMOSTÍ</strong>:</h2> <p>Tato oblast je velmi rozsáhlá a podrobněji se jí budeme zabývat někdy příště, pokud však máme vybrat pár základních vědomostí, které by mělo mít dítě před nástupem do školy, jsou to tyto:</p> <ul> <li>       Dítě pozná a pojmenuje barvy.</li> <li>       Zná geometrické tvary, alespoň kruh, čtverec a trojúhelník.</li> <li>       Dítě rozezná a pojmenuje ovoce a zeleninu.</li> <li>       Dokáže rozlišit směry nahoře, dole, vlevo, vpravo.</li> <li>       Vyjmenuje dny v týdnu a roční období.</li> <li>       Chápe a rozená matematické představy – více, méně, stejně.</li> </ul> <p> </p> <p>Toto je tedy obecný souhrn schopností a dovedností, které by mělo dítě zvládat před tím, než v září nastoupí do 1. třídy. Jak už ale bylo řečeno, vždycky myslete v první řadě na to, že každé dítě je individuální osobnost, která může některé věci zvládat lépe a některé naopak o něco hůř.</p> <p>Zaměřte se tedy na rozvoj těchto oblastí, trénujte a podporujte rozvoj daných dovedností, to vše ale provádějte v poklidné atmosféře, motivujte dítě a do ničeho ho na sílu netlačte. Dítě by vše mělo dělat s radostí a nevadí, když se někdy něco nepovede. Je důležité, aby se do školy těšilo a věřilo, že se mu tam bude líbit. Nedopusťte, aby bylo vystresované, že mu něco nejde ještě předtím, než do školy vůbec nastoupí.</p> <p>Snažte se dělat vše s úsměvem na tváři, odměnou vám v září bude natěšený prvňáček, těšící se na svůj první školní den!</p> <p><em>Napsala: Bc. Zuzana Vítová</em></p>urn:store:1:blog:post:31https://www.infracz.cz/zpevnik-jablunkaNový zpěvník autorů kroměřížské pedagogické školy aneb jakou píseň dětem vybrat<p>Vybrat pro děti vhodnou písničku, naučit se k ní instrumentální nebo pohybový doprovod a objevovat kouzlo všedního i svátečního muzicírování. To pro učitele na mnoha typech škol nabízí nový zpěvník autorských písní pro nejmladší zpěváčky, který vznikl jako reakce na pandemií uzavřené školy a umlčené hodiny hudební výchovy.</p> <p><br /> Děti by měly zpívat ve škole písničky, které jsou jim blízké jak tematicky, tak hudebním jazykem a textovou vytříbeností. Mnohdy jsme v praxi svědky sice popularizační tendence jednotlivých učitelů, ale je to pouze jejich nevhodná vkusová preference. A tu nutí dětem od útlého věku. Pokud se na pěveckých činnostech mají naučit rozvíjet svůj zpěvní hlas, musí hudebnímu i textovému materiálu dobře porozumět. Cesta k rozvoji hudebnosti je pak nasnadě.</p> <p><br /> Autorem zpěvníku je pedagog VOŠPS a SPgŠ Kroměříž, ZUŠ Zdounky a ZUŠ Kroměříž <strong>Mgr. Jiří Jablunka</strong>. Ten v době lockdownu v loňském školním roce pro děti a jejich rodiče z kroužku Hudbánky připravoval videa s vlastním synem namísto běžných lekcí. Začaly tak postupně vznikat písně, které rovnou ověřoval během distanční výuky na žácích od individuální výuky ve hře na dechové a klávesové nástroje, tak během online hodin metodiky hudební výchovy se studenty učitelství. Tři z jeho studentek 3. ročníku – <strong>Daniela Přidalová, Michaela Suchá</strong> a <strong>Martina Zrnová</strong> – dodaly k písním nádherné ilustrace, které doplňují metodicky zpracovaná témata od podzimu k létu. V září 2021 vyšel digitální materiál jako e-book s názvem „<span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><a href="https://infracek.cz/pisnicky-skoro-na-cely-rok" target="_blank"><span style="color: #800080; text-decoration: underline;"><strong>Písničky sKORO NA celý rok</strong></span></a></span></span>“, který je k dispozici pedagogické veřejnosti na prodejních webech, na vlastním blogu autora (hvpajda.blogspot.com) jsou písně zveřejňovány v notové podobě včetně nahrávek klavírních doprovodů ke stažení.</p> <p style="text-align: center;"><a href="https://www.infracz.cz/pisnicky-skoro-na-cely-rok" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/skorona_blog_uv_w.jpeg" alt="Písničky sKORO NA celýl rook" width="600" /></a></p> <p><br /> To vše zaujalo pedagogické vydavatelství INFRA a během půl roku intenzivní spolupráce <strong>vznikla tištěná verze zpěvníku 21 autorských písní</strong> s odkazy na audio nahrávky, video-lekce a další metodické náměty. Vyzkoušené a ověřené přípravy se hodí začínajícím učitelům jako inspirace do výuky nejen hudebních činností s dětmi v MŠ, s žáky na 1. stupni ZŠ, ŠD, ZUŠ (zpěv a sbor, hra na nástroje, hudební nauka, LDO), i v zájmovém vzdělávání. <strong>Písničky sKORO NA celý rok</strong> lze objednat výhradně v e-shopu infracek.cz.</p> <p><br />Autor: <em>Mgr. Jiří Jablunka, VOŠPS a SPgŠ Kroměříž</em></p>urn:store:1:blog:post:30https://www.infracz.cz/jak-pomoct-detem-s-autismemNaděje pro děti s autismem<p><strong>Autismus – porucha autistického spektra („dále jen PAS“), </strong>je poruchou vývoje sociální interakce a komunikace. Jde o vrozenou odlišnost ve vývoji a fungování mozku, která způsobuje, že dítě se chová a myslí jinak než jeho vrstevníci. Má potíže v komunikaci, nedokáže adekvátně reagovat na běžné situace. Na druhou stranu v některých oblastech může dítě s autismem výrazně převyšovat ostatní, třeba v matematice, jazycích nebo polytechnice. Studie ve vyspělých zemích uvádí, že u 1,5 % - 2 % dětí je diagnostikována porucha autistického spektra.</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://www.infracek.cz/images/uploaded/BLOG/BLOG_2022/autism-g3f5d6c0a8_1920_1000.jpeg" alt="" width="500" height="330" /></p> <h2>NASTAVIT JEDNOTNÝ PŘÍKLAD - MODEL DÍTĚTE S PAS NENÍ MOŽNÉ</h2> <p>PAS mohou mít děti nadprůměrně inteligentní, stejně tak děti s mentálním postižením.  Velmi důležitá je včasná diagnostika. S prvními projevy autismu se můžeme setkat u dětí přibližně v 18 měsících. V rámci běžné, dětské prohlídky by měl prvotní signály zaznamenat dětský lékař. K diagnostice se používá jednotný dotazník, který by měli mít všichni praktičtí lékaři v ordinaci.</p> <h2>DÍTĚ S AUTISMEM:</h2> <ul style="list-style-type: disc;"> <li>Se těžko zařazuje mezi ostatní děti.</li> <li>Nevyhledává kontakt s lidmi, ani nejbližšími.</li> <li>Těžko udržuje koncentraci pozornosti.</li> <li>Preferuje rutinní činnosti i denní režim.</li> <li>Má zvláštní pohyby (například pořád poskakuje, třepe končetinami…).</li> <li>Ignoruje okolí.</li> <li>Je silně fixováno na vybrané hračky nebo předměty.</li> <li>Vzbuzuje dojem, jako by žilo ve „svém světě“.</li> <li>Neprojevuje emoce.</li> <li>Chybí mimika a gesta.</li> </ul> <h2>POMOCNÝ DOTAZNÍK PRO RODIČE:</h2> <p>Pokud si rodič není jistý, může využít dotazníku, který obsahuje všechny důležité otázky k analýze vývoje dítěte a také fotografie s dovednostmi dítěte bez PAS. Mezi dovednosti, které se analyzují, patří především oblast tzv. sdílené pozornosti, například navázání očního kontaktu nebo ukazování prstem na objekty, reakce na zavolání jménem, schopnost sledovat pohled druhého a dělit svůj zájem mezi sledovaný objekt a jinou osobu a další. K dispozici je na portále <a href="http://www.autismus-screening.eu. ">www.autismus-screening.eu. </a></p> <p>Na širší diagnostiku se v českých podmínkách čeká příliš dlouho. Už při podezření je ale vhodné začít s dítětem pracovat a rozvíjet jeho sociální a komunikační dovednosti, mozek malých dětí je „plastický“, čím dříve je zahájena intervence, tím větší je šance, že se deficity zmírní.</p> <h2>AUTISMUS LZE ODHALIT DŘÍVE, NEŽ SE OBJEVÍ PRVNÍ PŘÍZNAKY</h2> <p>Nově se americkým vědcům jako prvním podařilo v rámci rozsáhlé studie prokázat, že u dětí, kterým je později diagnostikován autismus, dochází v prvním roce jejich života k nadměrnému růstu amygdaly. Díky tomu je možné autismus odhalit dlouho předtím, než se jeho příznaky projeví v chování dítěte. Amygdala je párová struktura nacházející se hluboko uvnitř mozku, která je důležitá pro interpretaci sociálního a emocionálního významu smyslového vstupu. Roli hraje při rozpoznávání emocí ve tvářích nebo například také při interpretaci výstražných obrazů, které nás informují o potenciálních nebezpečích v našem okolí. Obecně se předpokládá, že při potížích se sociálním chováním, je problém právě s amygdalou.</p> <p>Rozsáhlý výzkum byl zveřejněn v prestižním odborném časopise American Journal of Psychiatry. Vědci zjistili, že nadměrný růst nastává mezi 6 a 12 měsíci věku – tedy dlouho před tím, než se objeví chování charakteristické pro autismus. Díky tomu bude možné stanovit diagnózu mnohem dříve, než bylo možné doposud. To dává naději řadě dětí a jejich rodičům k úspěšnému řešení dopadů PAS na psychiku, chování a prožívání dítěte.</p> <h2>JAKÉ POMŮCKY VYBRAT?</h2> <p>Přirozeně se lidé dorozumívají řečí a písmem. U poruch autistického spektra to není vždy možné. Proto se ve speciálně-pedagogické péči využívá různých způsobů alternativní a agumenativní komunikace. <strong>Augmentativní</strong> (z lat. <em>augmentare</em> - rozšiřovat) systémy komunikace mají podporovat již existující, ale pro běžné dorozumívání nedostatečné komunikační schopnosti. <strong>Alternativní</strong> komunikační systémy se používají jako náhrada mluvené řeči.</p> <p>Nejčastějšími pomůckami, které se pro poruchy komunikace u dětí s PAS využívají jsou piktogramy, neboli obrázkové karty.</p> <p><em>Napsala: Ing. Lenka Polášková</em></p>urn:store:1:blog:post:28https://www.infracz.cz/logopedie-rozdeleni-kompetenci-aneb-veda-v-praxiRozvoj komunikačních dovedností - LOGOPEDIE- rozdělení kompetencí aneb věda v praxi<p>„Ušieo jabyche miko, neci jako.“ Nevím, jak rozumíte této větě a co si o ní myslíte. Ale tipuji, že pokud jste učitelky MŠ nebo 1. stupně ZŠ automaticky se snažíte najít podobná slova – česká – a překládat. Ano, přesně tak některé děti mluví a není jich málo.</p> <p> </p> <p>V překladu to znamená: „Paní učitelko, já bych chtěl mléko, nechci jablko.“ Asi také znáte – kousat celý chleba i s kůrkou, jablko se slupkou je pro mnohé děti velmi obtížná věc, přestože jsou předškoláci a mají všechny zuby. Jak mají používat mimické svaly, rty, jazyk, zuby k vytváření srozumitelných hlásek, když nemají sílu kousat ani žvýkat a rodiče jim vše usnadňují?</p> <p>Přesto tuto situaci jejich rodiče mnohdy nevnímají jako důležitou, nechtějí slyšet vaše postřehy ani výzvy k odbornému vyšetření.</p> <p><br /><br /></p> <h2>Řeč se neučí, nýbrž rozvíjí</h2> <p>Pedagogové by rádi pomohli, zároveň mnohdy mají strach, aby více neublížili. Ze strany některých logopedů, kteří se narušenou komunikační schopností zabývají, někdy čtou a slyší, že nemají dostatek informací, potřebné vzdělání a žádné kompetence něco napravovat.</p> <p>Někdy mám pocit, že se z logopedie dělá věda, větší než ve skutečnosti je. A věda to je! Informace, zkušenosti a vzájemné konzultace s odborníky to vše je třeba, ale všeho s mírou.</p> <p> </p> <p>Jak napsal už pan profesor Zdeněk Matějček: „Řeči se dítě neučí – a my je také řeči nevyučujeme jako nějakému školnímu předmětu. Řeč se rozvíjí – a my k tomuto rozvoji napomáháme.“</p> <p>(Zdeněk Matějček, 1991, s.161)</p> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/logopedie_01.jpeg" alt="Logopedický asistent" width="600" /></p> <p>A jakým způsobem napomáhat? Podporovat rozvoj řeči je náplní akreditovaného studia pro logopedické asistenty. Především mluvíme o podmínkách rozvoje řeči – čeho si u dětí všímat, na co zaměřit pozornost při jejich hrách, jak je motivovat k dalším činnostem důležitým pro pozorování pedagogů a následný rozvoj dovedností. Účastníci se učí vidět více, než dosud viděli, a naslouchat pozorněji, než si dokázali představit. Zjišťují, jak a proč je důležité sledování konkrétně a přesně pojmenovat.</p> <p> <br /><br /></p> <h2>Hrajeme slovní hry </h2> <p>Komunikace může být bohatý, zdravý, silný strom s mnoha větvemi, listy a plody. Důležité je nejen to, co říkáme, ale jakým způsobem – melodie, intenzita, tempo, vsuvky ad. Ve vývoji dětské řeči je vzor dospělého jedním ze základních kořenů tohoto stromu. Na kurzech tedy odhalujeme i jednotlivé prvky komunikace, sledujeme jejich využívání u sebe, u dětí ve třídě i u jejich rodičů.</p> <p> </p> <p>Hrajeme hry rozvíjející jednotlivé oblasti, na něž je rozvoj komunikačních dovedností navázán. Tvořivě upravujeme i hry, které děti již rády hrají.</p> <p> </p> <p>Sdílíme i tvoříme pomůcky pro rozvoj komunikačních dovedností. „Obyčejné“ hračky, skládačky, deskové a karetní hry, to vše se může hodit i na logopedické chvilky, pokud znáte a jasně si pojmenujete cíl, ke kterému s dětmi směřujete.</p> <p> </p> <p>Znáte hru kompot? I ta může být hrou, při které budete rozvíjet oromotorické dovednosti (realizujete tzv. gymnastiku mluvidel). Stačí jen trochu upravit pravidla. Stejně tak třeba oblíbená hra Kuba řekl.</p> <p> </p> <p>Logopedie cíleně a hravě. Obecný a velký cíl – rozvoj komunikačních dovedností je třeba rozfázovat na dílčí cíle, konkrétně je formulovat a postupně vyhodnocovat. Účastníci vzdělávacího kurzu se seznamují se základními teoretickými informacemi, dozvídají se o způsobech a místech tvoření jednotlivých hlásek a zároveň se učí odvodit z nich dovednosti potřebné pro vznik hlásek a možnosti jejich rozvoje hravým způsobem.</p> <p> </p> <p>Nedílnou součástí je i sdílení dobré praxe při komunikaci s rodiči žáků, jejich motivaci a trénink osobních komunikačních dovedností naživo.</p> <p> </p> <p>Během pěti setkání získáte nové informace, upevníte a systematicky utřídíte své zkušenosti z praxe, pohrajete si, odpočinete si a odnesete si spoustu nápadů a certifikát k tomu.</p> <p> <br /><br /></p> <h2><img style="float: left;" src="/images/uploaded/lektoři/černá_200.jpeg" alt="Martina Černá" width="200" height="200" />O autorce:</h2> <p><span style="text-decoration: underline;"><strong><a href="http://193.105.159.252:5501/mgr-martina-%C4%8Dern%C3%A1">Mgr. Martina Černá</a></strong></span> je lektorkou logopedických kurzů v infře. Její semináře jsou zážitkem. Najdete na nich velkou zásobu námětů, můžete sdílet osobní zkušenosti i životní postřehy a získat na situace, metody a způsoby učení jiný úhel pohledu.</p>urn:store:1:blog:post:27https://www.infracz.cz/proc-je-dobre-aby-deti-lezlyProč je dobré, aby děti lezly?<p>Už je to dávno, co se mi tento příběh stal. Byla jsem mladá nadšená paní učitelka, spoustu věcí jsem však řešila pocitově a intuitivně, chyběli mi informace a pedagogická zkušenost.</p> <p> </p> <p>V tom roce jsme měli ve třídě, děti, které si opakovaně hrály na zvířátka. Měli jsme zde plno kočiček a pejsků, kteří se společně kočkovali. Jindy si děti hrály na cvičené medvědy z cirkusu. Často také děti stavěly překážkové dráhy pro závody dostihových koní…</p> <p>Hry byly charakteristické tím, že děti neustále lezly po čtyřech, štěkaly, mňoukaly, hýkaly šoupaly nohama a povalovaly se po kobercích. Lezly nejenom po podlaze, ale i přes velké kostky, lavičky, po žebřinách.</p> <p><br /> </p> <h2>Lezení po kolenou není na škodu</h2> <p><img style="float: right;" src="/images/uploaded/BLOG/deti_lezou_clanek_1000.jpeg" alt="Děti lezou" width="233" height="350" />Jedno zimní odpoledne se opět z naší třídy ozývalo štěkání a mňoukání. Pro Kačenku si přišla maminka, a když otevřela třídu, viděla skupinu dětí, jak si hrají na zlobivé kočky. Když jsem přišla do šatny, maminka se zeptala: „Paní učitelko, je nutné, aby moje dcera ještě v šesti letech lezla neustále po kolenou? Nestačím měnit punčocháče, stále má prošoupaná kolena.“</p> <p> </p> <p>Maminka mě svojí otázkou překvapila, děti byly nadmíru spokojené, po spaní si užívaly hraní, do kterého jim nikdo nezasahoval. Nadechla jsem se k odpovědi, ale ještě vteřinu před jejím vyslovením jsem nevěděla, co řeknu. Pak ze mě naprosto nečekaně klidným hlasem a dobromyslně vypadlo: „Víte, když má nějaké dítě takovou potřebu k lezení, tak ho asi moc potřebuje.“ Maminka byla velice rozumná paní, můj argument přijala.</p> <p> </p> <p>Dávno již nejsem začínající pedagog, ale paní učitelka babička, která cestou skrz svoji profesi nasbírala nějaké zkušenosti. Znalosti o lezení dětí díky této příhodě vstřebávám cíleně.</p> <p> </p> <p>Když se dítě narodí, jeho první potřebou je spát, jíst, být v teple, cítit svoji maminku, její vůni, její dotek. Hlavním nástrojem, kterým dítě poznává svět, jsou jeho ústa. Postupně dítě objevuje svoje ručičky, nožičky, rozhlíží se doprava, doleva, přetáčí se na bok a pase koníčky, natahuje se pro předměty, „píďalkuje“, přitahuje nožičky pod bříško, až posléze leze.</p> <p> </p> <h2><br />Lezením rozvíjí koordinaci a motoriku</h2> <p>Lezení patří mezi nejdůležitější milníky ve vývoji dětí.  Zaujímá veliký časový úsek, většinou trvá 4 až 5 měsíců, než děti dosáhnou samostatné chůze v prostoru. Při lezení dochází k posilování zádových i břišních svalů, propojují se hemisféry, zlepšuje se koordinace pohybů.</p> <p>Mnoho dětí neleze vůbec, nebo jenom krátkou dobu. Takovéto děti se mohou jevit jako motoricky nešikovné, neobratné, se špatnou motorickou koordinací. Tyto děti bývají diagnostikovány jako děti:</p> <ul> <li>       s poruchami učení,</li> <li>       hyperaktivní nebo s poruchou pozornosti.</li> </ul> <p>Doporučení rodičům je jasné, umožňovat svým dětem co nejvíce příležitostí k pohybu. A pokud to vaše dítě zrovna tíhne k lezení, vězte, že jeho potřeba k tomuto pohybu není samoúčelná. Díky lezení se zlepšuje koordinace pohybů. I proto se lezení často používá jako samotná terapie k lepšímu držení těla u dětí.</p> <p> </p> <p><em>Napsala: Miluška Doležalová</em></p>urn:store:1:blog:post:29https://www.infracz.cz/polytechnicka-vychovaPraktickými dovednostmi k praktickému životu<p>Milé paní učitelky, páni učitelé…</p> <p><em>Jistě jste v poslední době zaznamenali v mateřských školách trend a důraz na tzv. polytechnické vzdělávání dětí. Co ale vlastně to „polytechnické vzdělávání“ či „polytechnická výchova“ je? </em></p> <p> </p> <p>Pod pojmem <strong>„polytechnická výchova“</strong> si mnozí z nás, zcela oprávněně, představí aktivity, jež směřují k rozvoji technické gramotnosti, týkající se technických záležitostí. Aktivity, při nichž děti manuálně vytváří, věnují se pracovním činnostem apod. Nesmíme však opominout ani onu uvedenou předponu – poly. Ta symbolizuje zahrnutí více oborů do jednoho celku. V případě polytechnické výchovy tedy nejde pouze o vzdělávání technické, nýbrž propojení s dalšími obory, především přírodovědnými. V praxi to tedy znamená, že v rámci této výchovy realizujeme s dětmi činnosti, které se týkají např. jak výroby pomůcek ze dřeva, kovu či netradičních materiálů, tak také realizaci pokusů a experimentů či aktivity, které směřují k ochraně životního prostředí. Souhrnně můžeme říci, že polytechnickou výchovu u dětí předškolního věku tvoří tři velké oblasti - <strong>oblast techniky, oblast výzkumu a oblast environmentální</strong>. Polytechnická výchova obecně staví na bádání a objevování, to jsou její základní principy, hlavní pilíře.</p> <h2><br />POLYTECHNICKÁ VÝCHOVA, PROČ JI REALIZOVAT?</h2> <p><strong>Důvodů, proč</strong> s dětmi v MŠ realizovat polytechnickou výchovu,  je hned několik:</p> <ul> <li>       u dětí a mládeže je obecně malý zájem o technické a přírodovědné obory, cílem je tedy realizací těchto aktivit jejich zájem zvýšit</li> <li>       nedostatek řemeslníků na trhu práce</li> <li>       alarmující výsledky českých žáků v oblasti technické gramotnosti</li> <li>       "upozadění" manuálního zaměření některých dětí - trend je takový, že v rámci předškolního vzdělávání převažuje rozvoj především rozumové oblasti a dětí "rozumově nadaných"</li> <li>       komplexní rozvoj osobnosti dítěte (vědomosti, dovednosti, schopnosti - v celé řadě oblastí)</li> </ul> <p><br />Realizace polytechnických aktivit u dětí <strong>rozvíjí </strong>především:</p> <ul> <li>       zručnost, manuální dovednosti, jemnou motoriku – „praktické dovednosti“</li> <li>       předmatematické dovednosti</li> <li>       kreativitu, představivost, fantazii</li> <li>       logické myšlení</li> <li>       smyslové vnímání</li> <li>       prostorovou orientaci</li> <li>       samostatnost</li> <li>       spolupráci</li> </ul> <p>Děti se realizací těchto aktivit a činností zkrátka učí nespoléhat se jen na pomoc druhých, nýbrž především samy na sebe. <strong>Učí se praktickým dovednostem, které je posléze povedou k praktickému životu. </strong>A právě v tomto osobně spatřuji, v současném světě, velký smysl a důležitost.</p> <h2><br />POLYTECHNICKÁ VÝCHOVA V MŠ POMÁHÁ DĚTEM PŘI VSTUPU DO ZŠ</h2> <p>Zaměření se na polytechnickou výchovu a realizace jejich aktivit se ale jeví rovněž jako velmi <strong>vhodné v rámci přípravy dítěte na vstup do ZŠ</strong>. Jako příklad si můžeme uvést narůstající počet dětí, které mají v současné době obtíže s grafomotorikou. Nácvikem jemné motoriky můžeme těmto obtížím značně napomoci, ba dokonce předcházet. A právě polytechnická výchova, resp. realizace těchto činností a aktivit, jež jsou z velké části zaměřeny na zmíněný rozvoj jemné motoriky, může být dětem prospěšná. Takových příkladů bychom našli nespočet.</p> <p>Podíváme-li se na řemeslné/pracovní aktivity z pohledu <strong>RVP PV a ČŠI ČR</strong>, pak je třeba zdůraznit fakt, že právě prostřednictvím realizací těchto aktivit plníme, a u dětí rozvíjíme, hlavní cíle RVP PV, a i z tohoto důvodu ČŠI hodnotí takovéto aktivity v MŠ velmi kladně  Navíc i vládní <strong><em>Inovační strategie ČR</em></strong> bere celou oblast polytechnické výchovy jako jednu z priorit, tzn., že důraz na celou polytechnickou výchovu a tlak na nás, na pedagogy MŠ, abychom se s dětmi těmto aktivitám věnovaly, bude i nadále sílit.</p> <p><em>Obtíž však mnohdy nastává v tom, že mnozí pedagogové MŠ neví, jak na to. Jaké volit vhodné pomůcky, nářadí, materiály k realizaci těchto aktivit? Jaké techniky jsou vhodné pro děti předškolního věku? Které konkrétní činnosti s dětmi realizovat, co konkrétního vyrábět, vytvářet?</em><em> A je to naprosto logické. Během profesní přípravy učitelů MŠ na jejich povolání nebyl totiž tomuto tématu věnován dostatečný prostor. Nejen z tohoto důvodu je tedy velmi vhodné, když jsou pedagogové MŠ s touto tématikou blíže seznámeni, ať už formou různých kurzů, seminářů či webinářů. </em></p> <p style="text-align: left;"><br /><strong><img style="float: left;" src="/images/uploaded/lektoři/trncakova_200.jpeg" alt="Bc. Veronika Trnčáková Kuželová" width="200" height="200" />O autorce: </strong></p> <p><span style="text-decoration: underline;"><strong><a href="http://193.105.159.252:5501/bc-veronika-trn%C4%8D%C3%A1kov%C3%A1-ku%C5%BEelov%C3%A1" target="_blank">Bc. Veronika Trnčáková Kuželová</a></strong></span> je lektorkou polytechnického vzdělávání v mateřských školách. Věnuje se také alternativním a netradičním metodám vzdělávání v MŠ. Má za sebou zkušenosti z pedagogické praxe i publikační činnosti.</p>urn:store:1:blog:post:26https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-10Desatero předškoláka – díl 10.<h2><strong>Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? </strong></h2> <p><strong> </strong></p> <p><strong>A jsme u posledního dílu „Desatera pro předškoláka“. 10. dílem končíme sérii rad a tipů, jak můžete, milí rodiče, pomoct s přípravou svého dítěte na první třídu.</strong></p> <p><strong>Tento díl je o samostatnosti a odpovědnosti.</strong></p> <p><strong>Pokud už vaše dítě umí samo nakoupit, telefonovat, vyřídit vzkaz nebo se umí postarat o svého domácího mazlíčka, tak je připraveno na první třídu. 😊</strong></p> <p><strong>Jestli si není v něčem jisté, máte čas to posilovat a procvičovat. Nemusíte mít obavy, dříve nebo později to všichni zvládnou.<br /></strong></p> <p> </p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/holčička desatero 10.png" alt="Holčička je připravená do 1. třídy" width="500" /></p> <p> </p> <p><strong>Oblast č. 10 - Dítě by se mělo orientovat ve svém prostředí, v okolním světě i v praktickém životě</strong></p> <p><strong>Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</strong></p> <ul> <li><strong>se vyzná ve svém prostředí (doma, ve škole), spolehlivě se orientuje v blízkém okolí (ví, kde bydlí, kam chodí do školky, kde jsou obchody, hřiště, kam se obrátit, když je v nouzi apod.),</strong></li> <li><strong>zvládá běžné praktické činnosti a situace, s nimiž se pravidelně setkává (např. dovede vyřídit drobný vzkaz, nakoupit a zaplatit v obchodě, říci si o to, co potřebuje, ptá se na to, čemu nerozumí, umí telefonovat, dbá o pořádek a čistotu, samostatně se obslouží, zvládá drobné úklidové práce, je schopno se starat o rostliny či drobná domácí zvířata),</strong></li> <li><strong>ví, jak se má chovat (např. doma, v mateřské škole, na veřejnosti, u lékaře, v divadle, v obchodě, na chodníku, na ulici, při setkání s cizími a neznámými lidmi), a snaží se to dodržovat,</strong></li> <li><strong>má poznatky ze světa přírody živé i neživé, lidí, kultury, techniky v rozsahu jeho praktických zkušeností (např. orientuje se v tělesném schématu, umí pojmenovat jeho části i některé orgány, rozlišuje pohlaví, ví, kdo jsou členové rodiny a čím se zabývají, rozlišuje různá povolání, pomůcky, nástroje, ví, k čemu jsou peníze, zná jména některých rostlin, stromů, zvířat a dalších živých tvorů, orientuje se v dopravních prostředcích, zná některé technické přístroje), rozumí běžným okolnostem, dějům, jevům, situacím, s nimiž se bezprostředně setkává (např. počasí a jeho změny, proměny ročních období, látky a jejich vlastnosti, cestování, životní prostředí a jeho ochrana, nakládání s odpady),</strong></li> <li><strong>přiměřeným způsobem se zapojí do péče o potřebné,</strong></li> <li><strong>má poznatky o širším prostředí, např. o naší zemi (města, hory, řeky, jazyk, kultura), o existenci jiných zemí a národů, má nahodilé a útržkovité poznatky o rozmanitosti světa a jeho řádu (o světadílech, planetě Zemi, vesmíru),</strong></li> <li><strong>chová se přiměřeně a bezpečně ve školním i domácím prostředí i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře), uvědomuje si možná nebezpečí (odhadne nebezpečnou situaci, je opatrné, neriskuje), zná a zpravidla dodržuje základní pravidla chování na ulici (dává pozor při přecházení, rozumí světelné signalizaci),</strong></li> <li><strong>zná faktory poškozující zdraví (kouření),</strong></li> <li><strong>uvědomuje si rizikové a nevhodné projevy chování, např. šikana, násilí.</strong></li> </ul> <p><strong> </strong><strong>Zdroj: MŠMT</strong></p> <h3> </h3> <h3><strong><br /><br />Co pro to můžete udělat?</strong></h3> <ol> <li> <h4><strong>Nebojte se dát dítěti „dospělácký“ úkol nebo „důležitou“ práci</strong></h4> </li> </ol> <ul> <li>Samostatné nakupování – dítě si v obchodě samo koupí nějakou drobnost.</li> <li>Péče o okolí bydliště – pečuje o kousek zahrádky, kytku, uklízí v zimě sníh.</li> <li>Starost o ptáčky – bude v zimě sypat do krmítka ptáčkům semínka.</li> <li>Krmení zvířátek – nechte ho sbírat kaštany a odnášet potravu zvířátkům do krmelce.</li> <li>Péče o domácího mazlíčka – sype rybičkám, dává granulky pejskovi, vyčesává pejska kartáčem.</li> <li>Třídíme/odnášíme odpad – dítě zapojíme do třídění odpadu také doma, společně s dospělým odnáší odpad k barevným kontejnerům, odpad si třídí také ve svém pokoji, např. odstřižky papíru, rostlinné zbytky – slupky od ovoce a zeleniny apod.</li> <li>Moje květina – dítě může mít na okně v pokoji pokojovou květinu, o kterou se samo stará, dospělý na ně pouze dohlíží. Dítěti také koupíme malou konvičku. Dítě současně pozoruje růst květiny, kypří hlínu, rostlinu na jaře společně pohnojíme (pozor na chemické přísady, s těmi dítě samo nemanipuluje).</li> <li>Listonoš – dítě předává vzkaz druhému – např. sousedovi, prarodičům. Dospělý dítěti sdělí vzkaz a dítě si vzkaz správně zapamatuje a pokusí se ho předat další osobě. Ideální je předání vzkazu v rámci jednoho domu, případně po telefonu. Vždy dbáme na bezpečnost dítěte.</li> </ul> <p> </p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/desatero 10 pes.jpeg" alt="Holčička se stará o pejska" width="500" /></p> <p> </p> <ol start="2"> <li> <h4><strong>Mluvte s dětmi o světě okolo nás, o počasí, zvířátkách, o všem, co dítě zajímá. Nechte ho vyzkoušet si dělat některé činnosti samo a rozhodnout se, jak</strong></h4> </li> </ol> <ul> <li>Návštěva útulku pro opuštěná zvířata – dospělý společně s dítětem navštíví útulek pro opuštěná zvířátka. Před návštěvou dospělý zjistí, co by bylo v útulku potřeba, následně potřeby s dítětem dospělý zakoupí a zvířátka v útulku společně obdarují. Jinou možností je, že si ven zapůjčíme na venčení pejska. Musíme mít na paměti, že je třeba řídit se pravidly útulku, poučit dítě o bezpečném chování v útulku a ke zvířatům.</li> <li>Pomoc potřebným – rodič by měl být pro dítě příkladem, že je třeba potřebným pomáhat. Rodič podpoří sbírku pro potřebné, vysvětlí dítěti, komu a proč se pomáhá. Dítě může do sbírky darovat drobné peníze ze své pokladničky.</li> <li>Najdi nebezpečí venku – na ulici si všímáme různých situací z pozice chodce i řidiče. Dospělý dítě zapojí do aktivního rozhodování, např. u přechodu pro chodce: Jak se chovat dle semaforu? Jak se chovat u přechodu bez semaforu? Dítě odpovídá, jak by situaci řešilo, po schválení rodičem spolu situaci řeší, např. tak, že přejdou společně na zelenou, která se rozsvítí na semaforu.</li> <li>Najdi nebezpečí doma – v kuchyni – dospělý vyzve dítě, aby přemýšlelo a potom řeklo, co může být v kuchyni nebezpečného. Pokud dítě neví, rodič napovídá a dítě rozhodne, zda je věc (předmět) nebezpečná a čím: např. velký ostrý nůž – nebezpečný x hrozí říznutí; vařič/sporák – nebezpečný – hrozí spálení; hrnek – bezpečný – pijeme z něj čaj nebo kakao.</li> <li>Hraní námětových her – hry s rodiči a vrstevníky „na někoho“ – na lékaře, prodavače, princeznu, policistu, tatínka a maminku.</li> <li>Kudy vede cesta – dítě „vede“ maminku např. do obchodu, do školky, domů, k babičce, na hřiště atd. (zná cestu).</li> </ul>urn:store:1:blog:post:25https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-9Desatero předškoláka – díl 9.<p><strong><span style="font-size: 11pt;">Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 9.</span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;"> </span></strong></p> <p class="Default"><strong><span style="font-size: 11pt;">Předškolní věk je nejlepší období, kdy můžeme v dětech vzbudit zájem o kulturu a rozvíjet jejich tvořivost. V devátém díle desatera se věnujeme divadlu, knížkám, zpěvu a tvořivosti.</span></strong></p> <p class="Default"> </p> <p class="Default"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/děti kreslí.png" alt="Děti kreslí obrázek" width="600" /></p> <p class="Default"> </p> <p><span style="color: #000080;"><strong>Oblast č. 9 - Dítě by mělo vnímat kulturní podněty a projevovat tvořivost</strong></span></p> <p><span style="color: #000080;"><strong>Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</strong></span></p> <ul> <li><span style="color: #000080;"><strong>       pozorně poslouchá či sleduje se zájmem literární, filmové, dramatické či hudební představení,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       zaujme je výstava obrázků, loutek, fotografií, návštěva zoologické či botanické zahrady, statku, farmy apod.,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       je schopno se zúčastnit dětských kulturních programů, zábavních akcí, slavností, sportovních akcí,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       svoje zážitky komentuje, vypráví, co vidělo, slyšelo, dokáže říci, co bylo zajímavé, co jej zaujalo, co bylo správné, co ne,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       zajímá se o knihy, zná mnoho pohádek a příběhů, má své oblíbené hrdiny,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       zná celou řadu písní, básní a říkadel,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       zpívá jednoduché písně, rozlišuje a dodržuje rytmus (např. vytleskat, na bubínku),</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       vytváří, modeluje, kreslí, maluje, stříhá, lepí, vytrhává, sestavuje, vyrábí,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>       hraje tvořivé a námětové hry (např. na školu, na rodinu, na cestování, na lékaře), dokáže hrát krátkou divadelní roli.</strong></span></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="color: #000080;"><strong> Zdroj: MŠMT</strong></span></p> <h3><strong>Co pro to můžete udělat?</strong></h3> <ol> <li> <h4><strong>Seznamte děti s divadlem skutečným, vyrobte si a zrealizujte divadlo doma</strong></h4> </li> </ol> <ul> <li>Divadlo z krabice – větší krabici nůžkami upravíme tak, aby nám připomínala malé divadlo. Stěny divadla pomalujeme, polepíme obrázky, motivy. Loutky lze vytvořit z ponožek, z rukavic, z papírových sáčků, z vařeček, z obrázků omalovánek nebo časopisů, na které zezadu přilepíme špejli, nebo je vymodelujeme z modelovací hmoty,případně můžeme využít hračky, plyšáky, maňásky. Oponu vytvoříme ze staré látky. Zkusíme si připravit pohádku/příběh dle vzoru či podle fantazie. Hrát si můžeme pouze pro radost, zažívat kreativní společnou hru, nebo si připravíme příběh/pohádku, na který/kterou pozveme i další diváky.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Velké divadlo – ze židlí, smetáku a deky sestavíme velké divadlo, ve kterém hrajeme společně pohádky/příběhy. Nebudeme potřebovat loutky, sami se staneme herci, připravíme si kostýmy, masky. Do hry na herce se může zapojit celá rodina, případně pozveme kamarády dítěte. Dospělý hru koordinuje jako vypravěč/moderátor, provází dějem, začátek a konec ohlásí zvonečkem.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Virtuální návštěvy – do galerie, na výstavu či na zámek můžeme zajít také na virtuální prohlídku. Dospělý vybere vhodný objekt, který lze s dítětem virtuálně navštívit. Následně dítě pozve na prohlídku. Speciální programy jsou určeny také dětem předškolního věku.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Hádej, kdo to je – děti pantomimou, pohybem napodobují různá povolání, profese, pohádkové postavy, sportovce apod. Dospělý hádá, co dítě předvedlo. Následně si role vyměníme tak, že dospělý předvádí hádanku a dítě hádá, koho dospělý předvádí.</li> </ul> <p> </p> <ol start="2"> <li> <h4><strong>Podporujte u dětí kladný vztah ke knížkám. Dítě, které v předškolním a školním věku dostatečně čte knížky, má méně logopedických problémů a lepší gramatiku. Navštěvujte knihovny a knihkupectví</strong></h4> </li> </ol> <ul> <li>Vyrob si svůj komiks, knihu – rodič sešije sešívačkou několik papírů A4, které předtím přehne na půl. Vznikne tak sešit A5. Dítě si do sešitu nakreslí nebo nalepuje vystřižené obrázky, fotky, které znázorňují nějaký společný zážitek nebo společně vymyšlený příběh. Pokusí se sešit podepsat hůlkovým písmem. Rodiče mohou doplnit slova do bublin u komiksu.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Úklid knihovničky – společně s dítětem uklízíme domácí knihovničku. Knihy opatrně vyjmeme z knihovničky, utřeme prach z nábytku, poté knihy rovnáme do police (skříňky) hřbety ven. Předem si můžeme určit pravidlo, jak knihy budeme rovnat či třídit (dle barev, dle velikostí, dle druhů – žánrů –, podle toho, zda jsme knihu již četli apod.).</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Poznej knížku – rodič čte z knihy krátké úryvky textu, dítě hádá, o jaký jde příběh, pohádku či knihu. Jinou možností je, že ukazuje dítěti obrázky (ilustrace) z různých knih. Dítě dle ilustrace hádá, o jaký jde příběh/pohádku/knihu.</li> </ul> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/BLOG/divadélko pro děti.png" alt="Divadélko pro děti" width="600" /></p> <ol start="3"> <li> <h4><strong>Tvořivost můžete podpořit také jednoduchými hrami</strong></h4> </li> </ol> <ul> <li>Co společně nakreslíme – na kreslicí karton A3 kreslí dítě společně s dospělým tak, že se postupně v kreslení střídají. Dospělý a dítě drží v ruce grafitovou tužku (nebo fixu). Začne dospělý, který na karton nakreslí tvar/vzor/obrazec. Následně se připojí dítě, které k tvaru dokreslí další část. Takto se postupně střídá dítě s dospělým a tvoří společný obrázek. Co nakonec vznikne? Obrázek si prohlédneme a řekneme si, co nám vzniklo, co jsme společně nakreslili.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Dvě ruce a jedna tužka – dítě a dospělý společně drží v ruce jednu tužku. Společně kreslí na kreslicí karton formátu A3 tajemný obrázek. Nejdříve vede tužku dospělý, dítě se mu přizpůsobí. Při kresbě druhého obrázku vede tužku dítě a přizpůsobí se mu naopak dospělý. Při kreslení lze využít také pastelky a barvy střídat. Barvu volí ten, kdo vede tužku.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Kreslení bez očí – dítě kreslí tužkou na kreslicí karton formátu A3, má zavřené oči. Dospělý dítě hlasem naviguje a radí mu, kam má tužkou jet, kdy zastavit a otočit se. Po dokončení kresby dítě vymýšlí, co nakreslilo, společně hledá s dospělým v obrázku podobu někoho či něčeho. V obměně lze bez pomoci očí kreslit i konkrétní obrázek dle zadání. Dospělý dítěti zadá, co má dítě kreslit, a dítě to zkusí, např. domeček, sluníčko, květinu. Volíme spíše jednodušší obrázky, motivy. Následně si obrázek prohlédneme, porovnáváme, zda opravdu připomíná to, co má, a naopak zda nepřipomíná něco úplně jiného.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Provázkový telefon (dva kelímky od jogurtu a rybářský vlasec nebo provázek) – do dna kelímků uděláme malé dírky, kterými provlečeme vlasec nebo provázek, a na obou stranách udělám uzlík. Vlasec by měl být alespoň 2 metry dlouhý, nejlépe přes celou místnost. Poté používáme jako telefon – jeden mluví, druhý naslouchá.</li> </ul> <p> </p> <ol start="4"> <li> <h4><strong>Zpívejte si s dětmi písničky v autě nebo na výletě, udělejte si doma koncert</strong></h4> </li> </ol> <ul> <li>Písničková hádanka – rodič zanotuje melodii známé lidové písně a dítě hádá, o kterou píseň jde.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Domácí koncert – rytmické hry – doprovod písniček nebo skladeb, které doma posloucháme podle fantazie, lze využít vařečky, hrnce, hru na tělo, bubnování na židli.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Na ozvěny – rodič vytleská nebo vyťuká rytmus, dítě zopakuje.</li> </ul> <p> </p> <h4><strong>Naše tipy na pomůcky:</strong></h4> <p><a href="https://www.infracek.cz/pohadkovy-kufrik-samostatny" target="_blank"><strong><img src="/images/uploaded/BLOG/0005270_pohadkovy-kufrik-samostatny.png" alt="Pohádkový kufřík" height="200" /></strong></a>  <a href="https://www.infracek.cz/stinove-divadlo-s-baterkou-xl" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0010419_stinove-divadlo-s-baterkou-ludattica-xl-ard02611.jpeg" alt="Stínové divadlo s baterkou" height="200" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/claves-ozvucna-drivka-sound" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007883_claves-ozvucna-drivka-sound-ard01331.jpeg" alt="Claves ozvučná dřívka Sound" height="200" /></a></p> <p><a href="https://www.infracek.cz/myty-a-predsudky-o-zviratech" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0010312_myty-a-predsudky-o-zviratech-ard02405.jpeg" alt="Mýty a předsudky o zvířatech" height="210" /></a><a href="https://www.infracek.cz/o-marnivem-konikovi" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0010307_o-marnivem-konikovi-ard02420.jpeg" alt="O marnivém koníkovi" height="210" /></a>      <a href="https://www.infracek.cz/pisnicky-z-pohadek-a-filmu" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0004986_pisnicky-z-pohadek-a-filmu-ard00654.jpeg" alt="Písničky z pohádek a filmů" height="210" /></a></p> <p><a href="https://www.infracek.cz/sada-na-vyrobu-vlastniho-divadla" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0010423_sada-na-vyrobu-vlastniho-divadla-ludattica-ard02605.jpeg" alt="Sada na výrobu vlastního divadla" height="300" /></a></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:24https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-8Desatero předškoláka – díl 8.<p><strong>Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 8.</strong></p> <p> </p> <p><strong>Pozdravit, poděkovat, domluvit se s kamarády… Zdá se to jako samozřejmost, přesto je potřebné tyto základní pravidla a návyky učit, a rozvíjet tak sociální vnímání. Tyto a další dovednosti jsou součástí 8 dílu desatera pro předškoláka. A my opět přinášíme několik rad, jak na to.</strong></p> <p> </p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/desatero predskolaka 8_1000.jpeg" alt="Kamarádi si pomáhají" width="600" /><br /><br /></p> <p><span style="color: #000080;"><strong>Oblast č. 8. - Dítě by mělo být přiměřeně sociálně samostatné a zároveň sociálně vnímavé, schopné soužití s vrstevníky ve skupině</strong></span></p> <p><span style="color: #000080;"><strong>Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</strong></span></p> <ul> <li><span style="color: #000080;"><strong>uplatňuje základní společenská pravidla (zdraví, umí požádat, poděkovat, omluvit se),</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>navazuje kontakty s dítětem i dospělými, komunikuje s nimi zpravidla bez problémů, s dětmi, ke kterým pociťuje náklonnost, se kamarádí,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>nebojí se odloučit na určitou dobu od svých blízkých,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>je ve hře partnerem (vyhledává partnera pro hru, v zájmu hry se domlouvá, rozděluje a mění si role),</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>zapojí se do práce ve skupině, při společných činnostech spolupracuje, přizpůsobuje se názorům a rozhodnutí skupiny,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>vyjednává a dohodne se, vyslovuje a obhajuje svůj názor,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>ve skupině (v rodině) dodržuje daná a pochopená pravidla, pokud jsou dány pokyny, je srozuměno se jimi řídit,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>k ostatním dětem se chová přátelsky, citlivě a ohleduplně (dělí se o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělí si úlohy, všímá si, co si druhý přeje),</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>je schopno brát ohled na druhé (dokáže se dohodnout, počkat, vystřídat se, pomoci mladším).</strong></span></li> </ul> <p><span style="color: #000080;"><strong> </strong></span></p> <p style="text-align: right;"><span style="color: #000080;"><strong>Zdroj: MŠMT</strong></span></p> <p><br /><br /></p> <h3><strong>Co pro to můžete udělat?</strong></h3> <h4><strong>1. Zapojujte často dítě do společných činností v rámci celé rodiny, vrstevnické skupiny nebo větší různorodé skupiny dětí a dospělých, např.:</strong></h4> <ul> <li>podílením se na přípravě na různé svátky – vyzdobit dům na Vánoce, Haloween, Velikonoce apod.,</li> <li>zapojením se do plánování a přípravy své narozeninové oslavy, vyráběním pozvánky pro kamarády,</li> <li>dítě se účastní narozeninové oslavy u kamaráda,</li> <li>vyrábí dárky pro členy rodiny i kamarády,</li> <li>podílí se na přípravě výletu – plánuje, balí si svůj batůžek, pomáhá s přípravou svačiny, kreslí mapu,</li> <li>ve větší skupině dětí i dospělých se zúčastní výletu do přírody, do zoo, na hory,</li> <li>dítě zapojíme do společné práce doma s rodiči, prarodiči, sourozenci. Co můžeme vyzkoušet? Podle receptu s obrázky uvaříme jídlo. Každý má během vaření svůj úkol dle možností. Činnosti mohou probíhat také v dílně (opravujeme, vyrábíme), na zahradě (sejeme, zaléváme, vysazujeme, sklízíme úrodu) apod.,</li> <li>vytvoříme rodinný rozvrh – na kreslicí karton A4 vytvoříme společně s dítětem jednoduchý rozvrh, kdy ke každému dni připadají obrázky – ikonky. Každý den dítě s dospělým plní úkol z rozvrhu, který odpovídá jeho schopnostem a možnostem dle předem domluvených pravidel.</li> </ul> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/desatero predskolaka 8_1_1000.jpeg" alt="Kamarádky se smějí" width="600" /></p> <h4><strong><br />2. Hrajte hry, kterými trénujete dodržování pravidel, kooperaci, jako např.:</strong></h4> <ul> <li>všichni společně dítě, rodiče (prarodiče) a sourozenci/kamarádi hrajte oblíbené společenské hry, stolní deskové hry, karty, pexesa, mikádo a mnoho dalších.</li> </ul> <p>          Při hře dbejte na pravidla, hrajte fér, učte dítě přijmout prohru.</p> <div><br /><br /></div> <h4><strong>3. Buďte dítěti příkladem. Správné chování, dodržování základních společenských pravidel se nejlépe naučí příkladem. A kdo jiný, než vy jim ten příklad dává.</strong></h4> <ul> <li>Co by se stalo, kdyby – zaměříme se na oblast společenského chování a dodržování společenských pravidel. Rodič začne vyprávět příběh, popisovat situaci, kterou se dítě snaží správně, dle svých zkušeností a pravidel, dokončit. Např.: „Když přijdeme k někomu na návštěvu a nepozdravíme ho. Co se stane?“ Dítě chvílí přemýšlí nad odpovědí, poté správně odpoví, případně mu rodič s odpovědí dopomůže. Např.: „Když někam přijdu a nepozdravím, tak nebudou vědět, že jsem přišel, a nikdo mě nepřivítá.“ </li> <li>Co řekneš druhému – rodič může ke hře využít loutku, hračku nebo maňáska. Hračka se ptá dítěte: „Když potkáš babičku, co jí řekneš?“ (Ahoj, dobrý den.) „Když potkáš kamaráda ze školky, co mu řekneš?“ (Ahoj, čau, nazdárek.) „Když máš hlad, jaké slovo povíš mamince nebo tatínkovi?“ (Prosím.) „Co povíš, když dostaneš od babičky dárek k svátku?“ (Děkuji.)</li> <li>Jak se chovají kamarádi – rodič popisuje situace s chováním dvou dětí, vymýšlí si jednoduchý příběh, popisuje krátkou situaci. Dítě má připraveny tři karty se smajlíky. Smajlík – usmívá se – situace je správná, pravidla jsou dodržena. Smajlík – neutrální výraz – situace je přiměřená, není to na pochvalu, ale nebylo ani nic porušeno. Smajlík zamračený – situace je řešena špatně, pravidla jsou porušena. Příběh: „Dva kamarádi jdou na hřiště. Cestou musejí děti přecházet přes silnici, děti si vesele povídají, vůbec si nevšimnou, že na semaforu svítí červené světlo, a vstoupí do silnice. Auto prudce brzdí a řidič se zlobí. Naštěstí se nikomu nic nestalo.“ Dítě ukáže kartu se „zamračeným smajlíkem“ a zkusí vysvětlit, co bylo špatně a co by mělo být jinak.</li> <li>Námětové hry aneb hraje si celá rodina – společně s dítětem se rodiče, sourozenci a kamarádi zapojí do námětové hry podle oblíbeného tématu – např. hra na obchod, na lékaře, na kadeřnictví – dbáme na dodržování společenských pravidel.</li> </ul> <p> </p> <h4><strong> Hry a knížky, které vám s rozvojem chování pomohou:</strong></h4> <p><a href="https://www.infracek.cz/spolecenska-hra-pro-deti-akrobat" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008478_spolecenska-hra-pro-deti-akrobat-ard01470_j02757_91.jpeg" alt="Společenská hra pro děti Akrobat" height="200" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/spolecenska-hra-krtci" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008271_spolecenska-hra-krtci-ard01403.jpeg" alt="Společenská hra Krtci" height="200" /></a></p> <p><a href="https://www.infracek.cz/blaznive-palicky-a-la-mikado" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008111_blaznive-palicky-a-la-mikado-ard01431_j02695_5.jpeg" alt="Bláznivé paličky a la Mikádo" height="200" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/slusne-chovani" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0005531_slusne-chovani-ard00411_3.jpeg" alt="Slušné chování" height="200" /></a></p> <p> </p> <p><a href="https://www.infracek.cz/deti-spolu" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008711_deti-spolu-ard01221_1000.jpeg" alt="Děti spolu" height="200" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/zamotej-se-junior" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007361_zamotej-se-junior-ard01179_1000.jpeg" alt="Zamotej se" height="200" /></a></p>urn:store:1:blog:post:23https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-7-2Desatero předškoláka – díl 7.<p><strong>Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 7.<br /><br /></strong></p> <p><strong>Paměť, soustředění, vytrvalost. To jsou další dovednosti, které je potřeba u předškoláků rozvíjet a cvičit. Jak na to? Pojďte se podívat na rady našich odborníků.<br /><br /></strong></p> <p><strong><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/mother-and-daughter-2629795_1920_1000.jpeg" alt="Maminka čte dceři" width="600" /></strong></p> <p><br /><span style="color: #000080;"><strong>Oblast č. 7 - Dítě by mělo mít dostatečně rozvinutou záměrnou pozornost a schopnost záměrně si zapamatovat a vědomě se učit<br /><br /></strong></span></p> <p><span style="color: #000080;"><strong>Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</strong></span></p> <ul> <li><span style="color: #000080;"><strong>soustředí pozornost na činnosti po určitou dobu (cca 10–15 min.),</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>„nechá“ se získat pro záměrné učení (dokáže se soustředit i na ty činnosti, které nejsou pro něj aktuálně zajímavé),</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>záměrně si zapamatuje, co prožilo, vidělo, slyšelo, je schopno si toto po přiměřené době vybavit a reprodukovat, částečně i zhodnotit,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>pamatuje si říkadla, básničky, písničky,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>přijme úkol či povinnost, zadaným činnostem se věnuje soustředěně, neodbíhá k jiným, dokáže vyvinout úsilí a dokončit je,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>postupuje podle pokynů,</strong></span></li> <li><span style="color: #000080;"><strong>pracuje samostatně.</strong></span></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="color: #000080;"><strong>Zdroj: MŠMT ČR</strong></span><br /><br /></p> <h3><strong>Co pro to můžete udělat?<br /><br /></strong></h3> <h4><strong>1. Trénujte spolu s dětmi paměť při běžných činnostech doma, v autě, na výletě…</strong></h4> <ul> <li>Co mám na sobě oblečené – necháme dítě prohlédnout si některého člena rodiny. Dítě si všímá oblečení. Pak se otočí a popíše, co má pozorovaná osoba na sobě oblečené – například: puntíkaté triko – červené a bílé puntíky –, zelené kalhoty. Pak se role vymění – rodič popisuje, co má dítě na sobě.</li> <li>Když jsem byl v zoo, viděl jsem… – hra začíná, že rodič řekne větu: „Když jsem byl v zoologické zahradě, viděl jsem slona.“ Dítě větu zopakuje a přidá další zvíře: „Když jsem byl v zoologické zahradě, viděl jsem slona a žirafu.“ Hra pokračuje tak, že každý musí zopakovat celou větu jako předchozí člověk a přidat další zvíře. Hraje různý počet lidí.</li> </ul> <p>          Obměna: Změníme větu: „Když jsem byl v obchodě, koupil jsem chleba…“ Další člen přidá další potravinu, další a další, až máme velký nákup.</p> <ul> <li>Udělej to jako já  – rodič předvede za sebou 3–5 cviků, poloh, pohybů. Dítě sestavu sleduje a poté zkusí po pokynu „udělej to jako já“ udělat stejnou sestavu, jakou předvedl dospělý. Dítě musí dodržet správné pořadí, druh cviků a počet. Sestavu předvádíme pouze 1x, pomalu, bez slovního komentáře. V obměně může sestavu předvést i dítě a dospělý dle něj opakuje. Pokud dítě činnost dobře zvládá, dospělý sestavu nepředvede, ale slovně popíše. Dítě poté provede dle paměti sestavu cviků.</li> <li>Tři kamarádi – vedle sebe stojí tři kamarádi (tři děti). Rodič jim položí otázku: „Jakou hračku máš nejraději?“ Každé z dětí odpoví, odpověď si musíme pamatovat. Nyní dospělý položí druhou otázku: „Jaké ovoce rád jíš?“ Děti opět odpovědí. Následně se rodič v návaznosti na odpovědi ptá: „Kdo si nejraději hraje s autíčkem?“ „Komu z kamarádů chutná jablíčko?“ „Kdo má z hraček nejraději panenku?“ Apod. Pokud hru hraje ve dvojici pouze dítě a rodič, kamarády nahradíme plyšáky nebo maňásky. Za plyšáky nebo maňásky odpovídá dospělý. Dítě si vše pamatuje a následně odpovídá na otázky.</li> <li>Kudy vede naše cesta – rodič dítěti slovy popíše trasu, kterou musí po místnosti projít. Dítě si popis cesty vyslechne, poté trasu projde. Rodič cestu popisuje pouze 1x, hovoří jasně, v pomalejším tempu. Např.: „Vyjdi od stolu, jdi k vysoké skříni, odtud ke křeslu, křeslo obejdi dokola, potom jdi ke dveřím, na dveře 3x zaťukej a vrať se ke mně.“ Když dítě úkol správně splní, vymyslíme další trasu. Hru lze také otočit, trasu vymýšlí a pokyny zadává dítě. Jinou možností je, že dítě v ruce drží plyšovou hračku či maňáska. Dítě vezme na výlet „kamaráda“. Poté dítě trasu zvládne dle popisu společně s hračkou v ruce.</li> <li>Na papouška – rodič vymyslí řadu cca 4–5 slov. Slova říká nahlas, v přiměřeném tempu, vysloví je pouze 1x. Dítě pozorně poslouchá. Poté se dítě promění „na papouška“ a jmenuje slova stejně – ve stejném pořadí, ve stejném počtu. Vedle řady slov lze k opakování využít i větu, která se skládá z cca 4–5 slov. Obtížnější variantou je, pokud jmenujeme 4–5 slov, která nemají smysl (význam). Dítě je zkusí zopakovat jako „začarovaný papoušek“. Např. „balo – milo – hum – him“.<br /><br /></li> </ul> <h4> <strong>2. Soustředění a pozornost můžete upevnit hrami</strong></h4> <ul> <li>Pozorný posluchač – rodič vypráví dítěti pohádku/příběh. Předem se domluvíme, že když dítě v textu uslyší předem určené slovo, tak např. zatleská rukama, zadupe nohama, případně zazvoní zvonečkem.</li> <li>Co se stalo v pohádce, v příběhu – rodič dítěti čte pohádku/příběh. Musí se však jednat o nový, pro dítě neznámý příběh, který dosud neslyšelo. Po dokončení četby se ptá na děj textu, dítě musí správně reagovat. Hru můžeme zpestřit tím, že za správnou odpověď dítě dostane např. PET víčko, kuličku atd. Otázky končí ve chvíli, kdy již nemáme k rozdávání žádná PET víčka. Počet PET víček přizpůsobíme počtu pokládaných otázek.</li> <li>Poznej, odkud přichází – rodič jmenuje různé pohádkové postavy a dítě určuje název pohádky/příběhu či knihy. Např.: „Mařenka a Jeníček.“ Dítě odpovídá: „Pohádka O perníkové chaloupce.“ Další možnosti: Babička a dědeček – např. pohádka O Budulínkovi, pohádka O velké řepě; vlk – pohádka O Červené Karkulce, pohádka O budce apod.</li> <li>Na chytrého papouška – na stůl položíme 5–6 obrázkových karet. Na kartě by měl být vždy jeden předmět (věc, zvíře či postava). Lze využít karty z pexesa či jiné hry s kartami. Karty leží lícem (obrázkem) dolů, nevidíme, co je na nich. Rodič postupně obrací karty lícem nahoru, aby dítě – „chytrý papoušek“ – vidělo, co je na obrázku zobrazeno. Postupně takto otočí celou řadu karet. Nyní má dítě čas cca 10 sekund, aby si karty dobře prohlédlo a zapamatovalo si, co je na kartách zobrazeno. Poté rodič karty otočí opět lícem dolů. Dítě v roli „chytrého papouška“ plní úkoly: „Kde je pes?“ Dítě otočí kartu, kde je zobrazen pes. Postupně takto dítě najde všechny karty. Hru lze hrát i opačně. Rodič ukáže na vybranou kartu prstem/tužkou/dřívkem a dítě musí určit, co se na kartě ukrývá. Poté kartu otočíme. Je-li odpověď správná, karta zůstane otočená lícem nahoru, v opačném případě ji otočíme lícem dolů a vrací se opět do hry.</li> <li>Veselá tužka – kreslicí karton A3 nastříháme na cca 5–7cm pruhy po celé šířce. Nyní dospělý jmenuje 4–5 tvarů/prvků, které má dítě nakreslit tužkou na pruh z kreslicího kartonu. Dospělý zadání 1x zopakuje, hovoří jasně a v pomalejším tempu. Např.: „Kouzelná tužka nakreslila kolečko, vlnku, srdíčko, sluníčko, čtverec.“ Hra předpokládá, že děti znají tvary a prvky, vědí, jak vypadají.<br /><br /></li> </ul> <p> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/mother-and-daughter-3281388_1920_1000.jpeg" alt="" width="600" /></p> <p> </p> <p> </p> <h4><strong>3. Učte se s dětmi básničky, písničky, rozvíjejte jejich vědomosti</strong></h4> <ul> <li>Děti jsou zvědavé a milují naučné knihy a encyklopedie – prohlížejte si s nimi a zkoumejte lidské tělo, život na zemi a v oceánech, zvířata aj. dle zájmu dítěte.</li> <li>Paměť se nejlépe trénuje učením se písniček, skvělá příležitost je na delších cestách autem nebo při společném vaření, procházce.</li> <li>Motivací pro to, aby se vaše dítě naučilo básničku, bývá často svátek někoho z blízkých. Překvapit babičku nebo maminku chce asi každé dítě.</li> <li>Veselé taneční kreace na oblíbené písničky také procvičí paměť.<br /><br /></li> </ul> <h4> <strong>4. Smysl pro povinnost a samostatnost podpořte „důležitým“ úkolem</strong></h4> <ul> <li>Zařaďte do pravidelných činností dítěte jednu povinnost – např. večer si připravit oblečení na druhý den, zalévat jednu pokojovou květinu apod.<br /><br /></li> </ul> <p><strong>V rozvoji této oblasti Vám pomohou i naše hry a pomůcky.<br /><br /></strong></p> <p><a href="https://www.infracek.cz/zpivani-pro-hladova-ouska" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0004764_zpivani-pro-hladova-ouska_1000.png" alt="Zpívání pro hladová ouška" height="300" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/pexeso-z-prirody" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0009993_pexeso-z-prirody-ard02278.jpeg" alt="Pexeso z přírody" height="300" /></a></p> <p><a href="https://www.infracek.cz/o-strasidlech-a-bytostech-z-pohadek" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006731_o-strasidlech-a-bytostech-z-pohadek-ard00835.jpeg" alt="O strašidlech a bytostech z pohádky" height="250" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/povesti-a-pohadky" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006464_povesti-a-pohadky-ard00057.jpeg" alt="Pověsti a pohádky" height="250" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/kvido-chytre-pexeso-zvireci-rodina" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006608_kvido-chytre-pexeso-zvireci-rodina-ard00713.jpeg" alt="Chytré pexeso" height="250" /></a></p> <p> </p> <p><a href="https://www.infracek.cz/abeceda-nejen-pro-skolaky-vzdelavaci-karticky" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0010129_abeceda-nejen-pro-skolaky-vzdelavaci-karticky-ard02495_1000.jpeg" alt="Abeceda nejen pro předškoláky" height="200" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/vymyslim-to-edukativni-soubor-her" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0009278_vymyslim-to-edukativni-soubor-her-ard01996.jpeg" alt="Vymyslím to, edukativní soubor her" height="200" /></a></p>urn:store:1:blog:post:21https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-6Desatero předškoláka – díl 6.<p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 6.<br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Tento díl je zaměřen na matematiku a logiku. Rozvoj této dovednosti pokládá základ pro úspěšné zvládnutí nejen matematiky v základní škole. Jak jednoduše a přirozeně se děti učí počítat a kde všude se s matematikou setkají, ukážeme na našich tipech na hry a pomůcky.<br /><br /></strong></span></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/desatero 6 holka počítá_1000.jpeg" alt="Holčička počítá do deseti" width="600" /><br /><br /></p> <p> </p> <p><strong><span style="color: #000080;">Oblast č. 6 - Dítě by mělo zvládat jednoduché logické a myšlenkové operace a orientovat se v elementárních matematických pojmech<br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="color: #000080;">Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</span></strong></p> <ul> <li><strong><span style="color: #000080;">má představu o čísle (ukazuje na prstech či předmětech počet, počítá na prstech, umí počítat po jedné, chápe, že číslovka vyjadřuje počet),</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">se orientuje v elementárních počtech (vyjmenuje číselnou řadu a spočítá počet prvků minimálně v rozsahu do pěti /deseti/),</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">porovnává počet dvou málopočetných souborů, tj. v rozsahu do pěti prvků (pozná rozdíl a určí, o kolik je jeden větší či menší),</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">rozpozná základní geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník atd.),</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">rozlišuje a porovnává vlastnosti předmětů,</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">třídí, seskupuje a přiřazuje předměty dle daného kritéria (korálky do skupin podle barvy, tvaru, velikosti),</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">přemýšlí, vede jednoduché úvahy, komentuje, co dělá („přemýšlí nahlas“),</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">chápe jednoduché vztahy a souvislosti, řeší jednoduché problémy a situace, slovní příklady, úlohy, hádanky, rébusy, labyrinty,</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #000080;">rozumí časoprostorovým pojmům (např. nad, pod, dole, nahoře, uvnitř a vně, dříve, později, včera, dnes), pojmům označujícím velikost, hmotnost (např. dlouhý, krátký, malý, velký, těžký, lehký).</span></strong></li> </ul> <p style="text-align: right;"><strong><span style="color: #000080;">Zdroj: MŠMT ČR<br /><br /></span></strong></p> <h3><strong>Co pro to můžete udělat?<br /><br /></strong></h3> <h4><strong>1. Podporujte logické a matematické myšlení i zdánlivě nesouvisejícími činnostmi, například:</strong></h4> <ul> <li>řešením různých hádanek a rébusů,</li> <li>hraním společenských her (člověče, nezlob se, domino),</li> <li>vyprávěním děje pohádek podle obrázků, co se stalo nejdřív a co potom,</li> <li>prohlížením rodinných fotoalb – to jsem dělal, když jsem byl malý, to, když jsme byli na výletě</li> </ul> <h4><strong>2. Vyzkoušejte hry zaměřené na orientaci a logiku</strong></h4> <ul> <li class="Default">Kuba řekl – rodič a dítě si stoupnou proti sobě a do ruky si každý vezme plyšáka nebo kostku. Rodič je Kuba a říká: Kuba řekl: „Dej si plyšáka nad hlavu!“ Dítě podle pokynu dá plyšáka nad hlavu. Pak jsou obměny: Kuba řekl: „Dej plyšáka před sebe, vedle sebe, pod židli, na stůl, mezi stůl a židli!“ Vymýšlíte různá místa a dítě podle pokynu dává plyšáka před, za, pod, nad… Pak se role otočí a dítě je Kuba a dává pokyny, kam rodič má plyšáka dát.</li> <li class="Default">Kreslení podle diktátu – dítěti dáme papír a pastelky. Rodič řekne dítěti, ať nakreslí, co se mu zdálo. Budete dítěti říkat: „Měl jsem sen a v tom snu jsem viděl velký dům.“ Dítě nakreslí velký dům. „Dům měl dveře a nad dveřmi dvě okna.“ Dítě kreslí dveře a okna. „Vedle domu byl plot. Na první laťce byl starý hrnec. Za plotem stál tenký strom. Na stromě bylo pět jablek.“ A tak dále. Dítě by mělo správně na obrázek umisťovat jednotlivé předměty. Vyprávíte různé sny – z výletu, z lesa a tak dále. Pak se role otočí a dítě vám bude říkat sen a vy budete kreslit.</li> <li class="Default">Velké a malé (opaky) – rodič vždy jmenuje první část dvojice, dítě musí doplnit opak. Např.: „Velký slon.“ Dítě odpoví: „Malá myška.“ V dalším kole hry se opaky vymění. Rodič uvede: „Malý košík.“ Dítě odpoví: „Velký stan.“ Apod. V obměně lze využít i příměr: krátký x dlouhý (krátká špejle x dlouhý žebřík), lehký x těžký (lehká čepice x těžká žehlička) atd. Za každou správnou odpověď můžeme přidělit body (PET víčko, kuličku…), případně natáhneme minutku a hru hrajeme po určitou dobu, např. 3–4 minuty. Úlohu s dítětem si také můžeme vyměnit, dítě uvádí možnost jako první a rodič hledá opak. Může dítě záměrně uvádět v omyl a dítě musí umět chybu najít a upozornit na ni.</li> <li>Zábavné dvojice – rodič vysloví hádanku a dítě hádá: „Kdo je větší? Kočka, nebo myš?“ Dítě odpovídá celou větou: „Větší je kočka.“ Rodič pokračuje: „Kdo je větší? Kočka, nebo koza?“ Dítě odpoví: „Větší je koza.“ Rodič opět pokračuje: „Kdo je větší? Koza, nebo kráva?“ Apod. Hra pokračuje tak dlouho, dokud nás napadají další možnosti. Zvířata lze nahradit dopravními prostředky, hračkami, předměty, lidmi apod.</li> <li class="Default">Kde je medvídek – dítě si zakryje dlaněmi oči, rodič někde v prostoru kolem něj postaví či položí medvídka (lze nahradit i jinou hračkou, kterou máme k dispozici). Nyní rodič zavolá: „Kde je medvídek? Najdi ho!“ Dítě se rozhlédne kolem sebe, hledá medvídka a současně musí říci, kde medvídek je. Např. „Medvídek sedí na židli u stolu.“ „Medvídek je pod postelí.“ „Medvídek sedí na polici vedle panenky.“ Apod. Dítě poté medvídka přinese a hra se opakuje dalším hledáním.</li> <li class="Default">Tvořivá hra, kdy kreslíme tvary věcí a předmětů – na kreslicí karton A3 obkreslujeme obrysy některých předmětů a věcí tužkou nebo pastelkami. Následně věci zamícháme a dítě je musí správně přiřadit k obrysu. Poté zkusí určit, jaké tvary vznikly, jaké tvary vidí. Na závěr zkusí tvary dotvořit kresbou pastelkami, fixy nebo voskovkami, čímž vznikne zajímavý obrázek. Pro hru je dobré využít předměty, které mají po obkreslení některý z geometrických tvarů – hranatou krabičku od čaje, kulatou krabičku od sýrů, kostku ze stavebnice ve tvaru obdélníku nebo trojúhelníku, velký kulatý knoflík apod.</li> <li class="Default">Co je v tašce a jaký to má tvar – do látkové nákupní tašky vložíme různé předměty, které mají jasně definovaný tvar, např. krabičky od potravin, knoflíky, papírový tácek pod nápoje, díly ze stavebnic apod. Dítě se do tašky nedívá, pouze hmatá rukama. Dle hmatu určí, co drží, případně z jakého je to materiálu a jaký to má tvar. Předškoláci zpravidla určí tvar ve 2D (obdélník, čtverec, trojúhelník, kruh). Postupně děti lze seznamovat i s geometrickými tělesy – krychle, jehlan, koule apod.</li> <li class="Default">Najdi červenou (kulatou, dřevěnou…) věc – dítě hledá ve svém okolí předmět dle zadání, postupně dospělý dává těžší úkoly, nejprve zadá jenom barvu, pak k barvě přidá např. tvar apod.</li> </ul> <p class="Default"> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/desatero 6 kluk počítá_1000.jpeg" alt="Kluk se učí matematiku" width="600" /></p> <h4 class="Default"><strong>3. </strong><!--[endif]--><strong>Procvičujte pomocí her první počítání a matematické operace</strong></h4> <ul> <li class="Default">Bonbonkovaná – nejlépe se děti naučí odhadovat počet na bonbonech. Rodič rozdá dítěti, sourozenci a sobě například 2, 3 a 4 bonbony. Pak se zeptá: „Kdo má nejvíc bonbónů? Kdo má nejmíň? O kolik bonbonů máš méně? Kolik ti jich mám přidat, abychom měli stejně?“ Rodič si vymýšlí různé otázky, aby dítě porovnávalo počet. Pak se role otočí a bonbony rozdává dítě.</li> <li class="Default"> <p class="Default">Kolik vidíš… – dítě počítá předměty podle zadání, např. auta, lavičky v parku, schody, květináče, světla apod. Hra se dá využít také při jízdě autobusem, autem, při čekání.</p> </li> <li class="Default"> <p class="Default">Na roboty – dáváme dítěti (robotovi) úkoly: Udělej dva kroky dopředu, jeden krok dozadu atd.</p> </li> <li class="Default"> <p class="Default">Kelímek, kostka a korálky – dítě hraje hru ve dvojici s dospělým nebo dalším dítětem / dalšími dětmi. Každý hráč dostane plastový kelímek, do misky nasypeme různé korálky (lze využít i knoflíky, dílky ze stavebnice, kuličky apod.). Nyní postupně každý hráč hodí kostkou s puntíky (tečkami). Dle počtu teček na kostce si dítě vezme z misky korálky. Postupně se takto střídají všichni hráči, hra končí ve chvíli, kdy je miska prázdná, případně ve chvíli, kdy jeden z hráčů má kelímek plný. Na závěr hry navzájem porovnáme množství korálků. Korálky nasypeme do misky a může začít, pokud hráči chtějí pokračovat, další kolo hry.</p> <p class="Default"> </p> </li> <li class="Default"> <p class="Default">Kdo má víc, ať udělá… – tuto pohybovou hru musí hrát minimálně dva hráči, opět se může zapojit dítě a dospělý, případně dvojice či trojice dětí. Každý hráč hodí kostkou s tečkami. Kdo má na kostce největší množství teček, plní pohybový úkol, který vymýšlí druhý hráč. V případě více hráčů vymýšlí úkol ten, komu padlo nejméně teček. Dítě úkol plní dle zadání a dle počtu teček na kostce. Např. dítěti padlo 5 teček. Úkol zní: „Máš nejvíc, udělej 5 dřepů.“ „Máš nejvíc, udělej 5 poskoků na místě.“ Apod.</p> <p class="Default"> </p> </li> <li class="Default"> <p class="Default">Knoflíková Popelka – do misky nasypeme různé druhy knoflíků – knoflíky mají různou barvu, tvar, velikost, různý počet dírek. Hru hrají ideálně dva či více hráčů. Dospělý zvolá: „Knoflíková Popelka hledá knoflíky se dvěma dírkami!“ V tuto chvíli vysypeme všechny knoflíky na stůl a děti hledají všechny knoflíky se dvěma dírkami. Nalezené knoflíky si děti ukládají do misky, do krabičky apod. Kolo hry končí ve chvíli, kdy jsou všechny knoflíky se dvěma dírkami nalezeny. Postupně zadáváme další úkoly tak, aby nakonec na stole žádné knoflíky nezůstaly.</p> </li> <li class="Default">Početní hádanky – vymýšlíme jednoduché početní hádanky, které děti řeší. Za každou vyřešenou hádanku děti dostanou bod (PET víčko, knoflík apod.). Pokud hru hraje více dětí, nehrajeme hru jako soutěž, v řešení se střídáme, dítěti dáme na vyřešení dostatek času. Možnosti hádanek: „Babička koupila 5 jablek. Dědeček 2 jablka snědl. Kolik jablek zbylo v košíku?“ „Na stromě seděli 2 ptáčci, za chvíli za nimi přiletěli ještě další 2. Kolik jich tam sedělo dohromady?“ Pokud dítě nezvládá řešit hádanky zpaměti, může si pomoci ukazováním na prstech, použít počítadlo nebo drobné předměty, které si dle zadání skládá – např. mozaikové korálky na podložce (korálky přidává a ubírá). Na závěr hry si děti spočítají PET víčka. Dle potřeby si děti přiberou další PET víčka, aby všichni měli stejně.<br /><br /></li> </ul> <p><strong>Naše tipy na pracovní sešity a pomůcky k rozvoji logiky a základů matematiky:<br /><br /></strong></p> <p> <a href="https://www.infracek.cz/bystre-hlavicky-aneb-mali-matematici" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008932_bystre-hlavicky-aneb-mali-matematici-bystre-hlavicky_600.png" alt="Bystré hlavičky aneb malí matematici" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/balicek-pohadkove-hratky-a-hrajeme-si-s-pohadkami" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008876_balicek-pohadkove-hratky-a-hrajeme-si-s-pohadkami-balicek-obrazek_1000.jpeg" alt="https://www.infracek.cz/balicek-pohadkove-hratky-a-hrajeme-si-s-pohadkami" width="300" /></a></p> <p> </p> <p> <a href="https://www.infracek.cz/tridime-tvary-iii-drevena-skladacka" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0009342_tridime-tvary-iii-drevena-skladacka-ard02021_600.jpeg" alt="Třídíme tvary III - dřevěná skládačka" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/multi-trio-soubor-her" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0009252_multi-trio-soubor-her-ard02005_600.jpeg" alt="MULTI-TRIO, soubor her" width="300" /></a></p> <p> </p> <p><a href="https://www.infracek.cz/sportfun-do-roztrhani-tela-light" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007368_sportfun-do-roztrhani-tela-light-ard01176_600.jpeg" alt="Sport&amp;Fun DO ROZTRHÁNÍ TĚLA Light" width="250" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/pet-berusek" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0003580_pet-berusek-_pet-berusek_600.jpeg" alt="Pět berušek" width="300" /></a></p> <p> <a href="https://www.infracek.cz/karty-s-cislicemi-a-matematickymi-znaky" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0005215_karty-s-cislicemi-ard00086_600.jpeg" alt="https://www.infracek.cz/karty-s-cislicemi-a-matematickymi-znaky" width="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/zvladame-matematiku-s-montessori-a-singapurskou-metodou-5-6-let" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007636_zvladame-matematiku-s-montessori-a-singapurskou-metodou-5-6-let-4636_600.jpeg" alt="Zvládáme matematiku s Montessori a singapurskou metodou 5-6 let" height="200" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/100-vzdelavacich-montessori-aktivit" target="_blank"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007643_100-vzdelavacich-montessori-aktivit-4264_600.jpeg" alt="100 vzdělávacích Montessori aktivit" height="200" /></a></p>urn:store:1:blog:post:20https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-5Desatero předškoláka - díl 5.<p><strong><span style="font-size: 11pt;">Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 5.<br /><br /></span></strong><strong><span style="font-size: 11pt;">V tomto díle se budeme věnovat rozvoji zrakového a sluchového vnímání. To je velmi důležité pro správný vývoj řeči a výslovnost a rozvoj čtení a psaní.<br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/Maminka s dcerou tleská.png" alt="Maminka s dcerou tleská" width="" height="" /><br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="color: #2e378b;">Oblast č. 5 - Dítě by mělo být schopné rozlišovat zrakové a sluchové vjemy<br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="color: #2e378b;">Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</span></strong></p> <ul> <li><strong><span style="color: #2e378b;">rozlišuje a porovnává podstatné znaky a vlastnosti předmětů (barvy, velikost, tvary, materiál, figuru a pozadí), nachází jejich společné a rozdílné znaky</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">složí slovo z několika slyšených slabik a obrázek z několika tvarů</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">rozlišuje zvuky (běžných předmětů a akustických situací i zvuky jednoduchých hudebních nástrojů)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">rozpozná rozdíly mezi hláskami (měkké a tvrdé, krátké a dlouhé)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">sluchově rozloží slovo na slabiky (vytleskává slabiky ve slově)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">najde rozdíly na dvou obrazcích, doplní detaily</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">rozlišuje jednoduché obrazné symboly a značky i jednoduché symboly a znaky s abstraktní podobou (písmena, číslice, základní dopravní značky, piktogramy)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">postřehne změny ve svém okolí, na obrázku (co je nového, co chybí)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b;">reaguje správně na světelné a akustické signály</span></strong></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="color: #2e378b;"><strong>Zdroj: MŠMT ČR</strong><br /><br /></span></p> <h3><br />Co pro to můžete udělat?</h3> <h4><br />1. Hrajte jednoduché sluchové hry</h4> <ul> <li>Hláskování a slabikování slov – dítě vytleská vybrané slovo na slabiky, určí počet slabik, určí první a poslední hlásku ve slově, hledá slova na stejnou 1. hlásku.</li> <li>Hra na popleteného básníka – hledáme rýmy. Například MÍČ – KLÍČ, PES - LES, STŮL - HŮL. Hledání si můžeme ulehčit, když si budeme říkat nesmyslné říkanky:<br />"Byl jeden les, potkal ho pes."<br />"Byl jeden klíč, potkal ho míč." <br />"Byla jedna tužka, potkala ji muška."</li> <li>Poznej, kdo jsem – sedneme si s dítětem a s ostatními členy rodiny. Dítě si zavře oči a někdo z členů rodiny na něj zavolá jménem nebo zazpívá kousek písničky a dítě poznává, kdo to je. Role si měníme. Když budeme na sebe volat, můžeme měnit hlas, aby to bylo pro dítě zábavnější.<br />Poznávání věcí podle sluchu I - vyndáte si na stůl s dětmi různé předměty a zkusíte na ně vydat nějaký zvuk – zacinkáte lžičkou o skleničku, boucháte vařečkami nebo pokličkami o sebe, mačkáte igelitový sáček… Posloucháte, jak věci znějí. Pak se dítě otočí od stolu, aby na věci nevidělo, a rodič dělá různé zvuky. Dítě hádá, které předměty ten zvuk vydávají.</li> <li>Poznávání přírody podle sluchu - na vycházce se s dětmi zastavíme například uprostřed parku. Zavřeme oči a posloucháme, co okolo sebe slyšíme a zvuky pojmenováváme. Prostředí měníme – les, ulice, u nádraží...</li> <li>Poznej, odkud se ozývá zvoneček – zvoneček máme všichni doma, pokud ne, zacinkejte na cokoliv, co cinká. Posadíme dítě doprostřed místnosti a musí zavřít oči. My si budeme stoupat do různých míst v místnosti, ale i můžeme i do další místnosti, a zazvoníme. Dítě má stále zavřené oči a musí rukou ukázat směr, odkud zvoneček zvoní. Vyměňte si s dítětem role, dítě cinká, Vy hádáte.</li> <li>Co to slyším – dítě i dospělý určují zvuky, které slyší – např. výtah, myčka, pračka, vysavač, varná konvice, tekoucí voda, vrzání dveří, zvuk auta, traktoru, zpěv ptáků...</li> <li>Hra na roboty – roboti umí mluvit jen trhaně, po slabikách. Cokoliv chtějí říci, slabikují.<br /><br /></li> </ul> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/Děti hrají na slepou bábu.png" alt="Děti hrají na slepou bábu" width="" height="" /><br /><br /></p> <h4> 2. Trénujte zrakové vnímání oblíbenými aktivitami a hrami, jako jsou:</h4> <ul style="list-style-type: circle;"> <li>hledání rozdílů na obrázku,</li> <li>vyhledání odlišného obrázku v řadě,</li> <li>rozlišování zrcadlově otočených předmětů,</li> <li>skládání puzzle nebo rozstřihaného obrázku z časopisu,</li> <li>dokreslování neúplných obrázků, bludiště.</li> <li>hraní pexesa,</li> <li>skládání kostek podle předlohy, skládání stavebnice podle předlohy.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>Poznej, co se na mně změnilo – necháte dítě, aby si rodiče pořádně prohlédlo – oblečení, účes. Pak se rodič schová a něco na sobě změní – rozepne si košili nebo si rozcuchá vlasy. Dítě musí poznat – co se na rodiči změnilo. A pak se vystřídáte.</li> <li>Poznej, co se změnilo - prohlídneme si společně s dítětem místnost, kde jsme. Pak jde dítě do vedlejší místnosti a rodič něco změní v místnosti – uklidí vázu nebo přendá křeslo. Dítě pak poznává, co se v místnosti změnilo.</li> <li>Hry s ponožkami – děti hledají v hromadě ponožek stejné páry a dávají je na sebe. Pokud je i složí do válečku, rozvíjí si i jemnou motoriku.</li> <li>Hledej předmět – dospělý schová určenou věc a dítě ji hledá, může využít náznaků i nápovědy.</li> <li>Kimovy hry: co chybí – ukážeme dítěti několik předmětů, přikryjeme je a jeden předmět nenápadně odebereme. Co jsi viděl? Předměty odkryjeme jen na chvilku a dítě po zakrytí vyjmenovává předměty, které si zapamatovalo.</li> <li>Jaká vidím písmena – rodič i dítě si všímají při nakupování nebo procházce všech písmen, nápisů a cedulí, které míjejí. Dítě vyhledává známá písmena i číslice.<br /><br /></li> </ul> <p><strong>V rozvoji této oblasti Vám pomohou i naše hry a pracovní sešity.<br /><br /></strong></p> <p><a href="https://www.infracek.cz/zajic-v-pytli"><img src="/images/uploaded/0003299_zajic-v-pytli-ard00373_2.jpeg" alt="Zajíc v pytli" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/slabiky-v-dominu"><img src="/images/uploaded/0004867_slabiky-v-dominu-ard00416.jpeg" alt="Slabiky v dominu" height="300" /></a><a href="https://www.infracek.cz/kvido-chytre-pexeso-pismena"><img src="/images/uploaded/0005185_kvido-chytre-pexeso-pismena-ard00719.jpeg" alt="Kvído chytré pexexo" height="300" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/bim-bam"><img src="/images/uploaded/0004470_bim-bam-ard00376_1000.jpeg" alt="Bim bam" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/grabolo-junior-spolecenska-hra-v-plechove-krabicce"><img src="/images/uploaded/0006745_grabolo-junior-spolecenska-hra-v-plechove-krabicce-9x9x5cm-8ks-v-boxu-stragoo-ard00861.jpeg" alt="Grabolo junior společenská hra v plechové krabičce" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/hratky-s-kocourem-tomem-i-aneb-nez-pujdu-do-skoly"><img src="/images/uploaded/0004889_hratky-s-kocourem-tomem-i-aneb-nez-pujdu-do-skoly-inf00165_1000.png" alt="Hrátky s kocourem Tomem" height="300" /></a><a href="https://www.infracek.cz/hratky-s-kocourem-tomem-ii-aneb-nez-pujdu-do-skoly"><img src="/images/uploaded/0002919_-inf00166_600.png" alt="Hrátky s kocourem Tomem II." height="300" /> </a><a href="https://www.infracek.cz/od-zapisu-do-lavice-sluchove-vnimani"><img src="/images/uploaded/0006070_od-zapisu-do-lavice-sluchove-vnimani-ard00699_1000.png" alt="Od zápisu do lavice sluchové vnímání" height="300" /> </a><a href="https://www.infracek.cz/senzoricke-drevene-pexeso"><img src="/images/uploaded/0008103_senzoricke-drevene-pexeso-ard01423.jpeg" alt="Senzorické dřevěné pexeso" height="300" /></a></p>urn:store:1:blog:post:19https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-dil-4Desatero předškoláka - díl 4.<p><strong><span style="font-size: 11pt;">Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 4.<br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">V tomto díle se budeme věnovat dovednostem, které vedou k úspěšnému zvládnutí psaní. </span></strong><strong><span style="font-size: 11pt;">Zjistíte, že i zdánlivě běžné činnosti, kterým ani mnohdy nevěnujeme pozornost, můžou mít zásadní vliv na rozvoj psaní.<br /><br /></span></strong></p> <p style="text-align: center;"><strong><span style="font-size: 11pt;"><img src="/images/uploaded/Dítě kreslí křídami na zem.png" alt="Dítě kreslí křídami na zem" width="" height="" /><br /><br /></span></strong></p> <p style="text-align: left;"><br /><span style="color: #2e378b;"><strong>Oblast č. 4 - Dítě by mělo zvládat koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku, pravolevou orientaci</strong><br /><br /></span></p> <p style="text-align: left;"><span style="color: #2e378b;"><strong>Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</strong></span></p> <ul> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>je zručné při zacházení s předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami a nástroji (pracuje se stavebnicemi, modeluje, stříhá, kreslí, maluje, skládá papír, vytrhává, nalepuje, správně otáčí listy v knize apod.)</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>zvládá činnosti s drobnějšími předměty (korálky, drobné stavební prvky apod.)</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>tužku drží správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>vede stopu tužky, tahy jsou při kreslení plynulé (obkresluje, vybarvuje, v kresbě přibývají detaily i vyjádření pohybu)</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>umí napodobit základní geometrické obrazce (čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník), různé tvary (popř. písmena)</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>rozlišuje pravou a levou stranu, pravou i levou ruku (může chybovat)</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>řadí zpravidla prvky zleva doprava</strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong>používá pravou či levou ruku při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje (je zpravidla zřejmé, zda je dítě pravák, či levák)</strong></span></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="color: #2e378b;"><strong>Zdroj: MŠMT ČR<br /><br /></strong></span></p> <p style="text-align: right;"> </p> <h3>Co pro to můžete udělat?</h3> <h4><br />1. Nechte vaše dítě co nejvíce pracovat s prsty, procvičovat jemnou motoriku pomocí různých činností jako je:</h4> <ul> <li>Stříhání a vytrhávání různých papírů, obrázků z časopisů, lepení obrázků, domalovávání obrázků.</li> <li>Kreslení tužkou, pastelkami, prstem do písku, mouky, krupice. <ul> <li><strong>Hra Co je to?</strong> – Dospělý kreslí do písku nebo na papír nějakou věc, dítě hádá, potom se vymění.</li> </ul> </li> <li>Malování vodovými nebo prstovými barvami, modelování a válení z modelíny a těsta. <ul> <li><strong>Hry s otisky</strong> – Vyzkoušíme vytvářet otisky pomocí temperové či prstové barvy a různých předmětů, které jsou v domácnosti běžně dostupné. Otisky pomocí horní části vidličky – modrá barva nám bude připomínat hustý déšť a mnoho dešťových kapek. Hnědé otisky pomocí vidličky vytvoří bodliny pro ježka. Skvělé otisky vytvoříme pomocí kostky lega – částí s výstupky nebo koncem tužky s gumou. Malými tečkami doplňujeme předkreslené obrysy nebo tvary vystřižené z kartonu, např. červené otisky – srdíčko – přáníčko; žluté otisky – sluníčko; mix barev – květina, domeček, strom apod. TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/grafomotorika-s-krtkem-vitkem">Grafomotorika s krtkem Vítkem</a></span>.</li> </ul> </li> <li>Vázání různých uzlů z různých provázků, zasouvání kolíčků, šroubování, zapínání knoflíků, skládání skládaček z papíru – loďka, čepice atd. –, skládačky puzzle, stolní hry, stavebnice, navlékání korálků atd.</li> <li>Stavění z různých druhů stavebnic, skládání mozaik, skládaček (puzzle, zpočátku z větších a teprve později z menších dílků).</li> <li>Skládání kostek, věží, hradů, zachytávání kolíčky, vázání uzlů, válení těsta (a všechny další činnosti při vaření – solení, přisypávání, vykrajování atd.).</li> <li>Navlékání korálků, knoflíků, matiček, provlékání šňůrek různými otvory, šroubování, zapínání knoflíků, zipů atd. <ul> <li>Pamatujte, že VŠE, co vaše dítě dělá SAMO (i když se vám zdá, že nedokonale), je pro něj obrovský trénink a posilování dovedností.<br /><br /></li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/Kluk stříhá nůžkami.png" alt="Kluk stříhá nůžkami papír" width="" height="" /> <br /><br /></p> <p> </p> <h4>2. Nebojte se pustit dítě do kuchyně, pokud se bude bavit, nebude mu dělat problém pomoct s úklidem. Rozvíjíte kompetence v 1. dílu desatera. Jaké hry se dají „hrát“ v kuchyni při vaření a pečení?</h4> <ul> <li>Hry s moukou při pečení – přesypávání, kreslení do mouky, válení těsta, vykrajování pečiva.</li> <li>Před společným vařením jídla nebo pečením koláče si vyrobte s dítětem grafický recept (vystřihování a lepení obrázků z letáku, kresba, popisky tiskacím písmem).</li> <li>Koláž ze semínek, ovesných vloček, rýže – na připravený karton vystřižený do libovolného tvaru (srdce, kytička) dítě nalepuje různá semínka, luštěniny atd.</li> <li>Hra Na Popelku – jakou těžkou práci měla Popelka z pohádky si může vaše dítě vyzkoušet při přebírání a třídění drobného materiálu (např. semínka kukuřice, slunečnice a hrách). Použít může prsty nebo pinzetu.<br /><br /></li> </ul> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/Dítě pomáhá s pečením.png" alt="Dítě pomáhá s pečením" width="" height="" /><br /><br /></p> <h4><br />3. Nepodceňujte přípravu – pro správný rozvoj grafomotoriky je důležité cvičení ve správném pořadí: rameno, loket, zápěstí, prsty.</h4> <ul> <li><strong>Malování ve vzduchu (bez psacího náčiní)</strong> – Před zahájením grafomotorických úkolů s tužkou je třeba uvolnit ruku a děti namotivovat k provádění činnosti. Vyzkoušíme malování ve vzduchu spojené s deklamací básničky, říkanky, případně rytmicky opakujeme větu, slovní spojení. Svislá rovná čára (odshora dolů) – kreslíme ve vzduchu plot kolem domu – jedna laťka, druhá laťka, třetí laťka, je tu celý plot. Vodorovná čára (zleva doprava) – kreslíme, jak fouká vítr, jak letí letadlo. Kruh (uzavření čáry – oběma směry) – auto jezdí dokola po kruhovém objezdu, kreslíme klubíčka na pletení ponožek pro babičku. Tečky – zobeme jako ptáček zrní, máček, semínka na záhonku. Oblouk (horní a dolní) – napodobujeme houpání – houpeme houpačku, miminko v kolébce. Podobně lze zkusit ve vzduchu „čarovat“ spirály, šikmé čáry jedním směrem, šikmé čáry všemi směry, vlnovky, elipsy, zuby, spojené dolní i horní oblouky, horní a spodní smyčky, osmičky. TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/pohadkova-grafomotorika">Pohádková grafomotorika</a>.</span></li> <li>S psaním či kreslením začínejte na velké ploše ve svislé poloze křídami (nebo barvami, pastelkami, fixy), důležitější je v tomto případě uvolnění než přesnost.</li> <li>S postupným uvolňováním ramenního kloubu přejděte na zem (vodorovnou plochu) s tím, že dítě bude pracovat v kleče, po dalším uvolnění přejdeme do sedu u stolu. Po dostatečném uvolnění můžeme zmenšit papír na formát A4.</li> <li>Podporujte volnou kresbu různým náčiním na různé povrchy, např. klacíkem do písku, křídami na chodník, rukou ve vzduchu, prstem na dlaždičky, štětcem na velký arch papíru atd.<br /><br /></li> </ul> <p style="text-align: center;"><img src="/images/uploaded/Dítě maluje do písku.png" alt="Dítě maluje prsty do písku" width="" height="" /><br /><br /></p> <ul> <li>Zapojujte dítě do běžných aktivit v domácnosti – podávání věcí, utírání stolu, utírání prachu, vytírání podlahy (vše lze přizpůsobit dítěti, např. vyhnout se čisticím prostředkům a nechat dítě pracovat pouze s vodou, práce na velké ploše velmi pozitivně působí na uvolnění ramenního kloubu). A jsme zase u 1. dílu desatera 😊.</li> <li><strong>Před i při kreslení si dělejte cvičení na uvolnění zápěstí.</strong> <ul> <li>Hra s prsty I – Položíme ruku na stůl jako na klavír a zvedáme jednotlivě po sobě prsty – palec, pak ukazováček…, až vystřídáme všechny prsty. Nejprve zvedáme pomalu, pak rychleji, pak přidáme druhou ruku a zvedáme prsty u obou rukou.</li> <li>Hra s prsty II – Zvedneme ruku před sebe. Každý z prstů se postupně dotkne palce a pozdraví ho. Postupujeme od ukazováčku k malíčku a zpět. Pak můžeme zvednout obě ruce a prsty se zdraví současně na obou rukách.</li> <li>Hra s párátky, špejlemi – Sestavíme nějaký tvar z párátek, například domeček, čtverec, hvězdu, a dítě tvar pojmenuje a postaví ho podle předlohy.</li> </ul> </li> <li>Grafomotorická cvičení – kreslení klubíček, vlnovek, čárek, ležatých osmiček atd. a využívání jednotažek, používejte kvalitní pracovní sešity, začínejte vždy na velkých formátech papíru. TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/tecka-a-carka-hra-s-tuzkou">Tečka a Čárka – Hra s tužkou</a>.</span></li> <li>Dbejte na správné držení těla při kreslení, dítě má kreslit a pracovat na svém stolečku a sedět na židličce vhodné pro jeho postavu.</li> <li>Využívejte trojhranné tužky a pastelky, aby děti měly správný špetkovitý úchop.<br /><br /></li> </ul> <p> </p> <p>POZOR: Děti s nevyhraněnou lateralitou ruky (není jednoznačné, jestli více používají pravou, nebo levou ruku) provádí cvičení levou i pravou rukou, dítě nenutíme – necháme jej vždy vybrat, kterou ruku zvolí.<br /><br /></p> <p><strong>K trénování jemné motoriky i koordinace ruky a oka doporučujeme také tyto pomůcky<br /><br /></strong></p> <p><strong><strong><a href="https://www.infracek.cz/tecka-a-carka-v-pohadkach"><img src="https://www.infracek.cz/images/uploaded/0005588_tecka-a-carka-v-pohadkach-inf00417_600.png" alt="" width="" height="300" /></a> </strong><a href="https://www.infracek.cz/fantacolor-educo"><img src="/images/uploaded/0004208_fantacolor-educo-ard00404.jpeg" alt="" width="" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/tuzka-voskova-pro-pravaky-i-levaky-griffix-1"><strong><img src="/images/uploaded/0006894_tuzka-voskova-pro-pravaky-i-levaky-griffix-1-928762_1000.jpeg" alt="" width="" height="300" /></strong></a>  <a href="https://www.infracek.cz/fantacolor-portable"><img src="/images/uploaded/0006178_fantacolor-portable-ard00403.jpeg" alt="" width="" height="300" /></a>  <a href="https://www.infracek.cz/grafomotoricke-desticky"><img src="/images/uploaded/0007678_grafomotoricke-desticky-ard01115.jpeg" alt="" width="" height="300" /> </a> <a href="https://www.infracek.cz/kreativni-hracky-3d-papirove-skladacky"><img src="/images/uploaded/0008068_kreativni-hracky-3d-papirove-skladacky-ard01430_j07785_2.jpeg" alt="" width="" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/vysivani-pro-deti-zviratka"><img src="/images/uploaded/0008403_vysivani-pro-deti-zviratka-j05313_3.jpeg" alt="" width="" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/kreativni-sada-origami"><img src="/images/uploaded/0008408_kreativni-sada-origami-ard01478.jpeg" alt="" width="" height="300" /></a><a href="https://www.infracek.cz/grafomotorika-uz-se-muzu-smat-uz-se-ucim-psat"><strong><img src="/images/uploaded/0004590_grafomotorika-uz-se-muzu-smat-uz-se-ucim-psat-ard00652_600.jpeg" alt="" width="" height="300" />  </strong></a></strong></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:18https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-3-dilDesatero předškoláka - díl 3.<p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka – díl 3.<br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Nejproblematičtější oblast, která nejvíce rodiče potrápí. Správná výslovnost. Tady je opravdu velmi důležitá role rodičů a jejich zapojení. Jak se však v našich tipech dozvíte, lze to zvládnout. Je třeba hodně s dětmi mluvit a nechat je mluvit. Vypněte televizi, počítač či tablet a věnujte denně chvilku povídání si s dětmi.<br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/komunikace s dítětem.png" alt="Komunikace s dítětem" width="" height="" /><br /><br /></strong></span></p> <p><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">Oblast č. 3 - Dítě by mělo zvládat přiměřené jazykové, řečové a komunikativní dovednosti <br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</span></strong></p> <ul> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">vyslovuje správně všechny hlásky (i sykavky, rotacismy, měkčení)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">mluví ve větách, dovede vyprávět příběh, popsat situaci apod.</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">mluví většinou gramaticky správně (tj. užívá správně rod, číslo, čas, tvary, slova, předložky aj.)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">rozumí většině slov a výrazů běžně užívaných v jeho prostředí</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">má přiměřenou slovní zásobu, umí pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">přirozeně a srozumitelně hovoří s dětmi i dospělými, vede rozhovor a respektuje jeho pravidla</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">pokouší se napsat hůlkovým písmem své jméno (označí si výkres značkou nebo písmenem)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">používá přirozeně neverbální komunikaci (gesta, mimiku, řeč těla aj.)</span></strong></li> <li><strong><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;">spolupracuje ve skupině</span></strong></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="color: #2e378b; font-size: 10pt;"><strong>Zdroj: MŠMT ČR</strong><br /><br /></span></p> <h3>Co pro to můžete udělat?</h3> <p>Mluvte s dětmi a nechte je mluvit, naslouchejte jim aktivně.<br /><br /></p> <p> </p> <h3>1. Povídáme si s dětmi o běžných denních situacích, ptáme se jich, co zažily ve školce</h3> <ul> <li>Necháme je popisovat pracovní aktivity, které dělaly – například: jak kreslily obrázek, jak postupovaly při stavbě z lega atd.</li> <li>Plánujeme s dětmi různé rodinné aktivity, ptáme se jich, jaké by měly nápady na výlet, co by mohly na výletě nebo návštěvě u babičky zažít.</li> <li>Čteme si s dětmi pohádky, učíme se různá říkadla, písničky, vyprávíme si různé příběhy, prohlížíme si knihy a popisujeme obrázky. Cvičíme správnou výslovnost.</li> <li>Děti vedeme k aktivnímu naslouchání a porozumění textu. Poté, co příběh skončí, děti odpovídají na otázky dospělého, které se k textu vážou. Nejjednodušší je začít se známými lidovými pohádkami, které děti dobře znají. Motivací k činnosti nám můžou být sešity s didaktickými úkoly zaměřenými také na rozvoj slovní zásoby, řeči a souvislého vyjadřování.</li> </ul> <p>TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/pohadkove-hratky-aneb-z-pohadky-do-pohadky">Pohádkové hrátky aneb Z pohádky do pohádky</a></span><br /><br /></p> <p> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/Děti si zpívají s maminkou.png" alt="Děti si zpívají s maminkou" width="" height="" /><br /><br /></p> <h3>2. Hrajte slovní hry, jsou jednoduché a dají se hrát všude, nepotřebujete žádné pomůcky</h3> <ul> <li>Hra se slovy: „Myslím si zvíře“ – Rodič si myslí zvíře, které popíše, a dítě hádá, co je to za zvíře. Pak se role otočí, dítě si myslí zvíře, popíše ho a rodič hádá. Můžete se domluvit a místo zvířete si myslet například zeleninu, ovoce, zaměstnání člověka atd.</li> <li>Hádej, hádej, hadači: „Co je to?“ – Popíšeme nějakou věc a dítě hádá, co to je. Například: je to žluté, je to vysoko na nebi a hřeje to. Pak se role otočí – dítě popisuje a rodič hádá.</li> <li>Hledám, hledám, co mám znát – Sedneme si s dítětem vedle sebe, abychom měli společný výhled. Rodič říká říkanku: „Hledám, hledám, co mám znát, něco KULATÉHO vyhledám.“ Dítě pojmenovává, co vidí kulatého okolo sebe. Pak hledáme něco ČERVENÉHO, VELKÉHO, ŠPIČATÉHO… Později se role otočí.</li> <li>Hry se slovy I – rozeznat slova stejně znějící, ale jiného významu:<br /> <ul> <li>koruna stromu – koruna jako peníz – koruna na hlavě krále</li> <li>kohoutek vodovodní – kohoutek od slepičky -– kohoutek na hlavě slepičky</li> <li>ucho na hlavě člověka – ucho na hrnci</li> </ul> </li> <li>Hry se slovy II – hledat slova opačného významu: veliký – malý; smutný – veselý; plný – prázdný; kulatý – špičatý; sladký – kyselý</li> <li>Hra Bomba – Nařiďte si minutník nebo mobil na 1 minutu – to je bomba. Rodič si vezme do ruky kostku a společně s dítětem se domluví, že budou vyjmenovávat různé druhy zeleniny. Kdo říká zeleninu, má v ruce kostku, pak ji podá druhému a ten říká jiný druh zeleniny. Hra se hraje, dokud nezazvoní minutník nebo mobil. Kdo má v ten okamžik kostku, vybouchl.</li> <li>Hra Jak to bylo dál? – Dospělý začne vyprávět, např.: Byla jedna holčička, jmenovala se… A ta byla veselá, protože… Dítě doplňuje, později navazuje a samo pokračuje ve vymýšlení děje.</li> <li>Hra Kdo je to? – Dítě i dospělý se střídají v pantomimě, druhý hádá, o jakou činnost jde. Je možné dopředu určit, zda se budou předvádět řemesla, sporty apod.<br />Hádanky se slovy (popsat nějaký pojem a dítě bude hádat, např. „je to žluté a svítí to na obloze“, příp. dítě bude popisovat a rodiče hádat), společné hledání odpovědí na otázky proč, co, jak, co by bylo, kdyby, např.: „Proč mají domy dveře?“ „Co musíme udělat, když se spálíme o horký hrnec?“<br /><br /></li> </ul> <p style="text-align: center;"> <img src="/images/uploaded/Rodina si společně čte.png" alt="Rodina si společně čte" width="" height="" /><br /><br /></p> <h3>3. Komunikační hry s pomůckami</h3> <ul> <li>Celá rodina hraje loutkové nebo maňáskové divadlo – lze i vyrobit loutky nebo použít hotové, popř. vypráví podle obrázků. <br />TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/pohadkovy-kufrik-samostatny">Pohádkový kufřík</a></span></li> <li>Namalovat obrázek k přečtenému textu (společně popsat, o čem příběh byl), vymýšlet věty obsahující dané slovo.</li> <li><strong>Popletené pohádky</strong> – Smícháme obrázky (karty, kartičky) s pohádkovými motivy, výjevy, postavami. Děti se pokusí spojit k sobě karty (sestavit řadu), které k sobě logicky patří, vytvořit dějové řady nebo dvojice/trojice postav. Následně postavy pojmenujeme, určíme název pohádky/příběhu. Pokud děti zvládnou pohádkové obrázky správně roztřídit, vyprávíme si pohádky dle děje s pomocí ilustrací. Kromě rozvoje řeči rozvíjíme také čtenářskou pregramotnost.<br />TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/hrajeme-si-s-pohadkami">Hrajeme si s pohádkami – pohádkové karty</a></span></li> <li><strong>Začarované postavy z pohádky</strong> – Na stůl rozložíme kartičky, obrázky a ilustrace z pohádek lícem dolů, aby děti na obrázky neviděly. Kartičky na stole lze překrýt šátkem. Děti motivujeme tím, že všechny postavy z pohádek začaroval zlý čaroděj. Děti jim pomohou tím, že postupně kartičky (obrázky, ilustrace) otáčejí lícem nahoru a současně musí postavy správně pojmenovat a případně také určit, z jaké pohádky přicházejí. Správná odpověď pohádkové postavy odčaruje a osvobodí.</li> <li><strong>Malované čtení</strong> – Děti zapojíme do čtení pomocí obrázků. Pro aktivitu využijeme tzv. malované čtení. Děti mohou rovněž doplňovat text, který dospělý předčítá nebo vypráví tak, že dítěti ukáže na konkrétní věc, předmět, osobu nebo mu ukáže vhodný obrázek, kartu, ilustraci a dítě dle této nápovědy doplní obsah textu/věty. <br />TIP: <span style="text-decoration: underline;"><a href="https://www.infracek.cz/pohadkove-hratky-aneb-z-pohadky-do-pohadky">Pohádkové hrátky aneb Z pohádky do pohádky</a></span><br /><br /></li> </ul> <p> </p> <p><strong>K povídání a trénování správné výslovnosti doporučujeme také tyto pomůcky<br /><br /></strong></p> <p> </p> <p><strong><a href="https://www.infracek.cz/hlaskohrani"><img src="/images/uploaded/0000943_-inf00161_600.png" alt="Hláskohraní" height="300" /></a>   <a href="https://www.infracek.cz/didakticke-karty-od-slov-k-vetam"><img src="/images/uploaded/0006914_didakticke-karty-od-slov-k-vetam-4w1a2203_od_slov_k_vetam_cz_1000.jpeg" alt="Didaktické karty od slov k větám" height="300" /></a>   <a href="https://www.infracek.cz/logopedicke-hadanky"><img src="/images/uploaded/0004517_logopedicke-hadanky-ard00625_600.png" alt="Logopedické hádanky" height="300" /> </a>  <a href="https://www.infracek.cz/logopedicke-vymalovanky"><img src="/images/uploaded/0003776_logopedicke-vymalovanky-ard00587_600.jpeg" alt="Logopedické vymalovánky" height="300" /> </a><strong><a href="https://www.infracek.cz/hra-rozhybej-svuj-jazycek-aneb-logopedie-hrou"><img src="/images/uploaded/0004931_hra-rozhybej-svuj-jazycek-aneb-logopedie-hrou-ard00095_600.jpeg" alt="Rozhýbej svůj jazýček" height="200" /></a>  </strong><a href="https://www.infracek.cz/pexeso-rozcvicme-si-jazycek"><img src="/images/uploaded/0004749_pexeso-rozcvicme-si-jazycek-inf00294_600.jpeg" alt="Pexeso rozcvičme si jazýček" height="300" /></a>    <a href="https://www.infracek.cz/rozcvicme-si-jazycek"><img src="/images/uploaded/0005084_rozcvicme-si-jazycek-inf00396_600.png" alt="Rozvičme si jazýček" height="300" /></a>   <a href="https://www.infracek.cz/cviceni-pro-rozvoj-reci"><img src="/images/uploaded/0005751_cviceni-pro-rozvoj-reci-ard00393_600.png" alt="Cvičení pro rozvoj řeči" height="300" /></a>   <a href="https://www.infracek.cz/co-patri-k-sobe"><img src="/images/uploaded/0008712_co-patri-k-sobe-ard01220_5_1000.png" alt="Co patří k sobě" height="300" />  </a> <a href="https://www.infracek.cz/pribehy-k-povidani"><img src="/images/uploaded/0006716_-ard00847_pribehy_k_povidani_600.jpeg" alt="Příběhy k povídání" height="300" /></a></strong></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:17https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-2-dilDesatero předškoláka - díl 2.<h1><strong><span style="font-size: 11pt;">Jak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka - díl 2.</span><br /><br /></strong></h1> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">Jak si poradit s touto někdy citlivou oblastí? Zde hraje velkou roli temperament dítěte a správné a včasné nastavení hranic při výchově.<br /><br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Dítě a emoce.png" alt="Dítě a emoce" width="" height="" /><br /><br /></span></strong></p> <p><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Oblast č. 2 - Dítě by mělo být relativně citově samostatné a schopné kontrolovat a řídit své chování<br /><br /></span></strong></span></p> <p><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</span></strong></span></p> <ul> <li><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">zvládá odloučení od rodičů</span></strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">vystupuje samostatně, má svůj názor, vyjadřuje souhlas i nesouhlas</span></strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">projevuje se jako emočně stálé, bez výrazných výkyvů v náladách</span></strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">ovládá se a kontroluje (reaguje přiměřeně na drobný neúspěch, dovede odložit přání na pozdější dobu, dovede se přizpůsobit konkrétní činnosti či situaci)</span></strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">je si vědomé zodpovědnosti za své chování</span></strong></span></li> <li><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">dodržuje dohodnutá pravidla</span></strong></span></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="color: #2e378b;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Zdroj: MŠMT ČR</span><br /><br /><br /></strong></span></p> <p style="text-align: right;"> </p> <p style="text-align: left;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Děti hrají společenské hry.png" alt="Děti hrají společenské hry" width="" height="" /><br /><br /></p> <p><strong>Co pro to můžete udělat?</strong></p> <ol> <li>Otužujte ho v samostatnosti tím, že zkusí přespat mimo domov např. u babičky, zpočátku s rodiči, později samo.<br /><br /></li> <li>Zapojte ho do běžných denních činností: <ul> <li>Váš předškolák už může mít přidělené jednu až dvě povinnosti, za které zodpovídá, například vynášení odpadkového koše, přípravu stolu k obědu, vykládání myčky.</li> <li>Za povinnost se nepovažuje, že si uklidí svoje hračky!</li> <li>Nechte ho připravovat si oblečení do školky, vybrat si oblečení podle počasí a příležitosti, pozná si tak vlastní oblečení.<br /><br /></li> </ul> </li> <li>Hrajte společenské hry – pexeso, domino, člověče, nezlob se, kvarteto, černého Petra – a vyžadujte dodržování pravidel hry. Nenechte ho úmyslně vyhrávat. Učte dítě hrát fér a přijímat prohru bez přehnaných emocí.<br /><br /></li> <li>Mluvte s ním o pocitech a učte ho rozpoznat emoce například pomocí her:<br />Hra s obrázky vyjadřujícími emoce – učíme se spolu rozpoznávat a pojmenovat emoce – radost, smutek, vztek, nudu…<br />Hra „na medvěda“ – když se medvěd zlobí, dělá…, když se medvěd bojí, dělá… (Dítě zkouší mimikou nebo zvukem vyjádřit popsanou emoci.)<br /><br /></li> </ol> <p><strong>Pomohou Vám také naše hračky, hry a pomůcky.<br /><br /></strong></p> <p> </p> <p><a href="https://www.infracek.cz/piratske-lodicky-spolecenska-hra"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008492_piratske-lodicky-spolecenska-hra-ard01477_j02835.jpeg" alt="Pirátské lodičky - společenská hra" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/pexetrio-zachranari"><img src="/images/uploaded/BLOG/0009270_pexetrio-zachranari-ard02002.jpeg" alt="" height="300" /> </a><a href="https://www.infracek.cz/grabolo-krtek-spolecenska-hra-v-plechove-krabicce"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006743_grabolo-krtek-spolecenska-hra-v-plechove-krabicce-9cm-8ks-v-boxu-stragoo-ard00859_600.jpeg" alt="Grabolo Krtek - společenská hra v plechové krabičce" height="300" /></a><a href="https://www.infracek.cz/splasene-zetonky-barvy-a-tvary"><img src="/images/uploaded/BLOG/0004417_splasene-zetonky-barvy-a-tvary-ard00421.jpeg" alt="Splašené žetonky - Barvy a tvary" height="300" /> </a><a href="https://www.infracek.cz/domino-hra-s-pocty"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006204_domino-hra-s-pocty-ard00481_1.jpeg" alt="Domino - hra s počty" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/drevene-puzzle-emoce"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007946_drevene-puzzle-emoce-ard01326.jpeg" alt="Dřevěné puzzle Emoce" height="300" /> </a><a href="https://www.infracek.cz/obrazkove-karty-emoce"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006018_obrazkove-karty-emoce-ard00674_1_1000.png" alt="Obrázkové karty - Emoce" height="300" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/emoce-a-pocity-magneticka-drevena-hracka"><img src="/images/uploaded/BLOG/0008535_emoce-a-pocity-magneticka-drevena-hracka-ard01405_1.jpeg" alt="Emoce a pocity - magnetická dřevěná hračka" height="300" /></a><a href="https://www.infracek.cz/emoce"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007689_emoce-ard01108.jpeg" alt="Emoce" height="350" /> </a></p>urn:store:1:blog:post:16https://www.infracz.cz/desatero-predskolaka-1-dilJak připravit dobře předškoláka na první třídu? Desatero předškoláka - díl 1.<p><strong><span style="font-size: 11pt;"><strong>Milí rodiče, máte doma předškoláka a záleží Vám na tom, aby byl dobře připravený do první třídy a zvládal školu bez velkých problémů?</strong><br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">Určitě Vám paní učitelky z mateřské školy pomáhají a radí, co a jak u Vašeho dítěte zlepšovat. Ministerstvo školství vydalo pro rodiče dokument Desatero pro rodiče dětí předškolního věku, který má být pro Vás orientačním vodítkem, jaké základní dovednosti a vlastnosti by si měl Váš předškolák osvojit před vstupem do první třídy.</span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;"> </span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">Nehledejte v tom žádné složitosti a náročné úkoly. Mnohdy stačí si jen uvědomit, že spousta jednoduchých domácích činností a situací v rodině pokládá základ k dobré přípravě Vaší ratolesti na školu.</span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;"> </span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">Naše redakce Vám nyní postupně představí jednotlivé oblasti desatera doplněné o tipy na konkrétní činnosti, které můžete jednoduše doma s dětmi realizovat a tím je tak přirozenou a nenásilnou formou připravovat na život.<br /><br /></span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">Tipy připravil tým zkušených učitelek z mateřských škol.<br /><br /><br /></span></strong></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Děti jdou do školy.png" alt="První školní den" width="" height="" /><br /><br /><span style="font-size: 10pt;">A teď už se do toho pustíme. Pěkně popořádku, začínáme první oblastí.</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p> </p> <p style="text-align: left;"><strong><span style="font-size: 12pt; color: #2e378b;"><span style="font-size: 11pt;">Oblast č. 1 - Dítě by mělo být dostatečně fyzicky a pohybově vyspělé, vědomě ovládat své tělo, být samostatné v sebeobsluze.</span> <br /><br /></span></strong></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:</span></strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">se pohybuje koordinovaně, je přiměřeně obratné a zdatné (např. hází a chytá míč, udrží rovnováhu na jedné noze, běhá, skáče, v běžném prostředí se pohybuje bezpečně),</span></strong></span></li> <li><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">se svlékne, oblékne i obuje (zapne a rozepne si zip i malé knoflíky, zaváže si tkaničky, oblékne si čepici, rukavice),</span></strong></span></li> <li><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">je samostatné při jídle (používá správně příbor, nalije si nápoj, stoluje čistě, používá ubrousek),</span></strong></span></li> <li><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">zvládá samostatně osobní hygienu (používá kapesník, umí se vysmrkat, umyje a osuší si ruce, použije toaletní papír, použije splachovací zařízení, uklidí po sobě),</span></strong></span></li> <li><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">zvládá drobné úklidové práce (posbírá a uklidí předměty a pomůcky na určené místo, připraví další pomůcky, srovná hračky),</span></strong></span></li> <li><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">se postará o své věci (udržuje v nich pořádek).</span></strong></span></li> </ul> <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 10pt;"><strong><span style="color: #2e378b;">Zdroj: MŠMT ČR</span></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h3><span style="font-size: 10pt;"><strong>Co pro to můžete udělat</strong><strong>?<br /><br /></strong></span></h3> <p><span style="font-size: 10pt;">1. Dopřejte svému dítěti častý pobyt v přírodě a posilujte jeho pohybovou obratnost a koordinaci:</span></p> <ul> <li><span style="font-size: 10pt;">Nechte ho zdolávat různé přírodní překážky – přelézání spadlých stromů, přeskakování přes potok, podporujte ho v házení šišek na cíl, při hrách na hřišti s míčem a na průlezkách. </span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Hrajte různé hry s míčem (školka s míčem), skákejte panáka.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Svoji obratnosti může zkoušet na průlezkách na hřišti nebo na koloběžce.<br /><br /></span></li> </ul> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Děti v lese.png" alt="Pobyt v lese baví i rozvíjí" width="" height="" /><br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">2. Aktivně ho zapojujte do domácích prací:</span></p> <ul> <li><span style="font-size: 10pt;">Může Vám pomáhat s prostíráním stolu (ubrousky, příbory).</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Může po sobě umýt sklenici nebo hrneček.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Může si samo nakrájet banán na svačinu, namazat chléb pomazánkou, nalít pití z přiměřeně velké konvice.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Může si otřít stoleček po jídle.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Dopřejte mu radost ze společného vaření či pečení s Vámi – seznamuje se tak s digitální váhou, může podávat, míchat, sledovat proces vaření a pečení.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Může Vám pomáhat věšet drobné kousky prádla a přichytávat je k sušáku kolíčky (jemná motorika), přičemž lze využít tuto činnost na procvičování jeho předmatematických představ – barvy kolíčků, třídění, početní řada, dvě stejné ponožky k sobě apod.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Může ukládat suché prádlo a kolíčky do dvou připravených nádob, skládat s Vámi prádlo.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Ukažte svému dítěti, jak přišít knoflík, jak vyšívat jednoduchými stehy.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Zapojujte ho do běžných činností v domácnosti – může např. vysávat, utírat prach, dávat s Vámi nádobí do myčky.<br /><br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 10pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Děti v kuchyni.png" alt="Zapojte děti do jednoduchých činností v kuchyni" width="" height="" /><br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">3. Seznamujte ho s pracovním nářadím – úkol pro tatínky, dědečky…:</span></p> <ul> <li><span style="font-size: 10pt;">Vytvořte pro dítě malý ponk s nářadím.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Nechte dítě sledovat tatínka při práci v dílně nebo při drobných opravách v domácnosti.<br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/Kluk v dílně.png" alt="Nechte je pomáhat v dílně" width="" height="" /><br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">4. Hrajte s ním doma různé hry s běžně dostupnými předměty z domácnosti:</span></p> <ul> <li><span style="font-size: 10pt;">Házejte společně víčka od PET lahví do krabice, knoflíky do misky, házejte a chytejte společně polštářky, nechte ho napodobovat domácí práce, učte ho zacházet s předměty denní potřeby a hračkami.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Zahrejte si na opičky (opičky se rády opičí). První opička budete Vy, rodič, a vymýšlíte pohyb. Například se postavíte na jednu nohu nebo zvednete ruce a máváte. Dítě je druhá opička, která se opičí a dělá stejné pohyby jako Vy. <br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/BLOG/rodina si hraje.png" alt="Hrajte si společně" width="" height="" /><br /><br /></span></p> <p><strong>Tohle všechno, a ještě víc Vaše dítě zvládne! </strong><strong>😊</strong><strong> S Vaší pomocí a trpělivostí.<br /><br /></strong></p> <p> </p> <p><strong>Pomohou Vám také naše hračky, hry a pomůcky.</strong></p> <p><strong><a href="https://www.infracek.cz/snurky-a-dirky"><img src="/images/uploaded/BLOG/0005416_snurky-a-dirky-ard00374.jpeg" alt="" height="350" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/korkove-prostirani-levak"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007769_korkove-prostirani-levak-ard01382_600.jpeg" alt="" height="350" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/sportfun-trefa-na-10"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007358_sportfun-trefa-na-10-ard01175-2.jpeg" alt="" height="350" /></a><a href="https://www.infracek.cz/sikovny-truhlar-drevo-doplnky"><img src="/images/uploaded/BLOG/0006753_sikovny-truhlar-drevo-doplnky.jpeg" alt="" height="300" /></a>   <a href="https://www.infracek.cz/sportfun-x-game"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007355_sportfun-x-game-ard01178.jpeg" alt="" height="350" /></a><a href="https://www.infracek.cz/sportfun-uni-hod-podkovou"><img src="/images/uploaded/BLOG/0007373_sportfun-uni-hod-podkovou-ard01177.jpeg" alt="" height="350" /></a> <a href="https://www.infracek.cz/small-foot-motoricke-hracky-prkno-na-balancovani"><img src="/images/uploaded/BLOG/0009205_small-foot-motoricke-hracky-prkno-na-balancovani-ard01312.jpeg" alt="" height="350" /></a></strong></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:15https://www.infracz.cz/soulad-gest-melodie-a-slovSoulad gest, melodie a slov<h2><strong>Soulad gest, melodie a slov aneb říkej a konej, jak vnímáš a cítíš, pro děti je to důležité</strong></h2> <p><br /><span style="font-size: 11pt;"><strong>Komunikace je velká dobrodružná cesta džunglí s mnohými nástrahami. Děti se narodí a jedním z jejich nástrojů na cestu touto džunglí je křik. Vyjadřují jím vše, co cítí – vnímají. Jejich nejbližší okolí reaguje a cesta začíná.</strong></span></p> <p><br /><span style="font-size: 11pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/INFRA/Soulad gest, melodie a slov.png" alt="" width="" height="" /></span></p> <p><br />Na této cestě potkáváme všichni jak nástrahy tak různé pomocníky. Některé z nich se umí i maskovat – zdá se, že pomáhají a přitom škodí. Je to otázka úhlu pohledu a zároveň míry.</p> <p><br />Velkými rivaly jsou zejména rozum a intuice – myšlení a pocity. Zdá se, že myšlení bude velkým pomocníkem a je dokonce dokázáno, že rozvoj řeči a myšlení spolu velmi úzce souvisí. Pokud je ale myšlení příliš a není v rovnováze s vnímáním intuice, dostáváme se mnohdy do kolotoče matoucí komunikace hned na začátku. Např. dítě pláče a mám chuť hned ho pochovat, mluvit na něj, věnovat mu pozornost, ale říká se, četla jsem, ...že ho rozmazlím, že se má vykřičet... udělám tedy jako rodič zcela něco jiného, než chci, protože začnu přemýšlet. A spirála nedorozumění začíná.</p> <p><br /><strong><span style="font-size: 11pt;">Je tedy třeba nemyslet a konat podle pocitů?</span></strong></p> <p><br />A co když už nemůžu, dítě nelze utišit žádný způsobem a rodič se dostává do velkého stresu a má pocit, že by i dokázal ublížit, to přece nejde.<br />Nejde – je třeba začít pracovat na sobě, na svém sebepoznání, sebe vnímání a rozlišování intuice, silných osobních emocích, strachů a afektů.</p> <p><br />Ze společných sdílení a vlastní zkušenosti si dovolím napsat, že intuice nikdy neobsahuje strach, zlost, vztek ani pomstu, ale láskyplný návod, vnuknutí, co dělat. Přichází a vy konáte aniž byste věděli proč. Konkrétně - pokud malý človíček křičí, jdu za ním, když jasně vnímám jdi. Někdy tato přítomnost zcela stačí. Není třeba pochovat, není třeba kolíbat, jen být přítomen blízko. Prioritou komunikace je věnování pozornosti. Oční kontakt, blízkost, přiblížení se. Někdy není třeba slov, jen zájem.</p> <p><br />K dalším z prvních intuitivním a silných aktivit, které rozvíjejí od narození komunikační dovednosti patří pozorování, naslouchání a pohyb mimických svalů a mluvidel. Je přirozené se při komunikaci usmívat, ale i zamračit, gestikulovat a dotýkat se. Bohužel už to kolem sebe nevidím tak často. Lidé příliš přemýšleji a než to vymyslí je po komunikaci a nebo ji svým vyumělkovaným, ale podle nich "správným" chováním zcela zničí.</p> <h2><br /><strong><span style="font-size: 11pt;">Co ti nejmenší potřebují?</span></strong></h2> <p><br /><strong>Vaši 100% pozornost několikrát denně</strong> – blízkost, oční kontakt, možnost sledovat váš obličej přímo proti svému, pozorovat a poté napodobovat.</p> <p> </p> <p><br /><strong>Gesta, která doplňují přirozeně vaši komunikaci</strong> – děti potřebují vědět, co pojmenováváte, o čem mluvíte – ukažte jim to, nechte je vnímat všemi smysly – choďte s nimi (nebo je noste) po zahradě a když mluvíte o jablku ukazujte jim ho na stromě, utrhněte ho a přivoňte, olízněte, pojmenujte i dětskou řečí: "To je jablko, ham, to je ham."</p> <p><br /><strong>Paralingvistické prvky řeči – melodie, tón, hlasitost</strong>. To vše máme k dispozici a je již opět vědecky dokázáno, že tyto prvky mají větší sílu a efekt v komunikaci než obsah slov. Pro děti je skvělé, když dokážeme využít obojí v souladu. Důkaz, že to funguje nám přináší dětský slovník. Mnohdy se v něm objevují sprostá slova a rodiče často říkají, že ta si děti zapamatují. To co po nich chceme už mnohdy ne. Uvědomme si, jak jsou taková sprostá slova vyřčena z hlediska melodie, tónu a hlasitosti. Zpravidla velmi extrémně proti jiným sdělením – hodně důrazně, nahlas, v tichosti, s různými dodatky tipu – to jsi neslyšel, to neříkej. Pro dítě je to komunikačně silný, výrazný zážitek. A co je výrazné a silné je vidět a slyšet a je možné to napodobit. Pojďme využít, co se nám přirozeně a ukazuje.</p> <p><br /><strong>Přiměřenost</strong> - sprostá slova jsou slova. Řeč se u dětí vyvíjí od zvuků, přes slabiky ke slovům a později větám. Pokud využívám v komunikaci pouze řeč dospělých bez zvýraznění důležitých slov, komunikuji na vyšší úrovni, kterou dítě chápe, ale nemůže ji napodobit. Je to asi jako byste chtěli, aby hned jak začnou děti chodit, běželi maraton. Nikoho by to nenapadlo. Je jasné, že musí nejprve trénovat rovnováhu, posilovat svaly, z chůze přejít do běhu, trénovat běh a pak teprve uběhnout delší vzdálenost.<br /> <br />S komunikací je to stejné. Je třeba nejprve trénovat svaly – na jazyku i mimické. Dýchat a vyzkoušet různé možnosti dechu. Rozpohybovat mluvidla – hlavně rty, jazyk a koordinovat jejich pohyby, naučit se využívat zuby. Kousání a rozmělňování potravy je důležitým tréninkem pro komunikaci. Pokud děti neumí využívat zuby a svaly ke kousání, nemohou je využívat ani ke komunikaci.</p> <p><br /><strong><span style="font-size: 11pt;">Co podporuje vývoj řeči?</span></strong></p> <ul> <li>postupně dětem přidávat hrubší a tuhou stravu a nemixovat příliš dlouho</li> <li>podporovat kousání hned jak rostou první zoubky</li> <li>podávat jídlo ze lžičky</li> <li>hrát si s mluvidly – opičení, grimasy, ksichtíky :-)</li> <li>doplnění slov gesty a ukazováním – přirozeným i s říkankami jako např. Paci, paci, Každá ručka – co říkám, to ukazuji</li> <li>využívání melodie, hlasitosti a rychlosti řeči nebo pauzy, pomlky, rytmu – každá dětská říkanka má svůj rytmus a melodii, kterou dítě napodobí dříve, než slova jako taková</li> <li>využívejte i dětskou řeč – slova krátká a jednoduchá na vyslovení (nejedná se o šišlání) – ham, papat, bumbat, hačí apod.</li> <li>stručně – slovo dokáže mnohdy vystihnout více než několik souvětí, jasně – zřetelně a výrazně vyslovujte, výstižně – uvědomte si, co je cílem vaší komunikace</li> <li>v souladu – pokud se mi nelíbí, co dítě dělá a chci ho zastavit, musí např. slovo přestaň znít jistě a důrazně a ne jako otázka "Přestaneš?"</li> </ul> <h2><br /><span style="font-size: 11pt;"><strong>Čeho se vyvarovat?</strong></span></h2> <ul> <li>přílišné a dlouhodobé ulehčování stravování (okrojené kůrky, oloupané slupky, vše mleté)</li> <li>přesnídavky z pytlíčku místo ze lžičky – jíst ze lžičky je důležitá dovednost pro vývoj řeči</li> <li>komunikace bez grimas nebo bez možnosti vidět na komunikujícího</li> <li>šišlání a komolení slov z legrace</li> <li>dlouhým souvětím</li> <li>rychlému tempu s jednotvárnou melodií</li> <li>přílišné snahy dospělého – poměr aktivity je efektivnější 2:1 v poměru dítě:dospělý</li> <li>nesouladu obsahu slov a způsobu jak je říkám – známá věta: "No to se ti povedlo." s ironickou melodií - chválím obsahově, ale melodie tomu neodpovídá. Stejně tak, když se rodiče snaží hezky a jemně s pohlazením vysvětlit dětem ať přestanou ničit hračky – nefunguje to.</li> </ul> <p><br />Jak tohle vše zvládnout s lákadlem mobilního telefonu, počítače, televize, kočárku otočeného na ulici místo na maminku... Jen velká vůle, sebeovládání a víra rodiče či pedagoga v sebe a v přírodu.</p> <p><br />Martina Černá<br />speciální pedagog, lektor DVPP</p>urn:store:1:blog:post:14https://www.infracz.cz/ucitele-sobe-aneb-skola-za-casu-koronaviruUčitelé sobě aneb škola za časů koronaviru<p><span style="font-size: 11pt;"><strong>„<em>U zásahu se nejprve dobře rozhlédni, co se vlastně děje a co máš řešit. Potom zapni intuici. Pravidla a předpisy máš v krvi, to jsou tvoje nástroje. Intuice ti řekne, kdy a jak je máš použít. A pamatuj si: nikdy se nic neopakuje, vždy je to teď a tady a jakoby poprvé.“</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Tato slova mi vštěpoval kdysi jeden zkušený velitel profesionálních hasičů, který za sebou měl řadu úspěšných zásahů a dost lidí mu vděčilo za záchranu zdraví a života.<br /><br /></strong></span></p> <p><strong><span style="font-size: 11pt;">Proč tady cituji slova tohoto muže? Inu proto, protože naše současná situace ve školství po uzavření škol je velmi podobná rozsáhlému požáru nebo přírodní katastrofě, kde neexistuje žádný univerzální návod na pomoc a záchranu. Je jen teď a tady.</span><br /><br /></strong></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Dovolím si s Vámi sdílet několik zkušeností, které se týkají 1. stupně základní školy v takové situaci. Ne že bych 2. stupeň neměl rád, ale situaci tam neznám zcela dobře a neznám metodiku všech předmětů.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Tedy:</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Doporučení první<br /><br /></strong></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Přestaňte doufat, že Vám někdo z MŠMT nebo snad z NPI pomůže manuálem nebo radou. Oni neznají situaci Vaší třídy a Vašich žáků. Tu znáte jen Vy. A základem úspěšné pomoci je především perfektní a podrobná znalost žáků, jejich zázemí, možností atd. Bez toho to nejde.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Je jen to zmíněné teď a tady, tedy Vy a Vaši žáci.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><em>Praxe</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Osobně jsem si tedy rychle probral možnosti, které mám.</span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">V březnové uzávěře byla možnost využití počítačových technologií minimální. Šel jsem tedy cestou posílání zadání úkolů e-mailem a následná kontrola byla buď ofocením vypracovaných úkolů a zaslání e-mailem, nebo rychlé prohlédnutí před školou, případně telefonická konzultace.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Letos jsem v jiné škole, kde technické a časové možnosti rodičů dovoluje vést Skype konference. Vytvořil jsem si 6 skupinek, kde je 4–5 žáků, což je pro Skype vyhovující počet. Můžete tak každého žáka několikrát za hovor oslovit a dát mu prostor pro to, aby hlasitě četl nebo počítal … Každý den máme se skupinkou 45 minut přímé komunikace, které jsou rozděleny na český jazyk a matematiku.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Mimo Skype jsou 3 žáci, kterým jejich situace nedovoluje účast na Skype. Těm každý den posílám zadání úkolů s jednoduchým metodickým návodem pro rodiče. Úkoly potom dostávám zpátky ofocené e-mailem.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Pro první třídu je startovací podmínkou rodič, který zapojí a připojí žáka. Navíc hned a efektivně kontroluje jeho práci. Někteří rodiče ale už po vzájemné domluvě nechávají žáka při „samotného“, aby se spoléhal na sebe. Funguje to, ale samozřejmě ne u všech.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Podařilo se nám s kolegyní vyučující AJ vyřešit i čas na jeden Skype Aj za týden. Toto je problém u vyšších tříd, kde vyučuje někdy více učitelů. Je nutné hned na začátku dohodnout, kdo a jaký čas bude mít.</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">V naší současné škole např. třídy 1. - 3. používají Skype, ale od 4. třídy výše pracují učitelé s aplikací Teams.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Doporučení druhé (když se nemluví česky)<br /><br /></strong></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Ne všichni žáci ve třídě mluví česky. V některých třídách zní vietnamština, jinde ruština a ukrajinština, případně mongolština atd.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><em>Praxe</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Nejrychlejší a nejdostupnější pomocí jsou internetové překladače. Prostě jsem zadání úkolů protáhnut překladačem do vietnamštiny a ukrajinštiny. Nedokonalé, ale funkční to bylo.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Doporučení třetí (ředitelům škol a ČŠI doporučuji tento bod přeskočit)<br /><br /></strong></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Napsáno natvrdo, vykašlete se na všechny vznosné věty MŠMT, RVP ZV, ŠVP atd. a přejděte na intuici. Každý z nás si připravil učební plán na tento rok, takže ví, co chce učit. Nyní je jasné, že vše může být jinak. Přichází tedy čas na otázku: „Co si žáci musí skutečně osvojit a naučit se, aby mohli úspěšně v učení pokračovat dál?“</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Následně pak jít do svého učebního plánu a začít, jak vzduchoplavec v padajícím balonu odhazovat to, co není úplně nutné.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><em>Praxe</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Jsem nyní v 1. třídě a mám pocit člověka, který v 5. poschodí nastoupil do výtahu, ale ten výtah tam nebyl. Toto období je pro 1. třídu klíčové. Ale pro kterou třídu vlastně není.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Vzal jsem tedy svůj učební plán a začal:</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Potřebují si žáci osvojit správné vyslovování a znalost písmen. - ANO</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Potřebují žáci každý den procvičovat hlasité čtení písmen, slabik, slov a nyní i vět? - ANO</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Potřebují znalost lidových říkadel – NE</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">potřebují žáci denně procvičovat správné držení tužky a psát průpravné cviky. - ANO</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Je to dost drsná práce, ale nedá se obejít. Stejně tak postupuji v matematice. Velký vnitřní boj jsem vedl o prvouku, ale nakonec několik témat – např. znalost čísel 150, 155. 158. 112 sítem prošlo.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Můžete mě v tuto chvíli kritizovat. To je můj výběr pro moje žáky. Vy si klidně nastavte jiný podle možností a potřeb Vašich žáků.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Doporučení čtvrté<br /><br /></strong></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Žáci a rodiče nejsou učitelé a celkem je jasné, že tudíž neznají metodické postupy a strategie. Tady je nutné pomáhat a vysvětlovat, protože to, co nám je jasné, rodič jednoduše nemusí vědět.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><em>Praxe</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">U každého zadaného cvičení rodičům píši nebo říkám, co a jak dělat. Na co si dát pozor a na co se soustředit. Podrobně jsem rodičům popsal, jak se ve třídě rozcvičíme před českým jazykem zpěvem (doma naštěstí mohou) a jaká cvičení na rozmluvení používáme. Ano, je to pracné ale pomáhá to.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Doporučení páté<br /><br /></strong></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Pokud máte více paralelních tříd – spolupracujte, mluvte spolu, sdílejte pocity atd. s kolegy. Víc hlav víc ví a je to i určitá forma psychohygieny. A klidně i e-mailem, telefonem, případně prostřednictvím sociálních sítí.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><em>Praxe</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Na jaře i nyní mi velmi pomohlo a pomáhá, že se mohu radit s kolegyněmi. Se současnou učitelkou první třídy jsme si hned sdělili, co a jak budeme chtít, abychom věděli, co dělá ten druhý. Pocit, že se máte na koho obrátit, je k nezaplacení.</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Doporučení poslední (a nejtěžší)<br /><br /></strong></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Nejste spasitelé a nemůžete pomoci každému. Ten, komu chcete pomáhat, musí spolupracovat. Pokud nespolupracuje, nebo dokonce pomoc odmítá a komplikuje tak situaci Vám a ostatním, pak mu není pomoci. Navíc Vám sebere sílu na pomoc těm, kteří pomoc chtějí a spolupracují. Koně můžete přivést k plnému žlabu, ale žrát už musí sám.</span><br /><br /></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Ujistěte nespolupracujícího žáka anebo rodinu, že jste ochotni mu pomáhat, ale jasně stanovte podmínky, které musí plnit on, nebo rodina.</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong><em>Praxe</em><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Osobně vyžaduji kontakt skrze Skype nebo e-mail, případně osobní předání úkolů na vyhrazeném místě školy a telefonickou konzultaci. <br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Zdeněk Brom</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">učitel ZŠ, lektor DVPP<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;"><strong>Napište nám i Vy a podělte se o svoje zkušenosti s distanční výukou.</strong> Využít můžete komentář níže nebo email obchod@infracek.cz.</span></p>urn:store:1:blog:post:13https://www.infracz.cz/je-lesni-materska-skola-nebo-lesni-klub-ta-spravna-volbaJe lesní mateřská škola nebo lesní klub ta správná volba?<p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Milí rodiče, přemýšlíte o tom, zda dát svoje dítě do lesní mateřské školy či lesního klubu? Jaké máte možnosti? Na co byste se měli zaměřit? Jaká to s sebou přináší pozitiva? Negativa?... Pokusíme se tyto důležité otázky zodpovědět.</strong><br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/INFRA/Děti si hrají v trávě.png" alt="" width="" height="" /><br /><br /></span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Nejlepší řešení pro rodiče i dítě?</strong><br /><br /></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">O umístění ratolesti do tohoto typu alternativního předškolního zařízení musíte být samozřejmě přesvědčeni především vy sami. Mnozí se vám tuto možnost budou snažit vymluvit, jiní ji budou podporovat. Ať tak či tak, toto rozhodnutí je zcela na vás, individuální.<br /><br /> </span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Není nutno si nic nalhávat, návštěva lesní školky není, stejně jako každá jiná alternativa, pro každého. Ne každému rodiči dovolí čas a chuť prát téměř každý den hory ušpiněného prádla, které si s sebou většinou děti ze školky domů přináší.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">S čím musíte, jako rodiče, rovněž počítat, je nemalá finanční investice do kvalitního spacáku, prádla, obuvi, zkrátka výbavy dítěte. Jedině tak mu totiž zaručíte spokojenou docházku do tohoto typu zařízení i v deštivých, sychravých či chladných dnech. I zde tedy můžete „narazit“.<br /><br /> </span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Abychom však nezůstávali pouze u rodičů, je potřeba si také říct, že problém může nastat i na straně dítěte. Ne každému dítěti vyhovuje tento typ předškolního zařízení, ne každému vyhovuje „volnost“ při celodenním pobytu v přírodě. Z vlastní zkušenosti mohu potvrdit, že jsou zkrátka děti, které se cítí lépe v běžné státní MŠ, v přesně vytyčených mezích, hranicích a v pevném režimu a vedení. Na druhou stranu, docházka dítěte do lesní školky má své značné výhody. A není jich málo.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Jaké jsou tedy plusy lesních školek a klubů?</strong><br /><br /></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Dítě při svém celodenním pobytu v přírodě bezpochyby posiluje svoji imunitu. Děti, které tráví většinu času venku jsou dle statistik méně náchylné k různým nemocem. Tím, že pobyt ve venkovním prostředí nabízí dítěti nepřeberné množství možností k různorodým aktivitám, při kterých je ono dítě většinou v pozici aktivního jedince, je bezesporu dalším pozitivem motorický rozvoj dítěte.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 11pt;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="/images/uploaded/INFRA/Děti podzim.png" alt="" width="" height="" /><br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Bádání, zkoumání a objevování přírody se většinou neobejde bez pohybu, bez rozvoje ať už hrubé či jemné motoriky. Toto v současné době hodnotím ve svých očích, v očích učitelky mateřské školy, lektorky dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, průvodkyně lesní mateřské školy, ale i matky tříleté dcerky, jako velké plus, neboť i výzkumy poukazují na fakt, že české děti se čím dál tím méně věnují aktivnímu pohybu a pohybovým aktivitám ve venkovním prostředí, a čím dál tím více času tráví u digitálních technologií (v ČR průměrně 5-5,5 hodiny denně).</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Oproti 80. a 90. létům minulého století poklesl počet hodin, které současné děti tráví venku, v průměru o 30 hodin týdně; ČR se řadí na 4. místo v celosvětovém měřítku v rámci obezity národa a takovými hrozivými čísly bychom mohli pokračovat dále…<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Přínos lesních školek v rámci motorického vývoje a rozvoje dětí, a v určitém slova smyslu i v rámci prevence obezity, je tedy zcela patrný. Vyjdeme-li z mnohých dalších výzkumů, které se zabývají tímto tématem, můžeme jako další výhody zmínit taktéž lepší soustředěnost a pozornost dětí a je prokázáno, že vzdělávání dětí ve venkovním prostředí je navíc i velmi přínosné např. pro děti s diagnózou ADHD.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Lesní mateřská škola versus lesní klub</strong><br /><br /></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Abychom však nezůstávali pouze u otázky pozitiv či negativ, podíváme se nyní na možnosti, které jako rodiče máte při volbě, zvolíte-li si tento typ předškolního vzdělávání pro své dítě.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Již od úvodu tohoto článku hovořím jak o lesních mateřských školách, tak také klubech. Mezi nimi je patrný rozdíl a mnozí rodiče se při volbě konkrétní lesní mateřské školky či klubu řídí právě tím, o jaký subjekt se vlastně jedná. Sama za sebe však musím podotknout, že tento fakt by při volbě určitě neměl být jediný rozhodující. Jako lesní mateřská škola může být označována v současné době pouze ta školka, která spadá do Rejstříku škol a školských zařízení, tedy pod Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Pro takovou lesní MŠ platí všechna ustanovení jako pro běžné MŠ (s výjimkou zvláštní hygienické vyhlášky pro lesní MŠ). Na tuto lesní MŠ tedy dohlíží stejné kontrolní orgány jako na běžné MŠ – Česká školní inspekce, Krajská hygienická stanice… Lesní MŠ se řídí stejnými dokumenty jako běžné MŠ apod. V tomto typu předškolního zařízení také dítě může plnit poslední povinný rok docházky do MŠ, neboť tato MŠ je ministerstvem oficiálně uznávána.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Oproti tomu lesní klub je subjektem většinou soukromým, pod MŠMT nespadá, není zapsán v rejstříku škol, tudíž se na něj nevztahuje valná většina vyhlášek, nejsou zde téměř žádné kontrolní orgány. Je plně na iniciativě klubu, jakým způsobem bude jeho fungování ošetřeno. Spousta lesních klubů plní však tzv. Standardy vzdělávání a spadá pod Asociaci lesních mateřských škol, která je určitým způsobem vede a zaštiťuje a oproti lesním MŠ mají tu výhodu, že je nesvazují mnohé byrokratické překážky. Navíc v rámci obsahu vzdělávání se tyto dva subjekty neliší.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Ať už lesní MŠ či klub, všechny jsou postaveny na velmi podobném programu a obsahu. V popředí stojí důraz na environmentální tématiku, zdravý životní styl, rovněž je zde kladen důraz na rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti dítěte, ale určitě nesmíme opomíjet ani rozvoj dalších oblastí, dalších vědomostí, dovedností a návyků dítěte.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;"> </span></p> <h2><span style="font-size: 11pt;"><strong>Seznamte se osobně s prostředím a vyučujícími</strong><br /><br /></span></h2> <p><span style="font-size: 10pt;">Záleží pouze na vás a samozřejmě i na bydlišti, na konkrétních referencích konkrétního zařízení apod. Není lesní MŠ jako lesní MŠ, není lesní klub jako lesní klub... Vždy je vše o konkrétních lidech, v tomto případě průvodcích, konkrétních programech a o vašem osobním dojmu z návštěvy takového zařízení, kterou vždy vřele doporučuji.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Ať už bude Vaše konečná volba, milí rodiče, jakákoliv, ať už se rozhodnete pro běžnou MŠ, lesní či jinak alternativní, popř. kombinaci více zařízení (neboť i tato možnost se velmi často děje např. lesní klub a běžná MŠ) přeji vám, abyste se svou volbou byli vy i vaše děti vždy spokojení a nelitovali jste jí. 😊<br /><br /></span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Veronika Trnčáková Kuželová<br />učitelka MŠ, lektor DVPP</span></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:12https://www.infracz.cz/sportujeme-s-kafometikemSPORTUJEME S KAFOMETÍKEM<p style="text-align: left;"><span style="font-size: 10pt;">Celé jaro bylo omezeno sportování. Je potřeba to dohnat, protáhnout si tělo.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">Přesně prvního dubna jsme vydali desátý díl z řady publikací <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #3366ff;"><strong><a href="https://www.infracek.cz/kafometik-letni-a-halove-sporty"><span style="color: #3366ff; text-decoration: underline;">KAFOMETÍK, zaměřený na sport</span></a></strong></span></span>. Pomůže vám v nastávajících letních měsících děti zabavit, rozhýbat a možná i nadchnout pro aktivní sportování. Zažijete s ním spoustu legrace.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 10pt; color: #800080;"><strong><span style="font-size: 13pt;">Abyste mohli děti lépe motivovat k práci a sportování, <br />připravili jsme pro Vás ZDARMA omalovánky sportovců.</span> </strong></span></p> <p style="text-align: left;"><span style="font-size: 10pt;"><br />Originální ilustrace vybrané z publikace vám nejen budou sloužit jako omalovánky, ale můžete s nimi i vytvořit celou řadu aktivit nebo doplnit aktivity z publikace.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Omalovánky tvoří originální ilustrace z této publikace a jsou dílem ilustrátorky Šárky Svobodové.<br /><br /></span></p> <p> </p> <p><span style="color: #333399;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Na co všechno můžete obrázky využít?</span></strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 10pt;">Jako klasické omalovánky – obrázky vytisknete a děti je vybarví dle vlastní fantazie nebo podle předlohy. Předlohy lze najít v různých časopisech, sportovních encyklopediích nebo na internetu.</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Pro povídání o konkrétním sportu – jaké náčiní sportovec potřebuje, kdo může tento sport dělat. Jaké známe úspěšné sportovce, máme někoho v našem okolí?</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Pro třídění sportů – podle toho, kde se organizují. Venku, v hale, v přírodě, na stadioně. Které jsou vodní a které míčové nebo pálkovací?</span></li> <li><span style="font-size: 10pt;">Na velkém archu papíru můžete nakreslit olympijský stadion a doplnit ho o vybarvené a vystřižené sportovce.</span></li> </ul> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">S obrázky lze vymýšlet spoustu jiných činností nebo je využít u aktivit z KAFOMETÍKU. <br /><br /><br /></span></p> <p style="text-align: center;"><strong><span style="font-size: 10pt;"><a href="https://app.smartemailing.cz/public/web-forms-v2/display-form/90892-h5m6pzhi88s36wr9k43aq0hml8x601k75fxldkoe2umixlrb36y6pf8w4vvukslt6lnhxgwxfdszwjwud8z158v7t47ac5w3uv1g"><img src="/images/uploaded/INFRA/omalovanky_sport_1000.png" alt="" width="394" height="306" /></a><br /><br /></span></strong></p> <p style="text-align: center;"> </p> <p style="text-align: center;"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #3366ff;"><strong><span style="font-size: 16pt;"><span style="text-decoration: underline;"><a href="https://app.smartemailing.cz/public/web-forms-v2/display-form/90892-h5m6pzhi88s36wr9k43aq0hml8x601k75fxldkoe2umixlrb36y6pf8w4vvukslt6lnhxgwxfdszwjwud8z158v7t47ac5w3uv1g"><span style="color: #3366ff; text-decoration: underline;">&gt;&gt;&gt;  STÁHNOUT  &lt;&lt;&lt;</span></a></span></span></strong></span><span style="color: #0000ff;"><strong><span style="font-size: 12pt;"><span style="color: #0000ff; text-decoration: underline;"><a href="https://app.smartemailing.cz/public/web-forms-v2/display-form/90892-h5m6pzhi88s36wr9k43aq0hml8x601k75fxldkoe2umixlrb36y6pf8w4vvukslt6lnhxgwxfdszwjwud8z158v7t47ac5w3uv1g"><br /><br /><br /></a></span></span></strong></span></span><span style="color: #800080;"><strong><span style="font-size: 12pt;">!! Speciální nabídka pro majitele KAFOMETÍKU Letní a halové sporty</span><br /><br /></strong></span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">V publikaci najdete zjednodušená pravidla pro hraní baseballu upravená pro mateřské školy. Najdete tam také tipy, jak si vyrobit sportovní pomůcky na hraní této hry. Pokud však chcete mít originální sportovní náčiní, můžete je získat zdarma.</span></p> <p><span style="font-size: 10pt;">Česká baseballová asociace v rámci svého projektu „Baseball do školek“ vám ráda zašle rozvojovou baseballovou sadu nebo, pokud budete chtít, zašle hráče s ukázkou baseballu přímo do vaší školky.</span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 10pt;">V případě vašeho zájmu stačí psát na e-mail: <a href="mailto:baseball@baseball.cz">baseball@</a><a href="mailto:baseball@baseball.cz">baseball.cz</a>.</span></p>urn:store:1:blog:post:9https://www.infracz.cz/tip-k-predctenarske-gramotnostiTip k předčtenářské gramotnosti<p><span style="font-size: 12pt;">Hledáte zajímavou a efektivní pomůcku na rozvoj předčtenářské gramotnosti? Najdete ji u nás!<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 12pt;"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #0000ff;"><a href="https://www.infracek.cz/pohadkovy-kufrik"><span style="color: #0000ff;"><strong>Pohádkový kufřík</strong></span></a></span></span> a pohádky z kufříku jsou originální a čím dál tím více žádanou pomůckou. Tento unikátní způsob vyprávění pohádek, převzatý z japonského KAMISHIBAI, upoutá děti na židličky a vtáhne je do interaktivního divadla.  <br /><br /></span></p> <p><strong><span style="font-size: 16px;">Kufřík se stal oblíbenou pomůckou učitelek a učitelů v mateřských školák v ČR i na Slovensku!<br /><br /></span></strong></p> <p> </p> <p style="text-align: center;"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/8e_f_rMAaQo" width="800" height="406" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe></p> <p> </p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 12pt; color: #0000ff;"><strong><a href="https://www.infracek.cz/pohadkovy-kufrik"><span style="color: #0000ff;">Pohádkový kufřík</span></a> &gt;&gt;&gt;</strong></span></p>urn:store:1:blog:post:8https://www.infracz.cz/v-sablonovych-webinarich-stale-pokracujemeVe webinářích DVPP pokračujeme (šablony)<p><span style="font-size: 12pt;">Akreditovanému dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) se věnujeme od roku 2004. Proškolili jsme přes 24.000 učitelů všech typů škol.</span></p> <p><span style="font-size: 12pt;">MŠMT vydalo informaci o tom, že klasické prezenční vzdělávání je možné pořádat i on-line formou. Takové vzdělávání DVPP bude zároveň <strong>plně uznatelné v rámci ŠABLON</strong>. <strong>Proto jsme připravili nabídku on-line webinářů DVPP, kterou budeme průběžně aktualizovat a doplňovat. </strong></span></p> <p><span style="font-size: 12pt;"><strong><br /></strong> <strong><br /></strong></span></p> <p><span style="text-decoration: underline; font-size: 12pt;"><span style="color: #0000ff;"><strong><a href="https://kurzy.infracz.cz/novinky/on-line-vzdelavani-webinare/"><span style="color: #0000ff; text-decoration: underline;">Sledujte tyto stránky</span></a> &gt;&gt;&gt;</strong></span></span></p>urn:store:1:blog:post:7https://www.infracz.cz/podpora-šablon-op-vvvPodpora šablon OP VVV<p><span style="font-size: 12pt;">INFRÁČEK.CZ Vám přináší přehled produktů, které mohou školy a učitelé zakoupit z finančních prostředků v rámci tzv. ŠABLON – zjednodušených projektů z Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 12pt;">Pro tyto produkty jsme pro Vás vytvořili samostatnou kategorii rozčleněnou podle jednotlivých aktivit.<br /><br /></span></p> <p style="text-align: center;"><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #0000ff; font-size: 12pt;"><strong><a href="https://www.infracek.cz/podpora-sablon-op-vvv"><span style="color: #0000ff; text-decoration: underline;">PŘEJÍT DO KATEGORIE<br />PODPORA ŠABLON OP VVV &gt;&gt;&gt;</span></a></strong></span></span></p> <p> </p>urn:store:1:blog:post:6https://www.infracz.cz/pravidla-souteze-na-facebookuPravidla soutěže na Facebooku<p>Pořadatel soutěže: INFRA, s.r.o., Tyršova 241, 675 22 Stařeč, IČO: 26919541<br /><br /></p> <p> </p> <p><strong>DOBA TRVÁNÍ SOUTĚŽE:</strong></p> <ul> <li>Soutěž probíhá v termínu 14.4.2020 – 15.4.2020 (včetně uvedených dnů) na území České republiky.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>PODMÍNKY ÚČASTI: </strong></p> <ul> <li>Soutěže se může zúčastnit každá fyzická osoba starší 18 let.</li> <li>Z účasti v Soutěži jsou vyloučeni zaměstnanci pořadatele a všichni jejich rodinní příslušníci v řadě přímé, jakož i ostatní osoby blízké dle § 22 občanského zákoníku.</li> <li>Výhercem se může stát pouze účastník s doručovací adresou na území České republiky.</li> <li>Účastník soutěže musí mít vytvořen svůj profil na sociální síti Facebook a být fanouškem na Facebook stránce pořadatele INFRA, s.r.o. <span style="color: #000080;"><a href="https://www.facebook.com/infracz/"><span style="color: #000080;">https://www.facebook.com/infracz/</span></a></span>.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>PRAVIDLA SOUTĚŽE:</strong></p> <ul> <li>Podmínkou účasti v soutěži je zaslání odpovědi na soutěžní otázku formou komentáře k soutěžnímu příspěvku na Facebooku.</li> <li>Soutěžní otázka zní: „Kolik druhů obrázkových knih s příběhy k Pohádkovému kufříku prodáváme na našem novém e-shopu? <span style="color: #000080;"><a href="https://www.infracek.cz/"><span style="color: #000080;">https://www.infracek.cz/</span></a></span>“</li> <li>Účastník soutěže zároveň musí příspěvek s informacemi o soutěži sdílet na sociální síti Facebook.</li> <li>Účastník soutěže může vložit neomezený počet soutěžních komentářů a komentovat soutěžní příspěvek.</li> <li>Odborná 3-členná porota, složená ze zástupců pořadatele, vylosuje 3 výherce.</li> <li>Odborná porota nebude přihlížet k počtu vložených soutěžních příspěvků jedním soutěžícím.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>VÝHRY V SOUTĚŽI:</strong></p> <ul> <li>Odborná 3-členná porota, složená ze zástupců pořadatele, vylosuje 3 výherce. Odborná porota nebude přihlížet k počtu vložených soutěžních příspěvků jedním soutěžícím.</li> <li>3 výherci získají v této soutěži 1 poukaz v hodnotě 1.000 Kč na nákup libovolných produktů na e-shopu <span style="color: #000080;"><a href="http://www.infracek.cz/"><span style="color: #000080;">www.infracek.cz</span></a></span></li> <li>Výherce soutěže bude oznámen na Facebook stránce <span style="color: #000080;"><a href="https://www.facebook.com/infracz/"><span style="color: #000080;">https://www.facebook.com/infracz/</span></a></span> nejpozději 17.4.2020.</li> <li>Výherce bude vyzván, aby se ohlásil k výhře do zpráv Facebook stránky nejpozději do 21.4.2020 (včetně tohoto dne), aby se výherce domluvil s Pořadatelem na vyzvednutí výhry. V případě, že se výherce neohlásí do tohoto termínu, ztrácí nárok na výhru.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>SOUHLAS S PRAVIDLY A OCHRANA OSOBNÍCH ÚDAJŮ:</strong></p> <ul> <li>Vstoupením na internetovou adresu <span style="color: #000080;"><a href="https://www.facebook.com/infracz/"><span style="color: #000080;">https://www.facebook.com/infracz/</span></a></span> vyjadřuje účastník soutěže dobrovolně svůj výslovný souhlas s pravidly. Pořadatel Soutěže si vyhrazuje právo konečného rozhodnutí ve všech záležitostech, souvisejících s jejím pořádáním, a to včetně jejího přerušení, zrušení či úpravy jejích Pravidel a to s účinností ode dne uveřejnění na stránkách<span style="color: #000080;"> <a href="https://www.facebook.com/infracz/"><span style="color: #000080;">https://www.facebook.com/infracz/</span></a></span>. Účastí v této Soutěži dává každý Soutěžící Pořadateli souhlas ke zpracování poskytnutých údajů za účelem navázání kontaktu s účastníkem v průběhu Soutěže, souhlas s užitím těchto údajů ve sdělovacích prostředcích a na webových stránkách Pořadatele, pokud je toto užití v souvislosti s touto Soutěží, zejména za účelem vyhlášení či zveřejnění výherců.</li> <li>Soutěžící, který takto poskytl Pořadateli osobní údaje, má právo na přístup k osobním údajům a další práva dle § 11 a §21 zákona číslo 101/2000 Sb. v platném znění, zejména právo obrátit se na Úřad pro ochranu osobních údajů se sídlem v Praze v případě, že zjistí, že Pořadatel porušuje své povinnosti, vyplývající z výše uvedeného zákona a právo požadovat opravu, doplnění nebo zlikvidování jím poskytnutých osobních údajů.</li> <li>Vzhledem ke skutečnosti, že součástí Soutěže jsou nebo mohou být autorská díla Soutěžících, uděluje také tímto každý Soutěžící (resp. účastník Soutěže) souhlas s úpravami a jakýmkoli užitím ve smyslu § 12 a násl. zákona č. 121/2000 Sb., autorského zákona, v platném znění, díla nebo jeho částí Pořadatelem pro marketingové účely spojené s touto Soutěží a s propagací jeho výrobků a / nebo obchodní účely s těmito výrobky spojenými, a to zdarma, neomezeně časem i teritoriem. Dále Soutěžící zapojením do Soutěže bere na vědomí a závazně prohlašuje, že autorské dílo v podobě komentáře, který vytvoří a předá do Soutěže je jeho dílem nebo má od autora a všech osob s tímto dílem spojených souhlas s užitím v rámci této Soutěže a dle těchto pravidel. </li> <li>Soutěžící se zavazuje, že užitím soutěžního příspěvku nebudou dotčena jakákoli práva třetích osob, včetně práv osob zobrazených v soutěžním příspěvku. Veškeré nutné souhlasy související s užitím soutěžního příspěvku v této soutěži si musí účastník soutěže vypořádat na vlastní náklady a vlastní odpovědnost. Za případné porušení práv třetích osob, zejména práv autorských či osobnostních, v souvislosti se soutěžním příspěvkem, je odpovědný účastník soutěže.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>DALŠÍ PRAVIDLA:</strong></p> <ul> <li>V ostatním se Soutěž a vztahy mezi Soutěžícími a Pořadatelem řídí právním řádem České republiky.</li> <li>Pořadatel soutěže si vyhrazuje právo na vyloučení účastníků, u jejichž soutěžního chování jsou patrné známky podvodného chování nebo jiných praktik, které poukazují na zneužívání soutěže.</li> <li>Účast v Soutěži je dobrovolná a účastník svou účastí v Soutěži vyjadřuje svůj souhlas s jejími Pravidly. Jakékoli obcházení těchto Pravidel Soutěžícím či pokus o jejich zneužití je důvodem pro okamžité vyloučení takového Soutěžícího ze Soutěže.</li> <li>Jediná podrobná platná pravidla ve svém plném znění jsou po dobu trvání Soutěže zveřejněna v elektronické podobě na Facebookovém profilu <span style="color: #000080;"><a href="https://www.facebook.com/infracz/"><span style="color: #000080;">https://www.facebook.com/infracz/</span></a></span>. Tato soutěž není nikterak sponzorovaná, podporovaná ani spravovaná společností Facebook a se společností Facebook nijak nesouvisí. Účastník je srozuměn s tím, že poskytuje své informace Pořadateli soutěže, a nikoliv společnosti Facebook.</li> </ul> <p> </p> <p>Ve Starči dne 14.4.2020</p>urn:store:1:blog:post:5https://www.infracz.cz/vzdělávání-pedagogů-dvpp-ve-formě-webinářůVzdělávání pedagogů (DVPP) ve formě webinářů<p><span style="font-size: 10pt;">Akreditovanému dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) se věnujeme od roku 2004. Proškolili jsme přes 24.000 učitelů všech typů škol.<br /></span> <br /><span style="font-size: 10pt;">V souvislosti s aktuální situací jsme museli omezit prezenční vzdělávání z důvodu šíření koronaviru COVID-19.</span></p> <p><span style="font-size: 10pt; color: #800080;"> </span></p> <p><span style="font-size: 10pt; color: #800080;">MŠMT vydalo informaci o tom, že klasické prezenční vzdělávání je možné v současné době pořádat i on-line formou. Takové vzdělávání DVPP bude zároveň <strong>plně uznatelné v rámci ŠABLON</strong>.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 10pt; color: #ff0000;"><strong><span style="color: #800080;">Proto jsme připravili nabídku on-line webinářů DVPP, kterou budeme průběžně aktualizovat a doplňovat. </span><br /><br /></strong> <strong><br /></strong></span></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 12pt; color: #0000ff;"><strong><span style="text-decoration: underline;"><a href="https://kurzy.infracz.cz/novinky/on-line-vzdelavani-webinare/"><span style="color: #0000ff; text-decoration: underline;">Sledujte tyto stránky</span></a></span> &gt;&gt;&gt;</strong></span></p>urn:store:1:blog:post:2https://www.infracz.cz/nadpis-testovací-blog-999Cviky na doladění základních vývojových potřeb<p><span style="font-size: 11pt;">V mnoha knížkách zaměřených na psychologii dítěte a jeho vývoj jste mohli narazit na pojem základní sociální potřeby nebo <a href="http://www.pbsp.cz/metoda.htm">Pesso-Boyden teorie</a>.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Aby vývoj dítěte probíhal bez výraznějších potíží, je potřeba uspokojovat adekvátně pět základních vývojových potřeb. Jak uvádí ve svém příspěvku „Agresivní, hyperaktivní a hypoaktivní dítě v MŠ“ PaedDr. Zdeněk Martínek, jejich neuspokojením, popř. přeuspokojením může být způsobena také hyperaktivita a hypokativita.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Příspěvek vyšel v aktualizaci KAFOMETu pro mateřské školy a autor v něm odpovídá na otázky, co je příčinou agresivity, do jaké míry je dědičná či způsobena výchovou, vysvětluje typy agresorů. Na závěr uvádí několik praktických cviků na doladění jednotlivých potřeb podle Pesso-Boyden teorie.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Pesso-Boyden teorie – základem je optimistický obraz lidské bytosti. Celá tato teorie není založena na patologii, ale na přirozeném vývoji.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Teorie rozeznává tyto základní potřeby:</span></p> <ul> <li><span style="font-size: 11pt;">potřeba místa,</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">potřeba podpory,</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">potřeba bezpečí,</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">potřeba péče,</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">potřeba limitu.<br /><br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 11pt;">Výše uvedené potřeby se dle této teorie dají „doladit“ na tělové úrovni dítěte.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Uvádíme několik tipů na cviky, které můžete uvést do praxe ve školách nebo doma:</strong></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"> </span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Cviky na doladění potřeby místa: </strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 11pt;">Hra s provázkem – dítě si vytyčí provázkem prostor: jak velký prostor potřebuje, co by v něm mělo být, co v něm za žádnou cenu nechce.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Cvičení s malými klouby – mnutí kloubů na prstech ruky, kroužení jimi apod.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Mravenec a hrad – jedno dítě si klekne na zem, stočí se do klubíčka – udělá jakýsi hrad, druhé mu prsty rukou „pochoduje“ po zádech od bederní páteře ke krční páteři a zpět, potom k pravému rameni, k levému rameni atd. (napodobuje chůzi mravence).</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Místečkování – každé dítě má jasně vymezeno své místo: toto je tvoje židlička, toto je tvůj věšáček apod.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Obtahování obrysu dítěte na balicím papíru – dítě si lehne na záda na balicí papír, ostatní obtahují jeho obrys suchým štětcem nebo pouze prstem.<br /><br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Cviky na doladění potřeby podpory:</strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 11pt;">Vzájemná podpora na tělové úrovni – děti vytvoří dvojice, jedno stojí bokem a drží rozevřenou dlaní druhé dítě mezi lopatkami, druhou rozevřenou dlaní ho drží na prsní kosti a provádí jemný pohyb dopředu a dozadu.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Zády k sobě – děti se opírají jedno o druhé zády, třou se zády navzájem o sebe.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Houpačka – dvě děti vytvoří sedačky z rukou, na kterou si další dítě sedne, pohupujeme nahoru a dolů, dbáme na bezpečnost, přiměřené rozložení sil dětí.</span></li> </ul> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Cviky na doladění potřeby bezpečí:</strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 11pt;">Spadla lžička do kafíčka – známá hra ve vodě.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Ve vodě – vyhazování dítěte ve vodě do výšky.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Na trampolíně – ideální jsou skoky na malých trampolínách.<br /><br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Cviky na doladění potřeby péče: </strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 11pt;">Objetí rukama s nádechem – pravá ruka obejme levé rameno, levá pravé rameno, pevné sevření, s výdechem povolení.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Cvičení s hlavou – pravou ruku položíme dlaní na spánek, s nádechem zatlačíme – hlava musí stále zůstat rovně, tzn., že se nesmí naklonit k rameni – v podstatě ruka tlačí do hlavy, hlava do ruky, s výdechem povolení. Cvik provedeme dvakrát, poté to samé levou rukou, nakonec obě ruce na spánky, s nádechem zatlačíme, s výdechem povolíme. V poslední fázi z obou rukou vytvoříme jakousi misku a položíme na čelo, s nádechem zatlačíme – ruce tlačí do hlavy, hlava do rukou, opět hlava musí zůstat rovně, s výdechem povolíme.<br /><br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 11pt;"><strong>Cviky na doladění potřeby limitu:</strong></span></p> <ul> <li><span style="font-size: 11pt;">Přetahování provazem – děti se přetahují ve dvojicích, musí být relativně stejně silné.</span></li> <li><span style="font-size: 11pt;">Přetlačovaná, kde vyhrají všichni – děti utvoří trojice, dvě si stoupnou proti sobě, opřou se do sebe dlaněmi, jedno silně tlačí, druhé mu dává hranici – nesmí ho přetlačit, z tohoto důvodu třetí z trojice drží toho, do kterého je tlačeno, za záda, aby nedošlo k přetlačení (podporuje ho). Vhodné je ještě podporovat slovy: „Udržím tě, zatlač pořádně, přidej…“ Tato slovní podpora však nesmí mít pejorativní nádech, musí být myšlena upřímně a vážně.<br /><br /></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 11pt;">Zdroj: MARTÍNEK, Zdeněk. Agresivní, hyperaktivní a hypoaktivní dítě v MŠ. In: <em>KAFOMET PRO MATEŘSKÉ ŠKOLY.</em> 1. vyd. Stařeč: INFRA, s.r.o., 2012. 36. aktualizace, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399;"><a href="/ruz-0217-agresivnihyperakt-a-hypoakt-dite-v-ms"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">RŮZ-021.7</span></a></span></span>. ISSN 1801-853X.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Celý příspěvek si můžete objednat <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;"><a href="/ruz-0217-agresivnihyperakt-a-hypoakt-dite-v-ms"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">ZDE</span></a></span></span>.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">O potřebě bezpečí a limitu a řádu se dočtete v knížkách <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;"><a href="/najdete-si-sveho-martana"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Najděte si svého marťana</span></a></span></span> (M. Herman), <a href="/jak-zit-a-nezblaznit-se">Jak žít a nezbláznit se</a> (L. Pekařová), <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399;"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Jsi tam, brácho?</span></span></span> (M. Herman a J. Halda) a dalších…<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"> </span></p> <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 11pt;">Redakce INFRA, s.r.o.</span></p>urn:store:1:blog:post:3https://www.infracz.cz/novinky-2019Infráčkovi novinky<p><span style="font-size: 11pt;"><strong><span style="color: #0000ff;">Rok 2019 byl v našem nakladatelství pestrý a bohatý na <br />nové metodické materiály a didaktické pomůcky.<br /><br /></span></strong></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Na začátku března jsme vydali již devátý díl řady <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399;"><a href="/kafometik-vesmir" target="_blank"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;"><strong>KAFOMETÍK</strong><strong> Vesmír</strong></span></a></span></span>. Toto náročné téma mělo v mateřských školách velký úspěch. Redakční tým se snažil připravit publikaci tak, aby se děti seznámily s tajemstvím vesmíru jednoduchou a pochopitelnou formou. Myslím, že se nám to povedlo.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">V květnu a červnu jsme doplnili řadu didaktických karet o nové sady.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Sada <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399;"><a href="/didakticke-karty-poznavame-profese-2-2" target="_blank"><span style="color: #333399;"><strong>Poznáváme profese 2</strong></span></a></span></span> je zajímavá tím, že tentokrát obsahuje obrázky méně známých profesí. Ke každé profesi jsou navíc dvě karty s obrázkem věcí a předmětů, které s ní souvisí. Součástí jsou také karty s názvy jednotlivých profesí v českém, slovenském a anglickém jazyce a karta s počátečními písmeny. V použití vám pomůže metodika s náměty a charakteristikou jednotlivých profesí.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Další sada karet, <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399;"><strong><a href="/didakticke-karty-hry-se-slovy-a-vetami" target="_blank"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Hry se slovy a větami</span></a></strong></span></span>, slouží na <strong>procvičování předložek, zvratných a nezvratných sloves a k rozvoji slovní zásoby</strong>. Karty jsou vyzkoušené při různých hrách s předškolními dětmi (od 4 do 6 let). Jejich prostřednictvím lze rozvíjet kromě gramatické skladby <strong>také čtenářskou pregramotnost s využitím všech čtenářských strategií a matematickou pregramotnost</strong> s přesahem do všech ostatních oblastí integrovaného vzdělávání dětí.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">K rozvoji řeči a slovní zásoby, poznávání a používání sloves jsou určené didaktické karty Poznáváme slovesa, ke kterým jsme vydali nově i pexeso <a href="/pexeso-kdo-co-dela"><strong>„<span style="text-decoration: underline; color: #333399;">Kdo co dělá?</span></strong></a><strong>“</strong>. Hravou formou tak můžete procvičit a upevnit slovní zásobu a podpořit rozvoj řeči.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Řečové výchově a logopedické prevenci se věnujeme intenzívně. V červnu jsme se zaměřili na logopedii. Pracovní sešit <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;"><a href="/rozcvicme-si-jazycek"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">Rozcvičme si jazýček</span></a></span></span> a stejnojmenné <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;"><a href="/pexeso-rozcvicme-si-jazycek"><span style="color: #333399; text-decoration: underline;">pexeso</span></a></span></span></strong> s tematikou <strong>oromotorických cvičení</strong> pomůžou připravit artikulační orgány dětí (rty, jazyk, zuby, spodní čelist) ke snadnějšímu zvládnutí výslovnosti artikulačně náročných hlásek. Sešit obsahuje 16 pracovních listů. Na každém jsou detailní fotografická vyobrazení pohybu s přesným popisem, jak cvičení realizovat a jakým chybám je nutné se vyhnout.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Po dvou letech se nám povedlo znovu zařadit do nabídky <span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #333399;"><a href="/transparentni-podlozka"><span style="color: #333399;"><strong>univerzální transparentní podložku</strong></span></a></span></span>, kterou využijete u některých sad didaktických karet s využitím robotické včelky Bee-Bot. Její unikátnost je v tom, že je dvouvrstvá s čtvercovou sítí. Karty jsou vložené do podložky a nebudou se posouvat při pohybu včelky.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;">Poslední novinkou roku 2019 je nový zpěvník Marie Kružíkové <strong>Zpívání pro tenké hlásky</strong>. 30 nových krásných písní najdete nejen ve zpěvníku v notovém zápisu, ale také na instrumentálním CD, které je jeho součástí. Zhudebněné písničky můžete tak využít jako doprovod pro váš zpěv s dětmi.<br /><br /></span></p> <p><span style="font-size: 11pt;"> Co připravujeme na rok 2020, zatím ještě neprozradíme, ať se máte na co těšit. :) </span></p> <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 11pt;"> </span></p> <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 11pt;">Redakce INFRA, s.r.o.</span></p>urn:store:1:blog:post:4https://www.infracz.cz/kafomet-je-stále-populární-zapojte-se-do-jeho-tvorbyKAFOMET je stále populární. Zapojte se do jeho tvorby<p><strong>KAFOMET je stále populární. Zapojte se do jeho tvorby<br /><br /></strong></p> <p><strong><img style="width: 250px; float: right;" src="/images/uploaded/Kafomet_MS.png" alt="Kafomet pro Mš" /></strong></p> <p>Nejznámější a nejtradičnější publikací našeho nakladatelství je <strong>KAFOMET – KAtalog FOrem a METod</strong>. Tuto metodickou publikaci používají učitelé základních a mateřských škol v celé České republice i v zahraničí. Jedná se o systém výměny zkušeností pedagogů, který jim přináší inspiraci pro jejich práci. Celý projekt vznikl ve spolupráci s Asociací pedagogů základního školství ČR již v roce 1999 a po celou dobu na něm spolupracují experti s bohatými zkušenostmi v oblasti vzdělávání<br /><br /></p> <p>První <a href="/kafomet-pro-materske-skoly"><strong>KAFOMET pro mateřské školy</strong> </a>jsme vydali před 17 lety. Od té doby vychází ročně 4 x 80 stran inspirací a námětů pro učitelky mateřských škol, tj. do dneška cca <strong>5 440 stran</strong>. V letošním roce má nejnovější aktualizace pořadové číslo 66.<br /><br /></p> <p>Jak to uvnitř KAFOMETu vypadá, jeho členění, obsah a ukázku námětu najdete <a href="/kafomet-pro-materske-skoly">zde</a>.</p> <p> </p> <p>Kdo to všechno píše? Vy učitelky a učitelé mateřských škol.</p> <p> Dělíte se o své zkušenosti a praktické náměty s dalšími kolegy, kteří se KAFOMETem inspirují.</p> <p>Proto je stále populární!<br /><br /></p> <p>Abyste mohli v KAFOMETu dál listovat a čerpat z něj inspiraci, je ho třeba neustále doplňovat a aktualizovat. K tomu je potřeba velký autorský tým.</p> <p><strong> </strong></p> <p><strong>Zapojte se také do příběhu a tvořte s námi unikátní publikaci. Staňte se autory, publikujte, předávejte své zkušenosti a nápady. Rozšíříte si zároveň své profesní a osobní portfolio.</strong></p> <p> </p> <p>Pošlete nám svoje pedagogické zkušenosti. Podělte se s kolegy o zkušenosti, které máte ukryté v zásuvkách a poličkách v kabinetu, jež by se hodily i ostatním kolegyním a kolegům.</p> <p>Není čeho se bát, se vším vám pomůžeme. Zároveň vás čeká příjemná finanční odměna.</p> <p> </p> <p><strong>V případě zájmu nás kontaktujte na: </strong><a href="mailto:infra@infracz.cz"><strong>infra@infracz.cz</strong></a><strong>.</strong></p> <p><strong>Rádi Vás uvítáme v našem týmu!</strong></p> <p> </p> <p>Návod, jak publikovat v KAFOMETu, si můžete stáhnout <a href="https://www.infracz.cz/publikujte/jak-napsat-prispevek-4-7/" target="_blank">ZDE</a>.</p>